巧用课本素材,作文别有洞天
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高考作文写作指导课件：巧用课本素材作文别有洞天
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我从豪放的宋词中走来，苏东坡你依然高唱着“大江东去，浪淘尽”的豪迈之歌。
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三.课堂练习
怎样让课本素材 与作文主题相联系 主题 多层面 宽角度 深挖掘 联主题 素材 材素用 工加巧 位定速 材搜广 巧用课本素材 作文别有洞天
01
请以“遭遇挫折和放大痛苦”为话题，找寻课本中的相关素材，并试着用今天所学的一种或几种方法，化用和巧用这些素材连缀成文。
例2. 翻开灿若银河的唐诗宋词，数不胜数的当算离别诗了，王勃壮怀高歌: “无为在歧路，儿女共沾巾。”柳永则声情哀怨: “今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。”江淹却千帆过尽一言蔽之: “黯然销魂者，惟别而已矣。”
例3.
如果没有空间和时间的限制，我会背上一个旅行包，与王维一起欣赏“明月松间照，清泉石上流”的人间佳境，与他一起“行到水穷处，坐看云起时”；我会与李清照登上那叶诗的扁舟，在黄昏后共饮一杯酒，分担她“帘卷西风，人比黄花瘦”的相思与忧愁；我会与苏东坡一起游赤壁，看“惊涛拍岸，卷起千堆雪”的激狂壮观景色；我会与李白“举杯邀明月”，在花园里痛饮。
（四川考生《永远的苏武》）
（三）巧借人物
史铁生拖着残废的双腿“漫步”林间，“漫步”于生命的征途。他想象、思考、体会，然后用埋藏最深的情感叙写人生。支持着的那源源不断的动力是母亲目送的眼神，和她在下石阶前欲言又止的样子——母亲想嘱咐却又怕儿子嫌他唠叨。沿着已经很深的车辙——那是一个残疾人永不衰竭的生命记录。
பைடு நூலகம்
例1. “月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依？”这是曹孟德的诗文《短歌行》中的诗句。我们何不以此自问，“何枝可依？”问自己什么是适合自己的，找准自己的位置，找到自己的归属。
根据行文需要，直接引用课本中的诗词。
（河南考生《绕树三匝，何枝可依？》）
我从豪放的宋词中走来，苏东坡你依然高唱着“大江东去，浪淘尽”的豪迈之歌。
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三.课堂练习
怎样让课本素材 与作文主题相联系 主题 多层面 宽角度 深挖掘 联主题 素材 材素用 工加巧 位定速 材搜广 巧用课本素材 作文别有洞天
01
请以“遭遇挫折和放大痛苦”为话题，找寻课本中的相关素材，并试着用今天所学的一种或几种方法，化用和巧用这些素材连缀成文。
例2. 翻开灿若银河的唐诗宋词，数不胜数的当算离别诗了，王勃壮怀高歌: “无为在歧路，儿女共沾巾。”柳永则声情哀怨: “今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。”江淹却千帆过尽一言蔽之: “黯然销魂者，惟别而已矣。”
例3.
如果没有空间和时间的限制，我会背上一个旅行包，与王维一起欣赏“明月松间照，清泉石上流”的人间佳境，与他一起“行到水穷处，坐看云起时”；我会与李清照登上那叶诗的扁舟，在黄昏后共饮一杯酒，分担她“帘卷西风，人比黄花瘦”的相思与忧愁；我会与苏东坡一起游赤壁，看“惊涛拍岸，卷起千堆雪”的激狂壮观景色；我会与李白“举杯邀明月”，在花园里痛饮。
（四川考生《永远的苏武》）
（三）巧借人物
史铁生拖着残废的双腿“漫步”林间，“漫步”于生命的征途。他想象、思考、体会，然后用埋藏最深的情感叙写人生。支持着的那源源不断的动力是母亲目送的眼神，和她在下石阶前欲言又止的样子——母亲想嘱咐却又怕儿子嫌他唠叨。沿着已经很深的车辙——那是一个残疾人永不衰竭的生命记录。
பைடு நூலகம்
例1. “月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依？”这是曹孟德的诗文《短歌行》中的诗句。我们何不以此自问，“何枝可依？”问自己什么是适合自己的，找准自己的位置，找到自己的归属。
