建设开放的语文课程资源
浅谈建设开放而有活力的语文课程
浅谈建设开放而有活力的语文课程语文课程是学校教育中的重要组成部分，对于学生的综合素养提高起着重要的作用。
当前的语文课程往往存在着一些问题，如内容过于死板、重视细节而忽视激发学生的思考能力等。
建设开放而有活力的语文课程是非常必要的。
建设开放的语文课程需要尊重学生的主体地位。
传统的语文课程往往以教师为中心，注重知识的灌输，忽视学生的主体地位和主动参与。
而开放的语文课程应关注学生的个性和兴趣，尊重学生的主体地位，在课堂上给予学生更多的表达和思考的机会，使学生能够积极参与到课程中来。
建设活力的语文课程需要以学生的实际需要为导向。
当前社会发展迅速，学生的学习需求也发生了变化，传统的课程内容已经不能完全满足学生的需求。
开放的语文课程应更加关注学生的实际需要，紧密结合学生的生活经验和实际情况，引导学生自主学习，培养学生的实际运用能力。
建设开放而有活力的语文课程需要从培养学生的创新能力出发。
语文学科不仅仅是文字的学习，更是思维能力和创新能力的培养。
语文课程应该注重培养学生的创新意识和能力，鼓励学生自主思考和创新思维，引导学生通过课堂讨论和合作学习来启发学生的创新潜能。
建设开放而有活力的语文课程需要充分利用现代技术手段。
当前的科技发展提供了丰富的教学资源和手段，这为语文教学提供了新的可能性。
开放的语文课程可以借助信息技术、多媒体教学等手段，创设不同形式的学习环境，激发学生的学习兴趣，提高教学的效果。
建设开放而有活力的语文课程是非常必要的。
通过尊重学生的主体地位、关注学生的实际需要、培养学生的创新能力和利用现代技术手段等方式，可以使语文课程更加富有活力，更好地满足学生的需求。
相信在这样的语文教学环境下，学生的综合素养将会得到有效提高。
浅谈如何建设开放的小学语文课程
程资源 的角度 进行 阐述 ， 通过课 程 资源 的开发 利用 及 两大 主要 课 程 资源 —— 学 生和 教 师对 建 设 开放 的小 学 语文 课程 的作用 加 以探 讨 。
一
（ 一） 课 程 资源开 发 和利用 的原则 基 于课 程 资源 的基本 特点 利用遵 循如 下 的原则 ：
的 目的。
程 资源 作支撑 ，生 活 中的语文课 程 资源无 时不 有 ． 无 处 不在 ． 只要有 利 于学生 在“ 情感 态度 和价 值观 、 过 程 开拓市 场 ， 靠 品牌提 升农 业现代 化水 平 。品牌 是生 产 力， 也是 竞争力 同 。 没有 品牌 ， 就谈不 上农业 现代 化 。 长 期 以来 ， 临汾 已经形 成一批 以县 域 为单元 的优 势农 产 品． 有 些 在全 省乃 至 全 国都有 影 响 ， 这 为 发展 现 代农 业 提供 了一定 产业 基 础 和 比较 优 势 。但 实 事求 是 地 讲， 临 汾在 发挥 比较优 势 、 打 造 知 名 品牌 上做 得 还 不 够， 与先 进地 区相 比 ， 不仅 在数量 上有 差距 ， 而且 在 品 牌 知名度 上也有 差距 。下 一步不 仅要 抓产 业 、 更 要 抓 品牌 ， 要按 照 “ 产名品、 创名 牌 ” 的思路 ， 像吉 县 重视苹 果 品牌 、 隰县重 视 玉露 香 品牌 、 曲沃 县重 视 “ 晋之 源 ” 蔬 菜 品牌一 样 ， 重 视 品牌 建设 ， 加 大实 施 品牌 战 略力 度， 大力 支 持企 业 、 合 作社 争 创 中 国驰 名 商标 和 山 西 省著 名商标 ， 积 极组织 参加 山西特 色农 产 品北京 展销
参 考文 献 ：
【 １ 】 殷 海善 ； 郭 芳华； 郭 忠； ； 山 西省特 色农 产品 发展 现 状
怎样让语文课程开放而有活力
怎样让语文课程开放而有活力语文课程是学生学习语言和文学的重要环节，而要让语文课程开放而有活力，需要从以下几个方面入手：一、课程内容创新1. 更新教材：应根据时代发展和学生需求更新教材，注重新知识、新观点、新范例的引入，增强学生的实践能力和创新思维。
2. 拓宽学科广度：将语文课程与其他学科进行跨学科融合，培养学生综合运用语言的能力。
将科技发展与文化传承结合，让学生了解科技对于语文的推动作用。
3. 引入实例：通过引入具体案例，使学生更加深入地理解和运用语文知识。
如将名人传记、社会新闻等作为教材内容，帮助学生理解语文的实际用途。
