个别辅导方案

让自信伴孩子成长
⊙个案基本情况
小强，男，17岁，聋校八年级学生。

在校表现呈退步趋势。

在交往方面的主要问题有：不合群，孤独，害怕参加活动，自卑感强，回避与老师同学相处、说话。

上课也从不主动举手回答问题，即使被老师喊到也因紧张而说不完整。

其作业写的字十分潦草，曾经被同学多次讥笑。

皮肤黑，衣服脏，眼睛小。

由于走起路来屁股一扭一扭的，同学暗地里给他的绰号叫“娘娘腔”。

另外，靠近他有一股难闻的气味，班上人人见他都躲开和不爱理睬，使他受到集体的排斥。

因为他不注意个人卫生，同学都有嫌弃他，避开他，使他更加重了自卑的感受，不愿意与同学交往。

小强的情绪不稳，上课时常分神。

班级活动虽能参加，但缺乏热情和朝气。

他在班上总是很“显眼”，常常不交作业和欠交作业，早读迟到……甚至，老师说今天有一个同学作业没交，全班学生会异口同声说是小强。

这种歧视导致小强自卑、自闭，使他不愿、不敢，也没有信心和同学交流。

作为一个17岁的少年，不能被他所向往的群体接纳，不能得到正常的伙伴之间的交往，内心的孤独可想而知。

⊙主要问题剖析
小强在小学五年级时由德清聋校转入我校，各方面表现一般。

六年级时父亲开始患病，不能干重活，小强各方面表现在班级处于中下水平状态，在同学和老师眼中，已不是一名普通的学生，而是一名后进生。

由于父亲患病，所有的家庭负担落在小强的母亲的身上，务农，终日在田里忙碌，为的是种多点东西多卖点钱，其母亲租了村里的两亩地，没日没夜地在田里干活。

有一次，我去家访，阴暗的平房、窄小的空间可以看出其家境的窘迫，小强和他妹妹正在择菜。

一看到我，他居然躲到一边去，怕被我看见似的，还有一次掩耳盗铃似的别过脸过。

当时我立刻意识到他为他的家境自卑。

家访后我对小强多了怜悯之心，如何帮助他呢，物质上，还是精神上的扶持，两者他都需要。

最重要的是给予他相应的心理疏导和帮助，促使他消除自卑，忘却孤独，增强自信，主动地与老师、同学交往，促使其心理素质不断优化，心理逐步健康，成绩才能得到提高。

⊙辅导策略与实施
心理学家的研究表明，儿童、少年时期如果各项活动取得成绩而得到老师、家长及同伴的认可、支持和赞许，便会增强他们的自信心、求知欲，内心获得一种快
乐和满足，就会养成一种勤奋好学的良好习惯。

相反，他们会产生一种受挫感和自卑感。

自卑的浅层感受是别人看不起自己，而深层的理解是自己看不起自己，即缺乏自信。

心理学认为，自卑是一种过多地自我否定而产生的自惭形秽的情绪体验。

其主要表现为对自己的能力、学识、品质等自身因素评价过低；心理承受能力脆弱，经不起较强的刺激；谨小慎微，多愁善感，常产生的猜疑心理；行为畏缩、瞻前顾后等。

自卑心理是压抑自我的沉重的精神枷锁，是一种消极、不良的心境。

它消磨人的意志，软化人的信念，淡化人的追求，使人锐气钝化，畏缩不前，从自我怀疑、自我否定开始，以自我埋没自我消沉告终，使人陷入悲观哀怨的深渊，不能自拔，真是害莫大焉！
面对小强这样的学生，一般人都有同情心，作为老师，更有责任去帮助他消除心理障碍，让他健康地成长！我和他那老实的母亲交谈过，知道她申请减免两个子女学杂费，可惜没批准，为了让自己的聋哑儿子多学点知识，14岁的妹妹已经辍学在家。

为了让他妹妹也能在校接受教育，我到校长那里把他家的情形说了一通，校长也动了恻隐之心，减免了他所有的伙食费。

我借此对小强说，“校长很重视你，你不能让他失望。

其实我们这个社会是很温暖的，村里的干部和你家的左邻右舍及老师、同学都很关心你的，你可得努力学习，将来才能找份好工作，做个有出息的人。

”并且鼓励他要全面地看待自己，正确地认识、评价自己。

不仅要如实地看到自己的短处，学会正确地找别人不理睬自己和学习成绩差的原因。

告诉他要注意个人卫生，干净的形象很重要，不能一件衣服穿一个星期，还指导他怎样洗衣服才更干净。

为了帮小强树立自信心，增强自尊心，我做了如下细致的工作。

1.激发个体自强
在心理辅导过程中，个体的努力才是重要的。

我找出美国作家爱默生的名言“自信是成功的第一秘诀”。

让他确立自信心，学会正确地评价自己，发现自己的长处，肯定自己的能力。

“尺有所短，寸有所长”。

每个人都有自己的优势和长处。

如果我们能客观客观地估价自己，在认识缺点和短处的基础上，找出自己的长处和优势，并以己之长比人之短，就能激发自信心。

要学会欣赏自己，表扬自己，把自己的优点、长处、成绩、满意的事情，统统找出来，在心中“炫耀”一番，反复刺激和暗示自己“我可以”，“我能行”，“我真行”，就能逐步摆脱“事事不如人，处处难为己”阴影的困扰，就会感到生命有活力，觉得太阳每天都是新的，从而保持奋发向上的劲头。

