《 原子核的组成》(教学设计)
原子核的组成教案
原子核的组成教案教案标题：原子核的组成教学目标：1. 理解原子核的组成和结构。
2. 了解原子核中质子和中子的特性。
3. 掌握原子核的质量数和原子序数的概念。
4. 理解同位素和同位素符号的含义。
教学准备：1. 教师准备：投影仪、幻灯片或展示板、原子模型图、质子和中子的模型、同位素的示例。
2. 学生准备：课本、笔记本。
教学过程：引入：1. 利用幻灯片或展示板展示一个原子模型图，引导学生思考原子的基本组成。
探究：2. 解释原子核的概念，说明它在原子中的位置。
3. 展示质子和中子的模型，并解释它们在原子核中的作用。
强调质子的正电荷和中子的中性。
4. 引导学生思考原子核中质子和中子的数量是否相等，为什么？5. 解释质量数和原子序数的概念。
质量数是指原子核中质子和中子的总数，原子序数是指原子核中质子的数量。
6. 利用示例帮助学生理解质量数和原子序数的概念，并引导他们在元素周期表中找到相应的信息。
拓展：7. 介绍同位素的概念，解释同位素符号的含义。
同位素是指具有相同原子序数但质量数不同的原子。
8. 展示同位素的示例，并解释同位素符号中的含义。
总结：9. 回顾原子核的组成和结构，强调质子和中子在原子核中的作用。
10. 总结质量数和原子序数的概念，并解释同位素的定义和同位素符号的含义。
练习：11. 分发练习题，让学生巩固所学知识。
12. 答疑和解释练习题的答案。
拓展活动：13. 鼓励学生进行实验，通过模型或实际观察，进一步理解原子核的组成和结构。
评估：14. 设计一个小测验，考察学生对原子核组成和结构的理解程度。
15. 根据学生的表现评估他们对原子核的理解程度，并提供反馈。
家庭作业：16. 布置家庭作业，要求学生进一步研究和了解原子核的组成和结构，可以使用互联网资源或图书馆进行查找。
教学延伸：17. 在下一堂课中，引入原子核的稳定性和放射性的概念，进一步拓展学生对原子核的理解。
《主题九 第一节 原子结构 原子核的组成》教学设计教学反思
《原子结构原子核的组成》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 了解原子结构的基本概念，理解原子的核式结构模型。
2. 掌握原子核的组成，理解原子核的质量和电荷量。
3. 能够运用所学知识解释简单的原子结构现象。
二、教学重难点1. 重点：原子结构的认识，理解原子的核式结构模型。
2. 难点：原子核的组成，理解原子核的质量和电荷量。
三、教学准备1. 准备教学PPT，包含原子结构的相关图片和视频。
2. 准备实验设备，演示原子核的组成。
3. 准备相关案例和实例，帮助学生理解原子结构的应用。
4. 安排课堂互动环节，鼓励学生积极参与讨论。
5. 准备教学评估工具，如练习题和测验，以检测学生的学习成果。
四、教学过程：本节课程的教学目标是让学生掌握原子结构的基本知识，了解原子核的组成和结构，以及原子核的相互作用。
以下是本节课的教学过程：1. 导入新课：首先通过一些简单的实验和图片，引导学生进入原子结构的学习，让学生了解原子是构成物质的基本单位。
2. 讲解原子结构：介绍原子的基本构成，包括电子、质子、中子等基本粒子，以及它们在原子中的分布和运动情况。
同时，讲解原子结构的模型，如电子云、玻尔模型等。
3. 讲解原子核的组成和结构：介绍原子核的基本组成，包括质子、中子等基本粒子，以及它们在原子核中的数量和分布情况。
同时，讲解原子核的结构，如核力、核子间的相互作用等。
4. 实验演示：通过一些简单的实验，如放射性实验、粒子轰击实验等，让学生观察和理解原子核的反应和变化。
5. 小组讨论：让学生分组讨论本节课所学的内容，提出自己的问题和疑惑，教师进行解答和指导。
6. 总结回顾：对本节课所学的知识进行总结回顾，强调重点和难点，让学生更好地理解和掌握所学内容。