根据行文需要，直接引用课本中的诗词。
（河南考生《绕树三匝，何枝可依？》）
湖南省新田县第一中学2014届高三语文第一轮复习课件：(9)_巧用课本素材_作文别有洞天
二、如何巧用课本内容 作作文素材， 让作文出彩呢？
1、 课文中的人物、事物、景物 等暗入作文。 借鉴课文材料，深化主题思想 反弹琵琶，升华主题思想 2、借教材中人物的典型事件丰 富作文内容。 3、将课文内容概括翻新，重新 造写。
借鉴课文材料，深化主题思想 兰芝迎出屋来，仲卿跨下马来，两人 相会在村口老槐树下。马儿轻轻地打喷嚏， 老槐沙沙叹息，人儿止不住悲泣。 “仲卿， 你……” “别说了，明天，你进太守府的 时刻，就是我去黄泉的日子！” “你怎么 说这种话？仲卿，我们都是关在笼子里的 鸟儿，你不生，我也不活，今世做不成夫 妻，就到地下去结个连理吧！” 就在这个 晚上，兰芝跳水自尽了，仲卿则自缢在庭 院的桂树枝头。 (高考优秀作文《孔雀东南飞》)
•
将写作的话题与教材中的某些课文对接。 走近高考：我们先来看看2004年江 苏高考作文试题：水有水的性格——灵 动，山有山的灵性——沉稳。水的灵动 给人以聪慧，山的沉稳给人以敦厚。然 而，灵动的海水却常年保持着一色的蔚 蓝，沉稳的大山却在四季中变化出不同 的顔色。 以“水的灵动，山的沉稳” 为话题，写一篇不少于800字的文章。
愚公果然配得上“愚公”的称 号，愚公之所以“愚”，究其原因 有二：首先是他不懂得时间的珍贵， 生命的珍贵。…… 其次他脑筋呆 板，不知变通。…… 毅力固然重 要，但时间无价，效率就是生命； 机智无价，创新就是成功。(《从
“愚公移山”说起》)
2、借教材中人物的典型事件丰富作文内容。
战火的硝烟掩盖不住你无穷的智慧，纷繁的 世事磨灭不了你心中的情怀。面对对手的万马千 军，你独守空城，气定神闲，从你的手指间流淌 着的音韵像拥有万千精兵般胸有成竹，就这样， 你凭借着勇气与智慧，为自己创造出一个个战争 的神话。你多年苦心经营，六出祈山。而这一切， 你情愿放弃怡然自乐的旷野生活，选择了鞠躬尽 瘁，死而后已的道路，仅仅只为报答当年的知遇 之恩。纵然这一生，都只在为一个“忠”字，你 至死不悔。如果说英雄的光环会让你显得高高在 上，那么你心中的情怀一定会让你的光芒闪耀的 更持久，因为它是那么纯朴，那么珍贵。
高考作文写作指导课件：巧用课本素材作文别有洞天(50张ppt)
展开联想的翅膀，也许想到的是一首诗 ，或是一首歌， 亦或是个片段 《简爱》
感悟
缺点。
你站在一起。
1他纵有千个优点，但他不爱你，这是一个你永远无法说服自己去接受的
2 诺不轻信，故人不负我。诺不轻许，故我不负人 3舒婷的《致橡树》我必须是你近旁的一株木棉，
做为树的形象和
香河一中高一语文组
人生若只如初见， 何事秋风悲画扇。 等闲变却故人心， 却道故人心易变! 苇《我听说》
要素 看山 ---赏菊 -植柳 ----
常规理解 延伸思考 因山之静----- 做到内心澄净 -因居之美 ---- 欣赏美好事物 因柳之朴---- 拥抱俗世生活
运用示例: 在魏晋那个让人窒息、没.有希望的时代里，因为绝望，阮籍 消沉了，稷康死了....... 却同样有人活成了一道风景，再思考活着 的意义，那就是陶渊明。 因为他拥有一座山,山的沉稳给予他生命的支撑 ——能够做到 内心沉稳，便可以深思存在的价值（具体阐释） 因为他欣赏一丛菊，菊的艳丽让他明白生活的灿烂——懂得 欣赏美好的事物，便可以发现生命的美好 （具体阐释） 因为他植下五棵树，柳下有供他赊酒的村庄，呼唤他给豆除 草的老乡——拥抱每一分世俗的生活，体会生命中永存的温暖 如果有生命价值的支撑，如果能欣赏生活中的美，如果能感受 尘世生活的温暖，我们一定会对生命充满信心，去爱这个也许并 不完美的自己，去爱这个确实让人悲喜交织的世界．
小结： 陈旧的材料，看似与主题不合的内容 通过推陈出新，也可以巧妙地运用。
注意：
推陈出新法的推陈，必须仍依据素材推 陈，不能脱离原有元素——即忠实原意 推陈出新法的新，也必须是能存活的新， 不能变异——即合理创新 否则，会坠入 牵强附会甚至 荒诞怪异的 悲惨境地 。
古人只是我们作文的材料；我们的用意不是仅仅谈论 古人的事情。任何人物事例材料的使用，在考场作文中 应该与现实及人生结合起来，至少要有现实因素的注入 或暗示，这样文章便可深刻隽永。 如：《寡人之于国也》 1.孟子的“王道”思想包括“温饱”和“教化”两部 分，也就是今天的“物质文明” 和“精神文明”； 2.开发自然资源，做到“不滥”、“不竭”，是今天 的“可持续发展”的观念。通过古人
