内能 热传递-教学设计
§12.2 内能热传递教学设计苏科版九年级上册第十二章《机械能和内能》西安市远东第二中学张榴一．教学目标（一）知识技能1.了解内能的概念，能简单地描述温度和内能的关系2.能结合实例分析，知道热传递是改变内能的一种方式3.了解热量的概念，知道热量的单位（二）能力目标1.能应用热量计算公式进行简单的计算2.体验用类比法，加深对物理概念理解的过程（三）情感目标了解用热传递来改变内能的方法在生产、生活中的应用，会应用相关知识解释一些现象二．学情分析本节学习的内容是八年级热学知识的深入，在本节学习中，需要联系到分子动理论的相关知识；在进行热量的计算时，联系到比热容的概念。
在学习机械运动中，学生已具有了物体动能和势能的概念，因此，在本节学习分子动能和势能的概念，引入内能的概念时，要充分利用新旧知识的联系，进行类比实现知识的迁移。
另外，本节涉及到的物理知识在生活中有许多应用，在学习热传递（改变物体内能的一种方式）知识的过程中，要利用学生的生活经验，将学生的感性认识上升为理性认识。
三．教学重难点重点：内能、热量的概念难点：内能、温度与内能之间的关系四．教学资源弹簧、不同温度的水、墨水五．教学过程提出问题：回忆玩具汽车的运动，其动能是从弹性势能转化而来的；运动的汽车具有动能，这个能量从何而来？学生回答：汽车的能量来自发动机汽油燃烧所产生的能量。
引入新课：汽油燃烧所产生的能量，与煤、天然气燃烧放热和物体摩擦发热一样，都是一种与热运动有关的的能量，这种能量就是内能。
想一想：什么是内能？板书课题：二、内能热传递旧知回顾：分子动理论的基本内容？学生回答：1、物体是由大量的分子构成的；2、分子是运动还是静止的？分子处在永不停息地做无规则的运动，这种运动叫做热运动；（信息快递）3、分子间有作用力吗？分子间存在相互作用的吸引力和排斥力。
4、什么是动能？什么是势能？什么是机械能？物体由于运动而具有的能就是动能；物体由于被举高而具有的能就是重力势能；物体由于发生弹性形变而具有的能就是弹性势能；物体的动能和势能统称机械能。
观察比较：运动着的篮球具有动能，那么处于热运动的分子是否具有动能呢？结论：运动着的分子也具有动能。
石块和地球互相吸引具有势能，互相吸引的分子也有势能吗?演示实验：伸长或压缩的弹簧（拉伸）结论：互相吸引的分子也具有势能。
被压缩的弹簧的各部分互相排斥而具有势能，互相排斥的分子之间有没有势能呢？演示实验：伸长或压缩的弹簧（压缩）结论：互相排斥的分子也具有势能。
总结：物理学中，物体内所有分子做无规则运动的动能和分子势能的总和叫做物体的内能。
类比：结论：物理学中，物体内所有分子做无规则运动的动能和分子势能的总和叫做物体的内能。
观察图片： 无规则运动的分子也具有动能，叫做分子动能 物体和地球因相互吸引、被压缩的弹簧因 相互排斥而具有势能分子间的引力和斥力，使分子具有势能，叫做分子势能运动的篮球具有动能 宏观上，动能和势能的总和称机械能。
？车胎内的气体铁水冰山物体的内能可以为零吗？为什么？结论：由于一切物体内分子的热运动永不停息，因此任何一个物体在任何情况下都具有内能。
问题讨论：不同物体之间的内能的大小如何比较？合作探究：内能大小的影响因素学生实验扩散的快慢与温度的关系实验方法：试一试分别在盛有冷水和热水的两只玻璃杯中各滴入一滴墨水看一看：哪杯水中的墨水扩散得快？实验表明：温度越高，扩散过程越快。
交流合作：温度越高→分子无规则运动越剧烈→分子动能就越大→组成这个物体的所有分子的动能总和增加→这个物体的内能也就增加结论：物体的温度升高,物体的内能越大问题讨论：内能大小还与什么因素有关？教师引导：1、温度反映的是的物体内部分子运动的剧烈程度（单个分子动能的大小）2、质量反映的是物体内部分子的数目总结归纳：内能的大小与温度和质量有关，温度越高，质量越大，物体的内能就越大。