7. 作业布置：根据本节课所学的内容，布置一些相关的作业和思考题，让学生进一步巩固和深化所学知识。
在教学过程中，教师要注重引导学生，激发学生的学习兴趣和思考能力，同时也要注重学生的参与度和反馈，及时调整教学策略和方法。
原子核的组成教案
一、教案基本信息原子核的组成课时安排：2课时教学目标：1. 让学生了解原子的基本结构，知道原子核是由哪些粒子组成的。
2. 让学生掌握原子核的性质，如质量、电荷等。
3. 培养学生的实验观察能力和科学思维。
教学重点：1. 原子核的组成粒子。
2. 原子核的性质。
教学难点：1. 原子核中各种粒子的相互作用。
2. 原子核的稳定性与衰变。
二、教学方法1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生通过观察实验现象，提出问题，并分析问题。
2. 利用多媒体教学，展示原子核结构示意图，帮助学生形象地理解原子核的组成。
3. 组织学生进行小组讨论，分享彼此的学习心得，提高学生的合作能力。
4. 设置课后习题，巩固所学知识，提高学生的实践能力。
三、教学内容第一课时：1. 原子结构的基本概念，原子的组成。
2. 原子核的发现历程，原子核的组成粒子：质子、中子。
3. 原子核的质量与电荷，原子核的稳定性。
第二课时：1. 原子核的进一步研究，原子核的内部结构。
2. 核反应，核能的释放。
3. 原子核的衰变，放射性现象。
四、教学过程第一课时：1. 导入：通过复习上一章节的内容，引导学生回顾原子的基本概念。
2. 讲解：介绍原子核的发现历程，讲解原子核的组成粒子：质子、中子。
3. 实验观察：组织学生观察原子核结构示意图，让学生了解原子核的质量与电荷。
4. 课堂讨论：引导学生思考原子核的稳定性，并提出相关问题。
第二课时：1. 导入：通过复习上一课时内容，引导学生了解原子核的稳定性。
2. 讲解：讲解原子核的内部结构，介绍核反应和核能的释放。
3. 实验观察：组织学生观察有关核反应的实验现象，让学生了解原子核的衰变。
4. 课堂讨论：引导学生分享对原子核衰变现象的理解，讨论放射性现象的应用。
五、课后习题1. 简述原子核的组成粒子及其作用。
2. 解释原子核的质量与电荷是如何产生的。
3. 讨论原子核的稳定性与衰变，举例说明放射性现象的应用。
4. 根据核反应方程，计算核反应前后的质量亏损。
原子核组成教案陈功
原子核组成教案陈功一、教学目标1. 让学生了解原子的结构，知道原子核是由哪些粒子组成的。
2. 使学生掌握原子核的性质，了解原子核在化学反应中的作用。
3. 培养学生的实验操作能力，提高学生的科学思维能力。
二、教学内容1. 原子的结构2. 原子核的组成3. 原子核的性质4. 原子核在化学反应中的作用5. 原子核的实验探究三、教学重点与难点1. 教学重点：原子核的组成，原子核的性质，原子核在化学反应中的作用。
2. 教学难点：原子核的组成，原子核的性质。
四、教学方法1. 采用讲授法，讲解原子核的组成和性质。
2. 采用实验法，让学生通过实验探究原子核的性质。
3. 采用讨论法，引导学生探讨原子核在化学反应中的作用。
五、教学准备1. 实验室用具：显微镜、电子秤、玻璃管等。
2. 实验材料：铅笔芯、铜丝、氢气等。
3. 教学课件：原子核结构示意图，原子核性质示意图等。
【导学】1. 引导学生回顾原子的结构，让学生知道原子由原子核和电子组成。
2. 提问：原子核是由哪些粒子组成的？【新课导入】1. 讲解原子核的组成，介绍质子、中子、夸克等粒子。
2. 讲解原子核的性质，如质量、电荷等。
【课堂探究】1. 学生分组实验，观察原子核的性质。
2. 各组汇报实验结果，讨论原子核在化学反应中的作用。
【知识拓展】1. 讲解原子核的其他性质，如放射性等。
2. 介绍原子核研究的发展历程，如原子弹、氢弹等。
【课堂小结】1. 学生总结原子核的组成和性质。
