小学低年级汉语拼音教学初探
小学语文低年级汉语拼音教学实践探究
小学语文低年级汉语拼音教学实践探究摘要：在小学语文教学中，大部分语文教师都只侧重于对基础语文知识的讲授，尤其是小学低年级的语文教学，更加侧重于对识字以及普通话的学习，而汉语拼音教学则是这其中难度最大的教学内容。
小学低年级的汉语拼音教学，具有一定的开放性及学科综合性，其中所涉及的内容非常复杂抽象，并且需要学生对其进行大量的记忆。
因此，作为小学语文教师而言，对教学方法要进行及时的创新与改革，充分调动学生学习的兴趣与积极性，使学生能够更加高效的掌握汉语拼音的相关知识点，从而为接下来的语文学习奠定良好的基础。
文章将对小学语文低年级汉语拼音教学实践进行详细的分析与探讨。
关键词：小学语文；低年级；汉语拼音；教学实践引言汉语拼音教学作为小学语文教学中的重要教学内容之一，在一定程度上影响着学生的识字及普通话的学习等，但由于汉语拼音自身具有极大的抽象性，所以给学生带来了一定的学习难度，并且其中的知识内容也会使小学生感到枯燥无味，难以激发学生的学习兴趣与热情。
这就需要教师在实际的教学过程中，要充分结合教材的特点，从而突出教材中的重难点内容，并且要采用切实可行的教学方法培养学生的学习兴趣，进一步帮助学生更好的学习汉语拼音。
一、对小学语文低年级汉语拼音教学的基本现状进行分析（一）教材方面由于小学语文低年级汉语拼音教材版本的不同，所以在教学特色上存在一定的差异性。
以北师大版教材为例：首先，教材具有一定的综合性。
在每篇的汉语拼音课文中不仅编写了拼音字母，而且还将与其相关的事物体现出来，使得教师在实际的教学中，通过语言的积累，积极的引导学生形成正确的价值观；其次，教材具有一定的科学性。
教材中通常会挑选与知识点有联系的部分进行融合，从而使其巧妙的编排在同一篇课文中，这样一来，可以使教师能够更好的引导学生观察，并能够从中找出相应的规律，促使学生形成自主探究的学习习惯；最后，教材具有一定的时代性及开放性。
教材中时代的特色更好的符合了小学生的生活习惯，例如在《外面的世界》这一课中，其中不仅包括生字词语的内容，而且还要求学生了解生活并热爱生活。
浅谈小学低年级汉语拼音教学
浅谈小学低年级汉语拼音教学新疆塔城市阿不都拉乡库吉拜小学木丽德尔.吾木提别克新课标指出在低年级要培养学生学习拼音的浓厚兴趣并养成主动学习拼音的习惯。
俗话说：兴趣是最好的老师。
因此，在实践教学中，教师应大胆尝试多种做法来激发学生的学习兴趣；在教学方法上，注重培养学生能力，让学生可以积极主动的去学习；用直观的教学方法来提高学生的学习效率，从而达到理想的教学效果。
一、寓教于乐，激发学习兴趣。
根据刚入学孩子思维形象具体化、注意力不易集中的特点，以及拼音教学的规律，这就需要我们广大教师注重教学的趣味性，采用儿童喜闻乐见的儿歌、游戏、活动等教学形式，缩小跨度，帮助学生学好拼音。
1.读儿歌儿歌朗朗上口，通俗易懂，生动活泼，是一种将所学内容转化为音乐智慧的最便捷的、最直接的形式，而这种形式对于爱说爱唱的一年级学生来说，尤为喜欢。
抓住这一特点，把大量的儿歌引入课堂，使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。
如四声儿歌：“一声平平左到右，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。
”通过儿歌，学生不仅可以记住汉语拼音字母的音、形，而且还创造了一种充满韵律的课堂氛围，学生一边拍手，一边说唱，在流动的节奏感中学习拼音。
2.念口诀念口诀是汉语拼音教学中一种不可缺少的辅助教学手段。
它可使枯燥的字母趣味化。
