大学生创新创业能力培养探索
大学生创新能力培养的实践与探索
为学生提供更广阔的 创新平台
促进产学研深度合作 培育创新创业人才
总结
综上所述，大学生创新能力培养需要充分利用各种 资源支持，包括指导教师团队建设、实验室和设施 建设、创新基金和项目支持以及校企合作与产学研 结合。这些资源的有效利用可以提升学生的创新意 识和实践能力，为其未来发展奠定坚实基础。
持续探索
大学生创新能力培养是一项长期性工作，需要持续 投入和探索。只有不断总结反思，不断开拓创新的 教育方式和思维模式，才能更好地培养出具有创新 精神和实践能力的大学生。
谢谢观看！
● 04
指导教师团队建设
在大学生创新能力培养中，建立具有丰富实 践经验的指导教师团队至关重要。提供专业 培训和支持帮助教师提升创新教育水平，通 过教师团队建设帮助学生获得更好的创新指 导。
实验室和设施建设
现代化的实验室和设 施支持学生的创新实
践
为学生提供更好的创 新资源
创新氛围的实验环境 促进学生创新思维
第五章 大学生创新能力培养的评估与 反馈
● 05
创新能力评估指标
在评估大学生创新能力时，需要设定科学合 理的评估指标。这些指标可以参考国内外的 标准，制定适合本校的评估方案。通过评估 指标可以客观评价学生的创新能力水平。
创新能力测评工具
问卷调查
结合实践表现进行 评估
多样化工具
多方位了解学生的 创新能力
实践案例结合
提升学生的创新能力水平 让学生学以致用，将理论应用 于实践
课程评估与反馈
评估机制设计
设计有效的评估方 式，如实践项目报 告、创新作品评比
等
完善课程
通过反馈不断完善 课程设置和教学方 法，提高培养效果
大学生自主创新能力培养的实践与探索
大学生自主创新能力培养的实践与探索1. 引言自主创新能力是当今社会对大学生的重要要求之一。
随着科技发展和经济竞争的加剧，培养大学生的自主创新能力已成为高等教育中不可或缺的任务。
本文将探讨大学生自主创新能力培养的实践和探索，旨在提供一些有效的方法和策略。
2. 自主创新能力的定义与意义2.1 定义自主创新能力是指个体在某一领域或特定问题上面对未知情况时，通过思考、分析、提炼和整合知识、技术、信息等资源，独立地进行问题解决或产生创造性成果的能力。
2.2 意义•提高就业竞争力：具备自主创新能力的大学生更容易获得工作机会，并在职场中具备更强的竞争优势。
•推动社会进步：自主创新能力是推动科技进步和社会发展的重要驱动因素。
•提升个人发展：拥有自主创新能力的个人更容易实现个人价值，获得自我满足感。
3. 大学生自主创新能力培养的方法与策略3.1 课程设置与改革•开设创新思维课程：在大学教育中增加创新思维、问题解决和团队协作等方面的课程，培养学生的创新意识和能力。
•引入跨学科知识：打破传统专业限制，引入跨学科知识和交叉领域研究，培养学生的综合素质和创新思维。
•提倡实践教学：加强与企业、科研机构等合作，提供实际项目和任务供学生实践，帮助他们将理论知识应用到实际问题中。
3.2 学校组织与资源支持•创新创业平台建设：搭建并完善各类创新创业平台，在平台上提供资源、资金和导师支持，为学生的创新项目提供良好发展环境。
•开展竞赛活动：组织各类科技竞赛和挑战赛活动，鼓励学生积极参与，锻炼创新能力和团队合作精神。
•提供导师指导：为学生提供有经验的导师，指导并支持他们的创新项目。
导师可以提供专业知识、技术指导和项目管理等方面的帮助。
3.3 学生个体发展•自主学习与探索：鼓励学生主动学习，培养自主学习能力和问题解决能力。
同时，提供适当资源和指导，以促进其个人创新思维和实践能力的发展。
•培养团队合作意识：组织团队活动和项目实践，培养学生的团队协作、沟通和领导能力。
依托第二课堂培养理工科大学生创新创业能力的研究与探索
依托第二课堂培养理工科大学生创新创业能力的研究与探索第二课堂活动是课堂教学活动的有效延伸，特别是对于理工科专业大学生来说，是提升其创新创业能力的有效途径，通过对部分高校依托第二课堂培养理工科专业大学生创新创业能力情况进行了调查，提出可以从搭建创新创业课堂教学与实践联动机制、针对不同学科不同专业学生建立侧重点不同的第二课堂活动激励机制、强化教职工认同观念三方面进行探索。
