师生心理健康教育记录
一年级心理健康班会记录(3篇)
第1篇一、班会主题：心理健康，快乐成长二、班会时间：2022年10月20日三、班会地点：一年级教室四、班会主持人：班主任五、参与人员：一年级全体师生六、班会记录：一、主持人开场1. 班主任开场致辞，强调心理健康的重要性，引导同学们关注自己的心理健康。
2. 同学们齐唱《让我们荡起双桨》，营造轻松愉快的氛围。
二、心理健康知识讲解1. 班主任简要介绍心理健康的基本概念，使同学们了解心理健康的重要性。
2. 讲解心理健康的基本标准，如情绪稳定、人际关系和谐、适应能力较强等。
3. 介绍常见的心理问题及其表现，如焦虑、抑郁、自卑等。
4. 针对一年级学生，讲解如何保持心理健康，如学会放松、调整心态、积极面对困难等。
三、互动环节1. 班主任组织同学们进行“我说你做”的游戏，锻炼同学们的反应能力和团队协作能力。
2. 同学们分享自己遇到的心理问题，班主任和同学们一起分析、解决。
3. 班主任邀请几位同学分享自己保持心理健康的经验，为其他同学提供借鉴。
四、心理健康教育实践1. 班主任组织同学们进行“心理健康手抄报”制作，通过绘画、文字等形式表达自己的心理健康理念。
2. 开展“心理健康知识竞赛”，巩固同学们对心理健康知识的掌握。
3. 邀请心理老师为同学们进行心理健康讲座，提高同学们的心理素质。
五、班会总结1. 班主任对本次班会进行总结，强调心理健康对同学们成长的重要性。
2. 鼓励同学们关注自己的心理健康，积极面对生活中的困难。
3. 呼吁同学们互相关爱、互相支持，共同营造一个和谐、健康的班级氛围。
4. 同学们齐唱《感恩的心》，表达对班主任和同学们的感激之情。
六、班会效果本次心理健康班会取得了良好的效果，同学们对心理健康有了更深入的了解，学会了如何保持心理健康。
同时，同学们在互动环节中增进了友谊，增强了班级凝聚力。
七、后续工作1. 班主任将继续关注同学们的心理健康状况，定期开展心理健康教育活动。
2. 邀请心理老师定期为同学们进行心理健康讲座，提高同学们的心理素质。
学生心理健康辅导记录5个
学生心理健康辅导记录5个研究要有计划，不能随心所欲。
上课要专心听讲，作业要认真完成，字要写清楚。
同时要遵守纪律，不要影响别人的研究。
反馈学生表示理解，但还需要时间去适应。
师建议可以制定一个研究计划，每天按时完成作业和复，同时要注意自己的情绪控制，不要轻易发火。
希望学生能够坚持下去，取得更好的成绩。
学生心理健康辅导记录2谈话对象：XXX教师姓名：XXX班级：五年级时间：2017.9.3谈话主题：努力研究，大胆发言，不嫉妒别人。
师对学生进行了肯定，但也指出了学生的不足之处，如粗心、作业差错多等。
学生表示自己的研究速度比较慢，上课容易分心，晚上回家也没时间做作业。
师针对学生的特殊情况，提出了一些建议，如上课多参与讨论，激励学生努力读书，关心班级工作等。
同时，师也提醒学生要科学安排时间，不能贪玩。
希望学生能够认真对待研究，取得更好的成绩。
学生心理健康辅导记录3谈话对象：XXX教师姓名：XXX班级：五年级时间：2017.9.10谈话主题：专心听讲，遵守纪律，不妨碍别人。
师对学生进行了肯定，认为学生在语文作业方面有了进步，少有人来告状了。
但也指出了学生的不足之处，如听不进别人的话，个性强等。
学生表示自己上课容易分心，谈别人一说就容易发火。
师针对学生的特殊情况，提出了一些建议，如重点激励努力读书，关心作业进步，拉近与教师的距离等。
同时，师也提醒学生要记住研究是自己的事，只有努力付出才有收获。
