论幼儿音乐感受力的培养
培养小学生对音乐的感受力探析
王 婷
（ 淮 安 市淮 阴实 验 小 学 ， 江苏 淮 安 小学音乐教学 ， 不 能 像 小 学语 文 、 数学 、 英语一样 ， 把 重 点 放 在 学 生 知识 认 知 和技 能训 练 上 。 在 音 乐 教学 中 ， 我 们 主要 培 养 学 生 对音 乐 的 审美 能力 ， 使 其 在 感 悟 中陶 冶情 操 。
一
２ ２ ３ ３ ０ ０ ）
这些 手段 与音 乐 的 形 象 、 情绪之 间的密切关系 。 使 其 对 音 乐 感 受 力 的认 识 逐 步 趋 于 细致 、 清晰 、 丰富和深刻。 如苏少版五上《 我 的 妈 妈 叫 中华 》 教学片断 ： １ ． 教师弹琴 ， 让 学 生 试着 哼 唱这 首 歌 。 ２ ． 在 琴 声 伴 奏下 ， 让 学生 读 歌 词 。 ３ ． 教 师范唱 ： 第一句 “ 我 的妈妈 叫中华 ” 用 柔 和 的 音 色 与 ｍｐ 的力 度 来 演 唱 ； 音 量 递 增 为ｍｆ Ｊ Ｊ 度 唱“ 长 江 黄 河是 我 的家 ” ． 给人 以 自豪感 ； 用ｍ ｐ 力 度 以饱 满 、 圆润的音色唱第三句 ； 用 高 亢、 激扬 、 明亮 的 音 色 唱第 四句 ； 结束 句再 次 用 劝 度 。
器， 而器 乐 专 业 学 习更 需 要 的是 门类 繁 多 的乐 器 。 当然 。 学 校 可 以根 据 需 要 逐步 完 善 设 施 对策三 ： 改善 音 乐 教 师 的待 遇 ， 稳 定 音 乐 教 师 队伍 。 农 村 广 大 的音 乐 教 师 在 职 称 、 晋级 、 专业教学 、 社 会 环 境 等 方 面 都 受 到 了 许 多不 公 正 的待 遇 ．这 使 得 许 多农 村 音 乐 教
在音乐欣赏活动中提高幼儿音乐 感受力与表现力的探索实践
独生子女 日益增多的今天，家庭教育受到人们的 系着人 一生 的发 展 ， 具有积极 的奠基作 用 。 在孩 子蔓岁 普遍关注 ， 随着 ８ ０ 后家长们受教育程度的加深与综合 入园以前， 受到的绝大部分是家庭对孩子的影响， 他在 素质的提高 ，对于孩子的成长与教育开始倾向于对教 《 家庭教育》 中写道 ： “ 一个人知识丰富与否 、 思想发展 育理论的学习与借鉴。重温陈鹤琴先生有关家庭教育 与否 、 良好 习惯 养成与否 ， 家庭 教育应 负完全 的责任 。 ” 的理论知识 ， 对 当下 的父母有着 很大 的启发 与帮助 。 所 以说 当今 的家长应该树立 好榜 样 ，用 良好 的行为 习 父 母之 身为榜 样 惯 和优 秀 的思想 品德来 为孩子起 到潜移 默化 的影 响和 陈鹤 琴先生 认为 ，儿童早 期所接 受的 家庭教育 关 示范作 用 。值得 注意 的是 父母 之间要有 一个 良好 的沟
一
、
育教学活动中， 如何进行启发引导幼儿感受音乐呢？
习惯 俗话说 ： “ 兴趣是最好的老师 ” 对某事物产生了兴 著名的音乐教育家达尔克罗兹说 ： “ 音乐教育的终 极结果在于培养儿童歌唱及欣赏的审美情感。欣赏是 趣才有可能继续探索。 从音乐欣赏学习的角度来说 ， 兴 艺术中最令人神往和欣慰的，我们可 以在其中体验人 趣是学习活动中丰富活跃的因素 ，兴趣是孩子们打开 类创造音乐的共同情感。” 对于孩子们来说 ， 音乐有着 音乐圣 殿 的金 钥匙 ， 也 是他们邀 游音乐世 界 的翅 膀 。 因 极强的感染力 ， 是孩子们生活中经常接触的艺术 ， 而音 此 ， 激发 、 培养孩子稳定的音乐兴趣 ， 可以促进他们主 乐欣赏不仅可以使儿童接触更多的优秀音乐作 品， 开 动学 习品质 的养成 。
幼 儿 教 学研 宽