二、教学方法改革1. 探索性学习：采用启发式教学方法，鼓励学生提出问题、发现问题、解决问题。
通过提出探究性问题，激发学生的学习兴趣和主动性。
2. 互动式教学：多采用小组讨论、角色扮演、辩论等形式，增加课堂互动，培养学生的合作能力和批判思维。
3. 个性化教学：针对学生不同的学习需求和兴趣，提供个性化的教学资源和学习方案，激发学生的学习兴趣和动力。
三、评价方式创新1. 多元化评价：采用多种形式的评价方式，如口头表达、写作作品、阅读报告等，综合评价学生的语文能力和素养。
2. 学业档案建设：建立学生的学习档案，记录学生的学习轨迹和成长过程，帮助学生发现和优化自己的学习方法和策略。
3. 及时反馈：及时向学生反馈学习成绩和进步情况，鼓励学生的努力和探索，激发学生的自信心和学习动力。
四、拓宽教学资源1. 利用网络资源：充分利用互联网平台，提供丰富多样的语文学习资源，如名著阅读、写作指南等，使学生在课堂之外也能进行有效的学习。
2. 外出参观学习：组织学生参观图书馆、文化展览、历史遗址等，激发学生的学习兴趣和探究欲望，拓宽学生的视野。
3. 名师授课：邀请专业教师、作家、文化名人等给学生授课或讲座，让学生接触到更广阔的知识和文化。
要让语文课程开放而有活力，需要更新课程内容，改革教学方法，创新评价方式，拓宽教学资源等。
浅谈建设开放而有活力的语文课堂教学
浅谈建设开放而有活力的语文课堂教学【摘要】《初中语文新课程标准》中提到“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。
语文课程应该是开放而富有创新活力，建设开放而有活力的语文课程的途径是多元的，本文视角是课程资源的开发与利用，尤其是对语文课程资源开发与利用的内容做了较为充分的探讨，在初中语文课程资源开发与利用的实施案例中，结合自己的教学实践，列举了案例。
【关键词】语文课程资源；建设；开发；创新教学应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力，语文课程应该是开放而富有创新活力的”。
1．语文课程资源随着我国新一轮基础教育课程改革的不断推进，语文课程资源的开发与利用越来越引起语文教育界的广泛关注，人们也越来越深刻地认识到丰富多彩的语文课程资源是新课程实施的重要保障。
1．1语文课程资源的分类。
课程资源是一个内涵十分宽泛的范畴，由于课程资源在我国还处于一个刚刚起步阶段，所以理论界对此做出的定义并不多.1．1．1语文课程资源内涵。
《初中语文新课程标准》中提到：语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊，电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、布告栏、报廊、各种标牌广告，等等。
另外，自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外和地方的重要事件，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。
由此可见语文课程资源的范畴是较为广泛的。
1．1．2语文课程资源分类。
对课程资源的类型，我国学者按照不同的标准划分为不同的类型。
（1）校内课程资源和校外课程资源。
校内课程资源，除了教科书以外，还有教师、学生，师生本身不同的经历、生活经验和不同的简历、学习方式、教学策略都是非常宝贵的非常直接的课程资源；校外课程资源，主要包括校外图书馆、科技馆、博物馆、网络资源、乡土资源、家庭资源等。
建设开放而有活力的语文课程
建设开放而有活力的语文课程随着时代的发展和教育的进步，语文课程的改革一直是我们教育工作者探讨和思考的一个重要议题。
在新的历史时期，我们更要深入思考如何建设一门开放而有活力的语文课程，让学生能够在这门课程中真正地体验到语言之美、思维之美和文化之美。
下面，我将分别从开放性和活力两个方面进行探讨。
一、开放性开放性是指语文课程应该具备一定的适应性和灵活性，呈现出开放、多元、富有包容性和人文关怀的特质。
其核心思想在于打破教育资源的壁垒，让学生自由选择学习的内容和学习的方式。
具体可以从以下几个方面着手：1、开放多元的知识结构语文是一门涉及广泛、内容繁多的学科，其知识结构也非常复杂。
传统教学往往只重视语文知识的传授和学习，却忽视了语文知识的多元结构和构建过程。