达标测评：1.比较下列各杯水内能的大小，并简要说明理由。
（a）（b）（c）（b）（c）内能较大的是，说明内能与有关。
（a）（b）内能较小的是，说明内能与有关。
提出问题：内能有大有小，那么如何改变物体的内能？生活现象：（1）金属勺放在热汤中，勺把变烫；（2）食品放在冰箱中，温度变低；3、在取暖器旁的物体温度升高，内能增大；生活经验:一杯热水，很烫人，放在桌子上凉会儿再喝在这个过程中，热水的温度减低，内能减小；杯子周围的空气的温度升高，内能增大。
这种改变内能的方式就是热传递。
信息快递：当物体或物体的不同部分之间存在温度差时，就会发生热传递。
热传递时，能量从高温处转移到低温处，直到温度相同。
想一想：在上述过程中内能是如何转移的？内能的转移是通过热传递的方式来进行的。
交流展示：热传递的条件是：存在温度差热传递的方向是：从高温转移到低温热传递的实质是：能量的转移热传递的结果是：两物体温度相等达标测评：2.请判断下列各说法是否正确？热传递时，能量从温度高的物体向温度低的物体传递（）②热传递时，能量从内能多的物体向内能少的物体传递（ ）③当两个物体的内能相同时，它们之间就不能发生热传递了 （ ） ④当两个物体的温度相同时，它们之间就不发生热传递了（ ）教师引导：我们已经知道了内能转移的方向是从从高温处转移到低温处，那么下面我们研究另一个问题即内能转移的多少。
物理学中，把物体在热传递过程中转移能量的多少叫做热量。
热量用Q 表示，热量的单位与能量单位相同，也是焦（J ）由热量的定义可知:热量只有在热传递过程中有意义.我们只能说物体吸收或放出多少热量,而不能说物体含有或具有多少热量.达标测评：3.有关下列两杯水的说法是否正确。
(b)的热量比(a)的多（ ）(b)的内能比(a)的大（ ）4.关于温度、热量、内能，以下说法正确的是（ ）A ．0℃的冰也有内能B ．物体的温度越高，物体的内能越大C ．物体的温度越低，所含热量越小D ．物体的内能与温度有关，只要温度不变，物体的内能就不变5.甲乙两个铁块，甲的温度为50℃，乙的温度为30℃，下列说法中正确的是（ ）A 、甲的热量一定比乙的热量多B 、甲的内能一定比乙的内能多C 、甲的机械能一定比乙的机械能多D 、甲的分子无规则运动一定比乙剧烈6.比较下列物质哪个内能大？并说明理由。
（1）1Kg100℃的水蒸气和1Kg100℃的水（2）1Kg0℃的水和1Kg0℃冰课堂小结：1、内能的定义？影响内能大小的因素？内能与温度的关系？2、一种改变物体内能的方式（热传递）热传递的条件是：存在温度差热传递的方向是：从高温转移到低温热传递的实质是：能量的转移热传递的结果是：两物体温度相等3、热量：物体在热传递过程中转移能量的多少板书设计：（（§12.2 内能热传递一．热运动物体内部大量分子的无规则运动叫做热运动二．内能1.定义：物体内所有分子做无规则运动的动能和分子势能的总和叫做物体的内能。
2.影响因素：质量和温度三．改变内能的一种方式----热传递热传递的条件：有温度差热传递的方向：从高温处向低温处热传递的实质：能量（内能）的转移四．热量（Q）热传递过程中转移能量的多少叫做热量，热量的单位是J教学反思：物体的内能是比较抽象的物理概念，微观世界的知识，不像机械能那样直观。
内能是指物体内部的能量，是和物体内部的分子有关的能量，是所有分子无规则运动具有动能和分子之间相互作用具有势能的总和。
