浅议农村小升初英语教学衔接问题及解决策略
浅谈小升初英语衔接问题及对策
浅谈小升初英语衔接问题及对策1. 引言1.1 小升初英语衔接问题的现状当前，小升初英语衔接问题一直存在着不容忽视的重要性。
随着教育体制改革的不断深化，小学和初中英语教学之间存在着明显的差异，导致学生在升入初中后往往面临英语学习上的困难。
许多学生在小学阶段学习英语时注重基础知识的掌握，而初中英语教学更加注重语法和语言运用能力的培养，这种转变往往会让学生感到措手不及。
小升初英语衔接问题还存在以下几个方面的表现：一是学生英语词汇量和语法知识的薄弱，导致无法顺利理解和运用初中英语教材；二是学生听说读写能力的不平衡，学习经验和能力落差较大；三是学生学习英语的兴趣普遍不高，缺乏主动学习的积极性。
为了更好地解决小升初英语衔接问题，需要从教学内容、教学方法、教学资源等方面全面加强对学生的英语学习指导和支持，促使学生顺利适应初中英语学习的要求，提高他们的英语综合能力和学习兴趣。
【结语待续】1.2 问题的重要性小升初英语衔接问题的重要性在于影响学生的英语学习能力和发展。
在小升初阶段，学生需要从简单的基础知识过渡到更深入和复杂的英语学习内容。
如果衔接不好，可能导致学生在初中阶段无法跟上英语教学进度，甚至影响到整体学习成绩。
解决小升初英语衔接问题是十分重要的，需要重视和采取有效的对策。
只有通过有效的英语衔接工作，才能帮助学生顺利过渡并提高英语学习的效果，从而为他们未来的学习和发展奠定坚实的基础。
加强英语衔接工作还能促进学生对英语学习的兴趣和积极性，激发他们学习英语的动力和热情。
小升初英语衔接问题的重要性不可忽视，需要教育部门、学校和家长共同努力，为学生提供良好的英语学习环境和支持，帮助他们顺利完成学业并提升英语能力。
2. 正文2.1 小学英语教学和初中英语教学的差异小学英语教学和初中英语教学存在着一些明显的差异。
在教学内容方面，小学英语主要注重基础知识的传授和基本语法规则的学习，而初中英语则更加注重语言运用能力的培养和语言综合能力的培养。
浅谈小升初英语衔接问题及对策
浅谈小升初英语衔接问题及对策一、小升初英语衔接问题的存在原因小学和初中阶段的英语教育是在不同的教育阶段进行的，两者的教学内容和教学方式有着较大的区别。
小升初英语衔接问题主要是由以下几个方面的原因引起的。
1.教学内容的差异小学英语教学主要内容是基础知识的传授和简单的语法和词汇的学习，而初中英语教学则更加注重语法应用和阅读能力的培养。
在小学阶段学习英语时，往往无法满足初中英语学习的要求，导致小升初英语衔接问题的出现。
2.学习重点的转变3.学习环境的改变小学和初中的学习环境有着不同的特点，小学注重师生互动和课堂教学，而初中则更加注重学生的自主学习和思维发展。
学生们在由小学转入初中后，需要适应新的学习环境，这也会对英语学习产生影响，导致小升初英语衔接问题的出现。
小升初英语衔接问题的存在会对孩子们的学习发展产生一定的影响，主要表现在以下几个方面。
1.学习兴趣的下降小升初英语衔接问题会导致学生们对英语学习的兴趣下降，因为他们在学习过程中会感到压力和困惑，而丧失了对英语学习的兴趣和热情。
小升初英语衔接问题也会导致学生们的学习能力下降，因为他们在学习新的知识和技能时，需要花费更多的时间和精力去适应和理解，从而影响了学习效果和学习成绩。
3.心理状态的影响小升初英语衔接问题还会对学生们的心理状态产生影响，因为他们会感到挫折和焦虑，从而影响了他们的情绪和心态。
三、对策建议针对小升初英语衔接问题，家长和孩子们可以采取一些对策和建议，以帮助他们更好地应对这个问题。
1.加强词汇和语法的学习在小学阶段，家长和孩子们可以加强词汇和语法的学习，以提高孩子们的语言基础，从而为初中英语学习打下坚实的基础。
2.多听、多说、多读、多写在小学阶段，家长和孩子们可以通过多听、多说、多读、多写的方式来提高孩子们的英语能力，包括提高孩子们的听力、口语、阅读和写作能力。