感悟
缺点。
你站在一起。
1他纵有千个优点，但他不爱你，这是一个你永远无法说服自己去接受的
2 诺不轻信，故人不负我。诺不轻许，故我不负人 3舒婷的《致橡树》我必须是你近旁的一株木棉，
做为树的形象和
香河一中高一语文组
人生若只如初见， 何事秋风悲画扇。 等闲变却故人心， 却道故人心易变! 苇《我听说》
要素 看山 ---赏菊 -植柳 ----
常规理解 延伸思考 因山之静----- 做到内心澄净 -因居之美 ---- 欣赏美好事物 因柳之朴---- 拥抱俗世生活
运用示例: 在魏晋那个让人窒息、没.有希望的时代里，因为绝望，阮籍 消沉了，稷康死了....... 却同样有人活成了一道风景，再思考活着 的意义，那就是陶渊明。 因为他拥有一座山,山的沉稳给予他生命的支撑 ——能够做到 内心沉稳，便可以深思存在的价值（具体阐释） 因为他欣赏一丛菊，菊的艳丽让他明白生活的灿烂——懂得 欣赏美好的事物，便可以发现生命的美好 （具体阐释） 因为他植下五棵树，柳下有供他赊酒的村庄，呼唤他给豆除 草的老乡——拥抱每一分世俗的生活，体会生命中永存的温暖 如果有生命价值的支撑，如果能欣赏生活中的美，如果能感受 尘世生活的温暖，我们一定会对生命充满信心，去爱这个也许并 不完美的自己，去爱这个确实让人悲喜交织的世界．
小结： 陈旧的材料，看似与主题不合的内容 通过推陈出新，也可以巧妙地运用。
注意：
推陈出新法的推陈，必须仍依据素材推 陈，不能脱离原有元素——即忠实原意 推陈出新法的新，也必须是能存活的新， 不能变异——即合理创新 否则，会坠入 牵强附会甚至 荒诞怪异的 悲惨境地 。
古人只是我们作文的材料；我们的用意不是仅仅谈论 古人的事情。任何人物事例材料的使用，在考场作文中 应该与现实及人生结合起来，至少要有现实因素的注入 或暗示，这样文章便可深刻隽永。 如：《寡人之于国也》 1.孟子的“王道”思想包括“温饱”和“教化”两部 分，也就是今天的“物质文明” 和“精神文明”； 2.开发自然资源，做到“不滥”、“不竭”，是今天 的“可持续发展”的观念。通过古人
巧用课本素材作文别有洞天
经典篇 目《荆轲 刺秦王 》中的一 代侠士荆 轲 ，高吟 “风 萧萧兮易 水寒 。壮士一 去兮不复 还”，血洒成 阳殿 。 短暂的生命 。激情 的人生。学完课文后 ，我引导学 生思 考 。从荆轲身 上你还看 到了哪些精神品质 ，可用于哪 些 话题 的作文。学生争相发言 ：生命 的意义 、责任 、爱国 、 信 守诺 言、不畏强暴（勇敢无畏 ）等等 。这些材料被学生 运 用到了自己的作文 中：
习作２（平凡 与伟 大）： 芸 芸 众 生 ，茫 茫人 海 ，你 也 许 渺 小 如 尘埃 ，平 凡 若 粟 粒 。然 而 ，你 若有 才华 八 斗 ．学 富五 车 ．又 何 愁 不 能 崭 露 头 角 ，光 芒 四射 ？烛 之 武 ，一 位 年 迈 苍 苍 的 老 者 ，曾 一
度 埋 没 人 海 ，不 为 君 王 所 识 。但 当 灾难 临 国 时 。他 的 机 智 才辩 让他 赫 然 而 出 当他 夜 缒 而 出 时 ．他 定是 当晚 最 璀 璨 耀 眼 的 星 ；当他 彩 的珍 珠 ！
中学语文·作文教学 ＩＩ Ｉｌ攀
现代文学，是学 生锻炼写作能力 的最合适的参考书。因 此教师应该对 其进行深入分析 ．在作 文教 学中合理引 用教材资源 ，使其充分发挥 自身的作 用 ，从而提 高学生 的语文实践能力 ，并促进学生 的综合发展。
★作 者 通 联 ：福 州 市 闽清 县 省 璜 初 级 中 学。
笔者认为 ．长期以来 ．大部分教师往往关注 外面的 精彩 ．却忽视了身边的美丽。语文教材 中的选文都有较 丰富的文化内涵 ．既可以提高学生 的人 文素养 ．又有助 于培养学生良好 的阅读 习惯 ．进而提高学生 的写作 能 力。课本中的素材 ，学生熟 ，使用起来得心应手 ，省心省 力 。
在高一语文教学中 ．笔者除了关注本单 元的教学 重点外 ．还适时引导学生深入思考课文 中所涉及 人物 的精 神品质。例如 ：毛泽东的《沁园春 ．长沙》，这首词意 境高远 、气势非凡 ，表现了青年毛泽东 以天下 为己任 的 宏伟抱负和敢于激流勇进的英雄气概 。分析 完课 文主 旨后 ．教师可 以提 问学生毛泽东的素材可 以用 于哪 些 话题的作文 ．经学生讨论 后明确 ．可以用 于“志 向 ”“胸 怀 ‘责任 ”等相关的作文中。然后让 学生任选一个话题 进行写作训练 。比如有学生这样 写道 ：