希望学生能够认真对待研究，取得更好的成绩。
学生在反馈中受到了启发，意识到研究要刻苦。
他/她在上课时会积极发言，但不太擅长记录和倾听别人的意见。
在作业方面，他/她的进步明显。
学生心理健康辅导记录4谈话对象：XXX教师姓名：XXX班级：五年级时间：2017.9.18谈话主题：努力研究、遵纪守法、不妨碍别人教师提醒学生要注意听讲，认真完成作业。
但是学生在应用题方面存在一些错误，还不太会提问。
学生回应说，他/她很想考一百分，但是在应用题中遇到一些难题，容易出错。
心理健康教育主题班会记录
心理健康教育主题班会记录班会主题：心理健康教育时间：2022年5月6日，周五下午2点地点：班级教室班会议程1.班会开场：主持人介绍班会主题，解释目的和意义（5分钟）2.班会活动：–分组讨论：小组成员互相分享并讨论关于心理健康的话题（20分钟）–回顾反思：整理出小组讨论的关键点，每组派代表进行分享（15分钟）3.专题讲座：邀请专业心理老师进行心理健康知识讲解（30分钟）4.提问环节：同学们就讲座内容进行提问和追问（15分钟）5.总结与展望：对本次班会内容进行总结，并展望未来的心理健康教育活动（15分钟）班会记录1.班会开场：本次班会的主题是心理健康教育。
心理健康是每个人都应该关注和重视的问题，它关系到我们的身心健康以及日常生活的质量。
通过这次班会，我们希望增强大家对心理健康的认识，并提供一些有益的心理健康知识和技巧。
希望大家能够积极参与，主动分享自己的想法和经验。
2.班会活动：这一环节，我们将大家分为小组，每个小组由5个同学组成。
请大家自由组队，确保每个小组人数均匀。
每个小组的任务是在15分钟内讨论一个与心理健康相关的话题，并整理出关键观点和想法。
讨论结束后，每个小组派代表进行分享。
–小组1的话题是：如何应对考试压力–小组2的话题是：如何改善睡眠质量–小组3的话题是：如何与他人建立良好的沟通关系–小组4的话题是：如何处理情绪问题–小组5的话题是：如何管理时间并提高效率记录员将给每个小组5分钟的时间进行讨论，其中最后1分钟用于总结。
请各组开始小组讨论。
3.专题讲座：在这一部分，我们邀请了来自心理学院的专业心理老师XXX进行心理健康知识的讲解。
讲座的时间为30分钟，包括一些基本的心理健康概念、常见心理健康问题的解决方法以及一些实用的心理调适技巧。
4.提问环节：同学们可以提问和追问讲座内容，如果有任何疑问或者需要进一步了解的地方都可以提出来。
请举手示意，我们会按照顺序进行回答。
5.总结与展望：通过本次班会，我们了解到了心理健康的重要性，也学习了一些心理调适的方法和技巧。
小学学生心理健康教育个案辅导记录
小学学生心理健康教育个案辅导记录日期：2024年4月15日学生姓名：小明年龄：10岁性别：男年级：四年级辅导者：心理辅导员引言：小明是一个十分活泼开朗的孩子，但最近他的老师发现他变得有些内向，不再像以前那样积极参与课堂活动。
经过了解，发现小明最近有点过于留意同学们对他的评价，对自己出现了一些自卑和不自信的情绪。
因此，学校安排我为小明进行心理辅导，帮助他重建自信心。
辅导过程：我首先和小明进行了亲切的问候，并向他介绍了我是一名心理辅导员，来帮助他解决一些感到困扰的问题。
我强调了心理辅导的目的是帮助他快乐地成长，并且我会保护他的隐私。
2.倾听和情感表达我鼓励小明把自己内心的感受和困扰告诉我，让他知道无论是愤怒、悲伤还是焦虑，都是正常的情绪，我们可以一起面对它们。
小明开始表达他最近对同学们的评价过于在意，害怕被别人嘲笑或批评。
他觉得自己不如别人，因而产生了自卑感。
