2014全国新技术支持下的个性化学习成果应用展示
紧跟时代个性学习——“互联网+教育”视域下的小学信息技术教学改革策略分析 (2)
紧跟时代个性学习——“互联网+教育”视域下的小学信息技术教学改革策略分析随着互联网的快速发展，互联网+教育已成为当前教育改革的主要方向之一。
小学信息技术教学是互联网+教育的重要组成部分，为了适应时代的需要，小学信息技术教学也需要紧跟时代的步伐，实现个性化学习。
本文旨在从互联网+教育视域出发，分析小学信息技术教学改革的策略，推动小学信息技术教育走向个性学习的道路。
一、个性化学习的理论支持信息技术教育要实现个性化学习，需要借助现代教育理论的支持。
个性化学习理论主张建立个性化的学习环境，促进学习者发挥自身潜能，充分实现自我价值。
具体而言，它涉及到教学目标、教学过程和教学评价等方面。
在教学目标方面，要实现个性化学习，需要建立具有个性特点的教学目标。
教学目标不必是唯一的，每个学生可以根据自己的特点进行选择。
在教学过程方面，要实现个性化学习，需要采用不同的教学策略，针对不同的学生进行分层分类的教学。
在教学评价方面，也需要建立多元化的评价体系，可以采用形式多样的评价方式，如口头评价、书面评价、作品展示、自我评价等。
二、小学信息技术教学改革的现状与问题在信息技术快速发展的背景下，小学信息技术教学改革已经起步。
但是，小学信息技术教学改革面临的问题也比较明显，主要表现在以下几个方面：1. 落后的教学设备和工具在信息时代，各类信息技术产品不断更新，但是教学设备和工具依然比较单一、落后。
如何及时更新教学设备和工具，成为了小学信息技术教学改革的首要任务。
2. 教师教育水平普遍较低小学信息技术教育需要有一支高素质、专业化的师资队伍，但是现实中，教师教育水平普遍较低，缺乏创新精神和实际教学经验。
3. 教学内容陈旧，难以吸引学生兴趣小学信息技术教学内容显得陈旧和不实用，难以吸引学生的兴趣和参与。
如何进行教学内容的更新和改进，也成为小学信息技术教学的改革任务之一。
三、小学信息技术教学改革策略为了推动小学信息技术教学走向个性学习，需要制定有效的改革策略。
2014年国培信息技术应用成果作业 (1)
信息技术应用成果2014年国培学习即将结束，本人通过这两个多月的培训学习，自己在信息技术应用方面学到了很多知识，开阔了知识视野，增长了见识，在教育理念上有了很大转变，在教育综合素质方面都有了很大的提升，感谢组织给了我这次培训提高的机会。
这次培训学习后，自己认识到了计算机在小学数学教学应用的重要性,深刻认识到信息技术的缺失、匮乏将直接导致今后的教育教学现代化的推进，对提高教育教学效果会有严重阻碍，也必将阻碍学校素质教育的发展。
我的信息技术水平几乎是零，学习中确实遇到了很多困难，开始听不懂、看不懂、更是不会操作，但我在培训的过程中，树立学习的信心，使自己在教学中不断的学习、尝试，不断的进步。
意识到只有经常训练与提升，才能达到熟练运用。
为此，我利用一切可利用的时间去学习，去研究，去请教懂信息技术的年轻教师，当他们的学生，坚信自己在计算机的应用方面不再只是提高，更重要的是会操作，在运用中创新。
通过这次培训学习，我的收获很大，尤其是观看视频，收听专家的讲课，运用计算机技术与技巧授课是那样的精彩，那样的有感染力。
使自己学到了知识，掌握了技能，增长了见识。
在今后的小学教学工作中，学习好的教育教学方法，完善自己的课堂艺术，用信息技术充实自己的教育教学手段。
经过几个月的学习实践和学校年轻教师的帮助，我能够进行简单的计算机操作操作，如打字、word的简单操作，幻灯片的制作等尝试应用于教学之中，努力使自己的课堂生动、精彩，更好地服务与学生。