3.培养英语学习兴趣家长和孩子们可以通过丰富多彩的英语学习活动，如英语角、英语演讲比赛等，来培养孩子们对英语学习的兴趣和热情，从而激发他们学习的积极性。
小学与初中英语教学衔接的问题与对策
小学与初中英语教学衔接的问题与对策随着小学英语教学的推进，学生们对英语的兴趣和学习热情逐渐提高。
小学与初中英语教学之间存在着一些问题，如教学内容重复、教学方法不适宜等。
为了更好地衔接小学与初中英语教学，需要制定一些对策。
问题一：教学内容重复很多小学的英语教材和初中的英语教材内容存在重复的情况，这使得学生们在升入初中后可能会感到无聊和厌烦，从而影响他们对英语的学习热情。
对策一：合理规划教学内容教师应该对小学和初中教材的内容进行仔细对比，避免在小学阶段学过的内容重复出现在初中的教学中。
在规划教学内容时，应根据学生的英语水平和能力，合理调整难度和深度，确保教学内容的连贯性和递进性。
在初中英语教学中，可以深入挖掘小学阶段学生已学过的内容，加深他们的理解和运用能力。
对于小学时学过的基础词汇和语法知识，可以在初中进行延伸和扩展，引导学生用更高级的词汇和语法进行表达。
问题二：教学方法不适宜小学英语教学主要以游戏和竞赛为主，注重培养学生的兴趣和口语交际能力；而初中英语教学重视写作和阅读能力的培养，学习方法和评价标准有所改变。
对于小学生来说，可能会对初中的教学方法和要求感到不适应。
对策一：适应性培养小学教师应通过适应性培养，引导学生逐渐适应初中的英语教学方法和要求。
可以在小学阶段逐渐引入一些初中的学习方法，比如提醒学生记单词时注重词汇的用法和搭配，训练学生的写作和阅读能力等。
这样可以为学生打下初中英语学习的基础，减少适应阶段的困惑和抵触情绪。
对策二：多样化教学方法初中英语教师应根据学生的特点和英语水平，采用多样化的教学方法。
可以结合小学时期培养出的口语交际能力，引导学生进行口语练习和互动；也要注重写作和阅读能力的培养，通过多种途径激发学生的阅读兴趣和写作能力。
问题三：学习动力下降小学生通常是在轻松愉快的氛围中学习英语，而初中英语教学主要以学习考试为目标，压力较大。
这种转变可能会导致学生们的学习兴趣和动力下降。
对策一：活动丰富多样在初中的英语教学中，可以通过丰富多样的教学活动，激发学生的学习兴趣和动力。
农村中小学英语教学衔接问题分析
农村中小学英语教学衔接问题分析1. 引言1.1 农村中小学英语教学现状农村中小学英语教学现状通常存在着一些共同的特点。
由于农村地区经济条件相对较差，学校的教学资源相对匮乏，往往导致网球中小学英语教学设施和教学设备不足。
这使得学生在学习英语的过程中面临着困难，无法充分利用现代化的教学手段和资源。
农村地区的人才流动性较大，教师队伍相对不稳定，教师流动性大。
这导致了农村中小学英语教师水平参差不齐，教学质量无法得到保障。
由于缺乏专业化的培训和提升机制，农村中小学英语教师的教学能力和教学水平难以有效提升。
农村中小学英语课程设置往往不合理，缺乏科学性和系统性，无法满足学生的实际需求。
由于缺乏有效的评估机制，学校对于学生的英语学习情况和能力水平无法全面了解，导致教学无法有效衔接，学生在学习中出现断档现象。
农村中小学英语教学现状存在着多方面的问题，需要采取相应措施加以解决。
1.2 农村中小学英语教学存在的问题农村中小学英语课程设置不合理。
由于教育资源相对匮乏，农村中小学的英语课程设置往往缺乏科学性和系统性，无法有效地满足学生的学习需求。
部分农村学校甚至存在“应试教育”倾向，只注重学生的应试能力而忽略了英语综合素养的培养。
农村中小学英语教师水平不足。
受条件限制，一些农村中小学英语教师的教学水平和专业素养较低，无法保证教学质量。
缺乏高水平的英语教师不仅会影响学生的学习效果，也会导致教学内容和方法的单一化。
农村中小学英语教学资源匮乏。
缺乏先进的教学设备和教辅材料，使得农村中小学的英语教学相对滞后，无法与城市学校相比。
学校无法提供足够的英语学习资源，也会影响学生的学习积极性和效果。