3.探索问题的原因我询问小明是否知道为什么会有这样的情绪。
小明说他越来越觉得自己在学习和运动方面都不如同学们出色，导致他产生了不自信的情绪。
我解释给小明听，每个人都有自己的长处和短处，没有人是完美的。
我也告诉他，与其担心被别人怎么看待，他可以关注自己的进步和努力。
4.增强自信心我鼓励小明激发他内心的积极能量。
我提醒他，他有自己的独特之处，有自己的天赋和潜力。
我建议他列出自己的优点和长处，并鼓励他每天回顾一下这个列表，提醒自己自己的优势。
同时，我也鼓励他设置一些小目标，并帮助他规划实现这些目标的步骤。
5.培养积极的心态我和小明一起讨论了积极心态的重要性。
我解释给他听，当面临困难和挫折时，保持积极的心态可以帮助他更好地解决问题。
我鼓励他寻找带给自己快乐和满足感的活动，并学会积极面对挑战。
6.提供进一步支持结语：经过几次辅导，小明逐渐开始重建自己的自信心。
他懂得了不要过于在意别人的评价，关注自己的成长和进步，积极面对挑战和困难。
我相信，在他的努力下，他会逐渐走出阴影，成为一个更加自信和快乐的孩子。
心理健康教育师生座谈记录
心理健康教育师生座谈记录
时间：2021年10月15日
地点：学校会议室
教育师生座谈记录
座谈主题：心理健康教育
座谈人员：
教育师：王老师、李老师、张老师、刘老师
学生代表：小明、小红、小杰、小芳
座谈内容：
1. 王老师开场，强调心理健康教育的重要性，并介绍了本次座谈的目的和议程。
2. 小明发言，提出了对心理健康教育的一些困惑，觉得自己不能很好地应对学习压力。
3. 李老师回应小明的问题，分享了一些缓解学习压力的方法，如规划时间、适度运动等。
4. 小红提出，有时候会感到焦虑和紧张，不知道如何应对。
5. 张老师给予小红建议，在面对压力时要学会放松自己，可以尝试一些呼吸调整的方法。
6. 小杰谈到自己经常熬夜学习，想知道如何保持良好的睡眠质量。
7. 刘老师告诉小杰，规律作息是保持良好睡眠质量的关键，建议他制定一个合理的作息时间表。
8. 小芳分享了自己在班级中的困扰，感到缺乏自信和表达能力。
9. 王老师给予小芳鼓励，并建议她多参加一些班级活动，培养自信心。
10. 最后，教育师和学生共同总结，强调了心理健康教育中的
重要性，并表示将共同努力促进学校的心理健康环境。
座谈记录结束。
学校教师心理健康教育记录
学校教师心理健康教育记录
《学校教师心理健康教育记录》
在当今社会，教师工作压力大、心理负担重已成为普遍现象。
为了帮助学校教师提升心理健康水平，学校开展了一系列心理健康教育活动。
首先，学校为全体教师安排了心理健康知识讲座，邀请专业心理医生为教师们进行心理健康常识的普及。
讲座内容包括心理压力的释放、情绪管理、心理调节等方面的知识。
通过这些讲座，教师们对心理健康有了更深入的理解，也学会了一些实用的心理调节技巧。
其次，学校组织了一次心理健康体验活动。
活动中，教师们分组参与各种心理健康游戏和互动体验活动，通过参与游戏加深对心理健康的认识，增强心理调节能力。
活动结束后，参与者们纷纷表示这次活动让他们更加认识到心理健康的重要性，也感受到了共同体验带来的愉悦和释放。
此外，学校还开设了心理健康咨询服务。
为了方便教师们随时随地得到心理健康的帮助和支持，学校特意邀请了心理咨询师在学校设立了心理健康咨询室，教师们可以随时前来咨询，得到专业的心理支持和指导。
经过这些心理健康教育活动的开展，教师们的心理健康意识得到了提高，心理压力得到了缓解，教师团队的凝聚力也得到了增强。
这些活动为提升学校教师的心理健康水平和工作效率起
到了积极的作用。