当然这对于运用信息技术教学还是远远不够，还要不断学习计算机应用知识，使自己对信息技术的应用更加的熟练，在培养学生自主学习的能力方面会有很大提升空间。
知识是无穷尽的，教学有法，但教无定法，方法灵活多样，只有对学生的发展有利就是好方法，对学生能力有所提高更是行之有效的好方法。
信息技术的广泛应用是活跃课堂的保证，是培养学生学习兴趣的动力，也是培养学生创新精神和实践能力必备的教育手段，是师生的良师益友。
信息技术背景下的个性化学习
信息技术背景下的个性化学习1. 引言1.1 信息技术背景下的个性化学习概述通过信息技术，教师可以更好地了解每个学生的学习情况和需求，从而针对性地调整教学内容和方法。
学生也可以通过各种在线教育平台和学习软件进行个性化学习，按照自己的节奏和方式进行学习。
个性化学习不仅可以提高学生的学习效果，还可以更好地激发他们的学习兴趣和学习动力。
在信息技术背景下，个性化学习的实践已经取得了一些成果，各种个性化学习平台和教育App层出不穷。
信息技术背景下的个性化学习正在成为教育的新趋势，它为教育提供了更多可能性，让每个学生都能得到更好的学习体验和成就感。
1.2 个性化学习的发展历程个性化学习的发展历程可以追溯到20世纪70年代，当时教育专家开始提出个性化学习的理念。
随着信息技术的迅速发展，个性化学习逐渐成为教育领域的热门话题。
在早期，个性化学习主要是通过定制化的教学内容和方法来满足学生不同的需求和学习风格。
随着互联网的普及，个性化学习进入了一个全新的阶段。
在线学习平台的出现使学生可以根据自己的学习节奏和兴趣定制学习计划，实现真正意义上的个性化学习。
2. 正文2.1 信息技术在个性化学习中的应用信息技术在个性化学习中的应用是指利用先进的技术手段为个体提供定制化的学习体验。
在当前数字化时代，信息技术已经广泛应用于教育领域，为个性化学习提供了更为便捷和有效的途径。
信息技术可以通过智能化的学习平台和系统，根据学生的学习特点和需求，为其量身定制学习计划。
这些系统可以根据学生的学习风格、兴趣爱好、知识水平等因素，为其推荐适合的学习资源和活动，从而提高学习效率和成绩。
信息技术还可以通过数据分析和挖掘，实现对个体学习过程的实时监控和反馈。
通过对学生学习数据的收集和分析，教师可以及时发现学生的学习问题和困难，从而及时提供帮助和支持，促进学生的学习进步。
信息技术还可以通过虚拟实境和增强实境技术，为个体提供更为生动和直观的学习体验。
通过虚拟实境技术，学生可以在虚拟环境中进行实验、模拟操作，从而更好地理解和掌握知识。
信息技术支持下的表现性评价在整本书阅读教学中的应用
信息技术支持下的表现性评价在整本书阅读教学中的应用摘要：信息技术与阅读教学融合，发挥信息技术在学生自我理解过程中的启发和引导作用，强调学生对知识的自我理解。
在情境创设中，教师设计信息技术支持下的表现性评价工具，指导学生使用评价工具展开自主、合作、交流，充分发挥信息技术优势，以表现性评价目标、任务、工具等分层实施教学环节，学生依据表现性评价量规自评、互评，教师及时统计、反馈、评价，指导学生与文本展开精彩阅读与对话，运用信息技术改变以教师为中心的教学模式，有利于实现教学评一体化，提高课堂教学效率。
关键词：信息技术，表现性评价，整本书阅读教学核心素养下关于人的培养方面更关注学生的能力、品格和价值观的塑造。
教学过程不只是教会学生学习知识，还必须教给学生学习知识的方法，培养学生独立思考的能力，帮助学生形成独立健全的人格，最终能独立获取和运用知识解决实际问题，树立正确的世界观、人生观和价值观。