在引入物体内能的时候，我是采用类比的方法，运动着的篮球具有动能，那么处于热运动的分子是否具有动能呢？引导得到运动着的分子也具有动能。
但是，内能与机械能是不同的，内能是分子在物体内部自身不停的“分子运动”而不是随物体整体一起运动所具有的能。
机械能则是物体作为整体运动所具有的能。
物体的机械能包括动能和势能，物体的内能当然也就包括分子的动能和势能两个方面，动能跟微粒的运动的激烈程度有关这点学生很容易从机械能中的动能进行迁移；势能是指微粒间的相互作用而具有的能就跟机械能中物体由于被举高或是发生弹性形变而具有的能就有点难以迁移了。
接下来内能和温度的之间的关系，学生理解起来存在着一定的难度。
为了帮助学生理解温度和内能之间的辨证关系，通过实验说明温度升高，扩散越快，物体热运动就越剧烈，微粒的动能与温度的关系学生能很快的直观的理解，因为温度越高，微粒的热运动就越激烈，学生的感觉就是微粒的运动就越快，那么动能就在增加，从而得出物体的内能与温度有关，对同一个物体,温度越高，物体的内能越大；从数学思想引导学生讨论影响内能的另一个因素---质量，总结出内能的影响因素：温度和质量。
很自然得到改变内能的一种方式---热传递，此过程中只发生了内能的转移，物体内能改变了多少可以用此过程吸收或放出热量的多少来量度，把转移能量多少叫做热量。
整节课采用了复习旧知识，产生新知识，降低了教学的难度，从上课的情况来看，教学效果较好。
内能教案(7篇)
内能教案（7篇）内能的教案篇一教学目标1．知识与技能●了解内能的概念，能简单描述温度和内能的关系．●知道热传递过程中，物体吸收（放出）热量，温度升高（降低），内能改变．●了解热量的概念，热量的单位是焦耳．●知道做功可以使物体内能增加和减少的一些事例．2．过程与方法●通过探究找到改变物体内能的多种方法．●通过演示实验说明做功可以使物体内能增加和减少．●通过学生查找资料，了解地球的“温室效应”．3．情感态度与价值观●通过探究，使学生体验探究的过程，激发学生主动学习的兴趣．●通过演示实验，培养学生的观察能力，并使学生通过实验理解做功与内能变化的关系．●鼓励学生自己查找资料，培养学生自学的能力．教学重点与难点重点：探究改变物体内能的多种方法．难点：内能与温度有关．教学课时：1时教学过程：引入新课分子动理论告诉我们，分子永不停息地无规则运动着。
那么公司也同一切运动物体具有动能一样，也具有动能。
分子动理论还告诉我们：分子之间有相互作用力。
这又使分子具有势能。
新课教学（1）物体的内能：物体内部所有分子做无规则运动的动能和分子势能的总和，叫做物体的内能。
物体内部的每一个分子都在运动，都受分子作用力，但每单个分子的动能和势能，不是物体的内能。
内能是指物体所有分子无规则运动的动能和势能的总和。
内能也不同于机械能。
物体的动能跟物体的速度有关，物体的重力势能跟物体被举起的高度有关。
一个钢球是否运动，是否被举高，这只能影响钢球的机械能，并不是能改变钢球内分子无规则运动的动能和势能。
那么物体的内能跟什么有关呢？（2）内能的变化：物体内能既然是物体内部所有分子无规则运动的动能和势能的总和，那么当分子运动加剧时，物体的内能也就增大。
上节课我们曾进过：物体的温度升高，其内部分子的无规则运动加剧。
科学的论断，必须要有证据，在物理学中，通常是用实验来证实论断的。
今天我们同样用实验来证实上面的论断。
实验演示：取三只烧杯，分别倒入冷水、温水和热水，然后分别向三只杯内缓慢地滴入几滴墨汁，观察比较三只杯内墨扩散的快慢。
内能+热传递-教案
●课堂错题收集
●学霸笔记本：教师引导学生借助知识脑图总结重难点
课后巩固
●请将本次课错题组卷，进行二次练习，培养错题管理习惯
●学霸笔记复习，培养复习习惯