“天生我才必有用”。

自己给自己鼓掌，自己给自己加油，自己给自己戴朵花，
自己给自己发锦旗，便能撞击出生命的火花。

因此，我通过激励的方法，发挥个体自身的主观能动性，帮助小强树立交往的自信心。

每一颗星星在开空中都有自己的位置，每一个学生在班上都有自己的作用。

后进生自卑之处就在于，他们找不到自己的位置，小强也是这样，他不知道自己的长处，不知道自己在同学心目中的位置我在中队会上，让每人都说说小强的优点，大家争相发言，指出小强的优点，小强听了大家的发言非常激动。

课后，他对同桌说：“我没想到，我还会有这么多优点！”在中队会的最后，我趁热打铁，鼓励小强在发扬原来优点的基础上，再创造新的优点。

这样，通过帮助他挖掘自身的优点，在集体中找到自己的位置，他积极性高涨，为赢得集体的承认，他在交往方面更加主动，更加自信。

2.用爱心去温暖
集体的力量是无穷的，我在培养小强交往自信心方面，还注意发挥集体的伙伴的作用，通过同学的关怀爱护，帮助张荣在集体中找回自信，学会交往。

首先为小强营造一个平等友爱的学习环境。

我安排一个外向、活泼、乐于助人的班干部做他的同桌。

这样当有困难时，同桌能热情地帮助他，让他感到集体的温暖，帮助他恢复对自己的信心。

同时，也能让小强在与同桌交往的过程中懂得热情，帮助人是赢得同学喜爱的首要条件。

开展“手拉手”活动，活动一开始，暗示班干部和后进生交朋友，互相帮助。

同时，通过这一形式促进小强大胆地与优等交往，活动一开展，同学们纷纷来告诉我，小强下象棋有两下子，爱和他下棋，互相提高棋艺。

其次，我还鼓励班里的同学同小强参加假日小队，发挥小队活动对小强的帮助作用，队员在星期六星期日都和他一起搞活动，让小强感受到同学真诚的关心，同学的亲近使小强找回自尊，恢复与交往的信心。

小强经过我们努力地从他身上挖掘出光点，渐渐变了，他似乎逐步领悟到交往的方法，领略到交往的乐趣。

3.用耐心去巩固
我利用队会、班会等恰当时机，暗示同学像小强这样的学生，自卑、压抑、怕交往的心理不会也不可能在短期内得到根除，要多给他机会，并且教育大家要以发展的眼光看待小强，要正确对待他的变化。

以集体的耐心，接纳他的缺点，他的变化，他的进步，帮助他从封闭走向交往，从自我走向群体。

小强的作文很差，但有一定的字数，我表扬他写得长，打这以后，他的作文就一次比一次写得长，作文评讲课我表扬他写作文认真。

试过几次，全班同学对他刮目相看，他也感受成功的快乐，从而增强他改变现状的信心。

4.给予信任促发展，提供机会找自信
信任是一种人格力量，它促人奋进，促人努力。

对小强来说，只有信任他，才能赢得他的信任，使得心理辅导工作顺利开展下去。

同时信任他，也是尊重他人格的表现，也只有这样，才能帮助小强这样自卑、压抑的学生唤回自尊，找到自信，也是激发其交往自信心的突破口。

学校里搞一次跳绳竞赛，我让小强作为其中的一名代表参加，竞赛后我班取得了第一名。

小强很高兴。

这是他第一次和同学一起为班级争得的荣誉，更让他增强了自信心。

⊙辅导效果
一个学期过去了，小强一家的境况有了一些改变，他妈妈得到村干部的照顾到村办的企业上班，收入稳定了，其父的病情也有所好转。

小强也改变得让人高兴。

上课全神贯注，说话直视对方，课堂上发言积极，声音响亮。

衣服干干净净的，与过去比较像换了个人似的。

课外与同学有说有笑，有了几个很知心的朋友，常趁有空上同学家串门，下棋、借书、聊天。

小强学习成绩进步很快，学期结束，评进步奖非他莫属，果然，改变了自卑后，他的潜力发挥出来了。

如今，他已经初中毕业，在一家规模不小的企业上班。

今年教师节，他给我寄来一张贺卡，上面写着：“老师，我现在一切都很好，谢谢你，是你帮助我点亮心中自信的明灯，让自信伴我成长。

”
⊙辅导反思
“皮格马利翁”效应在小强身上再一次得到验证。

这一事例使我深深体会到，自信心是一种内在的精神力量，它能鼓舞人们去克服困难，不断进步。

让孩子充满自信的阳光，是教师肩负的历史重任。

只要我们对学生满怀希望，只要我们对学生满腔真诚，我们就有希望转化一个学生。