习作２（平凡 与伟 大）： 芸 芸 众 生 ，茫 茫人 海 ，你 也 许 渺 小 如 尘埃 ，平 凡 若 粟 粒 。然 而 ，你 若有 才华 八 斗 ．学 富五 车 ．又 何 愁 不 能 崭 露 头 角 ，光 芒 四射 ？烛 之 武 ，一 位 年 迈 苍 苍 的 老 者 ，曾 一
度 埋 没 人 海 ，不 为 君 王 所 识 。但 当 灾难 临 国 时 。他 的 机 智 才辩 让他 赫 然 而 出 当他 夜 缒 而 出 时 ．他 定是 当晚 最 璀 璨 耀 眼 的 星 ；当他 彩 的珍 珠 ！
中学语文·作文教学 ＩＩ Ｉｌ攀
现代文学，是学 生锻炼写作能力 的最合适的参考书。因 此教师应该对 其进行深入分析 ．在作 文教 学中合理引 用教材资源 ，使其充分发挥 自身的作 用 ，从而提 高学生 的语文实践能力 ，并促进学生 的综合发展。
★作 者 通 联 ：福 州 市 闽清 县 省 璜 初 级 中 学。
笔者认为 ．长期以来 ．大部分教师往往关注 外面的 精彩 ．却忽视了身边的美丽。语文教材 中的选文都有较 丰富的文化内涵 ．既可以提高学生 的人 文素养 ．又有助 于培养学生良好 的阅读 习惯 ．进而提高学生 的写作 能 力。课本中的素材 ，学生熟 ，使用起来得心应手 ，省心省 力 。
在高一语文教学中 ．笔者除了关注本单 元的教学 重点外 ．还适时引导学生深入思考课文 中所涉及 人物 的精 神品质。例如 ：毛泽东的《沁园春 ．长沙》，这首词意 境高远 、气势非凡 ，表现了青年毛泽东 以天下 为己任 的 宏伟抱负和敢于激流勇进的英雄气概 。分析 完课 文主 旨后 ．教师可 以提 问学生毛泽东的素材可 以用 于哪 些 话题的作文 ．经学生讨论 后明确 ．可以用 于“志 向 ”“胸 怀 ‘责任 ”等相关的作文中。然后让 学生任选一个话题 进行写作训练 。比如有学生这样 写道 ：
巧用课本素材 作文别有洞天—中考作文指导之课本素材的挖掘及运用
1、秋日里，在草堂与杜甫一起仰天长号“八远秋高风怒号，卷我屋上三重 茅！”体会诗人背井离乡的心酸和穷困潦倒的无奈。欣赏美国诗人狄金森的： “枫树扎着华丽的丝巾，田野披上艳丽的轻纱，我不愿显得呆板，也佩戴了 一枚胸花。”入冬，我手捧着亲爱的书，在火炉准备一杯热茶，就着漫天飞 舞的雪花，温习着“忽如一夜春风来，千树万树利花开，散入珠帘湿罗幕， 狐衾不暖锦衾薄。”的塞北风光。依偎在窗前，描绘“孤舟蓑笠翁，独钓寒 江雪”的苍凉景象……
乐毅，可见他早有出将入相之志，因此即使刘备不上演三顾茅庐，诸葛亮也终会登门 自荐。因为他告别隆中安逸的生活而投身艰苦卓越的政治斗争，不失为一种胆魄。
陶渊明本为朝廷官员，但他厌弃官场黑暗，追名逐利，因此他弃官隐居，放弃了 功名利禄，荣华富贵，因为他有自己的追求—“采菊东篱下，悠然见南山。”但他告别 权贵，摒弃世俗，投身秀美山水的情怀，绝对是一种胆魄。
阅读佳作作是怎样使用课本中的诗句的？
1、秋日里，在草堂与杜甫一起仰天长号“八远秋高风怒号，卷 我屋上三重茅！”体会诗人背井离乡的心酸和穷困潦倒的无奈。 欣赏美国诗人狄金森的：“枫树扎着华丽的丝巾，田野披上艳 丽的轻纱，我不愿显得呆板，也佩戴了一枚胸花。”入冬，我 手捧着亲爱的书，在火炉准备一杯热茶，就着漫天飞舞的雪花， 温习着“忽如一夜春风来，千树万树利花开，散入珠帘湿罗幕， 狐衾不暖锦衾薄。”的塞北风光。依偎在窗前，描绘“孤舟蓑 笠翁，独钓寒江雪”的苍凉景象……
阅读佳作，发现优秀作文素材挖掘技巧三
告别是一种胆魄 鱼儿告别池塘，你认为她会没命？不，她在追求属于自己的江河;鸟儿告别竹笼， 你认为她会饿死？不，她在追求属于自己的山林;石子告别高山，你认为他会孤独？不， 他在追求属于自己的天地……自然界中的万物都在尝试告别，因为他们有自己的追求。 我不得不说：告别是一种胆魄。 诸葛孔明深居隆中，以躬耕为乐，吟唱为趣，似乎无意于征战，但他常自比管仲、
乐毅，可见他早有出将入相之志，因此即使刘备不上演三顾茅庐，诸葛亮也终会登门 自荐。因为他告别隆中安逸的生活而投身艰苦卓越的政治斗争，不失为一种胆魄。
