新课改背景下小学语文写作教学课堂的优化策略论文
基于新课改下小学语文写作教学的有效策略
基于新课改下小学语文写作教学的有效策略随着教育理念的不断更新和教学模式的不断创新，新课改下小学语文写作教学的有效策略也在不断地得到探索和总结。
语文写作作为小学语文教学的重要组成部分，对学生的语言表达能力、思维能力和文学素养等方面都起着至关重要的作用。
为了提高小学生的写作水平，培养他们良好的写作习惯和文学素养，必须制定相应的教学策略。
本文将从新课改下小学语文写作教学的现状出发，探讨基于新课改的有效策略，并对这些策略进行具体的描述和分析。
一、新课改下小学语文写作教学的现状在新课改下，小学语文写作教学已经从传统的灌输式教学转变为以学生为主体、以情感为中心、以实践为基础的新课程理念。
教学内容和教学方式都得到了极大的拓展和创新，教学目标也更加注重学生的全面素质发展。
虽然教育的发展带来了很多优点，新课改下小学语文写作教学还存在一些问题：一是学生的写作基础薄弱，缺乏规范的写作训练；二是教师在教学过程中常常忽视了学生的个性差异和写作兴趣，导致学生不愿意、不敢于表达自己的情感和观点；三是评价方式单一，给学生的写作带来了很大的心理压力，阻碍了他们的写作积极性。
针对这些问题，我们需要制定相应的有效策略，优化小学语文写作教学的整体环境，提高教学成效。
1.提供多样化的写作素材小学生生活的丰富多彩，他们所见所闻也是千姿百态的，在写作教学中，教师可以通过图片、故事、实物等形式，为学生提供多样化的写作素材，激发他们的写作灵感和创作欲望。
为了培养学生的观察力和想象力，教师还可以引导学生到社会实践中去，体验生活、感悟人生，从而为写作提供更加生动的素材。
2.注重学生实际生活经验的写作小学生的生活经验虽然有限，但也是他们写作的重要素材。
在写作教学中，教师要注重挖掘学生的实际生活经验，鼓励他们根据自己的亲身经历和感受进行写作，这样不仅能够增强学生的写作自信心，还可以提高他们的文学情感和写作表达能力。
3.注重写作技法的教学写作技法是写作的基本功，也是小学语文写作教学的核心内容。
新课改背景下小学语文作文教学策略探析
新课改背景下小学语文作文教学策略探析随着教育体制的不断改革，新课改已经成为了当前教育改革中的一项重要举措。
在小学语文教学中，作文教学一直被认为是一个重要的环节，而在新课改的背景下，如何更好地进行小学语文作文教学成为了教育工作者所面临的重要问题。
本文将从新课改的背景出发，探析小学语文作文教学的策略，希望能为语文教学工作者提供一些有益的启示。
随着新课改的不断推进，小学语文作文教学也发生了一系列的变化。
传统的作文教学模式已经逐渐被取代，强调学生自主学习和创新思维的教学模式已经成为了主流。
在新课改的理念下，学生的主体地位得到了彰显，教师不再是传统意义上的灌输者，而是更多地扮演引导者和促进者的角色。
小学语文作文教学也更加注重学生的个性化发展，鼓励学生根据自身的特点进行创作，而不是简单地照搬教材上的范文。
新课改下的小学语文作文教学也更注重学生的实践能力培养，让学生在实际的写作中不断提升自己的写作水平。
新课改背景下小学语文作文教学的发展趋势主要体现在以下几个方面：学生主体地位的确立、个性化发展的重视和实践能力培养的强调。
在这样的背景下，教师需要针对新的教学理念做出相应的调整和改进，以更好地适应新课改的要求。
1. 引导学生树立正确的写作观念树立正确的写作观念是小学语文作文教学的重要一环。
在新课改的理念下，学生应当明确自身写作的主体地位，树立自信心，敢于表达自己的想法和情感。
教师需要在日常的教学中通过对学生写作观念的引导和潜移默化的教育，让学生明白写作是一种情感和思想的表达方式，而不是简单地堆砌文字。
教师还应该鼓励学生树立正确的写作目标，明确自己写作的目的和对象，这样才能更好地提高写作的积极性和针对性。
