基于团体辅导的90后大学新生始业教育探索
团体辅导在大学新生职业生涯教育中的运用
团体辅导在大学新生职业生涯教育中的运用作者：金艳林禄水来源：《职业》2008年第08期考入大学是人生的巨大转折，每一位新生都将面临严峻的考验，因为他们的生活将面临着重大的改变。
我们发现大学生存在着对自己所学专业与将来从事工作之间的关系认识不明确，对自己职业目标感到迷惘，对将来可能从事的职业缺乏全面了解等现象。
同时，学校心理咨询中心进行的新生心理健康状况调查显示，大约有 56.7%大学新生在新的环境中感到迷茫，不知如何充实自己的大学生活。
因此，有必要通过团体辅导的形式对大学新生职业生涯发展问题进行辅导，以提高大学生的生涯发展自主意识和生涯自我规划能力，使他们在团体中学会更快地适应新环境，更快地融入大学生活，更好地规划未来的人生。
一、团体辅导的优势新生职业生涯团体辅导是通过大学新生之间的人际交互作用，促使个体在交往中通过观察、学习、体验，认识自我，探索自我，接纳自我，调整改善自己的学习行为方式，明确职业目标，规划自己的职业生涯。
团体辅导运用于新生职业生涯教育除具有效率高、感染力强的优势外，还具有以下特点。
1．个性化突出新生来自不同的家庭环境，具有不同的性格特征，拥有不同的信息资源，对未来有不同的憧憬。
团体辅导可以根据新生的独特性将统一规格的教学模式转向个性化教学模式，从以专业或知识为中心转变为以学生发展为中心，从只重视专业知识和专业能力的培养转化为专业能力与综合素质共同发展，采用心理游戏、心理测试、集体讨论、角色扮演、行为训练等方式，满足不同个体的需要，使新生在团体活动中通过相互启发、相互帮助、共同探讨等方式寻求适合自己的职业生涯。
2．自主性强学生是学习的主人，也是未来生活的设计者。
现代教育以学分制为基础，学生可以根据自己的具体情况选择自己的课程。
职业生涯团体辅导运用形式各异的心理游戏和训练方式帮助新生弄清楚为什么学习、学习什么、如何学习等问题，激发学生自我探索，自我领悟，达到自我规划人生的目的。
3．共情性强当同学们怀着一份激动、带着一份好奇，踏入了大学校门，渴望能迈上一个新的台阶时，却发现面临新的环境的一系列问题。
大学生团体心理辅导探索
大学生团体心理辅导探索大学生团体心理辅导是指通过团队的方式，为大学生提供心理咨询和支持。
这种形式的心理辅导可以帮助大学生解决心理问题，促进个人成长和发展。
在大学生团体心理辅导中，提供心理支持和帮助是非常重要的。
通过团体的方式，可以让大学生感受到他们不是孤独的，他们的困扰和问题是被其他人所理解和关注的。
这种团队的认同感和支持感，可以帮助大学生认识到自己的问题是普遍的，并且可以有更多的资源和方法来解决这些问题。
大学生团体心理辅导还可以提供一些实用的工具和技巧，帮助大学生更好地应对心理问题。
这些工具和技巧可以包括放松训练、调节情绪的方法、解决问题的策略等。
通过这些工具和技巧，大学生可以学会更好地管理自己的情绪和压力，提高应对问题的能力，增强自信心。
大学生团体心理辅导也面临一些挑战和困难。
大学生群体的多样性和复杂性使得心理辅导师需要具备一定的专业技能和知识。
他们需要了解大学生的心理发展特点，以及他们常常面临的心理问题和困扰。
心理辅导师还需要具备一定的团队建设和组织管理能力，以便有效地组织和引导团体活动。
大学生团体心理辅导还需要一定的资源支持和管理。
需要有专门的场地和设备来进行团体活动，需要有专业的心理辅导师来指导和引导学生。
还需要有相关的经费和管理体制来支持和管理这种形式的心理辅导。