标签：理工科;第二课堂;创新创业能力高等学校培养人才的主要阵地是课堂教学，即我们通常所说的第一课堂，而第二课堂是在第一课堂之外对学生进行教育的延伸，特别是理工科专业大学生，适当参加第二课堂活动，不但可以有效培养其综合人文素养，还能提升其创新创业能力。
进入新时代以来，我国正处于经济发展转型的关键时期，对理工科创新创业型人才对需求日趋迫切。
创造未来社会先进生产力的主力军来源于目前在校的理工科专业大学生，他们的创新创业能力和素质直接关系着国家战略的实现。
社会对此类人才的迫切需求，需要高等学校针对理工科专业进行教育机制改革。
本研究对依托第二课堂培养理工科大学生创新创业能力的情况开展了调研，探讨依托第二课堂培养理工科专业大学生创新创业能力的有效举措。
一、研究对象与研究方法（一）研究对象本研究以川南某高校为主，范围扩大到四川省13所高校，面向理工科专业在校大学生发放问卷500份，回收479份，有效问卷475份，有效回收率95%，访谈对象随机选取了15名理工科专业在校大学生。
（二）研究方法本研究中的调查问卷采用自编问卷《第二课堂与培养大学生创新创业能力调查问卷》。
问卷分为基本信息与第二课堂培养大学生创新创业能力现状两个板块，现状板块又分为创新创业第二课堂活动开展和参与情况、第二课堂活动对于创新创业能力培养认知情况、创新创业类第二课堂活动需求情况三个维度。
本研究还根据问卷调查的结果编制了访谈提纲，以进一步深入了解第二课堂在培养理工科专业大学生创新创业能力方面的机制以及存在的问题。
大学生创新实践能力培养要点探索与实践
大学生创新实践能力培养要点探索与实践大学生创新实践能力的培养是高校教育的一项重要任务，也是培养学生创新创业能力的关键环节。
下面我将从理论与实践两方面探讨大学生创新实践能力的培养要点。
理论探索方面，大学生创新实践能力的培养要从学科知识的全面掌握入手。
大学生创新实践能力的培养，首要的基础是对学科知识的全面掌握。
这包括对学科基本理论的掌握、对学科前沿的了解以及对学科应用的熟练运用。
只有具备扎实的学科知识储备，大学生才能在创新实践中具有较高的自主学习和创新能力。
在培养学科知识掌握的过程中，老师可以通过多形式的教学手段，如合理设计的课程设置、讲座和研讨会等方式，提高学生的学科理解能力和解决问题的能力。
实践探索方面，大学生创新实践能力的培养要注重实践环节的设计。
在大学生创新实践能力的培养中，实践环节的设计至关重要。
一方面，学校可以组织开展各类创新实践活动，如科研项目、创业实践等，为学生提供实践平台和机会。
学校可以为学生提供导师指导，指导学生如何设计实验方案、如何分析实验数据等。
学校还可以引入企业合作，为学生提供与企业合作的机会，使学生能够学以致用，将理论知识应用到实践中。
在实践过程中，学校要注重培养学生的创新思维。
大学生创新实践能力的培养离不开培养学生的创新思维。
学校可以通过创新实践课程的设置，引导学生形成创新思维的习惯。
具体而言，学校在教学过程中可以鼓励学生提出问题、寻求解决方案，激发学生的创新潜能。
学校还可以通过组织创新实践项目和竞赛，给学生提供创新实践的舞台，培养学生的创新能力。
学校要加强对大学生创新实践能力的培养的评价和激励体系建设。
对于大学生创新实践能力的培养，学校应建立科学有效的评价体系和激励机制，以推动学生的创新实践能力的培养。
评价体系可以包括对学生创新实践成果的评价、对学生创新能力的评估等。
激励机制可以包括对优秀创新实践项目的奖励、对优秀创新实践学生的奖学金等。
通过评价和激励，在激发学生的积极性的也能够提高学生的创新实践能力。
民办高校学生创新创业能力培养探索与实践
民办高校学生创新创业能力培养探索与实践创新创业精神已成为高校核心竞争力之一。
教育部《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》明确提出要“以转变教育思想、更新教育观念为先导，以提升学生的创新精神、创业意识和创业能力为核心，以改革人才培养模式和课程体系为重点，不断提高人才培养质量。