2. 开展多种形式的写作实践在新课改的背景下，小学语文作文教学需要开展多种形式的写作实践，让学生在不同的写作情境中得到锻炼和提高。
教师可以组织学生进行日记写作、小故事创作、读后感、议论文等多种形式的写作实践，使学生能够更加全面地了解和掌握写作的技巧和方法。
浅谈新课改背景下小学语文写作教学课堂的优化策略
浅谈新课改背景下小学语文写作教学课堂的优化策略近年来，随着新课程改革的深入推进，小学语文写作教学也面临着新的发展机遇和挑战。
在新课改背景下，如何优化小学语文写作教学课堂，提高学生的写作能力和写作素养，成为了教师们关注和探索的焦点之一。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法、评价方式四个方面探讨优化小学语文写作教学课堂的策略。
明确教学目标是优化小学语文写作教学课堂的重要策略。
在新课程改革的指导下，小学语文写作教学的目标是培养学生的写作能力和写作素养。
教师要根据学生的年龄、认知水平和兴趣特点，确定合适的教学目标。
一年级的学生可以以仿写为主要目标，培养他们的观察能力和想象力；二年级的学生可以以写景为主要目标，培养他们的形象思维和表达能力等。
通过明确教学目标，可以使教学更加有针对性，同时也能够帮助学生更好地了解自己的学习目标，有目的地进行学习。
合理选择和组织教学内容是优化小学语文写作教学课堂的另一个重要策略。
语文写作教学的内容应该贴近学生的生活和实际，既能够激发学生的学习兴趣，又能够帮助他们提高写作能力。
教师可以选择一些富有情感色彩和鲜明特点的话题，让学生通过写作表达自己的思想感情。
教师还可以引入一些优秀的写作作品，供学生参考和模仿。
在教学《记叙文》时，教师可以选择一些经典的短篇小说或者童话故事，让学生欣赏和模仿。
通过合理选择和组织教学内容，可以激发学生的写作热情，培养他们的写作兴趣，提高写作能力。
灵活运用多种教学方法是优化小学语文写作教学课堂的有效策略。
在新课改背景下，教师可以运用多种教学方法来促进学生的写作能力的提高。
教师可以采用启发性教学法，通过提问、讨论和实践等方式，引导学生主动思考和积极参与，培养他们的创造性思维和表达能力。
教师还可以采用合作学习法，让学生分组合作，互相交流和改进作文，从而提高写作的质量。
教师还可以运用多媒体技术和网络资源，为学生提供更丰富的学习资料和写作平台。
通过灵活运用多种教学方法，可以激发学生兴趣，扩充学生的知识面，丰富写作的内容和形式。
新课改背景下小学语文写作教学课堂的优化策略研究
新课改背景下小学语文写作教学课堂的优化策略研究摘要：随着新课程改革的不断深入，小学语文教学作为义务教育阶段的基础学科，越来越受到人们的关注。
而小学语文写作教学作为语文教学的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力和思维创新能力具有至关重要的作用。
然而，当前小学语文写作教学课堂存在着一些问题，因此，本研究旨在通过优化小学语文写作教学课堂，提高教学质量和学生的写作水平。
关键词：新课改；小学语文；写作教学；优化策略新课程改革已经进行了多年，在不断的探索和研究中，新课程改革取得了阶段性的成果。
在教育领域，“以人为本”的教育理念受到越来越多人的关注，同时“以学生为本”成为了核心理念。
在小学语文教学中，写作是其中一个重要的组成部分。
写作不仅能够锻炼小学生的思维能力和语言表达能力，还可以提高学生的文学素养。
所以，语文教师必须重视对学生写作能力的培养，在实际的教学过程中转变自身固有的教学方法，为学生的写作发展提供帮助。
一、当前小学语文写作教学课堂的现状和问题首先，当前小学语文写作教学课堂的教学内容往往只关注写作技巧和写作知识的传授，而忽略了写作本身的实践性和综合性。
这种单一的教学内容使得学生的写作思路狭窄，缺乏创新和想象力。