大学生团体心理辅导是一种有效的方式，为大学生提供心理支持和帮助。
它可以通过团队的方式，让大学生感受到他们不是孤独的，提供一种分享和交流的空间，提供实用的工具和技巧，帮助大学生更好地应对心理问题。
它也面临一些困难和挑战，需要有专业技能和知识的心理辅导师以及资源支持和管理。
团体辅导应用于“90后”大学生思想教育初探
团体辅导应用于“90后”大学生思想教育初探摘要：随着时代发展，“90后”大学生已逐步成为大学校园的主流群体，高校思想教育也面临空前挑战。
本研究结合“90后”大学生的思想问题和团体辅导的优势，从团体辅导应用于大学生思想教育的可行性和必要性的角度进行了分析，并在此基础上探讨团体辅导应用于“90后”大学生思想教育的途径。
关键词：“90后”；大学生；思想教育；团体辅导；应用自2008年第一批“90后”孩子进入大学校门，“90后”已逐步成为大学校园的主要群体，他们较之“70后”、“80后”大学生有着更为鲜明的特征，传统说教式的思想教育已然不再合适。
随着团体辅导在高校心理健康教育中的应用，它以其独特的教育、发展、预防和矫正的功能受到教育工作者的普遍欢迎。
应用团体辅导的方法来解决因时代发展给“90后”大学生思想教育带来的新问题，提高“90后”大学生思想教育的实效性，是当前高校的一项新课题。
一、团体辅导概念界定团体辅导是在团体情境下提供心理帮助与指导的一种辅导形式，即由辅导员根据求助者问题的相似性，组成课题小组。
通过共同商讨、训练、引导，解决成员共同的发展或共有的心理障碍。
[1](P.50)二、团体辅导应用于“90后”大学生思想教育的可行性（一）团体辅导与思想教育在领导角色、活动对象和教育目标上具有相似性1．团体辅导与思想教育在领导角色上的相似性。
团体辅导中领导者的职责是适度参与，积极引导，提供恰当解释，创造融洽的团体氛围。
高校思想教育工作者要以学生为本，充分了解学生的思想动态，发挥其积极性和创造性，并适度融入，合理引导，促进学生的全面发展。
可见，团体辅导的领导者与高校思想教育工作者在活动中的角色和地位是相似的。
2．团体辅导与思想教育在活动对象上的相似性。
在团体辅导中，每位成员都是自愿参与其中，有着共同的困惑，在活动过程中可以通过观察其他成员的反应与表现获得自我教育，促进自我成长与完善。
在高校思想教育中，虽然每个学生来自不同地方，但是具有相同的年龄特征，知识文化水平和对问题的看法较为一致，而且在成长过程中会面临很多共性的问题，学生通过积极参与集体的思想教育，自我教育，相互支持、相互学习和共同成长。
高校辅导员应对“90后”大学生教育初探
“ 伙伴 ” 的身份 与学 生一 起生 活学 习 。“ Ｏ ”在 渴望得 到关 爱 的 ９后 同时 更 希望 得 到尊 重和 理解 。因此 ，不 能 把辅 导员 仅仅 定位 为管
解 。讨 论 问题 观点 深 刻 ，善 于表 达 甚至 有 强 迫 自己用成 年人 的思 维 思 考 问题 的倾 向 ，敢 于 张扬 自我 。在组 织 活 动 中许 多 他们 乐 于 参 与组 织 工作 ，尽管 有些 人没 有相 关 经 验但 他 们也 很 有 自信 的承 担 工作 。“ Ｏ后 ”对 大学 生 活 的认 识 更 加 现实 ，对 自身 的需 求 也 ９ 有 了更 为 清醒 的认 识 。在 计 算 机工 程 学 院针 对新 生 开 学 的调 查结
、
“ ０后 ”大 学生 思 想特 点 分 析 ９