1．把一乒乓球压入盛有水的烧杯底部（如图所示），松手后，乒乓球上升至水面最后漂浮在水面上。乒乓球在上升的过程中，它的机械能不断增加。下列关于乒乓球机械能来源的说法中正确的是（）
（3）物体的内能还和状态有关。如：一定质量的固态晶体熔化为同温度的液体时，内能增大。
4．改变内能的方式
一根铁丝，我们将它来回弯折，它的温度会上升，如果我们将铁丝放到火上去烤，温度也会上升。可见，物体内能是可以改变的，而且改变的方法不止一种。归纳起来，改变物体内能的方法有以下两种。
（1）热传递
条件：温度差。
可以改变物体的内能。如果外界对物体做功，那么物体的内能将增大，如果物体对外界做功，物体的内能将减小。做功改变物体内能的实质是其他形式的能量与内能之间相互转化的过程。常见的通过做功改变物体内能的方法主要有以下几种：
① 压缩体积，物体内能增加。例如：打气筒打气。
② 摩擦生热，物体内能增加。例如：钻木取火。
C.内能是物体具有的动能和势能的总和
D.0℃时物体具有的内能为零
答案：B
2.在下列实例中，用做功的方式来改变物体内能的是（）
A.用热水袋暖手，手温度升高
B.将冰块放入饮料中，饮料的温度降低
C.在炉子上烧水，水的温度升高
D.用手反复弯折铁丝，弯折处铁丝的温度升高
答案：D
3.如图所示的事例中，通过热传递的方式改变物体内能的是（）
D.升温多的物体不一定比升温少的物体内能增加的多
答案：ＢＣＤ
122内能热传递导学案
第十二章机械能和内能12.2内能热传递一、内能的概念（1）如同运动着的物体具有动能一样，做热运动的分子具有的动能称为__________；如同发生形变的弹簧具有弹性势能一样，分子间存在吸引力和排斥力，因此也具有势能，做热运动的分子具有的势能称为___________.思考1：在认识分子动能和分子势能时运用了什么物理方法？（2）在物理学中，我们把___________________和___________的_____叫作物体的内能。
（3）车胎内的气体_______内能；炽热的铁水_______内能；寒冷的冰山________内能。
思考2：任何物体在任何情况下都具有内能。
说说你的理由。
二、内能的影响因素思考1：物体的机械能包括动能和势能，与物体的质量、速度、高度、弹性形变程度有关，物体的内能有哪些影响因素呢？★★物体温度________，内能_________。
（内能与温度的关系）辨析1：物体内能增大，温度一定升高吗？三、热传递——改变内能的一种方式小组活动与思考：分析书P41图12—21三幅图中热传递是如何发生的？内能是如何转移的？它们在内能转移过程中有什么共同特征？1、发生条件：。
2、热传递方向：。
3、热传递传递的是，传递的不是。
4、热传递可以改变物体的内能。
其实质是。
辨析：1.热传递时，能量从温度高的物体向温度低的物体传递（）2.热传递时，能量从内能多的物体向内能少的物体传递（）3.热传递时，温度从温度高的物体向温度低的物体传递（）4.当两个物体内能相同时，它们之间就不能发生热传递了（）5.当两个物体的温度相同时，它们之间就不发生热传递了（）拓展：水沸腾时，温度不变，内能变化吗？★★物体________热量，内能_________。