”培养大学生的创新思想、创新意识和创新创业能力已成为高校发展的重要目标和战略问题。
为此各高校开展了转变教育思想观念、改革人才培养模式、增强学生创新创业能力、培养国家需要的创新创业型人才等活动，设计了形式多样的创新创业训练及实践项目，大学生综合能力的培养取得了显著成效,大学生创业就成为了高校毕业生就业的一种新趋势。
一、民办高校学生创新创业能力培养与实践的探索背景研究民办高校学生创新创业能力培养与实践的探索背景可以更好地把握在民办高校学生创新创业能力培养探索与实践中，对于教师教学和学生学习的实践成果。
从而促进高校响应国家要求，推进深化改革的进行，对不同行业不同地域的创新创业教育的理论和实践进行深入研究，结合时代特征持续不断地充实完善教学内容，构建多目标多层次的具有地域特色、专业特点的有时代特征的学科。
1.1 国外相关探索和实践美国最早的创业教育是在商学院中发展起来的，为美国高校的创业教育积累了丰富的基础，即教科书、授课者、科研发现、理论基础和典型案例。
哈佛大学的创新创业教学结果显示：高校创业课程教学的主要内容包括“不断成长的企业、创业风险与投资理性、融资、竞争优势与战略”等。
在国外，创业教育不仅开设了创业学专业，而且构建了专门的创业基础学科，建立了涵盖大学本科的学士、研究生阶段的硕士和博士学位的制度；在全社会培养创业意识，创业教育从中学开始，并且开设创业基础课程，为推动创业教育开展、在全社会培育创业意识打下重要基础。
国外的创业教育把理论教学与创业实践并重，理论教学包括专业知识、创新精神、创业体验和创业者创业能力培养等类型，创业实践包括创业孵化器、创业项目和创业大赛等。
大学生创新能力培养的实践与探索
大学生创新能力培养的实践与探索大学生创新能力的培养一直是教育界和社会各界关注的焦点。
随着社会的发展和技术的进步，培养大学生的创新能力对于他们未来的发展至关重要。
本文将从实践与探索两个方面来探讨大学生创新能力的培养。
一、实践是大学生创新能力培养的重要途径实践是大学生培养创新能力的重要途径之一。
通过实践，学生可以将课堂上所学到的理论知识应用到实际生活和工作中，从而加深对知识的理解和掌握。
例如，在实践中，学生可以通过参加科研项目、社会实习或创业实践等方式，与实际问题接触，解决实际难题，培养解决问题的能力和创新思维。
实践的过程中，学生需要融入团队协作，学会与其他人合作解决问题。
这样不仅能提高学生的沟通协调能力，增强他们的团队精神，还能培养创新思维的广度和深度。
同时，在实践中，学生还能了解到不同领域的知识和技能，拓宽自己的视野，提高综合素质。
二、探索是大学生创新能力培养的必要手段探索是大学生创新能力培养的必要手段之一。
探索包括对问题的探索和对自己潜能的探索。
在学习和科研的过程中，学生应该积极主动地提出问题，深入思考，探索问题的本质和解决方法。
通过探索，大学生可以培养批判性思维和探索精神，培养创新思维的敏锐度和敏捷性。
同时，大学生还应该通过对自己潜能的探索来培养创新能力。
每个人都有自己的优势和特长，只有通过不断地探索和挑战自己，才能发现自己的潜能和激发内在动力。
通过参加各种社团、俱乐部或志愿者活动，学生可以接触到不同的领域和人群，发现自己感兴趣的领域，拓展自己的兴趣爱好，并形成自己的特色和风格。
三、培养大学生创新能力的具体做法为了培养大学生的创新能力，学校和教育机构可以采取以下具体做法。
首先，学校可以鼓励学生参加创新创业大赛和科研项目，提供良好的创新平台和资源支持。
通过参与创新创业大赛，学生可以锻炼自己的创新能力和实践能力，同时还可以与其他优秀的同学进行交流和学习。
学校还可以鼓励学生参与科研项目，提供导师指导和资金支持，培养学生的科研能力和创新思维。
大学生创新能力培养的实践与探索
大学生创新能力培养的实践与探索随着社会快速发展和科技进步，创新已经成为现代社会最为关键的核心竞争力之一，特别是对于大学生而言，他们需要拥有创新精神和实践能力，才能更好地适应社会发展。
而如何培养和提升大学生的创新能力，是当前高等教育面临的一个重要问题。