对于 目前 以 “０ ”为主体 的 高校学生 群体 来说 ，“Ｏ ” 已 ８后 ９后 经 开始 加 入他 们 的 行列 并将 取代 “ ０ ”成 为 中 国高校 大 学生 的 ８后
新 生力 量 。及 时把握 “ Ｏ后 ”大 学生 的思 想 特点 ，对 增 强大 学生 ９ 思 想 政 治 教 育 实效 性 有 重 要 意 义 。
二 、紧 抓 “ ０后 ”学 生特 点 ．开展 学 生 工作 ９ （ ）学 生成 长 需要 的教 育是 多方 面 的 一 大 学生 是 一 个个 不 断成 长 的孩 子 ，他们 经 过 四年 的 学 习 、观
大学生团体心理辅导探索
大学生团体心理辅导探索近年来，心理健康问题在大学生中日益突出，为了更好地关注和解决这一问题，大学生团体心理辅导逐渐兴起。
本文将探索大学生团体心理辅导的概念、形式和意义，并对其发展进行讨论。
大学生团体心理辅导是指通过集体形式，为大学生提供心理咨询、指导和培训等服务的一种心理辅导模式。
它主要通过组织各种活动，搭建交流平台，让大学生能够在团体中共同面对和解决心理问题。
团体心理辅导有助于大学生互相交流、分享经验、共同成长，提供相互支持和帮助的机会。
大学生团体心理辅导可以采取多种形式，如团体讨论、小组辅导、角色扮演等。
在团体讨论中，大学生可以自由表达内心的想法和感受，从而促进情感的释放和沟通。
小组辅导可以通过小组成员之间的相互支持和互动，帮助大学生解决问题和提高解决问题的能力。
角色扮演可以让大学生在模拟场景中体验不同的角色，从而更好地了解自己和他人，培养同理心和解决问题的能力。
大学生团体心理辅导有着重要的意义。
它能够帮助大学生认识和理解自己的心理问题，促进心理健康的发展。
通过团体心理辅导，大学生可以更好地了解自己的困扰和挑战，从而寻求适当的解决方法。
它能够促进大学生之间的交流和互助。
在团体中，大学生可以相互支持、分享经验和解决问题，增强彼此的情感纽带和凝聚力。
大学生团体心理辅导还能够培养大学生的合作和沟通能力，提高解决问题的能力和应对压力的能力。
大学生团体心理辅导仍面临一些问题和挑战。
缺乏专业心理辅导人员的支持和引导，可能导致团体辅导的效果不佳。
部分大学生对团体心理辅导存在抵触心理，难以开展有效的团体辅导活动。
大学应该加强心理辅导师资队伍的培养，为大学生提供优质的心理辅导服务。
需要重视心理健康教育，提高大学生对心理健康问题的认识和重视程度，增加他们参与团体心理辅导的积极性。
大学生团体心理辅导是一种有益的形式，它能够帮助大学生认识和解决心理问题，促进交流和互助。
它仍面临着一些挑战，需要大学和社会的共同努力来解决。
团体心理辅导解困“90后”大学生心理健康教育
的 心理 需求 ；讲座 和 课程 面 向人 数较 多 ，覆 盖面 广 ，但 一
般 只 针对 共性 问题 ，且无 法深 入探 析研 究 ，收 效较 微 。
往 、 自信 心 、情绪 情感 管 理 、求助 能力 等 因素 上保 持着 良
一
、
“Ｏ ９ 后”大学生 心理 隐患解析
２ ０ 年 １ 月 ，武汉 大 学公 布 了全省 首份 “ ０ ”大学 ０８ １ ９后
新生 调查 报 告 ，随后 ，多 所高 校展 开类似 调 查 ，各种 调查 学费 、金融 危机 爆发 、就业 形 势严 峻 、房价 居高 不下 等一 ‘ 系列 社会现 实所 带来 的沉 重生存 压 力 。大多 数 “ Ｏ ”心 ９后 结果 显示 “ ０ ”大学 生呈现 出如 下心 理隐 患 ： ９后
［］ 慧 ， 孟 婷 婷 ， 陈 仙 ． 体 心 理 辅 导 对 大 学 生 人 际交 ２王 团
