高中英语课堂中的词汇教学策略
高中英语词汇教学策略探究
高中英语词汇教学策略探究1. 引言1.1 引言词汇教学在英语学习中起着至关重要的作用。
高中阶段是学生词汇量扩展的关键时期，因此对于高中英语的词汇教学策略尤为重要。
本文将探讨高中英语词汇教学的策略，包括其重要性、分类、有效性、评估和反馈以及实践方法。
通过对这些方面的研究和讨论，可以帮助教师更好地指导学生提高他们的词汇水平，提升他们的英语学习能力。
在本文中，我们将深入探讨各种词汇教学策略的优缺点，分析如何选择适合学生的最佳策略，并探讨如何进行有效的评估和反馈，以确保学生取得最佳的学习效果。
通过对词汇教学策略的探讨和研究，我们可以更好地指导学生提高他们的词汇量，从而提高他们的整体英语水平。
这对于高中英语教学具有重要的意义，也是教师们需要不断探索和提高的一个重要方面。
2. 正文2.1 词汇教学策略的重要性词汇在英语学习中扮演着非常重要的角色。
一个人的词汇量直接影响他的语言表达能力和沟通效果。
词汇教学策略的重要性不言而喻。
通过恰当的词汇教学策略，可以帮助学生更好地积累和掌握词汇量。
教师可以采用多种方式如词汇拼图、词汇卡片等，激发学生的学习兴趣，提高学生的词汇记忆效果。
词汇教学策略可以帮助学生更好地理解和运用词汇。
通过词汇在句子中的应用、语境的演练等方式，学生可以更好地掌握词汇的含义和用法。
词汇教学策略还可以帮助学生提高语言表达能力和交流能力。
掌握了丰富的词汇之后，学生能够更加流利地进行交流，表达自己的想法和情感。
词汇教学策略对于高中英语学习至关重要。
教师在教学中应当注重灵活运用各种教学方法和策略，帮助学生全面提高词汇量，理解词汇用法，提升语言表达能力，从而更好地应对英语学习和日常交流的需求。
只有通过有针对性的词汇教学策略，学生才能在英语学习中取得更好的成绩，更快地提升自己的语言能力。
2.2 教学策略的分类教学策略的分类主要包括直接教学策略和间接教学策略。
直接教学策略指的是通过直接教导学生词汇的意义、拼写、语法等知识，并进行反复练习和复习来帮助学生掌握词汇。
试谈高中英语词汇教学策略研究
试谈高中英语词汇教学策略研究英语词汇是英语学习的基础和重要组成部分，对于高中英语学习来说，词汇教学显得尤为重要。
本文主要从教师教学策略、学生学习策略以及教学场景等方面探讨高中英语词汇教学策略。
一、教师教学策略1. 意义解析策略：在讲解生词时，教师应让学生通过上下文理解单词的意义，通过语境理解单词更容易记忆，更加自然地运用，提高词汇积累效率。
2. 形近词比较策略：教师将类似词汇列在一起，让学生比较它们的不同之处，辨析词汇的用法，加深记忆印象，这种方法不仅能加快词汇积累速度，还能提高语言敏感度。
3. 词根词缀记忆策略：通过一些常见的词根和词缀，结合词性、前缀、后缀等，分析词的构成和含义，让学生辨析和记忆同源、异词、同义词等，深化词汇的认知和理解。
4. 语境运用策略：在词汇的教学中，教师应该设计出不同的语境，让学生运用所学词汇进行交际，并指导学生在语境中灵活运用所学单词，培养学生口语交流能力。
二、学生学习策略1. 细心阅读策略：学生在听课、阅读时，应该细心地注意生词，特别是上下文有助于词义理解，还应该做到一词多义、多音字等好奇心强，积极地寻找和学习新的词汇。
2. 记忆应用策略：要想记忆词汇，学生应该采用多种方式，如联想方法、词根词缀分析方法、写模拟试卷、用所学单词编故事等等。
在教师教学中，不要局限于单词的诵读和背诵，要注重学生的联想和语境注入。
3. 比较对照策略：学生在学习词汇时，应该多做一词多义、同根词、同义词、近义词等比较和对照，通过这种方式感知和把握语言规律，树立学习的自信心。