本文将探讨大学生创新能力的培养和实践。
一、培养大学生的创新思维创新思维是创新行为的基础。
大学生在学校里学习专业知识和技能的同时，需要注重发展创新思维，培养创新能力。
具体而言，可以从以下几个方面进行：1. 建立创新意识。
在课程中引入具有创新性的案例和问题，并引导学生探索新的思路和解决方案，鼓励他们敢于尝试，勇于创新。
2. 培养创新思维方式。
通过开展创新思维训练，培养学生分析问题，创新解决问题的思维方式。
例如，采用设计思维、创新思维训练等方式，保证学生掌握系统性思考和创造性思维方法。
3. 提升团队合作能力。
通过团队合作，学生可以在合作中锻炼自己的创新能力，同时也可以分享资源和知识，打破个人局限，实现更优质的成果。
二、实践创新能力大学生的创新能力需要在实践中得到充分锻炼，大学应该为学生提供多种实践机会。
例如：1. 参与科研项目。
学生可以参与学校或教师的科研项目，了解科学研究的流程和方法，了解科学家的思考和研究过程，同时也可以在实践中锻炼自己的研究和创新能力。
2. 创新创业实践。
学生可以通过参加创新创业比赛、创业实践课程等方式，了解并参与到创业的全过程中，体验创新与创业的快乐与痛苦，进而提升自己的创新能力。
3. 社会实践。
学生可以通过参加各类社会实践活动，了解社会现状和问题，锻炼自己分析和解决问题的能力，并且可以学习不同领域的知识和技能，进一步提升创新能力。
三、建立创新文化氛围学校可以通过各种方式，建立创新文化氛围，鼓励学生的创新活动。
1. 开展创新创业咨询和培训。
学校可以邀请成功企业家、知名专家等为学生提供创新创业指导。
同时，学校可以通过各种途径宣传创新创业的重要性，引导学生的注意力。
大学生创新创业能力培养模式研究与实践
大学生创新创业能力培养模式研究与实践近年来，创新创业已成为大学生的热门话题。
全球范围内，高校纷纷加强创新创业教育，以培养具有创新精神和创业能力的大学生。
本文将就大学生创新创业能力培养模式进行研究，并探讨其实践。
一、背景与意义创新创业是推动社会进步和经济发展的重要力量。
随着中国经济的转型升级和全球竞争的加剧，培养大学生的创新创业能力具有重要意义。
同时，大学生创新创业能力的培养也是实施创新驱动发展战略的需要。
二、创新创业能力培养的重要性1. 适应时代需求：面对日益激烈的社会竞争，创新创业能力是大学生必备的核心素质之一。
培养学生的创新创业能力，有助于提高他们适应时代需求的能力。
2. 推动个人成长：创新创业能力培养过程中，学生将锻炼自己的创新思维和实践能力，促进个人的全面成长。
创新创业能力的培养，不仅有助于学生未来就业，还能够在学生未来的职业生涯中发挥重要作用。
3. 促进社会创新：创新创业能力的培养有利于培养社会中的创新创业人才，推动社会创新，从而提升社会的整体创新水平。
三、大学生创新创业能力培养模式的探索1. 课堂教学与实践相结合：大学教育是培养创新创业能力的重要阶段，课堂教学与实践相结合是有效的培养模式。
教师可以通过丰富的课程设置和案例分析，引导学生掌握创新创业的理论知识；同时，组织学生参与实践活动，如参观企业、参与创业实践项目等，能够让学生在实践中锻炼和运用所学知识。
2. 创新创业导师制度：为了更好地指导和帮助学生培养创新创业能力，大学可以建立创新创业导师制度。
导师可以是有相关行业经验的企业家、教授或成功创业的校友。
导师与学生进行一对一的指导，帮助他们制定创新创业规划，分享经验并提供良好的资源支持。
3. 创新创业实训基地建设：为了提供更好的实践平台，大学可以建立创新创业实训基地。
这些基地可以模拟真实的创业环境，为学生提供机会参与项目实施、学习商业运作和管理知识，培养他们的实践能力和团队合作精神。
四、大学生创新创业能力培养模式的实践案例1. 清华大学创新创业教育模式：清华大学建立了丰富多样的创新创业课程体系，并鼓励学生参与创新创业实践项目。
大学生创新创业教育实践成效与探索
大学生创新创业教育实践成效与探索随着社会的快速发展和经济的转型升级，创新创业已成为推动社会进步和个人实现自我价值的重要途径。