幼儿园音乐教学中如何培养幼儿音乐感受能力总结
幼儿园音乐教学中如何培养幼儿音乐感受能力总结幼儿园音乐教学是培养幼儿音乐感受能力的重要教育环节，它能促进幼儿身体和智力的发展，让幼儿在愉悦、轻松的学习环境中获取到更多的音乐知识和技能，更加深刻地体验到音乐的美妙与神奇。
如何有效地提高幼儿的音乐感受能力，是教师必须认真思考和分析的问题，下面将从多个方面进行探讨。
1. 选材丰富多样优秀的音乐教学必须拥有丰富多样的选材，因为不同风格、语言、文化的音乐对幼儿的音乐感受能力的影响是不同的。
教师可以根据幼儿的年龄、文化背景、兴趣爱好等因素来选择适合幼儿的歌曲和乐器演奏曲目，这有利于幼儿对音乐的深入理解和感受，从而能更好地培养幼儿的音乐感受能力。
2. 创设丰富多样的音乐环境音乐环境对幼儿音乐感受能力的培养至关重要。
教师可以通过合理的布置音乐房、选择各种音乐器材、制作音乐墙、编排音乐角色扮演等方式，为幼儿创设出丰富多彩、充满音乐氛围的教学环境，让幼儿身临其境地感受音乐，培养幼儿的音乐感受能力。
3. 培养幼儿的音乐表现能力音乐表现能力是音乐感受能力的重要组成部分，教师应该通过各种方式激发幼儿的音乐表现欲望，鼓励幼儿放开声音、跳动身体、用身体语言表达音乐，让他们在实践中体验音乐的美妙和神奇，从而培养幼儿的音乐感受能力。
4. 注重音乐活动的差异化幼儿的差异性是不可避免的，教师在音乐教学的过程中必须注重幼儿的差异化，及时调整教学内容，合理安排不同程度幼儿的练习和活动，让每一个幼儿都有机会得到最大程度的成长和体验音乐的乐趣。
5. 注重幼儿的情感体验音乐是一门富有情感的艺术，幼儿在感受音乐的时候，应该从情感的角度去深入理解音乐。
教师可以从幼儿喜爱的事物出发，引导幼儿去理解音乐，在情感体验上做出积极的引导，这有助于深化幼儿对音乐的理解和感受，提高幼儿的音乐感受能力。
6. 实现音乐教育的全面发展音乐教育的全面发展是幼儿园音乐教育的一个特点，它涵盖了音乐听、唱、演奏、舞蹈、创作等多个方面，教育者应该针对幼儿的优势和特点，挖掘潜力，从多个方面进行培养和发展，让幼儿全面接受音乐教育，提高音乐感受能力。
怎样培养幼儿音乐兴趣论文
浅谈如何培养幼儿的音乐兴趣【摘要】音乐是一门艺术，它以有组织的乐音为形式，以丰富的思想感情为内容，把人们带到特定的情境中去，催人联想，发人深思，给人以精神力量，引导人们热爱生活、向往美好的未来，激励人、鼓舞人驶进高尚的境界。
实践表明：幼儿通过科学的音乐教育，不仅学到了一些必要的音乐知识和技能，同时也培养了对音乐的感受力、记忆力、理解力、想象力和表现力，提高了他们的音乐素质，也大大促进了其智力的开发。
【关键词】幼儿;音乐;兴趣音乐，有它特殊的艺术表现手段，是构成人类灿烂文化的一个重要组成部分。
教育学家陈鹤琴先生很早就发现音乐教育活动对幼儿的发展的起着重要的作用。
他说：幼儿园应该是有音乐的环境，培养他们对音乐的兴趣，发展他们的音乐欣赏能力和技能。
需引导幼儿在艺术的环境中，有兴趣的与环境发生互动，充分激发其主动性、积极性，才能更好的培养和提高幼儿对音乐的感受、理解、体验和表现的能力。
兴趣是指一个人经常趋向于认识，掌握某种事物，并具有积极情绪色彩的心理倾向。
那如何激发幼儿对音乐的兴趣呢？一、内容的选择1、选择适合幼儿年龄特点的音乐作品歌曲是幼儿活动的指挥者，它的选择是非常重要的。
如给托班幼儿选择音乐作品，一定要根据幼儿的年龄特点寻找音乐作品，可以从音域、节奏、结构、歌词内容等方面着手。
2、选择幼儿感兴趣的音乐作品幼儿的音乐活动带有明显的情绪性，他们常常在兴趣的驱使下进行活动，如果我们选择的音乐作品忽略了幼儿的这一感受，没有激发起幼儿的兴趣，没有帮助幼儿真正理解歌曲的内容，幼儿就会在反复的演唱中感到枯燥乏味。