1. 录音听音策略：在英语听力课程中，教师可以通过播放录音让学生进行听力训练，并且将生词抓住重点，针对所学内容再次巩固词汇运用技能。
2. 电影音乐策略：在日常课外活动和学校文艺活动中，教师可以组织学生看英语电影或听英语音乐，学习生动的语言表达和词语发音，让学生积极主动地学习英语词汇。
3. 口语互动策略：在课堂上，教师可以组织学生进行小组讨论或进行角色扮演，让学生在语境中积累英语词汇，提高英语口语交流能力。
高中英语词汇教学的策略、方法与技巧
高中英语词汇教学的策略、方法与技巧针对中学英语词汇教学中存在的种种问题，国内很多英语教师学者都根据自己的教学经验和调查研究总结出了各种英语词汇学习的策略、方法和技巧。
但由于对“策略”、“方法”和“技巧”这些概念的理解不统一，或者研究者关注的焦点不同，这些策略、方法和技巧的分类有较大的随意性，不够科学系统。
二语词汇教学研究者对词汇教学的途径取得了广泛的共识:一是直接教学法，即以词汇教学为教学目标，对词的结构、意义和用法进行分析、讲解和操练。
其优点是效率比较高，不足之处是学生从语境中猜测词义的机会较少。
二是间接教学法，即通过阅读、听说等活动，间接地达到扩大词汇量的目的。
其优点是学生可以从多种不同的语境中学习词汇的意义和用法，缺点是不够集中，效率较低。
新西兰学者i. s. p. nation （1990）根据上述两种词汇教学途径提出了四种词汇教学方法:（1）通过周密地控制或安排阅读材料中的词汇，使学生接触目标词汇；（2）在生词自然出现时介绍词汇的意思；（3）把词汇教学与其他教学活动结合起来；（4）单独的词汇教学活动。
我们可以把这些方法作为高中英语词汇教学的“宏观策略”来指导我们的实践。
笔者根据上述宏观词汇教学策略，从自己的词汇教学实践中探索并建立了一套高中英语词汇教学的策略和具体操作方法。
（一）高中英语词汇教学的组织策略（1）单元词汇预习。
首先，指导学生按读音规则拼读单词，要求学生一边口读一边手写对应的字母。
这样做的好处是不断强化字母或字母组合与读音的联系，帮助学生掌握规则，提高单词拼写的准确性，同时减轻记忆负担。
其次，提醒学生注意单词的语法属性，如likely在book 4，unit 4中作形容词，这是它的主要用法，常用的句型是be likely to do/be sth和it is likely that…。
最后，给出典型而实用的例句，使学生获得该词实际用法的感性知识，如:young drivers are far more likely to have accidents than older drivers. /it‘s quite likely that we‘ll be in spain this time next year. 另一种做法是给出某个单词的同族词，如在book 6，unit 2学到repetition这个单词时，问学生它是哪个动词的名词形式，再让学生猜repeatedly可能是什么意思。
高中英语词汇教学的目标及策略研究
高中英语词汇教学的目标及策略研究高中英语词汇教学的目标及策略研究在高中英语教学中，词汇是学生英语学习的基础。
掌握丰富的词汇量对于学生提高听、说、读、写能力、理解英语文章和表达思想都至关重要。
因此，对于高中英语词汇教学的目标和策略的研究具有重要意义。
首先，高中英语词汇教学的目标之一是帮助学生扩大词汇量。
这意味着学生需要掌握更多的单词，包括词汇的形式、拼写、意义以及常见的搭配和用法。
通过积极的课堂教学和多种形式的练习，学生可以逐渐巩固并扩展他们的词汇量。