教学要实现学生自主理解知识、培养学生阅读能力、健全学生人格这三重目的，就必须从“以教师教学为中心”转到“引导学生主动学习为中心”的思想，以学生的自主探究学习为主体，教师借助现代信息技术手段的使用，发挥信息技术支持下的表现性评价的引领作用，将阅读教学与信息技术融合，实现教学评一体化。
一、信息技术支持下的表现性评价，促进学生自主阅读美国教育家杜威认为“一个教育目的必须能转化为与受教育者的活动进行合作的方法。
这个目的必须提出一种解放和组织他们的能力所需要的环境。
”[1]而信息技术手段的运用恰恰就能为学生的个性发展和创新潜能的激发提供良好的合作学习的环境及条件。
德国社会学家马克斯·韦伯认为，工具理性，即“通过对外界事物的情况和其他人的举止的期待并利用这种期待作为‘条件’或者作为‘手段’，以期实现自己合乎理性所争取和考虑的作为成果的目的。
”工具理性主要表现为功利性和追求效益的最大化。
在以应试为目的功利化背景下，师生唯考试马首是瞻，虽说素养的培养并不排斥考试，但问题在于“考试过分强调事实性知识的掌握，导致创造力、实践能力等一些现代社会十分重要的素质在学校教育中找不到位置”。
2014年研究性学习成果展示方案
2014年研究性学习成果展示方案一、展示目的：1、分班级以研究性学习小组为单位，进行学习成果展示，激发学生学习成就感，培养学生对研究性学习的兴趣。
2、通过学习成果的汇报交流，达到共同分享学习成果的目的，同时锻炼学生实践活动能力，包括组织能力、语言表达能力。
二、展示形式：将学习活动中拍摄的照片、搜集来的资料、撰写的调查报告、自我反思、评价表、研究学习收获用ppt演示文稿进行现场展示。
三、展示时间：高一年2015年2月4日（周三）下午2点开始高二年：2015年2月5日（周四）下午2点开始四、展示对象：高一、高二年研究性学习小组五、展示评审人员安排组长：刘平李少君黄海咏柯永持张爱华柯志仁成员：各班主任研究性学习指导老师六、展示安排高一年段安排课题名称评审老师展示地点《家乡的园区会是怎样的》郑育英蔡玉莲陈琼妹高一(1)教室《纸张的使用状况及郑育英高一(1)教室“变废为宝”》蔡玉莲陈琼妹《换位思考对高中生的作用与意义》郑育英蔡玉莲陈琼妹高一(1)教室《美食的发现与研究》林荣赋许小兵张少良高一(2)教室《用植物制作酸碱指示剂》林荣赋许小兵张少良高一(2)教室《无土栽培（黄豆）》林荣赋许小兵张少良高一(2)教室《如何防治近视》易群周红翔林宇红高一(3)教室《英中之“最”》易群周红翔林宇红高一(3)教室《话谈网络游戏》易群周红翔高一(3)教室《制作寿司》张爱华邵蝉观张渊博朱敏红高一(4)教室《泉州小吃文化》张爱华邵蝉观张渊博朱敏红高一(4)教室《校园追星大调查》张爱华邵蝉观张渊博朱敏红高一(4)教室《折纸》张爱华邵蝉观张渊博朱敏红高一(4)教室《十大未解之谜的看法及文化》柯鸿意陈宇成廖勇斌高一(5)教室《如何制作甜筒与双皮奶》柯鸿意陈宇成高一(5)教室《食物的制作方法》柯鸿意陈宇成廖勇斌高一(5)教室《英语歌曲对英语学习影响的探究》柯鸿意陈宇成廖勇斌高一(5)教室《制作蛋糕》宋桂芝严灿雷博姚香花高一(6)教室《篮球战术与技巧，篮球的益处》宋桂芝严灿雷博姚香花高一(6)教室《英林中学学生消费现状调查》宋桂芝严灿雷博姚香花高一(6)教室《追星现象调查》宋桂芝严灿雷博高一(6)教室《DIY手工食品创意秀》王单萍郭鸿升柯志仁颜泽源高一(7)教室《青少年身心健康调查》王单萍郭鸿升柯志仁颜泽源高一(7)教室《关