汉语拼音中有很多易混淆的字母，他们的发音字形很相似。
教师可编一些口诀帮助学生记忆，“一个门洞 nnn,两个门洞mmm”，还可以让学生自己来编儿歌，自己编的儿歌学的更容易，记忆又清新。
3.做游戏教育家洛克说过：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事，也变成一种游戏似的。
”刚刚从幼儿园毕业，成为一年级的小学生的儿童，自然更习惯幼儿园游戏化的学习方式，用玩中学学中玩的方式，极大的调动了儿童的天性。
4、童话故事汉语拼音对于小学一年级的学生来说是一串枯燥无味的字符，要想让学生有趣地学，就要充分利用教材，联系生活，编故事给学生听。
浅谈小学低年级语文拼音教学
155教育版在语文学习的进程中,拼音是学习语文的基础,也是掌握汉字的关键,只有掌握了基本的拼音,学生才能知道如何查字典,才能知道汉字的正确读音,才能借助拼音来流利地阅读文章。
因此拼音是语文学习的第一步,学好汉语拼音对于学生来说是非常重要的,也是低年级教学中的重难点,想要有效开展拼音教学,提高课堂学习的效率,需要教师积极地做出改变,探索合适的拼音教学策略。
为此笔者结合自己的教育教学经验,对于拼音教学提出了几点简单的建议,希望对广大教师提供参考借鉴。
一、拼音学习的必要性首先学习拼音的目的就是让学生掌握汉语的表达和书写,而小学生的年纪小,虽然已经可以说出一些简单的句子,能够基本表达自己的想法,但是认识的字还十分有限,书写起来也不规范,写出来的字很容易残缺不全。
而在拼音的学习过程中,拼音与汉字是息息相关的,掌握了发音和简单的字形部首,能够帮助学生加快识字的速度,学生学习识字的时候效率大大提升。
其次,在掌握了基本的听说能力后,就需要重点加强学生的读写技巧。
而学好拼音,学生就能自己阅读带有拼音的书本,也能根据拼音查字典,这样学生认识的字会越来越多,有利于增加学生获取知识的途径,活跃思维增长见识,促进学生知识的积累以及良好习惯的养成。
二、提高拼音教学有效性的策略1.提升学生的学习兴趣。
对于刚刚进入小学的课堂的学生而言,学生更多的时间是要在教室里学习,教师的管控更加严格。
而学生的年纪小,身心发展尚不成熟,对于小学老师一板一眼的上课方式难免会感到不习惯,于是上课的时候经常会出现走神的情况。
因此小学语文教师在进行教学设计的时候,应该从学生的身心发展特点以及学习能力出发,充分考虑学生的心理状况,设计符合学生发展的教学方案。
自制力比较差，因此学生经常会在上课到一半的时候就走神了,导致后半节课的学习效率差,他们的身心发展状况决定了他们的学习方式必须要充满趣味性,既要让他们能够听得懂,又可以充分吸引学生的注意力,最好就是在教学过程中导入游戏的元素。
教学生学——小学低段语文拼音教学的有效性初探
子 ． 后开 展 打 字 比赛 等 ． 而 提 最 从
高孩子们学习 、 用拼音的兴趣 ． 运
找来几篇含有少许他们不认识 的
字 的小 童 话 ．他 们 来 问我 不 认 识
的回至少有一半学 生都不 会 ． 都
是 ‘ ｕ 。” ｈ ｎ’
使 他 们愿 意 学 拼 音
二 、 会 学 习方 法 教 我 们 在拼 音 教 学 时 经 常 通 过
伴． 就得 自己学 会 它 。经 过 几 次简
和学 联 系 起 来 ． 要 教学 合 一 即
— —
之 后 有 什 么 作 用 等 ．并 且对 拼音
的学 习产 生 浓 厚 的 兴 趣 小 学低 年级 的孩 子 ． 们 听不 懂 大 道 理 ， 他 怎样诱发 其学 习拼音的动 机呢？ 前 面不 是 说 到 过计 算机 老 师 的 帖 子 吗？ 解 铃还 需 系 铃 人 ” 计 算 机 “ ． 老 师 发 现 了 这 一 问 题 ．我 们 可 以