2. 正文2.1 农村中小学英语教学衔接问题分析农村中小学英语教学衔接问题主要表现在学生在升入初中后的学习困难和差距较大。
这主要是由于农村中小学英语教学存在诸多问题导致的。
农村中小学英语课程设置不合理是导致教学衔接问题的重要原因之一。
由于资源匮乏和师资短缺，农村中小学英语课程设置缺乏系统性和科学性，导致学生在升学后遇到难度大的问题。
农村中小学英语教学衔接问题探究
农村中小学英语教学衔接问题探究1. 引言1.1 研究背景农村中小学英语教学一直是我国教育领域的热点问题之一。
随着我国农村教育事业的不断发展，农村中小学英语教学也逐渐受到重视。
在实际教学中，我们不难发现农村中小学英语教学存在一些问题，比如师资力量不足、教学资源匮乏、教学方法落后等。
这些问题不仅影响了学生的学习效果，也限制了农村学校英语教学的质量和水平。
针对这些问题，越来越多的教育者和研究者开始关注农村中小学英语教学的衔接问题。
如何解决农村中小学英语教学的衔接问题，提高教学质量，促进学生的全面发展，成为当前农村中小学英语教学的重要课题之一。
本文将对农村中小学英语教学的现状进行分析，探讨存在的问题，并提出解决方法和建议措施，以期为农村中小学英语教学的改进和发展提供参考。
1.2 研究目的Furthermore, by identifying the key issues in the current system and proposing solutions to address these challenges, this study seeks to enhance the effectiveness of English education in rural schools. Through the implementation of practical recommendations and measures, we hope to bridge the gap between primary and secondary English education andultimately improve the academic outcomes and future opportunities for rural students.2. 正文2.1 英语教学现状农村中小学英语教学现状存在以下几个方面：农村中小学的英语教学资源和条件相对有限，师资力量不足，教学设备陈旧，教材更新不及时等问题是导致英语教学质量不高的主要原因之一。
农村中小学英语教学衔接问题探究
农村中小学英语教学衔接问题探究随着教育事业的不断发展，农村地区的教育水平也在不断提高，但是农村中小学英语教学衔接问题一直备受关注。
由于地域的限制和资源的不足，农村中小学之间存在着一定的教学衔接问题，影响了学生的英语学习效果。
如何解决农村中小学英语教学衔接问题成为了当前教育工作者们亟待解决的难题。
一、农村中小学英语教学衔接问题的存在在我国农村中小学英语教学中，由于师资力量、教学资源、学校发展水平等方面的不足，导致了中小学英语教学衔接问题的存在。
具体表现在以下几个方面：1.师资力量不足农村地区的师资力量相对不足，很多农村中小学的英语老师教学水平参差不齐，有的老师可能是学历不高，英语水平也不高，这就会直接影响到学生在小学和初中英语教学的衔接。
2.教学资源匮乏农村地区的教学资源相对匮乏，学校的英语教学设施和教学用具也不够齐全，这就使得学生在英语学习过程中面临很大的困难，难以顺利过渡。
3.教学大纲不统一由于农村学校之间存在一定的差异，可能会导致学校教学大纲不够统一，导致了小学和初中英语教学内容之间的不衔接。
二、解决农村中小学英语教学衔接问题的对策针对农村中小学英语教学衔接问题，教育部门和学校应该采取一系列的对策，努力解决这一难题。
1.重视师资培训教育部门应该加大对农村中小学英语教师的培训力度，提高农村中小学英语教师的教学水平和教育教学能力，这样可以有效提升学生的英语学习效果。