其次，许多教师在进行小学语文写作教学时，仍然采用传统的教学方法，如“模板化”的写作指导，这种陈旧的教学方法限制了学生的思维能力和创造力，使得学生的作文缺乏个性和创意。
最后，由于教学内容单一和教学方法陈旧，学生对写作的兴趣逐渐减少。
同时，学生在写作过程中遇到的困难和挫折也会影响他们的写作兴趣。
二、优化小学语文写作教学课堂的策略（一）多元化教学内容首先，加强阅读与写作的结合。
通过阅读经典文学作品，不仅可以让学生了解更多的语言表达方式和思想表达技巧，还可以拓宽他们的视野，激发他们的阅读兴趣和写作灵感。
通过引导学生深入分析文学作品，我们可以帮助他们掌握更多的写作技巧和表达方式，从而提升他们的写作水平。
基于新课改下小学语文写作教学的有效策略
基于新课改下小学语文写作教学的有效策略1. 引言1.1 新课改下小学语文写作教学的背景意义在新课改不断推进的今天，小学语文写作教学的背景意义愈发凸显。
传统的写作教学注重传授规范、技巧，忽视学生的个性和创造力，导致学生对写作产生抗拒情绪，写作水平整体下滑。
而基于新课改的理念，小学语文写作教学的背景意义主要体现在以下几个方面：新课改强调关注学生的全面发展，注重培养学生的创造力和思维能力。
写作是表达个人思想和情感的方式之一，通过写作，学生可以表达自己的内心世界，培养自信心和自主性，发挥想象力和创造力。
新课改提倡以学生为中心的教学理念，强调教师应该倾听学生的声音，尊重学生的个性和兴趣。
在小学语文写作教学中，教师应该为学生提供多样化的写作素材和题材选择，激发学生的写作兴趣，引导他们从生活中的点滴细节中汲取写作灵感。
新课改注重培养学生的综合素养和实践能力，小学语文写作教学不再只是灌输知识，而是注重培养学生的思维能力、表达能力和批判性思维。
通过写作，学生可以提升语言表达能力、逻辑思维能力和创新能力，为未来的学习和生活打下坚实基础。
1.2 本文的研究目的本文旨在探讨基于新课改下小学语文写作教学的有效策略，通过对新课改理念在小学语文写作教学中的影响进行分析，提出提高学生写作能力的有效策略，并探讨培养学生写作兴趣的途径。
本文将探讨如何落实新课改理念的实际操作，包括制定符合新课改理念的教学计划和教学方法。
本文还将探讨小学语文写作教学的评价体系建设，以确保学生写作水平的全面提升。
通过本文的研究，旨在为小学语文教师提供一些实用的教学策略和方法，帮助他们更好地实施新课改下的写作教学，促进学生综合素质的提升。
是为了探讨新课改下小学语文写作教学的有效策略，帮助教师更好地实施写作教学，促进学生写作能力的提高。
2. 正文2.1 新课改理念对小学语文写作教学的影响新课改理念对小学语文写作教学的影响是深远而积极的。
新课改注重学生的主体地位和发展潜能，更加注重学生的个性化和终身学习能力的培养。
浅谈新课改背景下小学语文写作教学课堂的优化策略
浅谈新课改背景下小学语文写作教学课堂的优化策略随着时代的发展和社会的进步，教育也在不断地改革与创新。
新课程改革作为我国教育改革的重要内容之一，对于小学教育也提出了新的要求和挑战。
在这一新的教育背景下，小学语文写作教学课堂的优化策略显得尤为重要。
本文就将从教材选择、教学方法、学生评价等方面，对小学语文写作教学课堂的优化策略进行细致的探讨。
一、教材选择教材作为写作教学的基础，对于教学的效果具有至关重要的影响。
在新课程改革的背景下，教材的选择应该紧密结合教学目标、学生的实际情况和社会需求，力求多元化、个性化、注重实践性。
1、多元化：教材内容应该丰富多样，不仅包括各种文学作品，还要涵盖生活中的各种体裁，如日记、信件、广告等，以满足学生不同的需求。
2、个性化：教材内容不应该只是简单地照搬教材内容，而应该根据学生的兴趣爱好和特长，有针对性地选取一些与之相关的内容，激发学生的兴趣，激发学生的写作潜能。