陶渊明本为朝廷官员，但他厌弃官场黑暗，追名逐利，因此他弃官隐居，放弃了 功名利禄，荣华富贵，因为他有自己的追求—“采菊东篱下，悠然见南山。”但他告别 权贵，摒弃世俗，投身秀美山水的情怀，绝对是一种胆魄。
阅读佳作作是怎样使用课本中的诗句的？
1、秋日里，在草堂与杜甫一起仰天长号“八远秋高风怒号，卷 我屋上三重茅！”体会诗人背井离乡的心酸和穷困潦倒的无奈。 欣赏美国诗人狄金森的：“枫树扎着华丽的丝巾，田野披上艳 丽的轻纱，我不愿显得呆板，也佩戴了一枚胸花。”入冬，我 手捧着亲爱的书，在火炉准备一杯热茶，就着漫天飞舞的雪花， 温习着“忽如一夜春风来，千树万树利花开，散入珠帘湿罗幕， 狐衾不暖锦衾薄。”的塞北风光。依偎在窗前，描绘“孤舟蓑 笠翁，独钓寒江雪”的苍凉景象……
阅读佳作，发现优秀作文素材挖掘技巧三
告别是一种胆魄 鱼儿告别池塘，你认为她会没命？不，她在追求属于自己的江河;鸟儿告别竹笼， 你认为她会饿死？不，她在追求属于自己的山林;石子告别高山，你认为他会孤独？不， 他在追求属于自己的天地……自然界中的万物都在尝试告别，因为他们有自己的追求。 我不得不说：告别是一种胆魄。 诸葛孔明深居隆中，以躬耕为乐，吟唱为趣，似乎无意于征战，但他常自比管仲、
作文高分秘笈:巧用课本素材作文别有洞天
作文高分秘笈：巧用课本素材作文别有洞天
胡记霞
【期刊名称】《文理导航(中旬)》
【年(卷),期】2011(000)001
【摘要】@@ 对考生来说,在150分的语文试题中,作文占到60分,可以说是语文考试的"半壁江山",而作文成绩的高低,和考生在作文中涉及的素材有很大的关系.在长期的作文教学中,我发现把课本素材活用到作文中,不失为高分作文的一个捷径.那么,这些素材到底要怎么准备、怎么用才恰到好处呢?
【总页数】1页(P38)
【作者】胡记霞
【作者单位】河南省中牟一高
【正文语种】中文
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巧用课本素材,让作文别有洞天
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点 事件 上 ， 这 虽 然 可 以给 人 一 种 关 注 当下 的 印 象 ， 但 一 些 学 生 对热点人物 、 事件并没 有形成独 特的见解 ， 而是 人 云 亦 云 ． 甚 至 生拉 硬扯 ， 达 不 到 让 素 材 为 中 心 服务 的作 用 。 我 们 不 妨 另 辟 蹊径 ． 转换思路 ： （ 一） 同样 是 热 点 人 物 ， 我 们 可 以把 他 的 事 件 分 成 两 类 ． 一 类 是 大 家耳 熟 能 详 的 ， 另 一 类 大 家 提 到也 许 知 道 ． 但 没 有 到 泛 滥 成 灾 的地 步 。 我 们 可 以把 目光 放 到第 二 类 上 ， 这 样 让 热 点 人 物陌生化 ， 可 以带 来 一 些 新 鲜 感 ， 显示 出视角独 特 、 思 维 开 阔 的 优点 。 以《 项羽本纪》 为例 ， 有 关 项 羽 的故 事 不 少 ， 如“ 破釜沉舟 ， 背 水一 战 ” ， “ 乌 江 自刎 ” ， 大家都十分熟悉 ， 但是对“ 东城快战” 就 相对 陌生 。在 “ 东城快战” 中， 项 羽 的个 人 英 雄 主 义 、 刚愎 自 用、 逞 匹夫之勇 ， 失败后不能 直面过错 。 一 心 只 想 着 如 何 顾 及 自己 的 面子 ， 展 现 得 淋 漓 尽致 。 位 同学通 过 审读 作 文命 题材 料 ， 提 出 了 自己 的观点 ： “ 我 们 的人 生需要 靠 自己 的双手 去创 造 ． 这样 我们 才 能明 白 自己最 需 要 的是 什 么 。也 只有 我们 努 力争 取 ， 不 因为 一 点 小事 就 半 途 而废 ， 这样 才能 体会 到 生活 的甘 甜滋 味 。” 这 位 同学 在论 述 自己的观 点 时运 用 了上述项 羽 “ 东 城快 战 ” 的例子 。他 在文 中写道 ： 项 羽之 所 以无 法 品 尝 到 最 后 成 功 的 甜 美 滋 味 ．是 败 在 他 的 妇人 之仁 和太 顾 及 自己 的面 子 。 在 听到 四面 皆楚 歌 时 ， 他 想 到的不是怎样 突围保存有生力量 。 以待东 山再起 ， 而是 “ 今 卒 困于此 ， 此天之亡我 ， 非 战之 罪 也 。今 日 固决 死 ， 愿 为 诸 君 快 战” 。 