为此，我们需要将语文知识从语文本体论、语言普及论和语言使用论三个方面同时引入教学，构建起更为全面、更为通俗的语文知识结构。
2、开放性的课堂教学方式传统语文课程中，教师往往是传道授业型的，学生只是静静地听讲、做练习，甚少有自己的发挥空间。
而开放性的语文课程要求改变这种局面，让学生参与到课堂教学中来，让他们有机会发表自己的意见和观点，提高学生的交流能力和自己思维能力，激发学习兴趣和积极性。
3、开放性评价方式评价是教育活动中至为重要的一个环节，可以起到激励和引导学生的作用。
开放性评价方式要求我们从以下几个方面进行：一是要注重学生的自我评价，在课程学习中给学生足够的自我发挥的机会，并让他们学会自我评价和调整；二是要注重综合评价，从学生的语言表达能力、创新思维能力以及思考、表达等多个方面进行综合评价；三是要注重多元评价，充分采用多项评价方式，如自我评价、测验、口语表达等方法，以保证评价的客观性和全面性。
二、活力活力是指语文课程本身要富有生命力、动感性，才能吸引学生在其中探索、创新和发展。
其实现途径主要包括：1、启发性的教材设计教材是语文教育的核心资源，而这些资源如何开发和利用就非常重要了。
建设开放而有活力的语文课程
建设开放而有活力的语文课程建设开放而有活力的语文课程随着全球化的进程不断加速以及信息技术的快速发展，世界变得越来越紧密而互联网也成为人类共同的信息平台。
这种背景下，语文课程的目标和内容应该发生适应性的转变，建设开放而有活力的语文课程成为当务之急。
首先，建设开放的语文课程需要加强对多元文化的了解和尊重。
随着经济全球化和人口流动的加剧，社会上涌现出了各种不同的族群和文化。
理解、尊重和包容不同的文化是培养学生的国际视野和全球意识的必由之路。
语文课程应该鼓励学生了解其他国家和地区的语言、民族和文化，充实自身的知识储备。
比如，在语文课堂上可以组织学生进行多元文化交流，展示各国的风土人情、历史文化和艺术成就。
这样不仅可以培养学生的跨文化交流能力，还能让他们对其他文化保持尊重和包容的态度。
其次，开放的语文课程需要注重学生的实际运用能力培养。
传统的语文教学注重对古代文学作品的解读和鉴赏，忽视了现代社会对学生的实际要求。
语文课程应该关注学生的实际运用能力，培养学生的写作、口语表达和综合阅读能力。
比如，可以在课堂上进行辩论、演讲和写作训练，提高学生的逻辑思维和表达能力。
同时，也要注重培养学生的信息获取和处理能力，让他们学会利用互联网和其他多种资源获取和应用信息。
只有这样，学生才能在实际生活中更好地运用语文知识，并不断学习和进步。
此外，开放的语文课程应该注重学生的创新和创造能力培养。
随着科技的飞速发展，社会对创新人才的需求更加迫切。
语文课程应该注重学生的创新思维和创造能力，鼓励他们钻研和创造新的知识。
比如，可以在课堂上组织学生开展独立研究和创作活动，如写作比赛、诗歌朗诵等。
这样不仅可以培养学生的创新思维和动手能力，还能够让他们体会到学习的乐趣和成就感。
最后，建设开放而有活力的语文课程需要发挥学科的综合性和交叉性优势。
语文作为一门综合性的学科，与其他学科之间存在着紧密联系和交错融合的关系。
语文课程应该与其他学科紧密结合，构建起多学科融合的教育体系。
浅谈语文课程资源的开发与利用
浅谈语文课程资源的开发与利用【摘要】开发语文课程资源是新课改大力倡导的一个理念。
因此，语文教学要重视课程资源的开发与利用。
开发与利用语文课程资源能促进学生语言表达和语言积累；能丰富学生的语文生活；能促进教师的专业发展。
为此，要开发并利用语文教材资源、自然课程资源、地域资源、动态生成性资源。
【关键词】语文；课程资源；开发与利用《语文课程标准》指出：“各地区都蕴含着自然、社会、人文等多方面的语文课程资源，应积极利用和开发。
可见，开发语文课程资源是新课改大力倡导的一个理念。
随着课改的进行，对课程资源的开发利用引起了各级各类教育工作者的重视，教师、教育管理者、学科专家、学生等构成了课程资源开发的主体。
因此，语文教学要重视课程资源的开发与利用。
1 语文课程资源的内涵语文课程资源有广义和狭义之分。
广义的语文课程资源是指语文课程设计、实施和评价等整个编制过程中可利用的一切人力、物力及自然资源的总和，即能够转化为语文课程并服务于语文课程的各种因素的统称。
狭义的语文课程资源是指语文课程的直接来源。