和 开放 性 ，很容 易导 致部 分学 生 目标迷 失 ；另一 部分 “ ０ ９
后 ”大 学 生则容 易 因理想 与现 实之 间 的 巨大 悬殊 而 引起心 理上 的焦虑 、紧 张和 害怕理辅导解困 “０ ９后”大学生心理健康教育
二、对高校心理健康教育 的挑战
感 ，具 体表 现 为缺 乏 自信 、在社 交场 合十 分拘 谨 、过 多地 考 虑 自己的形象 、 以 自我 为 中心 、过分地 苛求 别人 等 。
基金项 目：浙江工业大学２１年度学生工作课题成果。 ０１ 作者简介 ：孟婷婷 （９ １ ），女，浙江诸暨人，讲师，浙 １８－ 江工业大学计算机科学与技术学院、软件学院思想政治辅导 员，研究方向：大学 理健康教育。
团体心理辅导在学业困难大学生教育中的新探索
团体 心 理 辅导 在 学 业 困难 大 学 生 教 育 中 的新探 索
王
中 图分 类号 ： ４ ８ Ｇ ４
娟
宋 伊 琳
２０４ ） １ ０ ６
文 章 编 号 ：６ ２ ７ ９ （ ０ １２ — １ １ ０ １ ７ — ８ ４ ２ １ ）６ ０ ８ — ２
（ 南京师 范 大学 强化培 养 学 院 江苏 － 南京
有 良好 的 自我 认 同 感 ， 够 悦 纳 自我 ， 能 自我 存 在 感 、 值 感 价
较 强 。而 学 业 困难 学 生 由 于 长 期 不 良 的学 习 成 绩 及 周 围环
境 评 价 对 其 产 生 的消 极 心 理 暗 示 ，他 们 就 会 对 自我 产 生 怀
关键 词 团体 心理 辅 导 学 业 困难 大 学 生
文献标识码 ： Ａ
摘 要 本 文通 过 对 学 业 困难 大 学 生 的 心 理 成 因进 行 分 析
以寻 求 新 的解 决 方 法 ．运 用 团体 心 理 辅 导 技 术 对 学 业 困难 大 学 生进 行 了提 高 心理 素 质 的 训 练 ． 以探 讨 通 过 团体 心 理 辅 导 促使 学 业 困难 大 学 生 的 改 变 与成 长 的新 途 径
Ａ ｔ ｏ ’ ｄ ｒ ｓ Ｓ ｈ ｏ ｆ Ｉｔｎｉ ｉｇ Ｔ ａｎｎ ， ａ ｊ ｇ ｕ ｈ ｒ ａ ｄ ｅ ｓ ｃ ｏ ｌ ｎｅ ｓ ｙ ｒｉｉｇ ｎｉ Ｓ ｏ ｆｎ Ｎ ｎ Ｎ ｒ ｌ ｎｖ ｒｉ ， １ ０ ６Ｎ ｎｉｇ Ｊ ｎ ｓ ，ｈｎ ｏ ｉ ｓ ｙ ０ ４ ， ａ ｊ ， ｉ ｇｕＣ ｉａ ｍａ Ｕ ｅ ｔ ２ ｎ ａ
选 择 与 困境 。为 寻 求 解 决 途 径 ， 要 在 固有 的 思 想 政 治 教 育 需 和个 体 心 理 咨 询 的 基 础 上 采 用 新 的 心 理 辅 导 形 式— — 团 体 心 理 辅 导 进 行 尝 试 。 团体 心 理 辅 导 作 为 心 理 健 康 教 育 的 一 种 新 方 式 ， 着 自身 的特 色 与优 势 ， 有 团体 心 理 辅 导 通 过 同 辈
基于“90后”大学新生特点的始业教育模式研究
些分歧 。更多 的人处于迷 茫的阶段 ，根本就 没有奋 斗 目标
和 方 向
生观 ， 促进 学生价值 观 、生理 、心理 以及社会 适应 能力全面
均衡 。建立学生个人 成长档案 ，需要有专业 的老师来帮助新 生摆脱心 理障碍和学业 、经济等压 力，营造健全 的人格 。同 时，加 强对于学 生的责任意识 教育 、感恩教 育，端正成长成 人理念，引导学生健康成长。 （ ）开展专业思想教育 ，增强新生学 习的内动力 。通过 ４ 开展各类 专家 、学者 、名师 的专业 讲座 ，向学生介绍所学专 业的课程 性质、知识 结构 、就业现 状，介绍学科 前沿和发展 前景 ，介 绍专业在社会 发展和经济 建设 中的作用 ，提高学生 对 专业 的认 识、认 同和热 爱 ，进而提 升专业兴趣 ，激 发学习