3、选择贴近幼儿生活经验的音乐作品生活是幼儿的学习之源，幼儿是从生活中体验、感知、学习。
如奥尓夫说的：“只要从孩子的生活范围里选取适当内容，把这种内容与情感告诉孩子们，他们便能够理解，他们会用音乐来表现这些内容，他们就能够自己去进行创造。
”二、环境创设引导幼儿在艺术的环境中，有兴趣地与环境发生互动，充分激发其主动性、积极性，才能更好地培养和提高幼儿对音乐的感受、理解、体验和表现能力。
幼师生的音乐感受力培养的心理学分析
幼师生的音乐感受力培养的心理学分析音乐对于幼儿的成长和发展具有重要的意义，而幼师生作为未来幼儿教育的主力军，其音乐感受力的培养至关重要。
从心理学的角度来探讨幼师生音乐感受力的培养，能够为提升幼师生的音乐素养和教育能力提供有益的指导。
一、音乐感受力的内涵及重要性音乐感受力是指个体对音乐的感知、理解、体验和反应的能力。
它包括对音乐的旋律、节奏、和声、音色等要素的敏感度，以及对音乐所表达的情感、意境和文化内涵的领悟能力。
对于幼师生来说，具备良好的音乐感受力具有多方面的重要性。
首先，能够更好地理解幼儿的音乐需求和反应。
幼儿在音乐活动中的表现和需求往往是直观和感性的，幼师生只有拥有敏锐的音乐感受力，才能准确捕捉到幼儿的音乐兴趣点和情感变化，从而提供更有针对性的音乐教育。
其次，有助于提高自身的音乐教学能力。
在教学中，能够灵活运用各种音乐教学方法和手段，激发幼儿对音乐的兴趣和热爱，培养幼儿的音乐素养。
再者，良好的音乐感受力可以丰富自身的情感世界，提升审美能力，增强个人的综合素质，为今后的职业发展打下坚实的基础。
二、影响幼师生音乐感受力的心理因素（一）感知觉能力感知觉是个体获取外界信息的首要渠道。
幼师生的听觉、视觉等感知觉能力直接影响着他们对音乐的感受。
敏锐的听觉能够帮助他们分辨音乐中的细微差别，如音高、节奏的变化；良好的视觉感知则有助于他们通过观察乐谱、音乐表演等获取更多的音乐信息。
（二）注意力和记忆力在欣赏和学习音乐的过程中，需要集中注意力，关注音乐的各种元素和表现形式。
同时，记忆力也起着重要作用，能够记住音乐的旋律、节奏等特征，有助于对音乐的理解和感受。
（三）情感和情绪个人的情感和情绪状态会影响对音乐的感受。
积极的情感和稳定的情绪有助于更开放地接受和体验音乐，而消极的情感和不稳定的情绪可能会干扰对音乐的感知和理解。
（四）兴趣和动机对音乐的兴趣是激发幼师生积极主动参与音乐活动、提升音乐感受力的内在动力。
强烈的学习动机能够促使他们投入更多的时间和精力去探索音乐的奥秘。
注重培养幼儿对音乐兴趣论文
注重培养幼儿对音乐的兴趣音乐是一门艺术，有它特殊的艺术表现手段，是构成人类灿烂文化的一个重要组成部分。
它是幼儿生活、学习和成长中不可缺少的领域，对其成长和发展都具有重要的不容忽视的影响。
兴趣是幼儿学习音乐的原动力，幼儿有了兴趣才能产生主动学习主动探索的愿望。
培养对幼儿音乐活动的兴趣，首先是要发现孩子的兴趣，其次并在活动中激发其兴趣，使其产生积极愉快的情绪，充分发挥想象，表现出他们不同的感受力和创造力。
一、要善于发现幼儿对音乐的兴趣比如，我班的张可欣、纪瀚宇、徐子涵小朋友，喜欢边玩边哼小调；陈紫阳、马晨莒、王子平安小朋友，听到节奏明快、活泼的音乐就手舞足蹈、摇头晃脑起来，脸上的表情就丰富起来。
看到这些，我就知道孩子们是喜欢音乐的，对音乐是好奇的，而好奇心恰恰是兴趣的一个起点。
二、引起幼儿对音乐学习的兴趣在教学时，我计划、有目的地采用一些合适的手段、措施和方法精心选择一些具有鲜明特点易被幼儿接受的乐曲来诱发和引导幼儿对音乐活动产生好奇心；用客观事物的新异性吸引幼儿的好奇心，从而对音乐产生兴趣；充分调动幼儿学习的积极性，激发学习欲望。