2.加大教学资源投入政府和各方面应该加大对农村中小学的教学资源投入力度，包括教学设施、教学用具等方面，提高学校的教学条件，为学生的学习提供更好的保障。
4.建立衔接课程学校可以根据小学和初中的英语教学内容差异，建立一些衔接课程，帮助学生顺利过渡，提前适应初中的英语学习内容。
5.加强学校间的合作不同农村学校之间应该加强合作，相互交流经验和资源，共同解决英语教学衔接问题，为学生创造更好的学习环境。
三、加大农村教育改革力度解决农村中小学英语教学衔接问题，需要加大农村教育改革力度，提高农村中小学的教育质量。
浅谈小升初英语衔接问题及对策
浅谈小升初英语衔接问题及对策我们来谈谈小升初英语衔接问题的原因。
小学和初中英语教学之间存在一定的差距，这是导致衔接问题的主要原因之一。
在小学阶段，学生主要学习英语的基础知识和语法，而到了初中阶段，英语教学内容将更加注重阅读、写作、口语表达能力的培养。
小学和初中英语教材的内容以及教学方法也存在差异，这也给学生造成了一定的困扰。
针对小升初英语衔接问题，我们应该采取一些对策来帮助孩子顺利度过这一阶段。
家长和学校应该加强对孩子英语学习的引导和培养。
家长可以给孩子营造一个良好的英语学习环境，多和孩子交流英语，培养孩子的英语兴趣；学校可以通过丰富多彩的英语活动，提高学生的英语学习积极性。
学校和教师要对小学和初中英语教学内容进行衔接，建立起更加顺畅的教学过渡。
可以通过开设英语衔接课程，让学生在小升初之际对初中英语教学内容有所了解；也可以优化教材，减少两个阶段的重复和割裂，帮助学生更好地过渡。
学校和教师还可以通过积极反馈和评估，帮助学生及时发现并解决英语学习中存在的问题，提高学生的学习效果。
家长在孩子小升初期间也应该加强对孩子英语学习的关注和指导。
家长可以通过陪伴孩子一起学习英语，让孩子感受到家长的支持和鼓励；也可以帮助孩子制定合理的学习计划，引导孩子在小升初期间更加有效地学习英语。
家长还可以鼓励孩子多参与一些英语活动，提高孩子的英语应用能力。
通过以上对策，相信可以帮助孩子顺利度过小升初英语衔接阶段，为孩子的学习发展提供更好的保障。
这也需要学校、家长和孩子本身的共同努力，共同为孩子的英语学习打下更加坚实的基础。
希望在不久的将来，我们能够看到更多优秀的小升初英语学习者，他们能够在英语学习中取得更大的进步，为自己的未来奠定更加坚实的基础。
农村中小学英语教学衔接问题分析
农村中小学英语教学衔接问题分析随着农村教育的改革与发展，越来越多的中小学开始引入英语教学，希望通过提前接触英语，为学生打下良好的英语基础。
在农村地区，中小学英语教学衔接存在着一些问题，这些问题不仅影响了学生的英语学习效果，也给教师带来了一定的困扰。
本文将对农村中小学英语教学衔接问题进行分析，并提出相应解决方案。
一、英语学习起点不一致农村地区的中小学英语教学起点不一致，有的学校从小学一年级就开始进行英语启蒙教育，有的学校则直到初中才开始引入英语教学。
这种不一致的起点导致了学生在升学过程中面临着英语学习的差异性，造成学习的不连贯和隔阂感。
这一问题的存在使得学生在学习英语时出现了学习速度不一、基础不牢固等情况，同时也给教师带来了课程设计和教学难度的挑战。
解决方案：建立统一的教学大纲，规范教学起点。
不同学校的英语教学起点应当进行统一规划，根据学生年级和学习能力的差异设计相应的教学内容和教学方法。
要加强学校之间的合作，共同研究和解决英语起点不一致的问题。
二、教学资料和师资不足在农村地区的中小学英语教学中，教学资料和师资往往是不足的。
由于受制于地域和经济条件，很多农村学校的教学资料和师资都比较匮乏，教师们在教学过程中无法充分利用现有教材和资源，无法对学生进行有效指导，从而影响学生的学习效果。
教学资料和师资的不足还会导致学校无法开设专业的英语课程，学生们缺乏必要的英语学习资源，在学习过程中会遇到困难。