的字 时 我 就 告 诉 他 们 ．并 让 他 们
注上拼音……孩子们在通过 自己 拼 读 、 音再 拼 读 的 同 时 ， 仅 练 注 不 习 了拼 音 ， 能增 长 知 识 、 到 教 更 受
那 么 ．怎 样 使 我 们 的 拼 音 教 学 扎 实 有 效 呢？ 者认 为 ． 好 的 笔 最 办 法 之一 就 是 “ 学 生 学 ” “ 教 而 教
子 们 怎样 来 掌 握 这 些 拼 音 字 母 ．
１８ ００ ２ １
三 体 验 成 功 的喜 悦
让学 生体 验到成 功 的喜悦 ． 才 是 对 学 生 最 有 效 的 教 育 常 用 拼 音 出示 一 些 简 单 名 言 警 旬 在 小 黑 板 上 。让 他 们 自 己去 拼 时 故 意
初探低年级的拼音教学
初探低年级的拼音教学小学低年级拼音教学是识字、阅读、学习普通话的基本工具。
但对一年级新生来说，有许多的困难，学习时他们又感到枯燥无味，学习兴趣不浓厚。
为此，我根据自己多年在教学点的教学经验。
改进了一些学拼音的方法，使得学生在乐中学习拼音。
一、培养学生兴趣，走进拼音王国一年级同学由于学习经验不足加上心理素质不高，学习上难免就有困难，由于学习动机不明。
因此，他们就不能持之以恒的进行学习、这就要有一个变化过程，首先，开始教拼音教师就要告诉学生，汉语拼音的重要性，它能帮助我们认出许多的汉字。
同时自编一些通俗易懂的顺口溜儿歌：如：汉语拼音很神化，读书写字要靠它，帮助学习普通话，看谁学得顶呱呱。
只要用心去学习，准能戴上大红花。
从形式和内容上尽量选择他们喜闻乐见的便于接受的形式进行教学，采用图片、幻灯、课件、猜谜语、讲故事、唱歌等形式引出学习的内容，例如在学习字母教学中，当教师了这个字母的发音要领后，让学生按照老师的发音要领检验自己的发音是否准确。
例外在教怎样续拼音时，向学生阐明：拼音有声母和韵母。
韵母发音时较响亮，声母发音时较轻快，韵母又分单韵母和复韵母，只包含一个元音的单韵母，包含几个元音或者由元音、辅音组合而成的叫复韵母。
值得注意的是i音与y音、u音与w音相似，只是i和u是韵母，韵母发音较响亮，y和w是声母，声母发音较轻快。
Ye（叶），读作ie、ye不能拼读，它是整体音节，只能整读。
Yue读作üe，和ye一样，不能拼，只能整读。
Yi、yin、ying、wu分别读作i、in、ing、u等。
又如拼音的拼写规则难记：在数学ü时，碰到j、a、x，去掉两点还读ü的拼读拼写规则时。
我就编写了这样一段顺口溜：“ü字双眼很神气，见了谁都笑嘻嘻。
j、a、x有正文，见了ü眼就擦去”。
通过易读、易懂的方法进行教学，同学们一下子就接受了。
又如在教字母g这个声母时利用书上的插图，教材上有三只白鸽子，我就用鸽子鸽子ggg，三只的鸽子就是ggg，接着就让学生发出正确的读音鸽ge和ge读的轻些，短些。
小学低年级有效拼音教学方法初探
小学低年级有效拼音教学方法初探湖南省新化县枫林街道新田小学谌佳妮小学汉语拼音是识字、阅读、学习普通话的有效工具，特别是对说好普通话尤其重要。
拼音学不好，会给识字、阅读、学习普通话带来障碍。
那么，小学低年级学生如何才能顺利闯过这一关，让孩子们从拼音开始就对学习充满兴趣，爱学乐学呢？经过多年的学习和探索，我积累了一些粗浅的经验，深切地感受到，新的课程理念激活了生硬、死板的汉语拼音教学。
一、创设情境，激发学生学习拼音的兴趣。
为了上好汉语拼音第一课，我在课前把颜色鲜艳的及时贴剪成了苹果、桃子等各种形状，在上面写上了孩子们的姓名，并一一拼上了拼音，贴在了学生课桌的桌角上。
上课了，面对孩子们好奇的眼睛，我笑着问：谁告诉我贴在你们桌角上的是什么？大家争抢着说：是我的名字。
