公开课课堂教学设计(杠杆的科学)

小组活动，教师巡回指导。
3．提问：在玩的过程中你发现了哪些问题？
（学生可能会说出：钩码盒太重，只能跷起一点点；尺子容易变形，不够硬，要用不容易变形的铅笔、碳素笔才行；铅笔、碳素笔、尺子等再长一点就好了，越长，可能会更容易跷起来；还必须得有个东西垫着。）
4．谈话：大家发现了这么多问题，而且能想到对工具进行改进，非常好。
2．谈话：我们今天不用手压，老师给大家准备了一些钩码，现在大家想想，在不同的位置挂钩码，结果会一样的吗？你认为可能跟什么因素有关？
（学生猜测，可能会交流：比较用力点到支点的距离、阻力点到支点的距离。）
3．谈话：大家的想法很多，现在我们通过实验来验证一下，把实验结果填写在记录单上。
（大屏幕显示实验要求：阻力点在左边第三个格，挂两个钩码，位置保持不动。右边从第一个格开始挂钩码，每次只能在一个位置挂钩码，达到将左边撬起为止。如果杠杆尺平衡，记下钩码个数，如果不能平衡，记录撬起时最少用的钩码数，并判断用力情况。当挂一个钩码撬不起来，再挂一个钩码，完全撬起来了，说明用的力小于两个钩码，可以记作“<2”。）
请看大屏幕，许多同学也玩过跷跷板，谁来说说你是怎样玩的？
（学生交流，可能会提到一上一下或者保持跷跷板两边老师这里有一盒钩码，用力将它撬起来，你认为需要哪些材料？就用我们身边的一些学习用品来试试。
（学生交流：可以用尺子、碳素笔、铅笔等，但是得用橡皮或者铅笔盒垫着才可以把钩码盒撬起来。）
板
书
设
计
杠杆的科学
一、杠杆
1.支点
2.用力点
3.阻力点
二、探究杠杆的平衡秘密
1.省力杠杆
2.费力杠杆
3.不省力也不费力杠杆
教学
反思
《杠杆的科学》是六上科学第一单元的第2课，在生活中，学生也经常会使用工具来完成一些事情，如用剪刀剪纸、用瓶起子起瓶盖、用镊子夹东西，等等。会使用这些工具很大程度上来源于经验的积累，学生们可能并不清楚或者没有思考过这些工具的工作原理。本课的教学我结合学生的生活经历，分析使用撬棍的过程，观察撬棍工作的特点，从而认识杠杆类工具。并且通过杠杆尺的实验，来分析认识杠杆省力、费力和不省力也不费力。本课我加强了实验的指导，让学生联系自己的生活来学科学，尽可能用好课程资源，让学生获得更多的感悟。
学生判断交流。
（不管学生判断是省力杠杆还是费力杠杆，引导学生根据刚才总结的规律进行分析。）
2．谈话：启瓶器是省力杠杆，镊子是费力杠杆，这个大家都没有异议。刚才有的同学说我们通常做手工用的剪刀是省力杠杆，但是理发剪也是省力杠杆吗？（课件出示图片：理发剪）
学生讨论，交流：理发剪是费力杠杆，因为剪刀接触头发的点（阻力点）到支点的距离大于发力点到支点的距离，但是当我们用手工剪刀来剪硬纸板时就是省力杠杆了，因为硬纸板放的位置离支点更近，阻力点到支点的距离就会小于用力点到支点的距离，就会省力。（课件出示剪铁皮的剪子）这种剪子就是省力杠杆。
师板演支点、用力点、阻力点（重点）。
2．（课件出示撬石头、玩跷跷板、手动压水机图片）
谈话：请大家拿出老师发的杠杆示意图，分别找出这三个杠杆的支点、重点和用力点。
3．学生展示交流，师生共评。
（二）发现问题，大胆猜想
1．谈话：刚才大家认识了杠杆，想不想亲自动手操作一下？现在大家分组活动：用启瓶器将酒瓶盖子打开、用剪刀将硬纸板从中间剪开、用镊子夹起塑料块。
（大屏幕显示活动要求：每小组成员分工合作，操作过程中，大家注意感受杠杆类工具使用过程中的三个位置，然后在记录单上标出杠杆的三个点，感受一下杠杆的作用。）
2．小组活动，然后交流展示。
3．谈话：我们刚才已经找到了启瓶器、剪刀、镊子的支点、用力点和阻力点，那么它们的三点位置有什么不同？
（学生可能会交流：杠杆类工具的支点不一定都在中间，三个位置并不固定等。）
门源县第二小学门源县特殊教育学校公开课教学设计
授课时间
2019.911
授课地点
科学实验室
授课班级
6.4
授课教师
李国辉
科目
科学
班级人数
52
课题
杠杆的科学
第（1）课时
课型
新授课
三
维
目
标