解决方案：加大对农村学校英语教学的支持力度。
教育部门可以向农村学校提供更多的英语教学资源和师资，定期组织英语教学培训，提高教师的教学水平和教学质量。
可以建立英语教学资源共享平台，充分利用现有的教学资源，提高农村中小学的英语教学水平。
三、缺乏英语综合能力培养在农村地区的中小学英语教学中，很多学校注重英语的语法和词汇教学，而忽略了英语综合能力的培养。
学生们在学习过程中缺乏实际运用英语的机会，导致他们的听、说、读、写能力都比较薄弱，无法真正掌握英语。
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浅议农村小升初英语教学衔接问题及解
决策略
摘要:当前，农村地区中小学英语无论是教材内容还是教学模式、教学方法等方面均存
在较大差异。
小学升初中后英语教学能否顺利衔接或衔接的好坏直接关系到学生初中三年乃
至以后更长时间的英语学习，影响极大。
本文从教育教学的规律和当地实际情况出发，抓住
中小学英语衔接教学的本质问题进行阐述，意在解决这些现存的问题，从而促使农村地区的
英语教学水平和学生的英语学习能力有较大提高。
关键词:衔接问题学习障碍解决策略
现在绝大多数农村地区从小学三年级开始就已经开设了英语课程，学生经过小学四年时
间的学习，具有一定的英语基础和学习能力，按常理，进入初中后学习英语会更加如鱼得水，然而现实情况并非如此，笔者经过调查和亲身教学实践发现很多农村地区的学生升入初中后
学习英语存在不少问题，学习英语过程中存在诸多障碍。
一、小升初英语衔接教学中常见的问题及原因
1.学生学习兴趣渐失,学习存在心理障碍；
学生进入七年级后，课程由小学时的两三门增加到七八门，内容多了，难度大了，要求
高了，面对新的学习内容和学习任务不知所措，顾此失彼，有的学生直接选择了放弃；同时
由于中小学英语教材版本不同，内容没有衔接好，小学阶段已经学习过的内容，如26个字
母的读音及书写等，进入七年级后又重新学习，学生学习英语的兴趣和求知欲逐渐丧失，产
生厌倦心理，甚至出现“厌学”的现象。
2.学生的学习认知程度差异较大, 缺乏良好的英语学习习惯;
学生在小学阶段的英语学习基本上是在教师的全程“导演”下完成，教师充当的是“保姆”的角色，从课前预习到作业的完成都离不开老师的帮助，学生没有养成独立思维、独立
学习的习惯，学生学习英语更多的是凭机械的“死记硬背”。
进入七年级后，中学英语教师
不再扮演“保姆”的角色，不少学生还习惯于用小学时候的方式学习,没有与时俱进、养成
良好的学习习惯，课前不注重预习，课堂上不重视做笔记，课后不科学地复习，考试前“临
时抱佛脚”，匆匆应付了,如此一来，学生慢慢地就无法适应七年级的英语学习。
3.教学内容和教学重点突变,一些小学时代的“优良生”突变中学“学困生”。
中小学的课堂存在很大的差异性，小学阶段的教学注重趣味性，方法灵活多样，以游戏、表演为主、课堂气氛活跃，教学侧重于培养学生的听说能力，对读和写特别是语法的要求不高，而初中阶段的教学相对重视语言知识和语法的准确性、严谨性和扎实程度，课堂教学更
加关注学生的听、说、读、写及综合运用能力的培养。
课堂教学相对枯燥乏味，缺乏趣味性。
多数教师在教学中不重视学生认知能力的迁移，没有关注学生在语言知识及听说读写等语言
技能目标的衔接，没有意识到学生在认知能力方面的发展，不注重教材的取舍、整合，出现
了重复教学的现象，学生的学习未能得到延续。
教师教学方法单一，教学策略陈旧，不善于
创设有效的教学情景，而是照本宣科，直接挫伤了学生学习英语的积极性。
二、小升初英语衔接教学的应对策略
英语教学的目的是使学生掌握一定的英语技能和技巧，能够与别人交流。
那么在教学中
教师要如何帮助学生战胜所面临的学习障碍，应对和解决所面临的问题呢？我认为教师应该
在英语教学实践中做到以下4点：
1、把好语音关，语音是学好英语的关键；
学生能否顺利地用英语和别人交际语音很重要。
学生学习一定的语音知识、掌握一定的