为了培养具备创新思维和创业能力的高素质人才，大学生创新创业教育实践在近年来得到了广泛的关注与探索。
大学生创新创业教育实践的目标是培养学生的创新创业能力和创新创业精神。
通过创新创业教育实践活动，学生可以了解创新创业的基本理念和要素，提高创造力和创新能力，培养创业意识和创业能力。
同时，他们还能在实践中学会如何解决问题、提高执行力和团队协作能力。
大学生创新创业教育实践的成效是显著的。
首先，大学生创新创业教育实践使学生的创新意识和创业思维得到了激发和培养。
通过创新创业教育实践活动，学生能够接触到创新的思维方式和创业的实践方法，积极思考问题，开拓思路，培养了敢想敢做、勇于创新的意识和精神。
其次，大学生创新创业教育实践培养了学生的实践能力和创业能力。
创新创业教育实践活动通常包括创业训练、创意比赛、创新项目孵化等形式。
通过这些活动，学生能够亲身体验创新创业的全过程，从而培养了他们的实践能力和创业能力。
他们可以通过实践锻炼发现自己的优势和不足，提高自己的创新能力和实践技能。
此外，大学生创新创业教育实践还促进了创新创业资源的整合与共享。
在创新创业教育实践过程中，学生常常需要借助各种资源，包括技术资源、人力资源、资金资源等。
通过与企业、创投机构、专家学者等进行合作，学生可以获得更多的资源支持和指导，有助于他们在创新创业道路上更好地实现自己的梦想。
然而，大学生创新创业教育实践仍然存在一些问题与挑战。
首先，有些学校的创新创业教育实践活动仍停留在形式上，缺乏实质性的支持与指导。
一些学校只注重开展一些表面的创新创业活动，而忽视了培养学生的实践能力和创业能力。
因此，需要加强对大学生创新创业教育实践活动的整体规划和专业指导，确保活动的质量和效果。
其次，大学生创新创业教育实践活动的资源和平台不够充分和稳定。
大学生创新思维能力培养模式探索与实践
大学生创新思维能力培养模式探索与实践大学生创新思维能力培养一直是教育界关注的重点，因为这是培养学生未来创新能力和创业精神的关键。
在当今快速变化的社会和市场中，大学生需要具备创新思维能力，以应对各种挑战和问题。
本文将探索大学生创新思维能力培养的模式，并提出一些实践建议。
首先，大学生创新思维能力培养的模式应该包括理论与实践相结合。
仅仅通过课堂上的理论教学是远远不够的，学生需要亲身参与到实践中。
例如，可以组织学生参加创新项目或竞赛，让他们在实际的团队合作中应用所学知识，并从中获取反馈和经验。
这种模式可以帮助学生将理论知识应用到实际情境中，培养出创新思维能力。
其次，大学生创新思维能力培养的模式应该注重培养学生的问题解决能力。
创新思维是从解决问题中产生的，因此学生需要学会提出问题、分析问题、寻找解决方案，并将其实施并评估。
教师可以通过给学生提供真实的问题情境，引导学生思考和解决问题的过程。
同时，学生也需要学习如何从多个角度和领域获取信息和资源，以解决复杂的问题。
第三，大学生创新思维能力培养的模式应该鼓励学生开展跨学科的学习和合作。
在现实生活和工作中，问题往往不是单一学科所能解决的，而是需要各种学科的知识和技能的综合应用。
因此，大学生需要具备跨学科的学习和合作能力。
教育机构可以提供跨学科的课程和项目，让学生能够与来自不同专业背景的同学合作，通过合作解决问题，培养出跨学科的思维能力和合作能力。
第四，大学生创新思维能力培养的模式应该注重对学生的激励和支持。
创新思维需要学生具备主动性和积极性，因此他们需要得到充分的激励和支持。
教育机构可以通过设立奖励机制、提供资源支持等方式，激励学生参与创新活动并取得成果。
教师也可以提供个性化的指导和辅导，帮助学生克服困难，提高创新思维能力。
最后，大学生创新思维能力培养的模式应该注重培养学生的自主学习和探索精神。
创新思维需要学生主动去寻找问题和解决方案，因此他们需要具备自主学习和探索的能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
大学生创新创业能力培养探索
作者：袁嵩黄新宇陆佳鑫
来源：《教育教学论坛》2020年第35期