3、实践性：教材内容应该具有实践性，让学生在学习之余能够将所学的知识运用到实际生活中，如校园日记、家庭故事等，这样才能更好地激发学生的写作兴趣，提高写作能力。
二、教学方法教学方法是实现教学目标的途径和方式，选择合适的教学方法是写作教学的关键所在。
在新课程改革的背景下，教学方法不再是老师主导式的灌输式教学，而是要更多地注重学生的主体地位，培养学生的创新思维和写作能力。
1、启发式教学：教师不再是单纯地向学生传授知识，而是更多地以启发式教学为主导，通过提出问题、引导思考、积极互动，激发学生思维，激发学生写作的热情。
2、任务驱动式教学：教学过程中，教师可以通过布置任务，如让学生进行一些实际的写作练习，然后再对学生的作文进行分析，指导学生如何提高写作能力。
3、个性化辅导：写作教学的过程中，学生的个性差异较大。
教师在辅导时，要充分考虑学生的特长和特点，针对性地进行辅导，帮助学生更好地提高写作水平。
三、学生评价学生评价是写作教学中一个不可忽视的环节，通过合理的学生评价，可以更好地激励学生的创新思维，促进学生的写作能力的提高。
浅谈新课改背景下小学语文写作教学课堂的优化策略
浅谈新课改背景下小学语文写作教学课堂的优化策略新课改背景下，小学语文写作教学课堂的优化策略是指针对新课程改革要求的语文写作教学要点和目标，通过有效的教学手段和方法，使学生能够更好地提高写作能力，培养良好的写作习惯和写作素养。
下面将从教材选取、教学设计和教学方法三个方面，对小学语文写作教学课堂的优化策略进行浅谈。
一、教材选取语文写作教学的首要任务是选取合适、符合新课程要求的教材。
新课改以学生为中心，讲究情感与价值的培养，对学生写作能力要求也有所提升。
选取教材时应注重教材的实用性、创新性和针对性。
实用性：教材内容应贴近学生生活、学习和实际需求，使学生能够用所学到的知识来解决实际问题。
教师可以选取一些与学生生活经验相关、自由度较大的写作题目，激发学生的写作兴趣。
创新性：新课改推崇创新意识和创造力的培养，因此选取教材时应注重题材和表达形式的多样性。
可以选取一些思维拓展、形式多样的作文内容，如续写、仿写、创编等，培养学生的创新思维和表达能力。
针对性：教材应根据学生年级和写作水平的不同，有针对性地选择内容和难度层次。
在教学中可以设置不同的教学单元，分别对学生进行基础训练、素材积累、提高训练等，帮助学生循序渐进地提高写作水平。
二、教学设计教学设计是指根据教材内容和学生实际情况，制定出一套科学合理的教学方案。
在语文写作教学中，教学设计包括教学目标的设定、教学方法的选择、教学活动的设计等。
设定教学目标：教学目标要具体明确，既要符合教材要求，又要符合学生的实际水平。
可以将教学目标分为知识目标、能力目标和情感目标三个层次，让学生既能掌握写作的基本知识和技巧，又能培养对文学和美的欣赏能力，同时培养学生的情感态度和价值观念。
选择教学方法：小学语文写作教学中，教学方法既要多样化，又要符合学生的认知规律和心理特点。
可以采用讲解、示范、引导、讨论等多种教学方法，培养学生的观察能力、阅读能力和思辨能力。
要注重提供多样化的材料，让学生从多个角度和层面思考问题。
浅谈新课改背景下小学语文写作教学课堂的优化策略
浅谈新课改背景下小学语文写作教学课堂的优化策略随着教育改革的不断深化和教学理念的更新，新课程标准对小学语文写作教学提出了更高的要求。
在这样的背景下，如何优化小学语文写作教学课堂成为了一项迫切需要解决的问题。
本文将围绕新课改下小学语文写作教学的优化策略进行探讨，从教学内容的优化、教学方法的创新以及学生素质的培养等方面提出一些具体的策略和建议，以期为小学语文写作教学的改进提供一些有益的参考。
一、教学内容的优化在新课程标准下，小学语文写作教学需要更加贴近生活、贴近学生的实际需求。