2. 教师点评本节课学生的表现，强调原子核在化学反应中的作用。
【作业布置】1. 绘制原子核结构示意图。
2. 写一篇关于原子核性质的短文。
【教学反思】1. 教师反思本节课的教学效果，调整教学方法。
2. 关注学生在实验和讨论中的表现，提高学生的实践能力。
六、教学内容6. 原子核衰变与核反应7. 核能的释放与利用8. 放射性同位素的应用9. 核安全与核废料处理10. 与复习七、教学重点与难点6. 原子核衰变的过程与机制7. 核能的释放方式及核反应堆的工作原理8. 放射性同位素在医学、工业等领域的应用9. 核安全的重要性和核废料处理的现状与挑战10. 复习本课程的主要概念和知识点八、教学方法6. 采用案例分析法，讲解原子核衰变与核反应的具体实例。
《原子核的组成》教案
《原子核的组成》教案一、教学目标：1. 让学生了解原子的基本结构，掌握原子核的概念。
2. 使学生理解原子核的组成，包括质子和中子。
3. 让学生掌握原子核的质量数、质子数、中子数之间的关系。
二、教学重点：1. 原子核的概念及组成。
2. 原子核的质量数、质子数、中子数之间的关系。
三、教学难点：1. 原子核的质量数、质子数、中子数之间的计算关系。
2. 原子核稳定性与质子数、中子数的关系。
四、教学方法：1. 采用讲授法，讲解原子核的基本概念、组成及性质。
2. 利用模型演示，让学生直观地了解原子核的结构。
3. 运用例题解析，让学生掌握原子核的质量数、质子数、中子数之间的关系。
五、教学内容：1. 原子核的基本概念：原子核是原子的中心部分，由质子和中子组成。
2. 原子核的组成：质子、中子。
3. 原子核的质量数、质子数、中子数之间的关系：质量数= 质子数+ 中子数。
4. 原子核的稳定性：原子核的稳定性与质子数、中子数的关系，质子数越多，中子数越多，原子核越稳定。
5. 原子核的衰变：原子核自发地发生变化，释放出粒子或电磁辐射，变为其他元素的原子核。
教案仅供参考，具体实施请结合教学实际情况进行调整。
六、教学过程：1. 导入：通过回顾上一节课的内容，引导学生思考原子的内部结构。
2. 讲解：详细讲解原子核的基本概念、组成及性质，结合模型演示，让学生直观地了解原子核的结构。
3. 互动：提问学生关于原子核的知识，鼓励学生积极参与，巩固所学内容。
4. 例题解析：运用例题解析，让学生掌握原子核的质量数、质子数、中子数之间的关系。
5. 总结：对本节课的主要内容进行总结，强调原子核的概念、组成及性质。
七、课堂练习：（1）氢-3（质量数=3，质子数=1）（2）碳-12（质量数=12，质子数=6）（1）氧-16（质子数=8，中子数=8）（2）铁-56（质子数=26，中子数=30）八、拓展知识：1. 同位素：具有相同质子数，不同中子数的原子核。
《原子核的组成》 教学设计
《原子核的组成》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标（1）了解原子核的组成，知道质子和中子的发现过程。
（2）理解质子数、中子数和质量数之间的关系，并能进行相关计算。
（3）认识核素和同位素的概念，能辨别常见的同位素。
2、过程与方法目标（1）通过对原子核组成的探究，培养学生的观察能力和分析推理能力。
（2）通过对质子数、中子数和质量数关系的推导，培养学生的逻辑思维能力和数学应用能力。
3、情感态度与价值观目标（1）通过对原子核组成的学习，激发学生对微观世界的好奇心和探索欲望。
（2）通过对同位素应用的了解，感受科学技术在生产生活中的重要作用，培养学生学以致用的意识。
二、教学重难点1、教学重点（1）原子核的组成，质子数、中子数和质量数的关系。
（2）核素和同位素的概念。
2、教学难点（1）质子和中子的发现过程。
（2）对同位素概念的理解和应用。