我又问：还有什么？有几只小手勇敢的举了起来，还有字母还有拼音。
我抓住契机，追问了一句：你会拼吗？孩子们笑着摇摇头。
我笑着告诉学生：从今天起我们就开始学习拼音，学会了拼音，不但会拼自己的名字，还会拼其他小朋友的名字，自己识字，自己读书讲故事呢！听了我的话，孩子们想学拼音的兴趣一下子被调动起来了。
从那以后，课上只要学了新的字母，我就让全体同学在自己的名字中找出这个字母。
每当一个新字母出现在某个同学的名字中时，孩子们都会快乐地叫出声来。
二、结合教材搞好重点和难点教学重视教材，懂得教材的编排，熟悉每个单元及每一课的重点难点。
比如：在每一课中，每个字母都配有一幅图，借助图提示了字母的读音和形状。
如 a，画了一位医生给小女孩检查嗓子，叫小女孩张大嘴，发“啊”的音，这个音就是字母 a 的音：小女孩的头，连同小辫，形状与 a 相似，又如 ü，画了一条吐泡的鱼，借助“鱼”的音学习 ü，鱼嘴和上面的两个水泡，形状与ü相似，借以记忆字母的形。
在每个字母的下面，还安排了四声,为学生准确而熟悉地掌握普通话语音的声调，提供了重要的练习内容。
浅谈小学低年级拼音教学 (1)
浅谈小学低年级拼音教学拼音是低年级学生学习的重点，也是难点。
同时拼音又是学习语文的基础，只有把基础学好了，才能进一步更好的学习语文，并利用拼音识字、学普通话、查字典等。
因此，如果说我们小学教育是基础教育，那么拼音教学就是基础中的基础。
我们必须抓好拼音的教学，这样做意义是很深远的，不仅为今后的识字打好基础，更主要是发展了学生的语文能力，培养了学生热爱语文的情感。
那么，在小学语文教学中如何做好拼音教学呢?一.创设情境激趣，乐中学习拼音从儿童的心理分析,低年级学生的理解能力差，记忆与思考不够完善，他们擅长于记忆形象、具体的材料，而对抽象的概念与思维的空间较为陌生。
另外，低年级学生的记忆效果与他们的情绪也有着极大的联系，他们高兴时记忆效果良好，反之则较差。
因此，教师要顺应低年级学生的心理特点，在课堂教学上努力创设孩子感兴趣的情境，调动学生学习拼音的兴趣。
苏霍姆林斯基说过：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。
”运用故事创设情境，对低年级儿童具有特别的吸引力。
教学拼音前，可根据教学内容的需要，选读或编说与教学活动密切相关的故事，以引起学生兴趣。
还可以运用图形进行教学。
教字母的图，大部分是直接表音或表形的，这些图形趣味性较浓，又是多为儿童熟知的事物，易说易记，从旧知或经验的迁移中使学生潜移默化地接受新知。
儿歌或谜语，内容简单，读起来琅琅上口，为学生喜闻乐见。
因此，以儿歌或谜语创设情境也不失为一种有趣而生动的好方法。
此外，多媒体电化教学手段声像皆备、图文并茂、交互性强，可提供丰富的信息源，可激发学生的兴趣，集中他们的注意力，有利于调动他们的学习主动性和积极性，教学效果尤其显著。
把多媒体直观、形象的教学，融入到原本枯燥、抽象的拼音教学中，可让儿童在生动、活泼、快乐的学习氛围中学习。
二．根据学生学情，调整教学方法在汉语拼音的教学过程中，要迎合低年级孩子的学习特点，充分利用孩子已有的知识，将拼音教学与识字教学、语言运用、生活经验等知识综合起来，让其有机结合，综合教学，做到灵活多变。
小学低年级汉语拼音教学方法初探
小学低年级汉语拼音教学方法初探作者：杨林来源：《博览群书·教育》2014年第04期摘要：新《小学语文课程标准》明确指出：“小学低段学生要能学会汉语拼音。
读准声母、韵母、声调和整体认读音节；能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节；认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