1．通过模拟玩跷跷板游戏，观察、操作杠杆类工具，能认识什么是杠杆。
2．能设计控制变量的探究实验，并对实验数据进行分析，发现、归纳出杠杆工作的原理，从中体会到收集数据的重要意义，并且意识到相互合作的重要性。
1．（课件出示跷跷板、木棍撬石头、手动压水机井工作动画。）
谈话：大家现在观察这三个杠杆类工具，它们在工作的时候，有哪些共同特点？
（学生观察、交流，能认识到都有一个支点，受到两个力的作用，都是硬棒。）
谈话：要研究杠杆，先要知道杠杆上有三个重要位置。支撑着杠杆，使杠杆能绕着转动的位置叫支点。承受重物的点叫重点，它阻碍杠杆转动，我们也称作是阻力点。对杠杆用力的那个点，叫用力点。
（引导学生总结规律，教师板演：
用力点到支点的距离大于阻力点到支点的距离，杠杆省力。
用力点到支点的距离小于阻力点到支点的距离，杠杆费力。
用力点到支点的距离等于阻力点到支点的距离，杠杆不省力也不费力。
教学过程
三、拓展延伸
1．谈话：通过上面的研究，我们了解了什么是省力杠杆，什么是费力杠杆。现在大家再回过头看看我们前面提到的启瓶器、镊子、剪刀，说说它们是省力杠杆还是费力的杠杆？
在刚才的活动中，你感觉这些杠杆类工具有什么作用？
（学生交流：可能会提到省力，也有可能提到费力。）
4.谈话：通过上面的实验大家发现杠杆类工具的支点不一定都在中间，三个位置并不固定等，同时也感受到了杠杆可能会省力，也可能费力，那么这二者之间有没有什么关系呢？大家大胆地猜想一下。
5．学生讨论交流。
（三）实验探究，验证猜想
3．谈话：（课件出示天平）这是什么仪器？它是什么样的杠杆？根据是什么？
（学生交流：天平是既不省力也不费力的杠杆，因为支点到阻力点和用力点的距离相等。）
四、课后制作
天平是用来称量物体质量的工具，生活中还有其他一些称量物体质量的工具，大家看大屏幕（课件出示杆秤）俗话说：“称砣虽小，能压千斤”，这是什么道理？你能不能根据本节所学自制一个杆秤。
研究杠杆尺的记录表第（）组
左边（阻力点）情况
右边（用力点）情况
用力情况
（省力、费力或不省力也不费力）
钩码数
（个）
阻力点到支点的距离（格）
钩码数
（个）
用力点到支点的距离（格）
2
3
1
2
3
2
2
3
3
……
4．小组活动，学生实验操作，记录数据。
5．汇报交流，教师点击课件记下数据（大屏幕显示）。
6．谈话：现在，我们观察、分析这些数据，从中能发现什么规律？
（出示课件图片）想象一下，这么重的石头，你怎样将它撬起来？
（学生明确：用一根长的、硬的木棍或铁棍，再找个东西垫着。）
5．谈话：（课件出示木棍撬石头动画）看来合理地利用工具会使我们的工作更有效率。像跷跷板、一根木棍这类物体，当用它撬起重物时，就是一个简单的机械——杠杆。
二、合作探究
（一）认真观察，认识杠杆
1．谈话：大家的猜想非常大胆，杠杆类工具是否省力可能跟支点、用力点和阻力点这三点的位置有关，那么，它们之间有什么关系呢？今天，我们借助杠杆尺来研究研究。（教师出示杠杆尺）杠杆尺的横杠能围绕这个点转动，这个点就是支点。在杠杆尺的左边第三个格挂两个钩码，这个点就是阻力点。如果想要将左边跷起来，怎么办？
（学生交流：用手压着右边的杠杆尺或者在杠杆尺的右边挂钩码。）
教学具
准备
启瓶器、酒瓶、剪刀、硬纸板、镊子、塑料块、杠杆尺、钩码
课时
1课时
教学过程
一、导入课题
1．谈话：同学们，许多发明创造甚至是伟大的创举，都很可能来自于一个偶然的奇思妙想，古希腊物理学家阿基米德曾经说过：“给我一个立足点和支点，我就能撬动地球”根据阿基米德的这一奇思妙想人们制造出了杠杆这一简单机械，今天我们就一起来探究杆杆的科学。
3．能有效联系生活，知道杠杆类工具的应用及作用，体会到科学技术与生活是密切联系的，培养乐于探究、大胆推理想象的意识。
教
学
重
难
点
教学重点：认识杠杆以及杠杆的作用
教学难点：通过实验探究并对实验数据进行分析，发现、归纳出杠杆工作的原理区分出省力、费力以及不省力不费力三种杠杆。
教法
实验探究、教授法
学法
小组合作实验探究、分析归纳法