三、教学方法讲授法、讨论法、探究法四、教学过程1、导入新课通过展示原子结构的示意图，引导学生回忆原子的结构，提出问题：“原子是由什么组成的？原子核内部又有怎样的结构？”从而引入新课。
2、新课讲授（1）质子的发现讲述 1919 年卢瑟福用α粒子轰击氮原子核，发现了质子的实验过程，并解释质子的带电性质和质量。
（2）中子的发现介绍 1932 年查德威克通过实验发现中子的过程，强调中子的电中性和质量特点。
（3）原子核的组成引导学生总结原子核是由质子和中子组成的，质子数等于核电荷数，等于原子序数。
（4）质量数讲解质量数的定义，即质子数与中子数之和，通过实例让学生理解质量数的概念，并掌握质子数、中子数和质量数之间的关系。
（5）核素解释核素的概念，即具有一定质子数和一定中子数的原子。
通过举例让学生明确不同核素的特点。
（6）同位素详细阐述同位素的概念，即质子数相同而中子数不同的同一元素的不同原子。
举例说明常见的同位素，如氢的同位素氕、氘、氚，碳的同位素碳-12、碳-13、碳-14 等，并介绍同位素在医疗、考古、工业等方面的应用。
《原子核的组成》教案1
《原子核的组成》教案第一课时一、教学目标1．在物理知识方面要求．（1了）解原子核的人工转变．了解它的方法和物理过程．（2了）解质子和中子是如何被发现的．（3会）写核反应方程式．（4了）解原子核的组成，知道核子和同位素的概念．2．掌握利用能量和动量守恒的思想来分析核反应过程．从而培养学生运用已知规律来分析和解决问题的能力．3．通过发现质子和中子的历史过程，使学生认识通过物理实验研究和探索微观结构的研究方法及体会科学研究的艰巨性和严谨性．二、重点、难点分析1．重点是使学生了解原子核的人工转变和原子核的组成．在原子核的人工转变中发现了质子和中子，它是确定原子核组成的实验基础．2．用已经学过的能量和动量守恒以及有关的知识来分析核反应过程，是本节的难点．三、教具i分析卢瑟福做的“a粒子轰击氮原子核的实验”.2讲解约里奥•居里和伊丽芙•居里夫妇做的“用来自铍的射线去轰击石蜡的实验”.用投影幻灯、投影片．四、主要教学过程（一）引入新课复习提问：1．什么是天然放射现象？天然放射性元素放射出哪几种射线？这些射线的成分是什么？2.写出缪R&0■衰变的衰变方程.3.写出*Cu6衰变的衰变方程.天然放射现象说明原子核存在着复杂的内部结构，为了了解原子核的组成，人们开始寻找研究原子核组成的有效方法，那就是原子核的人工转变．（二）教学过程设计1．质子的发现．（1原）子核的人工转变．是指为了了解原子核的组成，人们有目的的用高速粒子去轰击某些元素的原子核，通过对核反应过程及其产生的新粒子的研究，了解原子核的内部结构和粒子的本质及特点．a粒子轰击氮原子核的实验.1,卢瑟福做了用。
粒子轰击氮原子核的实验，第一次实现了原子核的人工转变，有了很重要的发现．实验装置如图所示用投影幻灯打出装置的示意图）容器中放有放射性物质A从射出的a粒子射到铝箔上，适当选取铝箔的厚度，使a粒子恰好被它完全吸收而不能透过，在后面放一荧光屏，用显微镜观察荧光屏.实验现象：当在荧光屏上恰好观察不到闪光后，通过阀门往容器里通入氮气，此时卢瑟福从荧光屏上又观察到了闪光.实验结论：实验表明，闪光一定是a粒子击中氮核后产生的新粒子透过铝箔引起的.（3质）子的发现．讨论提问：引导学生用已经学过的知识分析怎样知道新粒子的性质．①若想知道新粒子的性质，必须测出粒子的什么有关物理量？归纳得到：测出粒子的电性、电量、质量和速度等．②用什么方法可以知道新粒子的电性？归纳得到：可将粒子引入电场或磁场中,观察粒子的偏转轨迹．+++……V.J’ExXJ'X XOyJ二二O Y：、v B图？图3如图2所示,在匀强电场中粒子的轨道是抛物线,若粒子向下偏转,说明粒子带正电；若向上偏转,说明粒子带负电．如图3所示,在匀强磁场中粒子的轨道是圆,若粒子向上做圆运动,说明粒子带正电,若粒子向下做圆运动,说明粒子带负电．实验证明：这个新粒子带正电．③用什么方法可测出粒子的速度？