（热传递是改变内能的一种方式）四、典型题例1、关于温度、热量、内能，下列说法正确的是（）A．物体的温度越高，所含热量越多B． 0℃的冰块没有内能C．温度相同的两物体间不会发生热传递D．温度高的物体，内能一定大2、关于热传递和热量，下列说法中正确的是（）A．温度高的物体含有热量一定多B．质量比较大物体含有的热量比较多C．热量总是从含有热量多的物体传递到含热量少的物体D．热量总从高温物体传递到低温物体3、两个物体紧靠在一起，而没有发生热传递，那么它们一定具有相同的（）A．热量 B．温度 C．比热 D．质量4、关于物体的内能，下列说法正确的是 ( )A．跟物体的温度有关B．跟物体做机械运动的速度有关C．跟物体内含有的热量有关D．跟物体做机械运动时上升的高度有关5、下列说法正确的是 ( )A．任何状态下处于任何位置的物体都具有内能B．机械能大的物体内能一定大C．静止在地面上的物体无内能D．空中飞行的子弹比地面上静止的子弹内能多6、关于扩散现象，下面的几种说法中正确的是（）A．只有在气体和液体之间才发生扩散现象B．扩散现象说明了，构成物质的分子总是在永不停息地作无规则运动C．扩散现象说明了分子间有力的作用D．扩散现象与温度的高低无关7、关于内能，下列说法中正确的是（）A. 0 ℃的冰块的内能为零B. 温度高的物体比温度低的物体的内能多C. 物体的温度降低，则物体的内能减少D. 体积大的物体的内能一定比体积小的物体内能多8、关于内能、热量和温度，下列说法中正确的是（）A．温度低的物体可能比温度高的物体内能多B．物体内能增加，温度一定升高C．物体内能增加，一定要从外界吸收热量D．物体温度升高，它的热量一定增加。
苏科版九年级物理上册第十二章12.2内能热传递教学设计
苏科版九年级物理上册第十二章12.2内能热传递教学设计作为一名资深的幼儿园教师，我深知幼儿教育的目标不仅仅是传授知识，更重要的是培养孩子们的学习兴趣、探索精神和动手能力。
因此，在设计这次幼儿园科学活动时，我以“内能与热传递”为主题，希望通过一系列生动有趣的活动，让孩子们能够感知到热能的存在，并了解热能是如何传递的。
一、设计意图本次活动的设计方式采用了实践操作与情景模拟相结合的方式，通过孩子们亲手操作，观察和感受热能的传递，从而达到理解内能的目的。
活动的目的是让幼儿感知到热能的存在，了解热能是如何传递的，并培养孩子们的观察力、动手能力和思考能力。
二、教学目标1. 让幼儿感知到热能的存在，了解热能是可以传递的。
2. 通过实践操作，培养孩子们的动手能力。
3. 培养孩子们的观察力、思考能力。
三、教学难点与重点重点：让幼儿感知到热能的存在，了解热能是如何传递的。
难点：培养孩子们的观察力、动手能力和思考能力。
四、教具与学具准备教具：热水、冷水、温度计、气球、彩纸等。
学具：每个孩子准备一份，包括热水、冷水、温度计、气球、彩纸等。
五、活动过程1. 引入：让孩子们感受热水和冷水的温度差异，引发他们对热能的好奇心。
2. 实践操作：孩子们亲自用温度计测量热水和冷水的温度，并记录下来。
3. 情景模拟：让孩子们将气球放入热水中，观察气球的膨胀情况，从而理解热能的传递。
4. 讨论交流：让孩子们分享自己的观察和感受，引导他们思考热能是如何传递的。
六、活动重难点重点：让幼儿感知到热能的存在，了解热能是如何传递的。
难点：培养孩子们的观察力、动手能力和思考能力。
七、课后反思及拓展延伸课后反思：在这次活动中，孩子们积极参与，表现出很大的兴趣。
通过实践操作，他们直观地感受到了热能的存在，并理解了热能是如何传递的。
同时，孩子们的观察力、动手能力和思考能力也得到了锻炼。
但在活动过程中，我也发现有些孩子对温度计的使用还不够熟练，需要在今后的活动中多加练习。
内能教案 初中物理内能教案优秀8篇
内能教案初中物理内能教案优秀8篇作为一名专为他人授业解惑的人民教师，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
教案要怎么写呢？为了帮助大家更好的写作内能教案，作者整理分享了8篇初中物理内能教案。