[摘要] 在创新创业教育逐渐普及和新工科背景下，分析了目前高校大学生创新创业培养存在的几个问题，探究适应新时代发展需要的人才培养模式，对高校大学生创新创业能力培养方法进行讨论，探索行之有效的措施，以期培养符合未来产业和经济需要的高素质创新型人才。
[关键词] 创新创业;高校教育;能力培养
[基金项目] 武汉科技大学2018年校级重点教学研究项目“新工科背景下软件工程实践教学体系研究与建设”（2018Z008）
[作者简介] 袁嵩（1976—），男，湖北武汉人，博士，武汉科技大学计算机科学与技术学院副教授，研究方向为软件工程;黄新宇（1999—），男，湖北十堰人，武汉科技大学计算机科学与技术学院本科生，研究方向为软件工程;陆佳鑫（1999—），男，江苏南通人，武汉科技大学计算机科学与技术学院本科生，研究方向为软件工程。
[中图分类号] G642; ; [文献标识码] A; ; [文章编号] 1674-9324（2020）35-0075-02; ; [收稿日期] 2019-09-06
近年来，由于社会各行业的激烈竞争，产生了对高素质创新型人才的巨大缺口。
为更好地解决目前高校创新创业教育中存在的问题，对高校大学生的创新创业能力进行培养，高校必须采取有效措施积极应对。
一、创新创业人才培养存在的问题
（一）历史政策遗留因素的制约
我国的高校毕业生就业相关政策从最初的“统包统配”到后来的“双向选择，自主择业”的市场依赖调控机制，已经实行了很长的时间。
“找个稳定工作”的传统思想使得许多高校在校生不会去考虑创新创业的问题，他们会更偏爱像公务员这样稳定的“铁饭碗”。
创新创业意识的缺乏，很可能导致高校在校生错失良好的发展机会，令人惋惜。
（二）高校对培养模式的迷茫
在学生已经形成了自己的认知以后，传统的“灌输式”教育模式会束缚学生创造力、创新力等高素质人才所必需品质的发展。
我国创新创业培养仍然处于上升发展阶段，部分高校虽然已
经对创新精神教育有所領悟，但缺乏有效的实践证明，即使加强了创新创业教育，但在课程设置以及内容修改方面存在滞后，或是没有立竿见影的效果。
（三）学习课程设置不合理
首先，高校的诸多专业课缺乏交汇融合，通常都是“学一科，考一科”的应试学习方式，使得学生无法重视自己所学的知识，更不必说融会贯通并付诸于实践创新。
其次，专业课程缺乏引导以及实践，学习内容过于分散，使得许多学生对自己的发展方向感到迷茫。
最后，高校为学生提供发展创新能力的平台存在欠缺，学生无法从实践中找到自己的发展方向，连目标都不够明确，更无需谈创新创业。
二、创新创业能力培养问题解决探析
（一）培养学生自身创新创业意识与能力
一要找到自己的目标。
让学生明白创新创业的意义，拥有创新意识，才能有创新动力，这是自主创新创业需要走出的第一步。
留意学习生活，发现令自己感兴趣的部分，使之成为自己发展的方向。
二要学会学习。
首先，拥有一个良好的学习氛围，保持最佳的精神状态是激发创新活力的良好条件。
其次，在不断地自我调整、学习实践的过程中，逐渐拥有自我探索的意识，有利于创新意识的萌发。
再者，学习不能仅限专业课程，更多的是要在大学良好的学习氛围下学习新的思想，让自己“明心”，抛弃旧的观念，跟上时代的步伐。
三要开阔眼界。
第一，进一步明确发展目标，不能坐井观天。
第二，主动了解当前专业发展的最新趋势，及时对学习方向做出调整，提高自身适应性。
第三，主动寻找适合学生表现的平台，积极参加众多创新创业讲座，听取专家以及行业巨牛的意见和观点，最好能够直接和他们沟通，从而接触到自主创业的整个过程。
第四，锻炼实践创新能力，通过已有的知识与技术，实现目前在社会或是行业某个领域新的需求，参加创新创业比赛，诸如“互联网+”、服务外包创新创业大赛等，提高创新能力。
（二）设置科学的培养体系
各高校要促进专业教育与创新创业教育有机融合，调整专业课程设置，挖掘和充实各类专业课程的创新创业教育资源，在传授专业知识过程中加强创新创业教育[1]。
首先，针对培养目标，设置针对性强，富有弹性的课程体系，充分锻炼学生对理论知识、基本专业素养以及专业技能的综合应用能力。