2 开发与利用语文课程资源的意义语文课程标准指出：“语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力与探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和个性发展奠定基础”。
语文课程资源的开发与利用是语文课程改革的重要组成部分，开发与利用语文课程资源有着重要的意义。
2.1 促进学生语言表达和语言积累“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。
”语言作为交际工具，可用之表达情感、交流思想、传承文化。
语文教学，要牢牢把握语言的工具价值，教会学生学习语言、运用语言，为语言实践服务。
第一，运用语言文字，促进表达交流。
首先要学习运用口头语言进行表达，把自己的内心感受和思想表达出来，让别人能够了解。
还要学会倾听，明白别人表达的意思。
这样才能有效运用语言实现交流。
浅谈建设开放而有活力的语文课程
浅谈建设开放而有活力的语文课程语文教育是教育事业中不可或缺的一部分，它承载着传承文化、培养语言能力和提高思维品质的重要使命。
传统的语文课程在一定程度上存在着僵化、死板的现象，导致学生对语文学习的兴趣不高、学习效果不佳。
建设开放而有活力的语文课程，成为了当前语文教育改革的当务之急。
建设开放而有活力的语文课程需要注重教学内容的更新和拓展。
随着社会的不断发展和变革，语文教育不能停留在传统的文言文、古诗词阅读中，而应该拓展教学内容，引入更多现代文学作品、新闻报道、科普读物等，让学生能够更好的与当今社会进行对话，了解社会动态，培养对语言文字的感知能力。
还要注重传统文化的传承，通过国学、古籍、经典名著的学习，培养学生对传统文化的认同与理解，提高综合文化素养。
建设开放而有活力的语文课程需要倡导多元化的教学方法。
传统的语文教学以讲授为主，学生被动接受知识，缺乏主动参与和实践能力的培养。
教师应该倡导多元化的教学方法，如讨论式教学、合作学习、翻转课堂等，让学生通过自主探究和实践，巩固所学知识，培养创新思维和实践能力。
在教学中，也应该注重学生的个性发展，针对学生的不同兴趣爱好和特长，开展情感教育、美育教育等，引导学生全面发展，形成积极的学习态度。
建设开放而有活力的语文课程需要加强信息技术的应用。
随着信息技术的飞速发展，教育领域也已经逐渐走向信息化、数字化，教师应该加强信息技术的应用，利用多媒体、网络资源等工具，丰富教学手段，激发学生的学习兴趣。
可以利用电子课件、多媒体资料辅助教学，使教学内容更加生动形象；可以利用网络资源、在线课程等拓展教学内容，使学生能够更广泛地获取信息，培养信息素养和创新精神。
建设开放而有活力的语文课程，是当前语文教育改革的重要方向。
通过新的教学内容、教学方法、跨学科教学和信息技术的应用，可以激发学生的学习热情，促进学生的全面发展，提高语文教育的质量和效果。
希望广大语文教育工作者能够在教学实践中不断探索，不断创新，为建设开放而有活力的语文课程贡献自己的智慧和力量。
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建设开放的语文课程资源
摘要：建设开放而有活力的语文课程的途径是多元的，本文视角是课程资源的开发与利用，尤其是对语文课程资源开发与利用的内容做了较为充分的探讨，在初中语文课程资源开发与利用的实施案例中，结合自己的教学实践，列举了案例，具有一定参考价值和实践的操作性。
关键词：语文课程资源开发利用
《初中语文新课程标准》中提到“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。
应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力，语文课程应该是开放而富有创新活力的”。
一：语文课程资源
随着我国新一轮基础教育课程改革的不断推进，语文课程资源的开发与利用越来越引起语文教育界的广泛关注，人们也越来越深刻地认识到丰富多彩的语文课程资源是新课程实施的重要保障。
1、语文课程资源的分类
《初中语文新课程标准》中提到：语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊，电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、布告栏、