物理内能教案篇一一、教材分析本节讲述另一类热力学过程——热传递过程以及热传递与改变内能的关系。
首先介绍热传递的三种方式：热传导、热对流和热辐射。
进而分析系统在单纯的热传递过程中系统内能的变化，自然引出热量与系统内能概念的区别与联系，较后研究做功与热传递在改变系统内能上的异同。
二、教学目标知识与技能1．了解热传递的三种方式。
2．知道热传递是改变系统内能的一种方式。
3．能区分热量与内能的概念。
4．知道热传递与做功对改变系统的内能是有区别的过程与方法能举例说明热传递能够改变系统内能情感、态度与价值观了解感受能量的转移，增强我们学习物理、探索自然的兴趣。
三、教学重点难点重点：热传递对内能的改变。
难点：热量与内能的区别四、学情分析本节内容稍简单，易于学生接受。
五、教学方法自主学习、讨论、讲解六、课前准备铁丝、布、酒精灯七、课时安排1课时八、教学过程（一）预习检查、总结疑惑基础知识提问：1、焦耳的两个实验说明了什么？2、什么是内能？内能于什么有关？（二）情景引入、展示目标想一想，使一段铁丝的温度升高有哪些方法？回答：将铁丝来回多次弯折，用布摩擦，将铁丝放在火上烧，与高温物体接触……教师：可以通过做功改变物体内能，今天我们来学习改变物体内能的另一种方式——热传递。
（三）合作探究、精讲点播教师：引导学生阅读教材62页有关内容，思考并回答问题。
（1）什么是热传递？（2）热传递有几种方式？举例说明。
（3）热传递过程的实质是什么？1．热传递（1）热量从高温物体传递到低温物体，或从物体的高温部分传递到低温部分，叫做热传递。
（2）热传递的三种方式：热传导、热对流和热辐射。
（3）热传递的实质：能量的转移①热传导：不借助于物质的宏观移动，而靠分子、原子等粒子的热运动，使能量由高温物体（或物体的高温部分）向低温物体（或物体的低温部分）传递的过程，这种过程在气体、液体和固体中都能发生。
教学设计3：内能 热传递
内能热传递教学设计
一、教学目标：
1、了解内能的概念，知道任何一个物体都具有内能。
2、能简单描述温度与内能之间的关系。
3、通过实例分析，知道热传递是改变物体内能的一种方式，是内能的转移过程。
4、通过实例分析，了解用热传递来改变内能的方法在生产、生活中的运用。
5、联系生活和社会实际，乐于探索自然界和日常生活中的物理现象，形成将所学的知
识应用于日常生活、社会实践的意识。
二、教学重难点：
1、了解内能的概念，知道任何一个物体都具有内能。
2、能简单描述温度与内能之间的关系。
3、通过实例分析，知道热传递是改变物体内能的一种方式，是内能的转移过程。
三、教法与学法指导:
实验演示、讲解、讨论、思考、练习、启发等
四、教具准备：
玻璃杯、热水、汤勺、讲议。
苏科版九年级上册物理《12.2内能热传递(共2课时)》教案
教案：苏科版九年级上册物理《12.2内能热传递（共2课时）》一、教学内容本节课的教学内容主要包括苏科版九年级上册物理教材的第12.2节，即内能和热传递的相关知识。
具体内容包括：1. 内能的概念及其与物体温度、质量和状态的关系。
2. 热传递的定义、方式和影响因素。
3. 热量、比热容的概念及其计算。
二、教学目标1. 让学生理解内能的概念，掌握内能与物体温度、质量和状态的关系。
2. 让学生了解热传递的定义、方式和影响因素，能够运用热传递的知识解释生活中的现象。
3. 让学生掌握热量、比热容的概念及其计算方法，能够运用这些知识解决实际问题。
三、教学难点与重点重点：内能的概念及其与物体温度、质量和状态的关系；热传递的定义、方式和影响因素；热量、比热容的概念及其计算。