【】 ６路晓军 ． 生命教 育在 大学新 生教育 中的实践探 索 【】 Ｊ．
黑龙 江高教研 究，２ １ （） ４． ００
责任 感和历 史使命感 。高校还 要营造积 极 向上 的校 园文化 氛 围，通过 开展主题 明确的校 园文化活动 ，营造 新生健康 向上
的生活方式 。
（ ）开 展心 理辅 导 、生命 教育和 成人 教 育 。很 多 “ ０ ３ ９
（ ）思想 不稳 定和态度不端正 导致 的空虚感 。当前社会 ５ 环 境复杂 ，西方文化 价值观念 渗透 ，使这 些 “ Ｏ ”新 生容 ９后
易被 蛊惑 、受影响 ，导致个人 思想的不 断摇摆 ，进 而无法提
解 决 问题 ，掌握大学 的学习方法 ，提 高学习效率 。高校还可 以通过开 展各类科技创 新活动 、学 科竞赛、学术 沙龙 、兴趣 小组 、团队交流 、社会 实践 、校 园活动等形式 ，来激发学生
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一
高 等 教 育 的 发 展 和 当 前 大 学 生 的 思 维 特 叛 意识 ； 着 网络 等 新 兴 媒 体 的普 及 ， ０ 随 ９ 后 点。 因此 ， 过 团 体 辅导 促 进每 个学 生 的 成 的 学 生 有 着 比 以 往 任 何 年 代 都 丰 富 的 信 通 长 和 发 展 成 为 高 校 开 展 学 生 工 作 的 一 个 新 息 资 源 ， 就 促 使 “ ０ ” 这 ９ 后 学生 有 更 多 自 己 思 路 。 体 辅 导 的 形 式 能 在 一 定 程 度 上 起 的 观 点 ， 于 反 抗 ， 家 庭 、 校 、 会 的 团 敢 对 学 社 到 很 好 的 调 节 作 用 ， 作 为 全 新 的 一 种 教 它 些 不 甚 合 理 的 说 法 和 规 定 敢 于 提 出 质 育 方 法 ， 高 校 学 生 工 作 者 开 展 思 想 政 治 疑 ， 想 上 更 为 成 熟 。 是 这 一 代 人 的 显 为 思 这 教 育 提 供 了独 特 的视 角 和 全 新 的 思 维 。 著 特 点 ， 是 有 些 时 候 他 们 的 反 叛 意 识 也 但 另一 方面 ， 随着 ９ 后这 一 具 有时 代鲜 明 ０ 会 出现 偏 差 ， 比如 易 受 到 网 络 上 负 面 信 息 特 色 的 学 生 群 体 进 入 大 学 校 园 ， 们 身 上 等 影 响 ， 而 影 响 正 确 的 世 界 观 、 值 观 、 他 从 价
程 中 ， 于独生 子女 的关 系 ， 庭教 育 中 由 家 将 ９ Ｒ 作 为 希 望 的 寄 托 ， 教 育 培 养 的 过 ０ 在 程 中 ， 意 或 无 意 地 引入 各 种 竞 争 。 是 有 但 有 些 学 生 嫉 妒 心 比 较 强 ， 对 他 人 在 某 方 面 面 比 自己 强 时 ， 尔会 有 不 合 理 的 嫉 妒 情 偶 绪 ， 不 得 别 人 比 自 己 强 ， 之 而 来 的 是 见 随 些 负 面 的 情 绪 和 行 为 。 １ 有 强 烈 的 反 Ｉ③ ２
一