归纳得到：使粒子通过一个正交的电磁场，如图所示，调节或的值，使粒子在正交场中，沿入射方向做匀速直线运动,则可知此时粒子所受的电场力与磁场力相等至=qBv,所以可求出粒子的速度芍=I.实验说明：这个新粒子速度很大，有很强的穿透能力．④用什么方法可测出粒子的荷质比，即粒子的电量与质量之比（蓝卜归纳得到：使粒子通过匀强电场，根据粒子的偏转量求出.或使粒子在匀强磁场中做圆周运动，根据半径求.如图，在匀强电场中，粒子的偏转量为：为两极板间电压，则可测出荷质比为：q2dv2*ym-VI2如图，在匀强磁场中，粒子做圆运动的半经为.则可求出荷质比为：~=mBR结论：通过对新粒子的研究与测定，确定它就是氢原子核，又叫质子，通常用符号出或g表示.（4对）核反应过程的研究．这个质子是a粒子从氮核中直接打出的，还是a粒子打进氮核后形成的复核发生衰变时放出的呢？图7分析：若质子是a粒子从氮核中直接打出来的，如图中甲图，碰撞过程中应有四条径迹；若a粒子打进氮核后形成一个复核，这个复核立即衰变后放出一个质子，碰撞过程中应如图7中乙图所示，有三条径迹．为弄清这个问题，英国物理学家布拉凯特在充满氮的云室里做了。
高二物理下册《原子核的组成》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
在本章节《原子核的组成》的学习中，学生将掌握以下知识与技能：
1.了解原子核的组成，包括质子、中子和电子的概念；
2.掌握原子核的稳定性与放射性，了解核反应的基本原理；
3.学会使用质量数和原子序数表示原子核，并能正确书写核反应方程；
4.理解半衰期的概念，掌握半衰期与放射性衰变规律；
（五）总结归纳
1.教学活动设计
-教师带领学生回顾本节课所学内容，总结原子核的组成、核反应、放射性衰变等关键知识点；
-鼓励学生提出疑问，解答他们在学习过程中遇到的问题；
-强调原子核物理知识在日常生活中的应用，激发学生的兴趣。
2.教学目标
-帮助学生梳理所学知识，形成完整的知识体系；
-提高学生的归纳总结能力，为后续学习奠定基础。与环境保护的重要性；
4.培养学生具备严谨、务实的学习态度，使他们学会在探究过程中尊重事实、勇于创新；
5.培养学生的团队合作意识，使他们学会在学术交流中相互尊重、取长补短。
二、学情分析
在本章节《原子核的组成》的教学过程中，考虑到学生的认知水平和学习特点，进行以下学情分析：
4.设计实验和实践活动，让学生亲身体验原子核物理的魅力，提高他们的实验操作能力和观察能力；
5.结合生活实际，让学生了解原子核技术在日常生活中的应用，提高他们的学习兴趣。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对原子核物理的兴趣和热情，激发他们探索自然奥秘的欲望；
2.培养学生的科学精神，使他们认识到科学知识对社会发展的推动作用；
5.了解现代物理研究中与原子核相关的前沿领域，如核能、核裂变、核聚变等。
（二）过程与方法
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①实验发现：元素具有放射性是由原 子核本身的因素决定的，跟原子所处的物 理或化学状态无关。不管该元素是以单质 的形式存在，还是和其他元素形成化合 物，或者对它施加压力，或者升高它的温 度，它都具有放射性。
②三种射线都是高速运动的粒子，能 量很高。
综上所述，三种射线都来自于原子核 内部；
这也使我们认识到原子核蕴藏有巨大 的核能，原子核内也有其复杂的结构。
②根据左手定则，可以判断射线是正 电荷，射线是负电荷。
③带电粒子在电场中要受电场力作 用，可以加一偏转电场，也能判断三种射 线的带电性质，如图。
我们已经研究了这三种射线的带电性
学 生活动
学 生看 书，进 行总
设 计意图
用多种 方案解 决一个 问题有 利于培 养学生 的扩散 散性思 维。