希望未来学校还能继续加强对教师心理健康的关注和支持，为教师们提供多样化的心理健康服务。
学生心理健康辅导记录含师生对话记录-情绪平衡
学生心理健康辅导记录含师生对话记录-
情绪平衡
学生信息
- 姓名：[学生姓名]
- 年级：[学生年级]
- 辅导日期：[日期]
辅导目标
帮助学生实现情绪平衡，提高心理健康水平。
辅导内容
在本次辅导中，我与学生进行了以下对话和活动：
1. 学生自我介绍和表达情绪：学生首先进行了自我介绍，并表达了目前的情绪状态。
学生表示最近感到压力较大，情绪不稳定。
2. 情绪识别和管理：我向学生介绍了情绪的识别和管理方法。
我们共同分析了学生最近常出现的情绪，并探讨了这些情绪背后的
原因。
我提醒学生重视自身情绪变化，并引导学生思考积极应对策略，如运动、沉思和与朋友交流等。
3. 基于情绪的行为：我们讨论了情绪对学生行为的影响。
学生意识到一些负面情绪可能导致行为上的冲动和不理智的决策。
我向学生强绪稳定对于健康行为的重要性，并鼓励学生在面对情绪挑战时寻求支持和帮助。
4. 支持系统建立：针对学生表达的情绪困扰，我鼓励学生与信任的人分享情绪，如家人、朋友或老师。
我指导学生寻找适合自己的支持系统，并鼓励学生积极寻求专业心理辅导师的帮助。
结论
通过与学生的对话和指导，学生表现出对于情绪平衡的意识和积极参与。
我强调了情绪识别和管理的重要性，并指导学生寻求适当的支持系统。
我鼓励学生持续关注自身情绪变化，并随时与我或其他支持人员沟通，以提高其心理健康水平。
注意：以上记录仅作为参考，具体辅导内容可能因个案情况而有所调整。
完成后请存档，并确保保密性和隐私保护。
中小学心理健康教育记录表精选范文5篇
议
记
录
1、建立网络互动平台。根据心理测量结果，做好对有问题群众的鉴别和筛选，尽快采取正确的干预措施。形成班级心理状况统计数据及全校学生心理状况报告，指导班级心理健康课程的开设以及全校心理健康教育的实施工作。
2、建立个别辅导及团体辅导的督导机制，定时开展健康教育辅导老师内部工作讨论交流会，定时邀请专家进行工作指导。
3、完善心理咨询室的建设。咨询室应该设有个体咨询室、心理测试室、放松室，此外还要设置专门的办公室供健康教育辅导老师日常办公及接待来访群众，预约登记等。并多补充一些健康教育方面的书籍，报刊和杂志等，方便有需要的群众借阅。增设电脑及相关设备，便于健康教育档案的管理和使用，开展网络咨询等。安装电话，开通心理咨询热线。放松室应配备相应的影音设备。
中小学心理健康教育记录表（三）
主要议题
心理健康工作重点及存在问题
主持人
校长
日期
地点
会议室
出席者
姓名
学校心理健康教育工作领导小组成员及全体班主任
会
议
记
录
一、近期我们开展的心理健康教育工作
1、加强队伍建设，开展师资培训
2、开展学习宣传，营造良好氛围
3、深入实践探索，有序开展工作
4、正常开设心理健康教育课
中小学心理健康教育记录表（一）
主要议题
学生考试焦虑原因分析
主持人
心理教师
日期
地点
会议室
出席者
姓名
学校心理健康教育领导小组及全体教职工、初三年级学生
会
议
记
录
学生考试焦虑原因分析：一是由于群体效应，将分数作为衡量学生能力的唯一指标。二是不自觉地将获取高学历等同于自己的人生价值。三是学生渴望自我实现（期望的）与现实学业成绩的不理想而导致的认知不协调。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