让幼儿多接触音乐，为幼儿创设音乐环境，并将音乐渗透在幼儿的日常生活中。
在幼儿来园时我会播放轻柔悦耳的名曲、童谣迎接幼儿，激起幼儿愉快的情感，主动的参与活动中。
在进餐时，我播放节奏明快的音乐让幼儿边听边跟着节奏吃。
边吃边听音乐创造了愉快的情绪，增加了食欲。
午睡时我播放柔和、恬静、的摇篮曲，让幼儿自然而然地入睡，培养幼儿逐渐形成良好的午睡习惯。
在给幼儿上“走路”的音乐活动课时，通过采用朗诵儿歌以及模拟小鸡、小乌龟、小兔子走路的声音，使幼儿能够很容易地掌握切分音的基本节奏。
与各学科配合，以音乐教育为手段，利用艺术的形式进行教育。
我选择了一些和各学科有机结合的互相渗透的游戏活动。
在学习儿歌或故事时，我选择配有音响效果为背景的，既增强了幼儿语言的表现力，同时音乐促进幼儿大脑半求的活动，提高了记忆效果。
最新音乐对幼儿教育的意义论文
最新音乐对幼儿教育的意义论文音乐能使人产生美感，受到美德教育、爱的教育，用音乐教育幼儿，能陶冶性格、净化心灵、升华情感、启迪智慧，培养高尚的道德情操。
本文是店铺为大家整理的音乐对幼儿教育的意义论文，欢迎阅读!音乐对幼儿教育的意义论文篇一一、幼儿音乐教育的现状幼儿时期是人的各项能力飞速发展的时期,是人身心发展的第一关键期,尤其是幼儿,刚刚开始接触正规的集体教育,是人生起步的阶段。
在这个时期,他们接受的音乐,直接影响到以后的参与音乐活动的能力,音乐的感受力和音乐的审美能力。
在刚刚到幼儿园跟小朋友们接触的时候,我发现孩子们并不喜欢课本上的歌曲和一些基本的音乐知识,而他们的意识里,更多的是在电视上面学到的流行歌曲,流行音乐的充斥,幼儿几乎生活在一个流行音乐的氛围中,很难接触也很少有机会接触到优秀的、民族的、高雅的音乐。
美好的音乐不能直接作用于幼儿的成长,故幼儿难以获得健康的、美的熏陶。
由于幼儿存在着某些生理性的音乐素质差异(嗓音条件、动作的协调性、柔韧性等),所以,在幼儿园中一些“能歌善舞”的孩子往往为教师所重视,表演节目的时候也是有选择性的选择一些对音乐理解能力强、节奏感好的小朋友。
大多数“平平常常”的孩子却被忽视了。
家长对音乐的理解能力不同,音乐教育意识普遍不强,除了一些高学历的家长对孩子有这方面的培养,大部分的家庭生活中缺乏音乐艺术氛围。
在望子成龙心切的驱使下,有些家长为孩子购置了钢琴、电子琴等昂贵的乐器,对幼儿进行了不恰当的定向、拔高培养,让孩子以牺牲其他素质发展为代价来提高音乐技能,压抑了孩子的个性,扼杀了孩子丰富多彩的兴趣爱好。
二、幼儿音乐感受能力的培养对于我们新加入幼儿教育行业的音乐老师来说,改变这种现状是刻不容缓的。
首先从幼儿音乐感受能力的培养入手。
音乐是一门声音的艺术,也是一门审美的学科,音乐教师是一个美的使者,音乐课堂则是一个传播美的场所。
人类音乐实践活动的基本核心就是感受,以感受为主的学习方法,是音乐教学中培养学生综合素质水平的重要手段之一。
浅谈幼儿园教师对幼儿的音乐教育
浅谈幼儿园教师对幼儿的音乐教育音乐愉悦生活，音乐能带给人们美感，是人们抒发情感的一种方式。
音乐有益智的功能，能激活思维、发展语言、丰富想象的作用。
幼儿园音乐的教育成了当今社会中对孩子的一个重要的影响。
它可以促进幼儿智慧发展，音乐有调节情绪的功能，其情感性特征能给幼儿增添兴奋情绪的积极动力。
根据《3——6岁儿童学习与发展指南》中指出幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿在体、智、德、美各方面的全面协调发展为核心，旨在引导幼儿园教师和家长树立正确的教育观念，了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望。