”本文立足对新课程改革的认识和了解，重点分析了应该从哪些方面来加强汉语拼音教学这方面的内容。
关键词：汉语拼音教学；生活经验汉语拼音是学生是学生识字和阅读的工具，也是小学低段学生首要的学习内容。
作为教师，我们在进行汉语拼音教学时，其具体的教学方法也应根据学生的心理特点及实际情况来设计，利用各种方法和渠道，把“学”与“玩”有机结合起来，以便使学生及早、全面的掌握汉语拼音，为他们今后的语文学习奠定良好的基础。
一、充分利用文本进行拼音教学对于小学低年级的汉语拼音教学，要特别重视贯彻直观性和系统性原则。
课本中的图画是教材的重要组成部分，不是可有可无的东西。
它以生动的形象吸引了学生的注意力，帮助儿童通过事物记忆声母、韵母或音节。
如在教学i、u、ü时，笔者首先出示图画：一座成“w”字形的房屋旁边有一棵树，树杈画成“y”形，树的枝丫上有一只乌鸦做了一个窝成“u”形，大树的旁边有一位漂亮的妈妈在晾衣服，衣服的钮扣及拉链成“i”形，还有一个小男孩在看鱼，鱼儿正在吐泡泡，身子及泡泡构成“ü”形。
在教学时，为了避免枯燥乏味的练习，笔者充分借助插图的情景调动学生的兴趣，让他们在美的熏陶中，在自我探索、自我发现中愉快地认读、书写。
教学时，将拼音的学习放在看图说话中进行，从看图说话导入，让学生发现隐藏在图中的拼音的形，在发现形的过程中学会写。
这样，既能激发学生的学习兴趣，又有助于培养观察能力，发展语言和思维，更有助于学习汉语拼音。
二、拼读音节与生活经验的整合从拼音角度来讲，低年级学生已经会发很多音节的音了，但是他们并不知道和理解为什么要分解音节。
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小学低年级汉语拼音教学初探
作者：何朝阳
来源：《都市家教·下半月》2013年第03期
汉语拼音是小学语文教学的重要内容，是帮助小学生识字、阅读和学习普通话的有效工具，但学起来有些枯燥乏味。
汉语拼音学得如何，对于以后学习语文知识有着直接的影响。
《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中明确指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。
”低年级的教学实践使我在拼音教学方面有了一些深刻的体会。
一、引导学生创设特定的语境，激发学生学习热情
拼音字母是一种比较抽象的符号，低年级学生学起来会感到困难而又枯燥，一节课40分钟，老师需要合理安排，努力营造宽松和谐的教学氛围，引导学生创设特定的语境，激活学生的热情，而表演和编说故事是学生喜闻乐见的方式。
例如，在学习声母j q x与ü相拼，n l和ü相拼规则中，我设计让学生戴头饰进行表演，并配上儿歌：三个好朋友j q x，一块儿出去玩，路上碰见了小ü，小ü小ü有礼貌，急忙脱下帽，问声好。
通过学习儿歌，戴头饰表演，让他们懂得尊重别人，学做有礼貌的孩子，并掌握了 j q x与ü相拼，两点要去掉的规则。
而在学习n l和ü相拼，两点不去掉的规则时，我也配上了儿歌：小ü小ü真淘气，整天捣乱和调皮，气了爸妈n和l。
小ü小ü知错了，泪珠汪汪有两颗。
同时，戴上头饰进行表演，从中教育学生应该做个知错就改、听话的好孩子。
编说童话故事，将教学内容渗透在故事情节之中，激发学生积极探求知识的兴趣。
声调教学中，主要讲清声调符号的形状和四声的读法。
我借助编说童话学习四声：有一天，兔妈妈对小兔说：“孩子，你长大了，帮妈妈去市场买菜，好吗？”小兔高兴地答应。