师生心理健康教育记录师生心理健康教育记录健康教育之后我们需要写相关的记录，各位，我们看看下面的师生心理健康教育记录，大家一起阅读吧！师生心理健康教育记录1主题：心理健康的重要性1. 主持人发言：针对大学生在沟通中存在的问题举例：沟通教育的淡化。
同学间难以形成良好的沟通与沟通方式。
独住有碍沟通。
大学生沟通能力培育的举措：应将沟通纳入文化素养教育内容。
应学生提供更宽敞的沟通平台。
应将沟通的效果纳入综合测评考核。
2. 问题：目前，相当一部分大学生诸多的心理问题大都起因于沟通障碍，心理问题的产生直接制约着他们的潜力发挥。
3. 活动内容及方式：模拟新生见面会现场，用自我介绍及了解对方的方式与生疏人进行沟通。
4. 在活动过程中所存在问题的分析：〔1〕自我为中心的问题。
在与别人交往时，有人只顾及自己的需要和利益，强调自己的感受，而不考虑别人。
〔2〕自我封闭的问题。
有人不愿让别人了解自己，在心理上人为地建立屏障，自我封闭起来；有人虽然情愿与他人交往，但由于性格内向、孤僻，形成了一种自我封闭的状态，因此很难融合到大集体中。
〔3〕社会功利的问题。
任何人在沟通交往过程中都有使自己得到提高、进步的愿望。
但假如过多、过重地考虑个人愿望、利益是否能够实现，就很简洁被拜金主义、功利主义思想把握，使沟通带上深厚的功利色彩。
猜疑嫉妒的问题。
进入大学校内很简洁产生嫉妒心理。
轻者出现内向、躲避，重者出现精神妄想，自杀甚至犯罪等。
5.总结：不能正确地评价自己、认识自我、自卑感加重、自信念缺乏、抗挫能力差、焦虑、抑郁、嫉妒、仇恨等心情得不到准时的沟通与疏导，积累成疾，一旦遇到“导火线”就会爆发；人际沟通受阻带来的人际关系裂开等情感问题亦造成心理问题缠身，甚至出现心理扭曲等现象。
很多大学生犯罪事例就充分说明了这一点。
大学生中所呈现出来的心理问题大都属于沟通不良造成的。
通过沟通能力的培育，增添同学的沟通魅力，培育学生自信、开放的心理素养，进而增添同学对学习、工作、生活环境的适应能力。
当代学生面临着巨大的时代机遇和社会挑战，同学间必需注重增添对沟通能力的培育，促进同学们素养的全面提高。
师生心理健康教育记录2活动主题：《小学生心理健康教育》时间： 9-6目的: 关怀学生树立在出现心理行为问题时的求助意识，促进学生形成健康的心理素养，维护学生的心理健康，削减和避开对他们心理健康的各种不利影响；培育身心健康，具有创新精神和实践能力，有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
过程:小学生心理健康的含义小学生心理健康教育是根据小学生生理、心理进展的规律和特点，运用心理学的教育方法和手段，培育小学生良好的心理素养，促进小学生身心全面和谐地进展和整体素养全面提高的教育。
小学生心理健康教育是素养教育的重要组成部分，是实施“面向21世纪教育振兴行动准备”、落实“跨世纪素养教育工程”、培育跨世纪高质量人才的重要环节。
同时，切实有效地对小学生进行心理健康教育也是现代教育的必定要求和广大小学教育工所面临的一项共同的紧迫任务。
小学生心理健康教育的目的小学生心理健康教育的根本目的，说到底就是要促进小学生独特心理的全面进展。
小学生心理健康教育不是孤立进行的，而是服从于小学生素养教育的总目标，即以提高国民素养和民族创新能力为根本宗旨，以培育适应我国经济与社会进展所需要的、数以亿万计全面进展的人才为目的。
具体来说主要包括以下三点：〔1〕要促使小学生形成健康的心理素养；〔2〕要维护小学生的心理健康，亦即削减和消除各种不良因素对其心理健康的影响；〔3〕要增进小学生的心理健康，即根据小学生成长发育的规律、特点和需要，实行各种形式和方法，提高小学生的心理健康水平，促使其人格即独特心理得到全面和谐的进展。