于学生的手机使用问题》王单萍郭鸿升柯志仁颜泽源高一(7)教室《游戏对青少年的影响》王单萍郭鸿升柯志仁颜泽源高一(7)教室《纸飞机中的物理知识》杨萍张考佳吴耀勺洪阿万高一(8)教室《豆腐制作及原理》杨萍高一(8)教室吴耀勺洪阿万《吸烟的危害》杨萍张考佳吴耀勺高一(8)教室《酿造香酯与配制香醋的成分探究》杨萍张考佳吴耀勺洪阿万高一(8)教室高二年段安排课题名称评审老师展示地点《泉州小吃的特色及其产业化之路》洪祖臻丁晓许燕红高二年（1）班《食物制作》洪祖臻丁晓许燕红高二年（1）班《中学生网上购物情况调查报告》洪祖臻丁晓许燕红高二年（1）班《中华美食精髓》张晓君林艺琴柯永持高二年（2）班《爬山是否有益》张晓君林艺琴柯永持高二年（2）班《深沪小吃--打造晋江品牌》张晓君林艺琴柯永持高二年（2）班《怎样高效地学习》洪丽娜卓志平施飞鹿高二年（3）班《晋江各个地方的特色小吃》洪丽娜卓志平施飞鹿高二年（3）班《用水调查》洪丽娜卓志平施飞鹿高二年（3）班《中学生动手制作寿司》陈春妮黄海咏高二年（4）班《闽南民居建筑特色》陈春妮黄海咏高二年（4）班《探究金线莲的栽种》陈春妮黄海咏高二年（4）班《闽南建筑》林晓曙林荣赋高二年（5）班《关于早恋的问题》林晓曙林荣赋高二年（5）班《舌尖上的味蕾》柯丽娜洪清雁高二年（6）班《美食制作：寿司，蛋糕》柯丽娜洪清雁高二年（6）班《口香糖的处理方法》陈珊迎吴耀荣洪秋婵高二年（7）班《水饺与寿司的制作》陈珊迎吴耀荣洪秋婵高二年（7）班《中学生的近视情况》蔡长振邹秋红刘亚英高二年（8）班《韩剧及韩流文化对中学生的影响》蔡长振邹秋红高二年（8）班刘亚英《自行车的结构探究》蔡长振邹秋红刘亚英高二年（8）班七、展示具体要求1．成果展示以班级课题研究小组为单位汇报，汇报内容可包括：（1）课题(或项目)名称，课题(或项目)组成员、分工、指导老师；（2）课题(或项目)背景、研究(或设计)过程、主要结论(或作品)、实验或研究报告、图片和影像、调查资料等；（3）实践活动过程中的亮点、体验、感受等。
大数据支持下的个性化教学提高教学效率分析
大数据支持下的个性化教学提高教学效率分析一、大数据支持下的个性化教学概述随着信息技术的飞速发展，大数据已经成为教育领域中不可或缺的一部分。
大数据支持下的个性化教学是指利用大数据技术收集、分析和处理学生学习过程中产生的大量数据，从而为每个学生提供定制化的教学内容和方法，以提高教学效率和学习效果。
这种教学模式的核心在于通过数据驱动的方式，实现教学内容的个性化、教学方法的多样化和教学评价的精准化。
1.1 个性化教学的核心理念个性化教学的核心理念是尊重学生的个体差异，通过数据分析来识别每个学生的学习需求、兴趣和能力，从而提供与之相匹配的教学资源和教学策略。
这种教学模式强调学生的主体地位，鼓励学生主动参与学习过程，培养其自主学习能力和创新思维。
1.2 个性化教学的应用场景个性化教学的应用场景非常广泛，包括但不限于以下几个方面：- 学习路径规划：根据学生的学习情况和兴趣，为其设计个性化的学习路径，引导学生进行有效的学习。
- 学习资源推荐：通过分析学生的学习行为和偏好，为其推荐合适的学习资源，提高学习效率。
- 学习行为分析：通过收集学生的学习数据，分析其学习行为，为教师提供教学改进的依据。
- 学习效果评估：利用大数据技术对学生的学习成果进行评估，为学生提供及时的反馈和指导。
二、大数据在个性化教学中的应用大数据技术在个性化教学中的应用主要体现在以下几个方面：2.1 数据收集与处理大数据技术能够收集和处理学生在学习过程中产生的各种数据，包括学习行为数据、学习成果数据、学习环境数据等。