教师需要精心设计写作教学内容，注重培养学生的写作兴趣和写作能力。
可以通过选取生活中的案例、情景，激发学生的写作灵感，引导学生思考、观察、体验，让学生在动笔前充分打好“底稿”。
教师需要注重写作技法和表达方式的教学。
通过教授写作技巧、摸底扣分法鼓励和引导学生多尝试一些新鲜的写作形式，如人物写、情节写、景物写等，让学生在写作过程中充分展现个性。
二、教学方法的创新在教学方法上，新课改下小学语文写作教学需要更加注重学生的主体地位，注重培养学生的写作自觉性。
教师可以采用“教师示范、学生模仿；学生模仿、教师点评；学生点评、学生评价”的教学模式，引导学生逐步提高写作水平。
还可以将小组学习、合作学习引入写作教学中，通过小组合作写作、互相交流学习等方式激发学生写作的积极性，培养学生的合作精神和团队意识。
三、学生素质的培养在小学语文写作教学中，培养学生的综合素质同样是至关重要的。
新课程标准对学生的思维能力、创新能力、情感态度等方面都提出了更高的要求。
教师应该通过写作教学培养学生的观察力、思维能力和表达能力，引导学生思考、感悟、创新，让学生在写作中不断锻炼、提高自己的思维品质和语言表达能力。
针对新课改下小学语文写作教学的优化，教师可以从教学内容的优化、教学方法的创新以及学生素质的培养等方面入手，不断探索、不断实践，逐步提高小学语文写作教学的有效性和实效性，让学生在写作中真正享受到语文学习的乐趣，提高写作水平。
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新课改背景下小学语文写作教学课堂的优化策略论文篇1摘要：新课改在小学阶段的推进对语文课堂提出了更高的标准，对学生的写作水平也提出了更高的要求，同时，这对语文老师来说，也是一项艰巨的挑战。
在面对一群缺乏社会实践与生活经验的小学生时，应该如何进行写作教学，成了摆在教师面前的一道棘手的难题。
结合教学经验，阐述关于优化小学语文写作课堂的相关策略，以提高学生的写作兴趣，改善教学模式单一化的现状，从而提高学生的写作水平，达到新课改对小学生人才培养标准的要求。
关键词：新课改；语文；写作教学；现状；优化策略小学是孩子们的启蒙教育阶段，对语文的学习是学好其他学科的关键，其重要性不言而喻。
自从新课改在小学阶段施行以来，越来越多的老师认为：在传统的教学方式下，学生的学习兴趣很低，教学效果也不尽如人意。
老师开始变得迷茫，"教什么、怎么教"就成了摆在他们面前急需解决的难题，这其中，最重要的还是写作教学，那么教师应该如何顺应新课改的潮流，对传统的教学方式进行改革与创新，从而提高学生对写作的热情，培养他们自主写作、积极探索的意识，使他们的写作水平得到大幅度的提高呢？笔者将于下文对写作教学课堂的现状进行具体分析，并提出几点有效的建议。
一、小学语文写作教学课堂现状分析1.学生对写作教学的兴趣不高很多学生认为写作文是一件痛苦的事，写来写去还是那几件事、那几句话，"无事可言、无话可说"是他们在写作过程中遇到的最大的阻碍，对写作丝毫没有热情，并不积极主动地去学习，不能充分掌握写作的技巧。
2.写作课堂的教学模式单一化很多老师在开展写作教学时，通常是给学生一个硬生生、冰冷冷的题目，让学生自己进行内容的构思，这种教学模式比较单一，容易让学生感到乏味、无聊，让他们认为把作文写好、交上去，应付应付就行了，并没有用心去写，从而写作水平也得不到切实的提高。
3.学生写作水平普遍较低现如今在应试教育的前提下，教师对学生的写作教育方法不到位，使得学生缺乏写作的兴趣，没有兴趣，就没有动力，没有热情，不注意留心生活中的一点一滴，不能充分运用老师传授的写作技巧，没有很大的阅读量，几句话翻来覆去地写，文章没有新意，学生写起来痛苦，老师改起来头疼，写作水平一直无法提高，使老师和家长都很着急。