质，那么这些射线还有哪些性质呢？请同 结。 学们阅读课文后填写表格。
学生 活动
学生 看书，然 后回答问 题
学生 看书，然
设计 意图
加强 学生对书
中子不带电， ④数据显示：质子和中子的质量十 分接近，统称为核子，组成原子核。 教师提问： ③原子核的电荷数是不是电荷量？ ④原子荷的质量数是不是质量？ 学生回答： ③不是，原子核所带的电荷量总是 质子电荷的整数倍，那这个倍数就叫做 原子核的电荷数。 ④原子核的质量几乎等于单个核子 质量的整数倍，那这个倍数叫做原子核 的质量数。 小结：③原子核的电荷数=质子数= 核外电子数=原子序数 ④原子核的质量数=核子数=质子数 +中子数 ⑤ 符号表示原子核，X：元素符 号；A：核的质量数；Z：核电荷数
五、教学用具：投影片，多媒体辅助教学设备
六、课时安排：1 课时
七、教学过程：
教 师 活 动
学生活 设计意
动
图
（一）引入新课 教师：本节课我们来学习新的一章： 原子核。本章主要介绍了核物理的一些初 步知识，核物理研究的是原子核的组成及 其变化规律，是微观世界的现象。让我们 走进微观世界，一起探索其中的奥秘！ 那原子核内部又是什么结构呢？原子 核是否可以再分呢？它是由什么微粒组 成？用什么方法来研究原子核呢？ 人类认识原子核的复杂结构和它的变 化规律，是从发现天然放射现象开始的。 1896年，法国物理学家贝可勒尔发 现，铀和含铀的矿物能够发出看不见的射 线，这种射线可以穿透黑纸使照相底片感 光。
学 生一边 听，一 边看挂 图。
配 合挂 图，展 示物理 学发展 史上的 有关事 实，树 立学生 对科学 研究的 正确态 度。
（二）进行新课 1．天然放射现象
（1）物质发射射线的性质称为放射性 (radioactivity)。元素这种自发的放出射 线的现象叫做天然放射现象．具有放射性 的元素称为放射性元素．
八：教学体会：
帮助 学生对知 识的归纳
让学 生通过作 业，加深 理解。
这节课由天然放射现象开始，揭示了原子核是可分的。展示物理学 发展史上的有关事实，是对学生进行辨证唯物主义思想教育的好素材。 放射性元素放出的三种射线只可能从原子核里放出来的，从而引起人们 去探索原子核的奥妙，揭开了核物理学的第一页。核物理研究的是原子 核的组成及其变换规律，是微观世界的现象，不想宏观世界那样看得 见，摸得着，研究起来也就更困难。通过本节的学习，要使学生能对核 物理的相关实验基础和研究问题的思路，方法有所体会，了解人类是怎 样认识微观世界的。
究知道，X，射线均为电磁波，只是波长
不同。可见光，红外线也是电磁波，波
长从短到长的电磁波波谱要牢记。另
外，射线是电子流，粒子是氦核。
设计 意图
用练 习巩固知 识
从，，三者的穿透本领而言：射线最 强，射线最弱，这些知识要牢记。
（三）课堂小结 1．天然放射现象及其规律。 2．三种射线的性质。 3．原子核的组成。 学生总结，讨论。 （四）作业： 1．认真阅读课后的“科学足迹”。 完成问题与练习。 2．探究活动：射线的来源：原子核 内没有电子，射线如何而来？ 点评：学生课后探究。激发学生学 习的热情，为以后的学习作好准备。
（2）放射性不是少数几种元素才有 的，研究发现，原子序数大于82的所有元 素，都能自发的放出射线，原子序数小于 83的元素，有的也具有放射性．
2．射线到底是什么 教师：那这些射线到底是什么呢？这 就激发着人们去寻求答案：把放射源放入 由铅做成的容器中，射线只能从容器的小 孔射出，成为细细的一束。在射线经过的 空间施加磁场，发现射线如图所示：（投 影） 思考与讨论： ①你观察到了什么现象？为什么会有 这样的现象？ ②如果射线，射线都是带电粒子流的 话，根据图判断，他们分别带什么电荷。 ③如果不用磁场判断，还可以用什么 方法判断三种射线的带电性质？
质，加深 对这一概 念的理 解。
教 师 活 动
学生 活动
例：下列说法正确的是（