具 有 的 独 特 个 性 和 时 代 印 迹 以 及 网络 的 迅 速 发 展 所 带 来 的 诸 多 不 可 控 的 因 素 ， 学 使 生 工作 面 临 许 多 新 的 挑 战 。 何 合 理 有 效 如 地在新 生始业教 育阶段 ， 励９ 后 的优 良 鼓 ０ 性格特征 ， 服群体性格上的缺陷 ， 克 也是 高
一பைடு நூலகம்
随着 高校扩招 ， 大学 教 育 相 对 大 众 化 ， 高 校 学 生 工 作 出现 了 诸 多 新 情 况 新 问题 。 高 校 作 为承 担 学 生思 想政 治 教 育和 科学 文 化 素 质 培 养 的 基 地 ， 负 着 加 强 和 改 进 大 肩 学 生 自 身全 面 素 质 的 神 圣 使 命 。 就 要 求 这 高校 在 开展 学生 工作 尤其 是 新 生 始 业 教 育 的时 候 时 改 变 工 作 思 维 、 作 方 法 ， 工 并顺 应
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师思建 生想设
基 于 团体 辅 导 的 ９ 大 学 新 生始 业教 育 探 索 ０后
夏 江 汉 （ 江大学本 科 生院 杭 州 浙 ３０ ５ ） １ ０ ８
摘 要： 随着９ 后大 学生 大规 模地进 入大 学校 园 ， ０ 这批具 有时代鲜 明特 色的 学生群体对 传统的教 育模 式提 出新 的挑 战 。 本文 立足 于９ 后 ０ 大学生的性格 特征 ，以浙江 大学新生 入 学时 的“ 寝室熔 炼” 为研 究案例 ， 分析如何通 过 团体 辅导的方 式给予 学生正确 的帮助和 引导， 促进
学 生 综 合 素 质 的 全 面提 升 。 关键 词 ： 团体 辅导 ９ 后 始业教 育 ０ 中图分类 号 ： ４ Ｇ １ ６ 文 献标 识 码 ： Ａ
文章编 号 ： ６ ３ ９ ９ （ ０ １ ０ （） ０ ８ ０ １ ７ — ７ ５ ２ １ ） ２ｂ 一 ２ － ２ ３ 的 之 一 是 希 望 新 生 在 完 成 团 队 任 务 的 同 时， 能尽 快 熟 悉浙 江 大 学 的 校 园环 境 ， 因此 本 次 活 动 根 据 所 选 游 戏 项 目的 特 点 ， 取 选 浙 江 大 学 紫 金 港 校 园 内 的较 有 代表 性 的 四 个 点 。 加 活 动 的 寝 室 小 组 成 员 可 以 根 据 参 指 示 自 由选 择 游 戏 的 顺 序 。 团 体辅 导 方 案 设 计 中 采 用 了以 下 四 个 团 辅 活 动 ： 寝 室 行 ： 寝 室 为 单位 ， 成 ① 以 排 排 ， 腿部 绑在一起 （ 间人 员绑双腿 ， 将 中 两 边 人 员 只 绑 一 侧 ） 在 规 定 时 间 内跑 到 终 ， 点 。 功 条件 ： 规 定 时 间 内 到 达 终 点 。 成 在 未 完 成 任 务 的小 组 在 总 结 失 败 经验 后 ， 一 给 次 重玩 的机 会 。 ②信 任 之 旅 ： 由寝 室 长扮 演 拐 杖 的 角 色 ， 他 寝 室成 员 戴 上 眼 罩 扮 演 其 盲 人 角 色 ， 拐 杖 ” 允 许 使 用 肢 体 语 言 分 “ 只 别 指 引 所 有 “ 人 ” 成 相 应 的任 务 。 功 盲 完 成 条 件 ： 规 定 时 间 内 同寝 室 所 有 成 员 完 成 在 规 定任 务 ， 失 败 仅 给 一次 重玩 的机 会 。 若 ③ 过 电 网 ： 平 整 场 地 上 横 向 拉 四条 一 定 高 在 度 的 平 行 长 绳 ， 条 长 绳 的 中 间放 置 简 易 四