最后 关 头 ， 生 死存 亡 之 际 ， 一 个 将 领 考 虑 的 是 推 卸 自己 的 责任“ 此天之亡我” ， 只求痛快一时的“ 快战” 。 这种逞匹夫之勇 的 个人 英雄 主义 ．是 因 为 项 羽 完 全 不 明 白作 为 一 个 将 领 需 要 些什么 ， 又该为之付 出什么 ， 这 种 不 计 后 果 的沽 名 钓 誉 之举 ， 只 能 让 他错 失 了 大好 机 会 ， 落 得 乌 江 自刎 的结 局 。 这 样 的 写法 ， 既 是 对 课 文 知 识 的灵 活 扩 展 ， 又 能让 作文 相 得益彰 。 何乐而不为？ （ 二） 对 于熟 悉 的 史 实 ， 我 们 大胆 抛 弃 热 点 人 物 ， 关 注 那 些 被人忽视 ， 或者还没引起注意的人物。 譬如“ 识时务者为俊杰 ” 这个话题 ， 一 些同学想到《 史记》 ， 第 一 反 应 是 汉 高 祖 刘 邦 在 鸿 门宴 中 的表 现 。可 是 这 又 难 免 成 为 口水 素 材 。 《 淮 阴侯 列 传 》 中 的蒯 通 其 实 就 是 一 个 很 好 的 例 子 。一 位 同 学在 作文 中写 道 ： 很多人对于蒯通在高祖面前 “ 冤 哉 亨 也 ” 的 大 呼 嗤 之 以 鼻， 我却认为 ， 蒯 通是 一 位 识 时 务 的俊 杰 。自古 良禽 择 木 而 栖 ， 蒯通在追 随韩信时 ， 为韩信殚精 竭虑 、 出谋 划 策 ， 多 次 劝 说 韩 信抓住 时机 ， 可惜 韩 信 优 柔 寡 断 ， 不 听 良言 ， 最 后 落 得 被 斩 钟 室 的下 场 ， 显 然 韩 信 对 于蒯 通 而 言并 非 良主 ， 而且 “ 当是 时 ， 臣 唯独知韩信 ， 非 知 陛下 也 ” 。也 是 大 实 话 ， 作为一名辩士 ， 蒯 通 的举 动 无 疑 是 明 智 的 … … 以上 两 个 例 子 材 料 原 型 都 出 自课 内 素 材 ，只 不 过 在 运 用 过 程 中巧 妙 避 开 了 同一 素 材 中 大家 习惯 上 集 中 使 用 的热 点 部 分， 达 到 了耳 目一 新 的 效 果 。 我 们 在 关 注 热 点 的 同 时 ， 不 要 陷 入热 点的泥沼 ． 不 妨 关 注 热 点 背 后 的影 子 ， 也 许 能 独 辟 蹊径 ， 让作文绽放光彩 。 在教学过程 中． 教 会 学 生 对 每 天 所 学 的课 本进 行 挖 掘 ， 从 更 深 的层 次 认 识 教 材 ， 不必好高骛远 ， 不 必 舍 近 求 远 。我 们 无 法 改 变 课 内素 材 的长 度 ． 但 能 设 法 增 加 它 的宽 度 和 深 度 ， 使 教 材 成为作文材料 的“ 无尽 藏也 ” ， 将 课 内教 材 内容 与 发 自生 活 的思 考 结 合 起 来 。 作文 素材 方 能 “ ��
点 事件 上 ， 这 虽 然 可 以给 人 一 种 关 注 当下 的 印 象 ， 但 一 些 学 生 对热点人物 、 事件并没 有形成独 特的见解 ， 而是 人 云 亦 云 ． 甚 至 生拉 硬扯 ， 达 不 到 让 素 材 为 中 心 服务 的作 用 。 我 们 不 妨 另 辟 蹊径 ． 转换思路 ： （ 一） 同样 是 热 点 人 物 ， 我 们 可 以把 他 的 事 件 分 成 两 类 ． 一 类 是 大 家耳 熟 能 详 的 ， 另 一 类 大 家 提 到也 许 知 道 ． 但 没 有 到 泛 滥 成 灾 的地 步 。 我 们 可 以把 目光 放 到第 二 类 上 ， 这 样 让 热 点 人 物陌生化 ， 可 以带 来 一 些 新 鲜 感 ， 显示 出视角独 特 、 思 维 开 阔 的 优点 。 以《 项羽本纪》 为例 ， 有 关 项 羽 的故 事 不 少 ， 如“ 破釜沉舟 ， 背 水一 战 ” ， “ 乌 江 自刎 ” ， 大家都十分熟悉 ， 但是对“ 东城快战” 就 相对 陌生 。在 “ 东城快战” 中， 项 羽 的个 人 英 雄 主 义 、 刚愎 自 用、 逞 匹夫之勇 ， 失败后不能 直面过错 。 一 心 只 想 着 如 何 顾 及 自己 的 面子 ， 展 现 得 淋 漓 尽致 。 位 同学通 过 审读 作 文命 题材 料 ， 提 出 了 自己 的观点 ： “ 我 们 的人 生需要 靠 自己 的双手 去创 造 ． 这样 我们 才 能明 白 自己最 需 要 的是 什 么 。