因此《幼儿园教育指导纲要》中对艺术教育提出的要求：1、引导幼儿接触生活中美好的事物和感人事件，丰富幼儿的感性经验和情感体验;2、引导幼儿欣赏艺术作品，培养幼儿表现美和创造美的情趣;3、提供自由表现的机会，鼓励幼儿大胆地想象，运用不同的艺术形式表达自己的感受和体验;4、指导幼儿利用身边的物品和废旧材料制作各种玩具、工艺装饰品，体验创造的乐趣;5、为幼儿创造展示自己作品的条件，引导幼儿相互交流、相互理解和相互欣赏但是。
因此如何培养幼儿音乐教育的措施，有效的采取正确的方法，开展幼儿音乐教育，是幼儿教师面临的一个重要课题。
同时，教师职业道德的素养也是对于在音乐教育时给孩子带来的影响。
经过自己所学的音乐教育专业以及一些教育经验，浅谈幼儿园教师对幼儿的音乐教育发展。
一、幼儿园音乐教育的开展1、遵循幼儿生理心理特点，培养和提高幼儿参与活动的兴趣根据《3——6岁儿童学习与发展指南》幼儿园音乐教育应遵循幼儿的发展规律和学习特点来进行培养。
音乐是对幼儿的一种感受力和创造力的培养，我们只有采取生动活泼的方式来培养幼儿对音乐的兴趣。
因为幼儿活泼好动，好奇强，所以我们不能使用单一的，过于简单的音乐教育方式来培养幼儿对音乐的兴趣。
例如：上《数鸭子》一歌时，事先在黑板上画好一只鸭子，然后随着口唱“门前大桥下游过一群鸭”这时把大桥画出来，“小孩，小孩快上学”，画出一个小人，“别考个鸭蛋抱回家”，画出一个大鸭蛋。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
论幼儿音乐感受力的培养
作者：龚嘉瑜
来源：《师道·教研》2018年第04期
音乐感受力是指人们对音乐作品产生审美知觉的过程中，获得相应的情感体验，审美感受的一种特殊能力，同时，又是从一个人情感的角度和理性的角度去理解，领悟音乐内容的一种独特的心理过程。
陈鹤琴先生说：“音乐是儿童生活的灵魂。
”因此，可以说，音乐教育是幼儿最好的启蒙教育。
而《纲要》在艺术领域的目标中指出，“能初步感受并喜爱环境、生活和艺中的美；喜欢参加艺术活动；并能大胆地表现自己的情感的体验；能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。
”根据这一目标，幼儿音乐教育的目标就应该是培养幼儿对音乐的感受力，表现力和创造力。
而感受力是基础，表现力是建立在感受力之上的，创造力则是音乐能力的最高境界。
一、教师在培养幼儿音乐感受力时存在的问题
许多老师让幼儿感受音乐的时间只局限于一周的一两节音乐活动。
其实是远远不够的。
因为幼儿音乐感受力的培养是从小到大，从少到多慢慢提高的。
在我们日常的音乐活动中只有短短的二十分钟，最多只能对一首乐曲进行欣赏、感受。
而缺乏了在其他的时间里对幼儿进行感受力的培养。
而幼儿的特点是注意力容易分散，好动不好安静等。
如果老师在平时，不适当的找时间为幼儿多巩固、加深认识，那么他们很快就会淡忘了。
因此教师要利用各种时间、让幼儿多听多跳，增长幼儿接触音乐的时间。
感受力的培养不是三天二日之功，需要长时期的积累，要靠平时的潜移默化。
也由于我工作的幼儿园是一间以音乐为特色的幼儿园，因此在音乐教育、培养，这些方面中都会特别的去研究，使孩子能在音乐中激发各个领域的潜能，用一种更生动，更易接受的方法去学习。
因此要培养幼儿对音乐的感受力是最基本的，要让幼儿学会感受音乐，在这一基础上去表现音乐、创造音乐。
要培养好幼儿的音乐感受力，要找出幼儿在平时活动中，对音乐感受的不足之处，通过查出问题的所在，才能“对症下药”用各种各样的方法，让幼儿学会感受音乐。
二、幼儿具备的音乐感受能力