小学生心理健康教育的任务为到达心理健康教育之目的'，2021年教育部在《中小学心理健康教育指导纲要》中，对心理健康教育的主要任务做了明确规定：全面推动素养教育，增添学校德育工作的针对性、实效性和主动性，关怀学生树立在出现心理行为问题时的求助意识，促进学生形成健康的心理素养，维护学生的心理健康，削减和避开对他们心理健康的各种不利影响；培育身心健康，具有创新精神和实践能力，有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
为此，在具体执行中应特别留意以下三点。
1．满足合理需要小学生的合理需要主要包括生存和进展所必需的物质需要，安全需要，归属、交往和爱的需要，敬重信任的需要等，这些需要的合理满足是小学生形成和保持身心健康的基本条件，假如得不到适当的满足，就会影响其正常的发育和成长，就不行能有健康的心理。
比方任何一个小学生，作为班级和伙伴中的一员，假如长期得不到认可，不被接纳，得不到应有的敬重和信任，得不到教师和同学的关爱，总是受到排斥，体验不到集体的温和，他就不会有安全感、自尊感，就会感到孤独，感到压抑，就有可能走向自我封闭，或者相反，导致逆反心理，仇恨、敌对、攻击等消极心理，心理健康就无从谈起。
事实一再说明，满足合理需要的机会被剥夺，或者受到压抑，无法通过正常渠道得到满足，人的心态和行为就有可能趋向极端化，甚至铤而走险。
中小学生中存在的许多不良行为或罪错行为，绝大多数都与合理需要得不到适当满足有关。
学校是为国家经济和社会进展培育人才的机构，是根据国家法律、法规和方针敢策建立起来的正规的、完善的教育系统。
因此，就满足中小学生身心进展的需要而言，所提供的机会和方式是最具合理性、方向性、教育性和权威性的，是任何家庭和其他社会部门都无法相比的。
为此，在小学生心理健康教育的过程中，应当主动自觉地充分发挥学校教育的功能，既要留意面向全体小学生创造条件，提供机遇，满足其共同的需要，又要留意个体间需要的多样性和差异性，有针对性地接受不同的方法主动引导，使之对自己某一方面的需要及满足的正常途径能有正确的认识。
否则，小学生由于缺乏推断力和自制力，很简洁在满足需要的冲动驱使下，接受不健康或不正当诱因的影响，实行不恰当的方法和途径求得满足，从而导致错误行为，教育者对此必需充分留意。
2. 提供指导指导包括集体辅导和个别指导。
集体辅导要有预见性和超前性，是指针对中小学生身心进展过程中出现的或可能出现的带有普遍性的问题，实行适当的方式加以辅导，使之对自己成长发育中必定或可能面临的问题有所认识，有所预备，能以主动自觉的心态有效地面对。
比方新人学的小学生，由幼儿园的小伴侣变成了学校的小学生，随之而来的是主导性活动的转变，由从前的做游戏为主变为以学习为主。
随着社会角色的转变、主要活动的转变，家庭与社会的要求也不同。
小学生要严格遵守《小学生行为规范》，要写作业，要好好学习，天天向上，学习已成为必需履行的社会义务。
如此巨大的转变对全部学童来说都会遇到对学校生活的心理适应问题。
再比方高年级小学生，面对青春期的提前到来所带来的生理和心理上的转变，也有心理预备问题、心理适应问题，全部这些共性的问题都需要教师或其他人员有准备地提供准时有效的辅导，否则就会遇到困难，就可能出现困扰，不利于身心健康。
个别指导主要是指根据个体心理的差异性，有针对性地给予关怀和指导。
比方，对个别小学生学习动机、学习看法和方法上的关怀，针对个别小学生存在的某些消极的不利于其身心进展的问题，如逆反心理、，厌学心理或人格上的某些弱点所给予的关怀、所进行的调整等均属个别指导。