也 只有 我们 努 力争 取 ， 不 因为 一 点 小事 就 半 途 而废 ， 这样 才能 体会 到 生活 的甘 甜滋 味 。” 这 位 同学 在论 述 自己的观 点 时运 用 了上述项 羽 “ 东 城快 战 ” 的例子 。他 在文 中写道 ： 项 羽之 所 以无 法 品 尝 到 最 后 成 功 的 甜 美 滋 味 ．是 败 在 他 的 妇人 之仁 和太 顾 及 自己 的面 子 。 在 听到 四面 皆楚 歌 时 ， 他 想 到的不是怎样 突围保存有生力量 。 以待东 山再起 ， 而是 “ 今 卒 困于此 ， 此天之亡我 ， 非 战之 罪 也 。今 日 固决 死 ， 愿 为 诸 君 快 战” 。 最后 关 头 ， 生 死存 亡 之 际 ， 一 个 将 领 考 虑 的 是 推 卸 自己 的 责任“ 此天之亡我” ， 只求痛快一时的“ 快战” 。 这种逞匹夫之勇 的 个人 英雄 主义 ．是 因 为 项 羽 完 全 不 明 白作 为 一 个 将 领 需 要 些什么 ， 又该为之付 出什么 ， 这 种 不 计 后 果 的沽 名 钓 誉 之举 ， 只 能 让 他错 失 了 大好 机 会 ， 落 得 乌 江 自刎 的结 局 。 这 样 的 写法 ， 既 是 对 课 文 知 识 的灵 活 扩 展 ， 又 能让 作文 相 得益彰 。 何乐而不为？ （ 二） 对 于熟 悉 的 史 实 ， 我 们 大胆 抛 弃 热 点 人 物 ， 关 注 那 些 被人忽视 ， 或者还没引起注意的人物。 譬如“ 识时务者为俊杰 ” 这个话题 ， 一 些同学想到《 史记》 ， 第 一 反 应 是 汉 高 祖 刘 邦 在 鸿 门宴 中 的表 现 。可 是 这 又 难 免 成 为 口水 素 材 。 《 淮 阴侯 列 传 》 中 的蒯 通 其 实 就 是 一 个 很 好 的 例 子 。一 位 同 学在 作文 中写 道 ： 很多人对于蒯通在高祖面前 “ 冤 哉 亨 也 ” 的 大 呼 嗤 之 以 鼻， 我却认为 ， 蒯 通是 一 位 识 时 务 的俊 杰 。自古 良禽 择 木 而 栖 ， 蒯通在追 随韩信时 ， 为韩信殚精 竭虑 、 出谋 划 策 ， 多 次 劝 说 韩 信抓住 时机 ， 可惜 韩 信 优 柔 寡 断 ， 不 听 良言 ， 最 后 落 得 被 斩 钟 室 的下 场 ， 显 然 韩 信 对 于蒯 通 而 言并 非 良主 ， 而且 “ 当是 时 ， 臣 唯独知韩信 ， 非 知 陛下 也 ” 。也 是 大 实 话 ， 作为一名辩士 ， 蒯 通 的举 动 无 疑 是 明 智 的 … … 以上 两 个 例 子 材 料 原 型 都 出 自课 内 素 材 ，只 不 过 在 运 用 过 程 中巧 妙 避 开 了 同一 素 材 中 大家 习惯 上 集 中 使 用 的热 点 部 分， 达 到 了耳 目一 新 的 效 果 。 我 们 在 关 注 热 点 的 同 时 ， 不 要 陷 入热 点的泥沼 ． 不 妨 关 注 热 点 背 后 的影 子 ， 也 许 能 独 辟 蹊径 ， 让作文绽放光彩 。 在教学过程 中． 教 会 学 生 对 每 天 所 学 的课 本进 行 挖 掘 ， 从 更 深 的层 次 认 识 教 材 ， 不必好高骛远 ， 不 必 舍 近 求 远 。我 们 无 法 改 变 课 内素 材 的长 度 ． 但 能 设 法 增 加 它 的宽 度 和 深 度 ， 使 教 材 成为作文材料 的“ 无尽 藏也 ” ， 将 课 内教 材 内容 与 发 自生 活 的思 考 结 合 起 来 。 作文 素材 方 能 “ ��
巧用课本论据
【例文6】 (话题：快乐幸福与我们的思维方式) 厚厚的史册中，从未缺少痛苦记录： 杜甫是痛苦的，因为他失望了；柳宗元 是痛苦的，因为他被贬了；李煜是痛苦 的，因为他被囚禁了。然而，请读一读 司马迁，看一看<<史记>>吧，你会发 现蔺相如是幸福的，因为他顾全大局， 宽厚待人；廉颇是幸福的，因为他直率 坦白，勇于改错；屈原是幸福的，因为 他正大光明、至死不渝。可见，幸福与 痛苦直接与我们的思维方式有着密切的 关系。