通过对这些数据的分析，教师可以更准确地了解学生的学习状况，为个性化教学提供数据支持。
2.2 学习分析与预测利用大数据技术，教师可以对学生的学习行为进行深入分析，发现学生的学习模式和潜在问题。
同时，通过建立预测模型，教师可以预测学生的学习趋势，提前进行干预和指导。
2.3 教学内容与方法的个性化根据学生的学习情况和需求，教师可以设计个性化的教学内容和教学方法。
教育行业的未来：技术革新与个性化学习的崛起
教育行业的未来：技术革新与个性化学习的崛起引言教育行业在过去的几十年中经历了巨大的变革。
从传统的课堂教学到在线教育的兴起，再到如今的混合式学习模式，教育的方式和手段在不断演变。
随着科技的快速发展，教育行业正在迎来一场深刻的革命。
本篇文章将探讨教育行业的未来，重点关注技术革新和个性化学习的崛起，分析其对教育模式、教师角色和学生学习体验的影响。
一、技术革新在教育中的应用1. 在线教育平台的普及在线教育平台的兴起为学生提供了更加灵活的学习方式。
例如，Coursera、EdX和Udacity等平台为全球学生提供了大量高质量的课程。
在线教育不仅打破了时间和空间的限制，还使得学习资源更加丰富多样。
学生可以根据自己的兴趣和需求选择课程，自主安排学习时间，从而实现更高效的学习。
2. 虚拟现实（VR）和增强现实（AR）技术VR和AR技术为教育带来了全新的体验。
通过VR 技术，学生可以身临其境地体验历史事件、科学实验和虚拟旅行等，增强学习的趣味性和互动性。
例如，学生可以通过VR技术参观古埃及的金字塔，亲身感受历史的魅力。
AR技术则可以将虚拟的教学内容叠加在现实场景中，帮助学生更直观地理解复杂的概念。
3. 人工智能（AI）在教育中的应用AI技术在教育中的应用前景广阔。
智能导师、自动评卷系统和个性化学习助手等AI应用正在逐步进入课堂。
智能导师可以根据学生的学习进度和薄弱环节，提供针对性的辅导和建议。
自动评卷系统可以大幅减轻教师的工作负担，提高评卷效率和准确性。
个性化学习助手则可以根据学生的学习数据，制定个性化的学习计划和目标，帮助学生更好地掌握知识。
二、个性化学习的崛起1. 学习数据的收集与分析个性化学习的实现依赖于对学习数据的收集和分析。
通过大数据技术，教育机构可以全面了解学生的学习情况，包括学习进度、知识掌握情况、学习习惯等。
基于这些数据，教育机构可以为每个学生量身定制学习计划，提供个性化的学习内容和辅导服务。
2. 自适应学习系统自适应学习系统是一种基于学习数据分析的智能系统，可以根据学生的学习表现自动调整教学内容和难度。
信息技术环境下小学生个性化学习策略探微
信息技术环境下小学生个性化学习策略探微摘要：有关“信息技术环境促进小学生学习”的问题，较长一段时间以来，我们国家很多省、市也都相继开展了相关的研究。
特别是疫情三年间，学生比以往各届学生有了更多机会使用电脑网络进行学习，本以为应该是好事，但经过调查，我们不难发现，同学们的学习效果和学习方法根本没有达到我们想要的预期效果。
关于“信息技术环境下小学生个性化学习”的研究没有现成的经验可以借鉴；没有哪个地市在这块研究上有所突破，让我们可以“按图索骥”，“照猫画虎”地去效仿；更没有“放之四海而皆准”的应用法则，我们可以直接套入使用。
基于此，本文就信息技术在小学生个性化学习中的模式作一些探讨。
关键词：信息技术；课堂教学；个性化目前，信息技术充斥着我们的生活，我们的生活也确实时时刻刻离不开信息技术。
