初中各学科高效课堂教学模式(指导意见)

初中学段各学科高效课堂教学模式（指导意见）

语文学科

一、基本结构：

激情导入初读感悟研读探究质疑问难拓展迁移反思总结

二、基本步骤

第一步：通过与当堂学习相关内容的链接，借助于学生已有知识储备和前期阅读经验巧设导语，导语要具有诗意与前瞻性，激发学生的学习兴趣。

第二步：教师根据学习目标提出明确且具有指导性的要求使学生根据自己已有的阅读经验自主阅读文章或听录音，初步认知文本，掌握基础知识。重视朗读及朗读指导，培养对文章的整体感知能力和概括能力。

第三步：通过学生自主研读、合作交流的方式深入研讨文章，重视语言学习情境的创设、学习方法的指导，重视对精美词句的积累，提高对精美词句的品析能力，重视口头表达能力的训练与培养。

第四步：根据上一环节学生的收获和发现的问题，让学生自主选择探究点，结合文章具体内容和形式，引导学生质疑问难、品读感悟、借鉴学习。这一学习过程，教师要掌握合作者、参与者和引导者的技巧，通过与学生的平等对话，共同解决学习障碍，提升学习层次。

第五步：引导学生通过对比阅读、相关知识链接等方式进一步巩固学习成果，重视教师的引导作用，借鉴文本写作技巧，进行写作（仿写）强化训练，实现学生学习能力的迁移和深化，实现大语文学习的目的。

第六步：学生对自己本节课的学习过程进行自主反思和评议，借助当堂训练，实现由感性思维到理性思维的升华，实现本节课情感、态度和价值观培养目标的最终达成。

数学学科一、教学流程

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二、操作程序

1、问题情景

（1）呈现问题情景。问题的内容应该是现实的、有意义的、富有挑战性的。情景要有利于激发学生强烈的认知冲突，有利于形成学生强烈的探究欲望。呈现方式要灵活自然。

（2）适时导出课题。（要水到渠成，自然得体）

2、自主探究

（1）学生通过“学案导学”、自学教材、查阅资料、动手实验、问题解答、对自己生活经验的总结、同学间问题交流询问、求得教师点拨等方式，实现对学习目标的初步认识、理解与把握，从而形成基本概念、基本结论的雏形。

（2）学生通过同伴间交流询问、同学们对问题的展示或争辩等方式，实现与同伴、与教师的对话与沟通，从而进一步理解学习目标，当堂形成基本概念，得到基本结论。

注意：（1）此环节的本质是“独立思考下的交流合作”，要经历“个体的---小组的---全班的”这样一个逐渐浓缩提炼的渐进过程。

（2）在“自主探究”的设计上，要给学生指明自主探究的方向和要点，提供合作交流的时间和空间，同时要注意探究的可行性、合作的必要性。

（3）引领学生经历知识发生发展的全过程。包括概念的形成过程，定理、法则、公式的归纳、发现、猜想、证明（或验证）的过程。

3、精讲点拨

在学生经历独立自学、小组交流、全班讨论的基础上，教师要抓住关键问题（重点，难点，疑点，考点）精讲精析，点名分析思路，抽取解题规律，提升思维品质。

4、当堂训练

训练内容要按照“低起点”、“密台阶”、“小坡度”的原则，从学生的“最近发展区”入手，通过架设“桥梁”，对课本“原题”进行整合，形成问题串、试题链。

呈现方式主要是对应训练与变式训练。对应训练主要是对结论的直接性应用，变式训练要设计一些拓展性、应用性、引伸性问题。注意进行“一题多解”、“一题多变”、“多题一解”、探索题、开放题等训练。

训练方式采取“先学后教”的策略。要关注“弱势群体”，诊断学生错题的“病因”，及时点拨，“对症下药”，力争实现先练后讲、精练精讲。

5、当堂检测

（1）按照学习目标的要求，设计当堂内容“四基”（基本知识、基本技能、基本思想和基本活动经验）的试题，当堂检测学生达成学习目标的情况。

（2）依据测试情况进行课堂小结，可从以下几个角度思考：

①知识结构（从知识点到知识系）

②数学思想方法的归纳（从个例到四大数学思想）

③解题反思（从成败案例到归因分析）

④价值体验（从兴趣、信心到情感态度价值观）

6、布置作业

（1）分层次作业（内容要有层次性、适度的开放性）

（2）选择性作业（把握好两个量------数量、质量）

英语学科

最新的《英语课程标准修定稿（草）》为现代英语教学指明了方向，使英语课堂教学走向高效课堂成为可能。

英语课程的基本性质：义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。就工具性而言，英语课程承担培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听说读写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习奠定基础。就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。英语课程这一工具性和人文性统一的性质更有助于学生的终身发展需求。

英语课程的基本理念：

（一）注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值

（二）面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异

（三）整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性

（四）强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性

（五）优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力

（六）丰富课程资源，拓展英语学习渠道

课堂教学的两大主线为：

自主探究、合作学习——培养学生自主学习能力

引导探究、激发思维——体现教师教学主导作用

初中英语课堂教学的基本模式为：

每日英语汇报-----话题情景导入-----目标任务设计----自主合作探究-----重点难点展示----小组合作交流-----课堂所学测练-----综合知识运用-----课外作业布置

一、每日英语汇报(Everyday English)

Everyday English采取Free talk方式，由二到三名学生根据已经学过的话题来汇报讲述，让学生把自己感兴趣的、熟悉的、实际生活中的例子，用已学过的语言素材表达出来。其他同学就汇报内容提出问题，回答问题。此环节既是对旧知识的复习，对上一节课学生所学话题的再现，也是提高学生听、说、