难点：热量、比热容的概念及其计算在实际问题中的应用。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔、实验器材（温度计、热量计、比热容计等）。
学具：教材、笔记本、作图工具。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过讨论冬天烤火取暖的原理，引导学生思考内能和热传递的概念。
2. 知识讲解：（1）讲解内能的概念，通过示例让学生理解内能与物体温度、质量和状态的关系。
（2）讲解热传递的定义、方式和影响因素，引导学生运用热传递的知识解释生活中的现象。
3. 例题讲解：运用热量、比热容的概念及其计算方法，解决实际问题。
4. 随堂练习：让学生运用所学的知识解决实际问题，巩固内能、热传递、热量和比热容的概念及其计算方法。
5. 板书设计：内能、温度、质量、状态；热传递、方式、影响因素；热量、比热容、计算方法。
六、作业设计1. 作业题目：（1）解释内能与物体温度、质量和状态的关系。
（2）运用热传递的知识解释生活中的现象。
（3）运用热量、比热容的概念及其计算方法，解决实际问题。
2. 答案：（1）内能与物体温度、质量和状态的关系：内能是指物体内部所有分子做无规则运动所具有的动能和分子势能的总和。
内能教学设计(共6篇)
内能教学设计（共 6 篇）第1 篇：内能,教学设计内能,教学设计篇 1：内能教案内能教案【教学目标】1.知识与技能了解内能的概念，能简单描述温度和内能的关系。
知道热传递可以改变内能。
知道在热传递过程中，所传递内能的多少叫做热量，热量的单位是焦耳。
知道做功可以使物体内能增加和减少的一些事例。
2.过程与方法：通过探究找到改变物体内能的两种方法。
通过演示实验说明做功可以使物体内能增加和减少。
通过学生查找资料，了解地球的“温室效应”。
3.情感态度与价值观：通过探究，使学生体验探究的过程，激发学生主动学习的兴趣。
通过演示实验培养学生的观察能力，并使学生通过实验理解做功与内能变化的关系。
鼓励学生自己查找资料，培养学生自学的能力。
【教学重点】内能、热量概念的建立，改变物体内能的方法【教学难点】做功和热传递在改变物体内能上是等效的【教学准备】演示实验：空气压缩器打气筒矿泉水瓶带导管的塞子酒精灯铁丝等【教学方法】启发式教学法, 讲授法,实验演示法, 阅读法,科学探究法【教学过程】（一）引入新课我们知道做机械运动的物体具有机械能，那么热现象发生过程中，也有相应的能量变化。
另一方面，我们又知道热现象是大量分子做无规律热运动产生的。
那么热运动的能量与大量的无规律运动有什么关系呢？这是今天学习的问题。
（二）讲授新课一、内能1.分子的动能、温度物体内大量分子不停息地做无规则热运动，对于每个分子来说都有无规则运动的动能。
我们知道，温度这个物理量在宏观上的意义是表示物体冷热程度，而它又是大量分子热运动动能大小的标志，这是温度的微观含义。
2.分子势能分子间存在着相互作用力，因此分子间具有由它们的相对位置决定的势能，这就是分子势能。
3.物体的内能（1）物体中所有分子热运动的动能和分子势能的总和，叫做物体的内能。
一切物体都是由不停地做无规则热运动并且相互作用着的分子组成，因此任何物体都是有内能的。
课堂讨论题：下列各个实例中，比较物体的内能大小，并说明理由。
了解热传递和内能的改变教案,从而提高分数
了解热传递和内能的改变教案，从而提高分数一、教学目标通过本次课程的学习，学生将能够：1.了解热传递和内能的概念。
2.理解热传递和内能的基本原理。
3.掌握热传递和内能的计算方法。
4.通过课堂活动提高学习的兴趣。
5.通过本次学习提高分数。