其次，为加强学生的实践能力，针对各学期课程、实验、课程设计、综合实训、产业实习、毕业实习等进行梳理和重组，构建大一至大四全阶段、多级式、渐进式的实践能力培养体系。
再者，为了让学生能够重视锻炼自己综合运用所学知识解决问题的能
力，在专业考核时，可以引入真实工程项目，让学生参与学校科研和企业应用的实际问题，用实战的形式考验学生的能力水平，并进行针对性的补强。
（三）积极搭建创新实践的平台
对于刚起步的在校学生来说，早期良好的基础能力强化以及创新创业意识的培养都极为重要。
所以，在完成基础知识之后，学校应当鼓励学生进行自主创新活动。
一是举办一些科研创新的讲座，学院牵头寻找有能力、有经验的成功领导团队，帮助有意愿的同学着手进行创新计划，并提供必要的指导。
二是积极举办具有创新创业性质的比赛，进行校内选拔，进而参加省级、国家级的比赛，让学生学习与适应“分析问题—构建思路—实施运作—验证方案—反馈修改”的螺旋式思维[2-3]，培养主动提取有效信息并自行分析的能力，提升针对实际问题的处理能力以及创新能力。
三是在校内建立起跨学科的新型组织机构，将不同专业与发展方向的人才聚集起来，组建跨学科项目的合作团队，探究解决跨学科专业的复杂问题，提升学生的创新精神与能力。
四是依托校企共建的人才培养实体，结合企业的生产实际，搭建能够解决专业前沿问题的科技平台，充分利用指导教师的经验优势，提升学生创新实践能力。
（四）加强学校与企业之间的合作
培养创新型人才的根本还需要通过企业载体加以实现，只有加强校企之间的有效合作，才能让学生适应企业的应用模式，实现从象牙之塔到社会层面的过渡，培养出适应社会与企业发展的创新型人才。
高校应该与企业联合行动，共同制定培养方案，让学生在校期间就能进入企业实训，在企业相关技术人员以及学校导师的共同指导下完成实训。
同时，学校可以在课程设置中让企业参与进来，让企业将社会上科技、经济等方面的最新发展动向和趋势及时反映在教学中，保证教学内容的實用性与前沿性。
（五）创新创业发展未来
从2017年2月开始，教育部先后形成了“复旦共识”“天大行动”和“北京指南”，发布《关于开展新工科研究与实践的通知》，开拓了工科教育改革新路径，搭建起了新工科建设的基本框架。
在此背景下，提升高校大学生创新创业的能力，需要将重点放在“新”上。
首先，要及时了解新的产业需求，针对性地对学科专业进行调整。
可以先对产业的发展状况进行调研，然后在此基础上，满足产业新需求，对专业进行改造，最好能与其他新兴专业进行交叉融合，为专业带来新的生机活力。
其次，要保证教学内容与课程体系的更新，及时将学科的最新发展内容引入教学当中，完善教学资源，将学科发展的最新成果及时分享给学生，调动学生的探索兴趣，鼓励学生创新，自由发展。
再者，要及时掌握学生新的需求，坚持以学生为中心的教学理念，对教学方法进行改进，增大学生的选择空间，进一步加大搭建创新创业实践平台的投入，推动产学研的紧密结合，探索建立企业与学校共建共管的产业化学院，促进教学、培训、研究一体化发展。
三、结语
《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》中指出，要培养具有历史使命感和社会责任心、富有创新精神和实践能力的各类创新型、应用型、复合型优秀人才。
为满足未来新兴产业和新经济的需要，仍需努力探索，促进高校教育改革，为我国产业发展和国际竞争提供智力和人才支撑。
参考文献
[1]国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见[J].中华人民共和国国务院公报，2015（15）：51-54
[2]永强，陈捷，贺普峥.创新创业教育视域下高校计算机类学生创新能力培养路径[J].教育评论，2018（5）：79-83.
[3]国务院印发《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》[EB/OL].http：
///jyb_xxgk/moe_1777/moe_1778/201511/t20151105_217823.html，2015-10-24.。