报廊、各种标牌广告，等等。
另外，自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外和地方的重要事件，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。
由此可见语文课程资源的范畴是较为广泛的。
2、语文课程资源开发与利用的现状
全日制义务教育语文课程标准（实验稿）十分重视语文课程资源的开发与利用，这是语文课程观念的更新和完善，也是现代语文教育发展和新世纪语文教学改革深化的必然。
搞好语文课程资源的开发与利用，对于全面提高语文教育质量必将产生积极而深刻的影响。
可是，长期以来，教师对语文课程的理解相对来说比较狭隘，基本上局限于“教学大纲”“教学计划”和“教科书”，教师的教学行为也往往只是遵循“教学大纲”，执行“教学计划”，教授“教科书”。
二：语文课程资源开发与利用的原则及课程资源观
课程资源的开发与利用不能任意而行，需要一定的原则来规范。
这些原则是根据课程资源基本特点和类型及开发条件提出的，对实际课程资源开发与利用的操作有很大借鉴作用。
（一）语文课程资源开发与利用的原则
1、针对性原则
课程资源的开发与利用是为了课程目标的有效实现，这种针对性体现在不同课程目标应该开发与利用相应的课程资源。
2、开放性原则
课程资源是丰富的，要以一种开放的心态去开发与利用。
山川河流、城市乡村、奇花异草、书籍图片等，都是我们身边的资源，必须开发与利用有益于教育教学活动的一切可能的课程资源。
（二）树立正确的语文课程资源观
课程资源对学生的发展具有独特的价值。
新课程教材及其相关资源具有丰富和开放的特点，所以在落实课程资源的开发时，应当树立新的课程资源观，使各种资源和学校课程融为一体，为学生的发展创造更大的空间。
1.树立“大语文”课程资源意识
语文是学校语文教学的核心材料，但我们必须摈弃传统的“教材就是教科书”的想法，应该建立大语文观。
进行课程改革，必然要打破教材作为唯一的课程资源的模式，合理构建语文课程资源的结构和功能，以适应时代发展的多样化的需求。
2.语文教师是最重要的语文课程资源
课程资源的开发和利用离不开广大教师，教师应当成为开发和利用课程资源任务的主要承担者。
没有一流的语文教师就没有一流的语文教育，通过这一最重要的课程资源的突破带动其它课程资源的优化发展。
三：语文课程资源开发与利用
长期以来，我国语文教育界没有课程资源的概念，也无视各种语文课程资源的存在，根本不可能有意识地充分利用丰富的课程资
源进行创造性地教学，绝大部分教师还不自觉的将语文课程资源的内容狭隘化地理解为语文教材。
所以新课改要求语文教师要因地制宜地开发与利用课程资源。
（一）语文课程资源开发与利用的内容
1.校内语文课程资源
语文教师，作为母语教育，语文教育经历了从传统到现代再到后现代的教育理念的变革，语文教师的身份定位也经历了从知识的传授者到教学的主导者再到学习的合作者的变化，但语文的本质内涵始终决定了语文教育者不仅要有知识、能力，还要有精神的力量。
2.校外语文课程资源
人力性语文课程资源包含专家、学者，学生家长以及学生的亲戚、邻居、友人等社会各界人士，他们的思想观念、见闻阅历、知识技能、言谈举止、兴趣爱好等都对学生产生直接的影响。
3.自然性语文课程资源
语文课程应该让学生保持对自然世界的好奇，激发学生的兴趣，让他们在了解和认识自然世界的过程中感到兴奋与满足.从而领略自然现象中的美妙。
（二）语文课程资源开发与利用的建议
开发和利用语文学习资源，目的是为学生、家长和教师的合作创造条件，最终让学生有意识地在生活中学习语文，掌握语文和运用语文，从而全面提升学生的语文素养。
总之，课程资源开发与利用是一个崭新的课题，笔者紧扣住新一轮基课程改革的理念，围绕语文课程资源开发与利用等方面问题进行了探讨。
意在为初中语文课程资源的开发与利用实践提供可供参考的思路。
语文课程资源开发与利用是一项系统工程，在研究的过程中，我觉得还有一些问题没有能够深入展开，如在课程资源的开发与利用之中，如何既要体现不同学科的特色，又不能形成学科壁垒。
最后引用屈原的话与广大教育工作者共勉：路漫漫，其修远兮，吾将上下而求索！
（作者单位：：河南省汤阴县菜园镇第一初级中学）。