【例文3】话题——“买镜” （04年湖北高考作文题） 人的生命是短暂的，不可能事事经历； 人的智慧是有限的，不可能事事洞察。因 此，以史为镜，在每一个人的事业和人生 中是至关重要的。 祖母用关爱为李密打造一镜，成就了 李密天下至孝的美名。李密自幼痛失双亲， 伶仃孤苦。祖母刘氏悯其不幸，躬亲抚养； 精心照料，无微不至；苦心教导，至于成 立。祖母的关爱就像一面镜子，照出骨肉 之情、仁厚之心，使李密恳切尽孝的孝举 千载流传。祖母的关爱不就是栽培李密成 才、成全李密美名的一面宝镜？以君子为 镜，可照出高尚品德，给人一个对镜自省 自勉的机会。如果韩愈以刘氏为镜，那么 该不会有愧对十二郎的遗憾吧。现代的家 长们，如果也以刘氏为镜，那么养育出多 少有为人才啊！
反馈练习：任选下面一个话题， 以《邹忌讽齐王纳谏》为写作素 材，找准切入点。 ① “相信自己与听取别人” ②“感情的亲疏影响人的认知” ③“语言与沟通”
① “相信自己与听取别人”
倘佯在历史的海洋里，相信自己还是听信 别人，在这里成为恒久不衰的话题。浪花对我 说，相信自己就是拥有自信，这里有多少缺乏 自信的帝王偏听谗言，楚怀王偏信郑袖，屈子 投汨罗就是一例；鱼儿对我说，听取别人更为 重要，广开言路是唐太宗的兴国之法，正因为 有魏征的《谏太宗十思疏》，才有了后来的贞 观之治，才开创了后来的大唐盛世；然而，海 鸥对我说，相信自己固然重要，但听取别人无 疑是“锦上添花”。看，邹忌那自信的双眸， 他相信自己，勇于进谏，劝服齐威王听取别人 的意见。从此，盲目自己的齐威王心中多了一 份听信别人的从容，使齐国国泰民安，兵强马 壮，从此也富强起来了。
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一、从蔺相如的角度提炼观点，概括论据。
国家 民族 上司 君王
蔺相如
下属 家人 同事
参考观点
观点一：位卑未敢忘忧国 观点二：好马还要伯乐荐 观点三：口才也是才
观点四：勇敢加智慧，无往而不胜
观点五：面子问题。
二、从廉颇方面பைடு நூலகம்想提炼观点，概括论据。
1．知错能改，善莫大焉 2．不要以出身论人
材素用 工加巧 位定速 材搜广
高考考场
皇帝要建宫殿，召集百匠。木匠和石匠暗中竞争，木 匠责备小徒弟，小徒弟心中不平，将木匠的尺子弄短 了一截，用短的尺子量过的木柱就被做短了，可木柱 等材料都是进贡的木材，非常珍贵，木匠和徒弟都面 临杀头的局面。在焦急中，石匠想了办法，在石柱上 加了一块东西，石柱凸起一块，将局面挽救。木匠和 徒弟不但得以保存性命，并且石匠的这种方法形成了 一种新的建筑风格，沿袭下来。以“双赢的智慧”为 题，写一篇不少于800字的作文
三、从蔺相如和廉颇两方面同时着想。
四、 从赵王的角度提炼观点，概括论据。
观点1不拘一格用人才。 观点2宽容才能赢得下属的忠心。
五、从缪贤方面提炼观点，概括论据。
观点1甘当伯乐，为国荐才
着眼于整篇文章
①任用人才不能论资排辈 ——从蔺相如被破格提拔 ②要提倡顾全大局 ——蔺相如“引车避匿”的启示 ③知错认错真丈夫 ——赞廉颇“负荆请罪”
巧用课本素材 作文别有洞天
——《廉颇蔺相如列传》素材使用
卷首语
“手中有粮，心中不慌。” 写作文自然也是如此，有了充 足的素材，再加上一些联缀成文的功夫，何愁写不出一篇 优秀的文章？素材的积累是作文成功的重要因素之一。因 此，要善于从教材课文中寻找写作素材，每年高考，都有 不少取材于课文的优秀篇章。同一篇课文，只要我们从不 同的角度去提取，就可以整理出不同的论据材料，只要我 们会定向转述。 我们可以选取内涵丰富的课文，多角度，多侧面的审读， 提炼出不同的观点，定向转述，概括出不同的论据材料。 以《廉颇蔺相如列传》这篇课文为例，可以进行如下操作：
文段精选
双赢，可以扬长，可以使每个人的能力得以完全发挥。 还记得廉颇、蔺相如的"将相和"吧，为了抵御强秦，相 如避免与廉颇的争斗；而廉颇的"负荆请罪"更是被世人 所传颂。廉颇的英勇善战让人钦佩，相如的机智勇敢让 人倾倒，而他们二人合力辅佐赵国，使文武二将的能力 得以发挥，才有了赵国一时昌盛的美谈。看来，是双赢 的智慧挽救了赵国。类似的例子还有不少，现如今我国 正在实行"一国两制"的政策，在我看来，这也是一种双 赢。双赢，往往能使二者的长项得以发挥，从而最大限 度地向成功逼近。这样，既保全了自己，又成就了对方。
④时势造英雄 ——蔺相如“完璧归赵”新解
⑤大智出大勇 ——秦王、蔺相如强弱辨 ⑥千里马常有而伯乐不常有 ———举荐贤才，功不可没 ⑦合作就是力量 ——从双方角度 ⑧发展是个硬道理 ——从秦赵两国之间关系角度
怎样让课本素材与作文主题相联系
多层面 宽角度 深挖掘 联主题
素材
主题