（一）对音乐感受的能力
学龄前儿童正处在具体形象思维阶段，生活经验相对贫乏，全法知识的迁移能力和表达能力，注意力容易分散，好动不好安静等他们对音乐的感受基本上是处在笼统的，模糊的，单调的肤浅的水平上，只能跟住音乐做很简单的动作，因此，在对学前儿童进行音乐感受力的培养时，既要注意引导他们对音乐作品的理解和情绪反应，引导他们认识所采用的各种主要表现手段，并使知道这些手段与音乐的形象、情绪之间的密切关系，其发展的趋势是从他们原有的基础上逐步趋向于比较细致、清晰、丰富和深刻。
（二）对音乐欣赏的能力
张前的著作《音乐欣赏心理分析》中，对于音乐欣赏的方式分为纯音乐式与综合体验式、侧重作品式与侧重表演式、刺激式与背景式六种。
纯音乐欣赏的特点是要求欣赏者把全部注意力集中在音乐的音响形式方面，而综合体验式则是一种对构成音乐的各种因素进行综合体验的欣赏方式，它不仅注意倾听音乐的形式方面，同时还把注意力放在音乐内涵的体验上，运用想象去追寻音乐所表现的形象和意境。
这两种音乐欣赏的形式主要是对音乐作品的欣赏角度来讲的，是侧重作品式的欣赏随着人们欣赏经验的丰富，欣赏者对于不同的表演处理要求越来越高，也就越来越侧重于表演式的欣赏了。
侧重表演式的欣赏是对音乐作品本身有充分领会与理解的基础上进行的，与侧重作品式欣赏是相辅相成、相得益彰的。
刺激式欣赏是指欣赏者不带有任何主动的想象和思维，任凭强烈刺激性的音响和节奏对于听觉神经的冲击，从而获得某种生理的快感，如摇滚乐就提供了这种刺激源。
而背景式欣赏则是一种以消遣与休息为目的的音乐欣赏方式。
这两种欣赏方式并没有以获得审美体验为目的，所以是非审美、非艺术的欣赏方式。
当幼儿在学习各种音乐的技能技巧的时候，我们不要忘了要学好这些技能就必须要在感受乐曲旋律、内容的基础上进行的，也就是说感受乐曲是提高幼儿音乐质素的重要手段。
三、培养幼儿音乐感受能力的方法
（一）让幼儿形象生动地感受音乐
学龄前幼儿的年龄还是相对小，对音乐的理解很直观，如果只是随便给一首乐曲幼儿欣赏，可能他们只是听出乐曲快和慢的地方，至于是旋律的变化，思想内容就感受不到。
因此教师就要担当一个引导者，让幼儿通过图片，活动的教学具或“多媒体”等教学手段开发幼儿的思维使幼儿能在形象生动的媒体帮助下感受到音乐。
例如，在一次音乐活动中，我要向幼儿教授一首新歌《美丽的台湾岛》，在学习歌曲的时候我先让幼儿感受歌曲的旋律。
歌曲是一首4/4拍子、旋律优美、抒情的歌曲，为了使幼儿更容易理解《美丽的台湾岛》在欣赏歌曲旋律的同时幼儿看到电视机上台湾岛美丽的景色，而且，还得到了老师从旁的解说。
使幼儿对歌曲的内容有了更生动、形象的了解。
最后为了丰富幼儿对4/4拍子的感受，我还请了大班的哥哥姐姐为幼儿表演，当他们看到随着拍子起舞的哥哥姐姐，内心有了更强烈的学习愿望，且对歌曲的结构也有了进一步的了解，对第二课时歌曲表演有了强有力的铺垫作用。
（二）让幼儿在无意中感受音乐
在幼儿的身边到处是音乐的声音，无论是早操、课间活动，户外活动都有音乐的相伴。
幼儿在这些时候都会有意无意地感受到不同类型的音乐，针对这一特点，我在课间活动或晨间活动的时候都会播放一些幼儿容易接受的名曲：《玩具交响曲》、《快乐的农夫》、《摇篮曲》、《土耳其进行曲》等。
当幼儿听了一段日子后，我偶然发现幼儿在课间活动的时候听到这些曲子，都会不由自主地与同伴跟着哼起来，有的时候他们还会自发组织，一起用不同的方法为乐曲伴奏。
从这个例子中让我感受到幼儿在无意中的学习知识会比在课堂上正规的学习学
得更容易。
另外，在平时曲的目播放中，我们不但给他们介绍曲目的名称，而且要用儿童化的语言给他们讲讲曲目内容，使他们更好地、更多地了解音乐、感受音乐。
责任编辑邱丽。