二、关于优化小学语文写作教学课堂的几点建议笔者将结合自己多年的教学经验，谈谈关于优化小学语文写作课堂的建议，以提高学生的写作水平，提高教学质量。
1.结合学生常见的生活情境，营造良好的写作氛围在我国，小学生的年龄大都处于7~12岁左右，大部分都是独生子女，受到很多长辈的溺爱，加上他们的生理和心理都还发育得不成熟，对事情的认知能力与理解能力还比较差，几乎都没有参加过具体的社会实践，生活经验也相当匮乏，平时也不注意留心生活中有趣的、有意义的小事，所以就造成了他们在写作的时候没有多少真实的案例或者素材，写不出好的文章。
基于这一点，老师在写作教学时，应该给他们营造一个良好的写作氛围，让他们结合常见的生活情境，充分发挥自己的想象力，进行内容的构思。
在教学沪教版教材第一册第二单元《上超市》时，老师可以请同学们分别扮演超市中不同的角色：顾客、收银员、售货员等，让他们结合自己平时和父母去超市时的经历，揣摩这些角色的心理活动，开展对话。
这不仅可以增加写作教学的趣味性，提高学生的兴趣，使他们今后快乐写作，还可以丰富学生的生活经验，增强他们处事待人的能力。
2.根据学生不同的写作水平，将他们划分为若干学习小组，进行合作式写作教学就目前而言，很多小学生比较以自我为中心，意识不到团队合作的重要性。
为了提高学生的写作水平，本着"众人拾柴火焰高"的想法，老师可以根据他们写作能力的不同，将他们划分为若干学习小组，将写作水平高点的学生与写作水平稍差的学生分到一个小组，将自制力较差的学生与自主学习能力比较强的学生分到一个小组，并让他们给小组起一个响亮的名字，让他们取长补短，互帮互助，在写作教学时，给他们分配一些具体可行的任务，但是要注意难度不可过高，也不可过低，要切实可行、科学合理，并且让各个小组之间进行写作比赛，对进步快、表现好的小组给予口头上或物质上的奖励，增强其他小组对他们的认同感，提高他们对写作的信心。
在教学沪教版教材第一册第一单元中《我们的学校》时，教师可以带领学生校园参观，能够仿照自己的学校对学生进行讲解，使学生有一定的想象空间，可以分成小组进行讨论分析，为学生今后仿照课文写作、借景抒情、掌握新的写作方法作铺垫。
3.利用现代新型的教学设备进行写作教学，培养学生的发散性思维随着社会经济的发展，科学技术水平也有了很大的进步，教学设备也变得现代化，很多小学引进新型的教学设备，可是在实践过程中，并没有得到广泛的应用。
因此，老师可以在写作教学中适当利用这些教学设备，比如，运用多媒体教学，它是集声音、图片、文字、动画于一体的，可以满足学生的好奇心，吸引他们的注意力，提高他们的写作兴趣。
老师可以播放一些视频，让学生写观后感，这就在很大程度上改善了学生没有素材可写的状况，也能够丰富教学模式，使其不再单一。
在教学沪教版教材第二册第一单元中《春天在哪里》时，老师可以给学生看一些有关春天的图片，再配上优美动听的音乐，让学生有种身临其境的感觉，使学生能够感受到自然的强大生命力，然后在课堂结束的时候，要求他们根据自己当时的感受，结合自己的生活经验，尝试着写一篇写景作文，来表达对自然风光的热爱之情。
这种教学方法是对传统写作教学方法的创新，可以在很大程度上提高学生习作的动力，从而提高他们的写作能力，提高写作教学质量。
4.创建和谐友好的师生关系，不吝惜夸奖，增强学生的信心一项问卷调查的结果显示，很多学生对写作课堂没有兴趣，为了解决这个问题，老师应该和学生建立友好关系，经常找他们谈谈心，在课间给他们讲讲自己当时的写作经验，与他们打成一片，成为他们最知心、最亲近的朋友，创设和谐友好的师生关系；另一方面，老师还应该注重学生一点一滴的进步，鼓励他们增加阅读量，不吝惜对他们的赞美，从而提高他们的自信心，坚定他们的信念。
5.根据学生不同的语文素养，因人施教每个学生的语文素养是不同的，写作能力也是因人而异的，因此，老师应该根据他们不同的写作水平，对他们采取不同的写作教学模式，因人施教。