）
A．射线粒子和电子是两种不同的粒
子
B．红外线的波长比X射线的波长长
C．粒子不同于氦原子核
D．射线的贯穿本领比粒子强
答案：BD
点评：本题考查了粒子的性质及电
思
磁波波长的比较等基本知识。19世纪末 考，回答
20世纪初，人们发现X，，，射线，经研
教学设计：
《原子核的组成》 教学设计
作者：郭灿彬
揭东县第二中学
2012年06月18日
《原子核的组成》
教学设计
揭东二中
设计者: 郭灿彬
一、教学目标： （一）知识与技能 1．了解天然放射现象及其规律。 2．知道三种射线的本质，以及如何利用磁场区分它们。 3．知道原子核的组成，知道核子和同位素的概念。
（二）过程与方法 1．通过观察，思考，讨论，初步学会探究的方法。 2．通过对知识的理解，培养自学和归纳能力。 （三）情感、态度与价值观 1．树立正确的，严谨的科学研究态度。 2．树立辨证唯物主义的科学观和世界观。 二、教学重点：天然放射现象及其规律，原子核的组成。 三、教学难点：知道三种射线的本质，以及如何利用磁场区分它 们。 四、教学方法：教师启发、引导，学生讨论，思考。
书。
（2）性质：原子核的质子数决定了
核外电子数目，也决定了电子在核外的
学生
分布情况，进而决定了这种元素的化学 回答：氢
性质，因而同种元素的同位素具有相同 有三种同
的化学性质。
位素：氕
提问：列举一些元素的同位素？ （通常所
说的
氢），氘
（也叫重
氢），氚
（也叫超
重氢），
符号分别
是：。
碳有
两种同位
素，符号
分别是。
学生 由原
回答： 来的知
原子由 识引入
原子核 新课，
与核外 对新的
电子组 一章有
成
一个大致Βιβλιοθήκη 了解。学 生思考 讨论。 子组 成。
带 着问题 学习， 激发学 习热情
介绍物理学史：居里和居里夫人在贝 可勒尔的建议下，对铀和铀的各种矿石进 行了深入研究，又发现了放射性更强的新 元素。其中一种，为了纪念她的祖国波兰 而命名为钋（Po），另一种命名为镭 （Ra）。
学 生一边 听，一 边看 书。
学生 分组讨 论，回 答问题 以及实 验方 案。
给出 实验现 象，设 置问题 情境， 引导学 生自己 得出结 论，培 养学生 的观 察，分 析，探 究的能 力。培 养学生 合作式 学习的 能力
教 师 活 动
总结学生的回答：①射线分成三束， 射线在磁场中发生偏转，是受到力的作 用。这个力是洛伦兹力，说明其中的两束 射线是带电粒子。
后回答问 题
本知识的 理解能 力，以及 语言概括 能力。
教 师 活 动
学生
设计
活动
意图
小结：
③原子核的电荷数=质子数=核外电
子数=原子序数
学生
④原子核的质量数=核子数=质子数 回答：核
学生
+中子数
子数是 回答调动
⑤ 符号表示原子核，X：元素符 235，质子 他们学习
号；A：核的质量数；Z：核电荷数
数是92， 的积极
教师：给出思考与讨论题。
中子数是 性。
一种铀原子核的质量数是235，问： 143。
它的核子数，质子数和中子数分别是多
少？
4．同位素(isotope)
学生
举例
（1）定义：具有相同质子数而中子 一边听， 说明同位
数不同的原子，在元素周期表中处于同 一边看 素的性
一位置，因而互称同位素。
学 生对照 表格， 理解书 本知 识。
培养 学生自 学，总 结的能 力。 通过对 照表 格，可 以让学 生更好 的掌握 规律性 质。
教 师 活 动
3．原子核的组成 教师提问： ①质子：由谁发现的？怎样发现 的？ ②中子：发现的原因是什么？是由 谁发现的？ 引导学生得出结论： ①卢瑟福用粒子轰击氮核，发现质 子。 ②查德威克发现中子。发现原因： 如果原子核中只有质子，那么原子核的 质量与电荷量之比应等于质子的质量与 电荷量之比，但实际却是，绝大多数情 况是前者的比值大些，卢瑟福猜想核内 还有另一种粒子。 ③质子带正电荷，电荷量与一个电 子所带电荷量相等，