让人物形象生动起来——心理活动描写指导

【例文五】 韩麦尔先生见了我：很温和 地说：“快坐好，小弗郎士，我们就要开 始上课，不等你了。”
点拨：这段话通过对韩麦尔先生的 语言 描 写，形象地透露出韩麦尔先生言行不同寻常的 心理特征。这种描写方法叫做 语言 透露法 。
【例文六】天气那么暖和，那么晴朗！ 画眉在树林边宛转地唱歌。
点拨： ①这两段文字，作者通过充满诗情画意的 环境 描写，形象地衬托出小弗郎士愉快的 心情。这种描写方法叫做 环境 衬托法。
掌握三个原则： 第一，应写特定的人物在特定的环境中必 然产生的心理活动。
第二，只有在关键的情节、动作、表情出 现时，才伴之以心理描写。
第三，要努力写人物细微的感情波澜和复 杂的心理变化过程。
布置作业
第一、将课后后五首古诗各抄写两遍。 第二、预读第十一课《邓稼先》两遍， 并做完《语文作业本》《课后练习》。 第三、读名著《童年》，写一篇600字 以上的读后感。 第四、刚才的作业，假的。
“
【例文三】韩麦尔先生站起来，脸色惨 白，我觉得他从来没有这么高大。
点拨： 这段话通过对韩麦尔先生的 神态 描写，表 现了韩麦尔先生对即将失去祖国的 悲痛 心 理状态，这种描写方法叫做 神态 揭示法。
【例文四】他转身朝着黑板，拿起一支 粉笔，使出全身的力量，写了两个大字： “法兰西万岁！”
点拨： 法兰西必胜的坚定信念。 这种描写方法叫做 行动 反映法.。
内心独白
直接描写 心理 描写 心理幻觉 神态动作语言
间接描写
环境衬托
修改下面片段，力求有具体可感的描写。 语文课开始了，老师把批好的试 卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧 张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿 到手以后，我一看不及格，很是伤心。
①语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。 我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保 佑我吧！我再也不听录音机，不看电视，不打游 戏机了。唉！都怪我自己，老想着打游戏机，考 试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。 老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定 好好听讲，千万别让我不及格啊！” ②我好象看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网 向我卷来，使我不得动弹，不能呼吸。我又仿佛 看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的 叹息声和旁人的嘲笑声。
刻画人物心理，塑造鲜活形象
——心理活动描写指导
语文课开始了，老师把批好的试 卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧 张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿 到手以后，我一看不及格，很是伤心。
用抽象的概述代替具体可感的描写
【例文一】我去得很晚，心里很怕韩麦 尔先生骂我，况且他说过要问我们分词， 可是我连一个字也说不上来。我想就别 上学了，到野外去玩玩吧。
点拨：这句话是写 小弗郎士 对 自己 说的无声 的话，表达了“我”贪玩、不爱学习、经常 逃学的思想感情。这种心理活动描写的方法 叫做 内心独白 。 常用的提示语有 “心想”、“心说” 、 等
【例文二】我直呆呆地望着大门，仿佛听到了 爸爸咚咚的有力敲门声和那嘎吱的咬牙声，他 似乎正冲进家门，冲我举起他那有力的大 手„„我好像全身的每块肌肉都在颤抖，两腿 直打哆嗦”。
运用所学的心理描写的方法将你的内心反 应写出来。
点拨： 心理 ①这段话通过对“我”的 描写，充分表达了 害怕 “我”的 心理。 ②人在极度紧张的状态下，眼前或耳边会有虚幻的画面 或声音，其内容往往是自己最怕看到或听到的，把这些 心理幻觉 详细地描绘下来，就是 描写，这样能 十分准确地表现人物的内心世界。常用的提示语 似乎看到”、“仿佛听见” 有 、 等
③天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身 上，我就不由自主地打颤。教室里静悄悄的，只 听见“沙沙”的发试卷的声音，“哗啦！”我的 心随之猛跳了一下，一个同学不小心把书碰到了 地下。同桌的试卷已发下来了，72分，看着同桌 哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。 ④试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤抖的手去 掀试卷，一个鲜红的“4”字映入我的眼帘，我 的手一抖，试卷又合上了。我一咬牙，把手伸到 试卷底下，用力一翻，随着“啪”的一声，我看 到了我的分数──48，可怜的“48”，我“唉” 的一声便瘫在了桌上。