比如，经常鼓励写作水平低的学生多进行课外阅读，要求他们写写读后感；对于大部分学生，让他们写日记、周记等，可以让他们网上提交，并对他们进行及时的批改，提出相应的写作建议；还可以在确保学生人身安全的情况下，带他们去爬山、或者去博物馆，丰富他们的社会实践与生活经验，让他们对这些事情进行记录等。
写作在语文教学中占有很大的比重，因此，老师应该尝试着对传统的教学模式进行一定的改革与创新，尽量运用新型的教学手段开展写作教学，运用多媒体教学、小组合作式教学，培养他们的写作兴趣，帮助他们积累写作素材，帮助他们树立自主写作、积极探索的意识，对他们进行因材施教，从而切实提高他们的写作水平，提高教学质量，达到新课改对学生的培养要求。
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新课改背景下小学语文写作教学课堂的优化策略论文篇2 摘要：在我国新课程改革不断深入的同时，对小学语文写作教学又提出了新的要求。
它不仅要求学生要具备良好的语言表达能力、综合逻辑能力以及词汇运用能力，同时还要求学生能在写作中充分表达自身情感以及对生活的感受体会等。
因此，老师要从小学语文写作教学现状出发，改变传统的教学观念，从而在激发学生写作热情的前提下，提高整体的教学效率。
关键词：小学语文写作教学策略前言写作是小学语文教学中的重点难点。
学生写作水平以及能力上不去，不仅受自身语言运用能力的限制，同时，这一阶段学生由于生活阅历少，严重缺乏丰富多样的写作素材，使他们的作文内容单一、空洞，没有逻辑性。
针对这一现象，老师应该在新课程改革背景下，在写作教学中注重与生活实际的联系，不过不断探索，来摸索出新的小学语文写作教学策略。
一、小学语文写作教学中常见的问题对小学阶段学生写作的基本要求，就是要求他们能灵活运用常见的写作方式，来用文字表述自己的真实情感以及对生活的体会。
然而在实践中，很多学生却连这一基本要求都无法做到，导致这一问题发生的原因，不单单有老师的因素，学生自身也有不可推卸的责任。
目前，小学语文写作教学中较为常见的弊端来自于以下几个方面：[2] 第一，学生自身的写作态度。
很多学生去进行写作只是为了完成老师布置的作业，将它当作是一项无动力、无意义以及无趣味的机械式行为。
特别是在信息化时代背景下，学生的大部分精力以及时间往往会放在各种电子产品上，对写作也采用敷衍了事的态度；第二，学生缺乏写作素材。
小学生受自身年龄限制，这一群体的生活经验要远远少于其他阶段学生，而他们又没有花费大量时间以及精力去进行课外阅读及观察，无法从实际生活中获取以及积累写作素材，使所写文章单调乏味；第三，学生的语言表达能力。
很多学生由于自身能力较弱，很难清晰完整的将自己的所思所想用文字表述出来。
与此同时，一旦在写作时遇到阻碍，很多学生常常会不通过思考就从网上查询相关资料，东拼西凑，使写出的文章空泛且没有真实情感，从而影响到学生写作能力的提高。
二、小学语文写作教学的优化策略1.调动学生的真实情感想要让文章出彩，就必须要确保它拥有真实的情感，但是对于小学生而言，做到这一点较为困难。
他们的生活阅历少，对写作的内容、结构以及语言也没有一个清晰的概念，同时也缺乏对写作行为交际语境的正确认识。
面对这些问题，老师应该在小学语文写作教学中，科学合理地制定教学目标，让学生能在人际交往中感受自身的喜怒哀乐，与此同时，老师还可以让学生通过每周固定的周记以及观后感或读后感的形式，来用文字表达自身内心的真实感受，实现文字与情感的相互交融。
目前，在新人教版教材中，会有很多贴近生活的习作练习题目，打个比方来说，“难忘的第一次”就是一个与学生实际生活密切相关的题目，老师可以引导学生根据自身的生活实际，比如第一次洗碗、第一次购物以及第一次扫地等，来鼓励学生结合自身经验来完善写作内容，并将当时的感受以及体会在文章中充分的表述出来。