语音规则有助于单词的拼读与记忆、句子乃至课文的朗读。
读音与拼写之间关系密切，学生
进入初中后，不会说、不会写，其主要问题就是语音问题。
仁爱版教材七年级Unit 1 主要是教学26个字母的读音与书写，日常问候语及个人基
本信息的表达。
词汇虽简单，但是都要求学生会拼写，如果按照Section的形式教学，学生
在课堂学习中会觉得索然无味，课后记忆单词又死记硬背，非常吃力。
渐渐地学生就会望难
生畏，毫无兴趣，最终选择放弃。
因而在七年级的入门教学中，教师要注意对教材进行整合，注意语音学习策略的训练，可以运用自然拼读法（phonics)教学，从26个字母的认读开始，掌握字母的发音，让学生掌握字母及字母组合的发音规则，了解并掌握音标和语音知识，同
时整合Unit 1的词汇于语音教学中，扫除英语学习的语音障碍，只要学生掌握了基本的拼
读规则，就能掌握词汇的音、形、义，能够见词读词，听音拼词。
2、创设良好语言学习氛围，激发学生英语学习兴趣；
(1)恰当使用课堂导入、巧妙设置教学活动，激发学生的学习兴趣。
我在教学环法自行车赛时，由于话题内容学生较为陌生，在导入中，充分运用
乡土中学生所见的自行车公路赛道和一些标志图，并且通过展示学生喜爱的老师参加系列自
行车赛的活动图片，自然的导入到学习中，再通过设置一系列的游戏进行阅读文本的教学，
进而又通过一段自行车赛中发生的事故，过渡到生活中，通过展示学生在骑行中常见的交通
事故的画面，引导学生谈论骑行中该如何交通事故的发生，要注意哪些交通安全规则，整堂
课衔接连贯，激发了学生的学习兴趣，避免了单纯讲解的死板乏味。
（2)通过创设各种情景，激发学生的学习兴趣。
当前的教学内容很多是与农村学生的生活实际想脱离的，教师在教学中要善于结合农村
学生的生活实际，创设符合学生学习和认知的情景，扫除课堂学习的乏味和枯燥感，培养学
生的学习兴趣。
如可以将当地的乡土文化融入到英语阅读教学中，利用稻田、竹林、小溪等
农村特有风景运用到英语写作教学中。
3、鼓励学生大胆实践，勇于“犯错”,转变学习态度，变“要我学”为“我要学”。
初中生由于其发展特征，学生碍于面子，怕出丑，不敢张口说英语，同时，又缺少良好
的语言学习环境，久而久之，学生学的是“哑巴英语”，要提高学生的综合能力，必须突破
口语关，在教学中，教师要不断的创造机会让所有的学生都参与到课堂活动中来，在课堂中
大胆实践，同时通过早读和晚读时间加强口语训练，不仅要开口读，而且要大声读，既突破
口语关，又培养了语感。
“三人行，必有我师焉”在生活中学生缺乏语言环境，因而在教学中，要倡导合作学习，引导学生向他人学习，我通过学生结对子活动，在课堂和课后训练中开展对话训练，检测单词，互相纠正语音，达到相互监督、相互学习的效果。
4. 通过培养学生良好的学习习惯，克服障碍。
培根说“习惯真是一种多么顽强的力量，它可以主宰人的一生。
”良好的学习习惯可以
让人受益终生，在学生踏入中学的第一天起，教师就要对学生严格要求，制定适合学生发展
的一些行为习惯，让学生改掉小学阶段不良的学习习惯，如要求学生课前预习，课后复习背
诵知识点，课堂上要五到“耳到、眼到、口到、心到、手到”，好记性不如烂笔头，课堂上
要学会做笔记。
三、结语
解决好农村地区小升初英语教学衔接问题意义重大。
作为英语教师，我们在教学过程中
应充分考虑语言学习的渐进性和特殊性，要连贯而有序的进行，要“以生为本”，以全面发
展学生语言学习的综合技能为目标，运用高效的教学方法和有效的策略优化英语教学，克服
学生学习英语的障碍。
只有克服了学生的英语学习障碍，整个英语教学才能事半功倍，教学成果才能突显，才能增强学生学习英语的自信。
参考文献：
1. 钟炳芳、李玲，《小初英语教学衔接中的英语认读能力问题研究》成都学院 2011-12-30
2. 《英语课程标准（2011年版）》，北京师范大学出版社
3.曹晓妮，《浅谈如何克服学生英语学习的心理障碍》，《中学课程辅导教学研究》2014年第19期。