3．准时调治我们知道，学校是全方位、综合性的教育机构，有许多工作要做。
小学生心理健康教育仅仅是小学生教育工作中的一个重要的组成部分，无论是人力、物力还是财力，不行能都用于此。
同时由于小学生身心进展和健康教育的冗杂性，个体间的差异性和家庭生活、环境影响的多样性，因此无论学校对心理健康教育多么重视，工作多么细致，效果如何显著，也不行能使全部小学生的心理健康状况都能到达特殊理想的程度，总会有少数或个别小学生出现这样或那样的比较严重的心理障碍或心理疾病。
这就要求我们从事小学生心理健康教育的人员以及班主任和辅导员都能根据有关方面的学问，擅长识别，准时觉察，并能随时与有关家长取得联系，提供建议，准时送医疗性心理咨询、心理治疗机构，由专业人员准时有效地给予调整和治疗。
由于小学生的心理进展尚未定型，各种心理问题即使比较严重，只要准时觉察，擅长识别，准时送医疗性心理咨询、治疗机构，接受专业人员的关怀和调治，绝大多数学生的心理障碍和心理疾病都能有效地加以排除，得到根治，愈后效果良好。
由此可见，作为中小学心理健康教育工，具备相应的学问和阅历是必要的，也是可能的。
重点不在于治疗而在于识别，要能准时觉察，以保证准时有效地得到医疗机构和专业人员的关怀和治疗。
小学生心理健康教育的途径有关中小学生心理健康教育的实施途径，教育部在《中小学心理健康教育指导纲要》中已有明确规定。
〔1〕开展心理健康教育的途径和方法可以多种多样，不同学校应根据自身的实际状况灵敏选择、使用，留意发挥各种方式和途径的综合作用，增添心理健康教育的效果。
心理健康教育的形式在小学可以以游戏和活动为主，营造乐学、合群的良好气氛；初中以活动和体验为主，在做好心理品质教育的同时，突出品德修养的教育；高中以体验和调适为主，并提倡课内与课外、教育与指导、咨询与服务的紧密协作。
〔2〕开设心理健康选修课、活动课或专题讲座。
包括心理训练、问题辨析、情境设计、角色扮演、游戏辅导、心理学问讲座等，旨在普及心理健康科学常识，关怀学生把握一般的心理保健学问，培育良好的心理素养。
要留意防止心理健康教育学科化的倾向。
〔3〕个别咨询与辅导。
开设心理咨询室〔或心理辅导室〕进行个别辅导是教师和学生通过一对一的沟通方式，对学生在学习和生活中出现的问题给予直接的指导，排解心理困扰，并对有关的心理行为问题进行诊断、矫治的有效途径。
对于极个别有严重心理疾病的学生，能够准时识别并转介到医学心理诊治部门。
〔4〕要把心理健康教育贯穿在学校教育教学活动之中。
要创设符合心理健康教育所要求的物质环境、人际环境、心理环境。
查找心理健康教育的契机，注重发挥教师在教育教学中人格魅力和为人师表的作用，建立起民主、平等、相互敬重的新型师生关系。
班级、团队活动和班主任工作要渗透心理健康教育。
〔5〕主动开通学校与家庭同步实施心理健康教育的渠道。
学校要成长多下功夫指导家长转变教子观念，了解和把握心理健康教育的方法，注重自身良好心理素养的养成，营造家庭心理健康教育的环境，以家长的理想、追求、品德和行为影响孩子。
心理健康教育要讲求实效，要把形式和内容有机地结合起来，关键的问题在于创设有利于小学生心理健康进展的学校环境和家庭环境，包括开设心理健康教育课，建立相应的咨询辅导机构，建设良好的校内文化等，为小学生心理健康进展提供良好的基础条件，使之在学校和家庭都能感到具有安全感，都能获得快乐的心情体验，这样才能削减和尽可能地消除各种心理和行为问题的发生，促进和提高小学生的心理健康水平。