二、教学步骤1.引入环节通过制作《上课铃》、开场白等方式引入课堂。
2.知识讲解(1)热传递热传递指的是热量的传输。
热量可以通过传导、对流、辐射等方式进行传输。
其中，传导指的是热量通过物质的直接接触而传输；对流指的是热量通过流体（液体和气体）的流动而传输；辐射指的是热量通过电磁波辐射而传输。
(2)内能内能指的是物质的分子运动所导致的能量。
内能可以通过热量的加热或减少而改变。
3.实践操作通过实验等方式展示热传递和内能的原理以及计算方法。
4.课堂活动通过课堂小组活动、互动问答等方式增强学生的学习兴趣。
5.总结环节通过课堂总结、布置作业等方式巩固学生的所学知识。
三、教学方法1.讲授法通过老师讲解、图像展示等方式进行知识的传授。
2.实验法通过实验等方式展示热传递和内能的原理以及计算方法。
3.讨论法通过小组讨论、互动问答等方式增强学生的学习兴趣。
四、教学重点与难点1.教学重点让学生充分了解热传递和内能的概念，并掌握计算方法。
2.教学难点让学生理解热传递和内能的基本原理。
五、教学内容安排时间分钟教学环节5 引入环节30 知识讲解20 实践操作20 课堂活动5 总结环节六、教学资源1.投影机、幻灯片等2.实验器材3.课本和课外参考资料七、教学反思本节课程是一堂理论和实践相结合的课程。
通过讲解和实验等多种形式展现热传递和内能的基本原理以及计算方法，使学生深入理解相关的概念和知识。
在课堂活动中，通过小组讨论、互动问答等方式增强了学生的学习兴趣，提高了学生对知识的掌握程度。
通过课堂总结、布置作业等方式巩固了学生的所学知识。
物体的内能热量教案
物体的内能热量教案教案：物体的内能和热量一、教学目标1.理解物体的内能及其在热传递中的作用。
2.掌握计算物体内能和热量的方法。
3.分析热传递的规律和应用。
二、教学内容1.内能的概念2.内能与温度的关系3.内能的传递方式：热传递4.热量的概念5.热量的计算方法6.热传递的规律及其应用三、教学过程1.导入（10分钟）教师通过提问的方式引出“内能”这一概念，激发学生的思考和兴趣。
如：你们知道物体的内能是什么吗？2.知识讲解（30分钟）教师对内能的概念进行详细的讲解，以及内能与温度的关系。
通过实例和图示的方式，让学生更好地理解。
然后，教师讲解热传递的概念和热传递的方式，重点解释热辐射的特点。
3.计算方法（40分钟）教师通过例题讲解的方式，让学生掌握计算物体内能和热量的方法。
首先，教师讲解如何计算物体的内能，然后通过具体实例进行练习。
接着，教师讲解如何计算热量，包括传热过程中的热量损失和增加。
寓教于乐，通过实例的解析，让学生更好地理解和应用。
4.热传递的规律及应用（30分钟）教师引导学生进行讨论，总结热传递的规律，如热量从高温物体流向低温物体等。
然后，教师介绍热传递在实际生活和工程中的应用，如保温材料的选择和利用太阳能等。
5.总结（10分钟）教师对本课所学内容进行总结，巩固学习成果。
并鼓励学生提出问题，解答疑惑。
同时，布置作业，要求学生利用所学知识解决实际问题。
四、教学手段1.预习导入：提问，激发学生兴趣。
2.讲解：通过实例、图示和例题讲解知识点。
3.讨论和解析：让学生参与讨论，总结规律和应用。
4.作业布置：鼓励学生运用所学知识解决实际问题。
五、教学资源1.白板和马克笔。
2.课堂案例和实例。
3.计算器。
六、教学评估1.参与讨论的积极性和质量。
2.计算物体内能和热量的准确性和熟练度。
3.解决实际问题的能力。
七、教学延伸1.鼓励学生自主学习，深入了解热传递的其他方式，如传导和对流。
2.扩展课堂应用，带领学生进行实验和观测，进一步验证热传递的规律。