在课堂教学中也离不开信息技术的使用，这让我们不得不重新思索：学生的学习环境与学校的教育形态很有必要进行变革，只有这样，才能让信息技术更好地服务于我们的课堂教学，才能让信息技术成为助力学生学习的有效助手。
一、信息技术环境的概念什么是信息技术环境呢？“信息技术环境”主要是指在计算机和网络技术传授知识和技能的环境下，培养学生综合素养，以及学生收集、整合、处理和应用信息的能力，构成对知识意义建构的教育教学条件。
“个性化学习”是一种基于学生个体的独特性、差异性的学习。
从学习目标、学习内容、学习方式等方面，根据学生的特点，考虑其不同的学习需要，在教学组织上，充分尊重每一位学生，选择合适的教学手段，促进学生学习的全方位、多层次发展。
实现信息技术在课堂中的应用需要分析小学生个性化学习的基本特征与基本规律，努力构建信息技术环境下，促进小学生个性化学习的课堂教学基本模式，积极探索出一整套有助于促进小学生个性化学习的行之有效的评价方法。
争取提炼出个性化的学习理论、合适的学习方式、有效的个性化学习评价，结合国内外有关此研究的一些先进做法，运用在我们的教学之中。
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2014全国新技术支持下的个性化学习成果应用展示活动安排时间：11月1日13:30-17:15、11月2日7:30-11:30
一、小学成果展示活动
特别提醒：小学成果展示分别在星河小学和湖塘桥中心小学。
其中，教室1-4在星河小学，教室5-8在湖塘桥中心小学
地点1：星河小学（责任人：宋惠平）
教室1：金苹果楼六楼1602“观摩教室”（责任人：周建英）
评审专家：潘克明、田昆升、戴晓娥
地点1：星河小学（责任人：宋惠平）
教室2：七彩苹果楼三楼3305“云教室1”（责任人：潘香君）
评审专家：胡甫清、刘辛、汤国忠
地点1：星河小学（责任人：宋惠平）教室3：七彩苹果楼三楼3310“云教室2”（责任人：王素旦）
评审专家：见培炎、王吉庆、钱新建
地点1：星河小学（责任人：宋惠平）教室4：青苹果楼2213教室（责任人：郭霖）
评审专家：蒯超英、袁英俊、黄生英
地点2：湖塘桥中心小学（责任人：杨勇）教室5：至善楼6610－6611观摩教室1 （责任人：秦晓渠）
评审专家：刘卫平、林志明、刘建荣
地点2：湖塘桥中心小学（责任人：杨勇）教室6：至善楼6608－6609观摩教室2 （责任人：张丽丽）
评审专家：潘小福、吴必昌、刘繁华
地点2：湖塘桥中心小学 （责任人：杨 勇） 教室7：至善楼6604－6605音乐室 （责任人：徐 佳 ）
评审专家：朱晓承、朱 雯、潘建明
地点2：湖塘桥中心小学 （责任人：杨 勇） 教室8：至善楼6606－
6607录课厅 （责任人：孙 琪）
评审专家：赵保和、熊 倩、王 岚
二、初中成果展示活动
地点：湖塘实验中学（责任人：沈家平）教室1：图书科技楼四楼数字化教室1 （责任人：胡小凡）
评审专家：缪蓉、高海燕、李笑非
教室2：图书科技楼四楼数字化教室2 （责任人：刘俊成）
评审专家：李锋、俞正平、刘爱武
三、幼儿园成果展示活动
地点：新城阳光幼儿园（责任人：朱亚娟）教室1：1号楼行政楼一楼乐芽儿音乐工作室（责任人：周明霞）
评审专家：张克勤、范义虎、孔震英
教室2：1号楼行政楼一楼音乐厅（责任人：宋晓琪）
评审专家：陈志强、戴炳康、庄春梅
教室3：1号楼行政楼二楼多功能厅（责任人：秦燕）
评审专家：茅红美、姜新华、王惠萍
四、高中成果展示活动
地点：江苏省前黄高级中学（责任人：陈国祥）教室：攀登楼八楼会议室（责任人：陈国祥）
评审专家：吴筱萌、薛定稷、华泽峰。