到了市场，小兔买了许多东西，背着就往家里跑。
一路上，小兔一边欣赏路边的景色，一边高兴的哼着歌“āāā”，走在平坦的大道。
这时，走到了一个斜坡，小兔有点累了，可想到妈妈还在家里等着呢！就使劲走上坡，嘴里“ááá”地喊着加油。
没想到，刚过了第一个斜坡，又碰到了另一个陡坡，小兔为难了，“ǎǎǎ”直挠头。
这时，熊伯伯推着自行车正准备上坡，看见小兔背着大袋东西在哭着，就帮小兔推着爬上陡坡。
小兔高兴得直叫：“ààà，谢谢熊伯伯。
再见！熊伯伯。
”就这样，在故事中学习了四声的读法。
二、调动学生感官，和谐合作，加强记忆
处于幼童期的孩子，是十分活泼好动的，上课时让他们动动手、动动脑，参与活动是很有必要的，也是极为有效的，这主要体现于手口脑耳互动互助，和谐合作加强记忆。
比如，每一个拼音字母都配上儿歌口诀，琅琅上口，易读易记，再加上拍起小手伴奏，很容易记住。
象：“噼噼啪？拍起小手念儿歌。
小嘴张大aaa，嘴巴圆圆ooo，嘴巴扁扁eee，牙
齿站齐iii，嘴巴突出uuu，鱼儿吐泡üüü。
”“好朋友，排排坐，你挨着我来我挨着你。
a 在前边，i在后，挨在一起ai ai ai，好朋友啊不分离。
”这样轻松的学习，孩子们练习了发音，联系孩子们的实际生活，使韵母附予实际的含义。
还有，准备好贴有pútao、táozi、cǎoméi、lìzi和lìzhī水果名称盘子，剪贴许多写有音节字词的水果，配上儿歌“秋天到，秋天到，丰收的季节水果多。
你来摘，我来摘，摘到的水果分外甜。
”进行活动，拿到水果的学生读出上面的音节放进盘子里，然后再分给大家，在游戏中识记了音节。
在学习整体认读音节yi、wu时，我领着孩子们边念“小i见大y，赶快往后退，小u见大W，边哭边后退”，边将排于Y、W前的字母卡i、u后移，组成音节“yi、wu”，然后，再带着孩子们念“yi和wu，不能拼，直接读出它们的音”，这样一来，学生很快地将yi、wu繁难的拼写、拼读规则牢牢记住了。
三、读写结合，引导学生规范书写
一般的教学过程是先认读拼音，再书写。
规范书写是学生巩固所学知识的重点，笔者在教学中将认读拼音和书写相结合。
有时先认读，再书写；有时先看老师写，再来一起认读这个拼音；有时认识了拼音，老师就和学生一起写，写了后再来认读巩固。
这样形式的不同变化，是根据所学的拼音来定的。
比如先学了t ，在学f时，我就先在黑板上写f，让学生仔细看老师是怎么写的，再让学生来说，先写什么，再写什么。
让学生对这个f一开始就有一个深深的印象，这样更有利于学生区分f和t。
有句话叫做“好记性不如烂笔头”，说的就是记下来是很重要的。
因此让学生一边认读，一边书写，能较好地帮助他们记忆。
写拼音是学生学习写字的起点。
从写拼音开始，学生就走进了一个学写规范字的课堂，拼音虽然不难写，但刚入学的一年级学生要把拼音写得正确，漂亮，需要一个锻炼的过程。
在教学中，把四线格称为“拼音宝宝的家”，写拼音就是“送拼音宝宝回家”，把上中下格称为“一楼、二楼、三楼”，如写S，就是把S送回二楼；写P，P正在梳辫子，长长的辫子一直垂到一楼的一半。
形象的教学，让孩子们很快记住字母在四线三格中的位置，如C就是“刺猬弯着腰”，所以要写成长圆形，W是“房子的屋顶”，所以写的时候两个V的大小是一样的，这样的比喻，让让字母的写法更直观形象，更能帮助孩子记忆。
拼音教学应当是一个充满趣味过程，作为教育工作者，在这个过程中，我们要努力营造有趣的教学氛围，激发学生的兴趣，调动学生的主动性，激活学生的思维，发挥学生的想象力。
虽然其内容枯燥乏味，只要教师肯动心智，富有一颗童稚的心，定会事半功倍，让学生学得轻松，学得快乐。
让一双双爱学拼音，会学拼音，乐学拼音的小眼睛，成为语文课堂里最亮丽的风景。