其次，高中英语词汇教学的目标还包括培养学生的词汇运用能力。
这意味着学生不仅要学会记忆和理解单词，还要能够在实际交流和写作中正确和灵活地运用这些词汇。
通过语境教学和实际情境模拟，学生可以学习如何正确使用词汇并且能够表达自己的思想和想法。
为了实现这些目标，高中英语词汇教学需要采取一系列策略。
首先，教师可以选择合适数量和合适难度的词汇进行教学。
通过选择最常用的词汇和与学生学习内容相关的词汇，可以确保教学的实用性和针对性。
其次，教师可以采用多种教学方法和资源。
这包括使用教科书、课件、多媒体资源以及在线词汇学习工具等。
通过多种渠道和形式进行词汇教学，可以提高学生的学习兴趣和参与度。
此外，教师还可以鼓励学生进行词汇的多次复习和练习。
通过不同形式的词汇练习，如填空、翻译、语境填词等，学生可以巩固词汇记忆并提高运用能力。
另外，教师还可以鼓励学生积极参与课堂互动和实际语言运用。
通过小组讨论、角色扮演、辩论等活动，学生可以在真实的交流中运用词汇，提高语言表达能力。
综上所述，高中英语词汇教学的目标是扩大学生词汇量和培养学生的词汇运用能力。
为了实现这些目标，教师可以采用选择合适词汇、多种教学方法和资源、多次复习和练习以及促进学生参与课堂互动和实际语言运用等策略。
通过这些策略的有效应用，可以提高学生的英语词汇水平，并提升他们的整体语言能力。
关于对高中英语词汇教学的反思与策略探讨
关于对高中英语词汇教学的反思与策略探讨一、反思：高中英语词汇教学存在的问题1. 机械记忆，缺乏实际运用当前高中英语词汇教学以机械记忆为主，学生在背诵单词的过程中缺乏实际运用的机会。
他们可能能够背诵大量的单词，但在实际语言运用中却难以正确、流利地运用这些单词。
这种情况导致学生对词汇的掌握程度并不理想，甚至一些学生出现了“背诵后即忘”的现象。
2. 缺乏趣味性，学习动力不足传统的词汇教学缺乏趣味性，学生往往对词汇学习缺乏兴趣和动力。
他们可能会觉得背诵单词枯燥无味，难以坚持下去。
这种情况也影响了学生对词汇的学习效果。
3. 应试教育倾向明显当前的高中英语词汇教学往往偏重于应试教育，注重考试中的词汇量和应用，而忽视了学生对词汇的深入理解和实际应用能力的培养。
这种情况导致学生的词汇掌握程度表面化，缺乏实质性的提升。
二、策略探讨：提出改进的教学策略1. 注重词汇的实际运用在词汇教学中，教师应该注重词汇的实际运用，引导学生将所学的词汇运用到实际语境中。
可以采用词汇搭配、语境搭配等形式，让学生在实际的语言运用中不断地巩固和增强词汇的掌握程度，提高学生的实际应用能力。
2. 注重词汇学习的趣味性为了激发学生学习英语词汇的兴趣，教师可以结合学生的实际情况和兴趣爱好，设计一些有趣的词汇学习活动。
比如游戏形式的词汇竞赛、词汇故事编写、词汇展示等，让学生在愉快的氛围中学习词汇，增加他们的学习动力和兴趣。
3. 培养词汇的深层次理解在词汇教学中，教师要注重培养学生对词汇的深层次理解。
不仅要求学生记忆词汇的表层意义，更要求他们理解词汇的内涵、义项、搭配等，以及在不同语境中的用法。
通过词根词缀的教学，引导学生深入理解词汇的构词规律和内在联系，提高他们的词汇综合运用能力。
4. 多元化评价，深化词汇教学在词汇教学中，应该注意从多个角度全面评价学生的词汇掌握情况。
除了传统的笔试形式，还可以采用口语表达、写作表达等方式进行评价，更全面地了解学生对词汇的掌握情况，促进词汇教学的深化和提高。
谈高中英语词汇教学的策略
谈高中英语词汇教学的策略1. 引言1.1 背景介绍高中英语词汇教学一直是教学中的重要环节，词汇是语言学习的基础，对于学生的语言能力和表达能力起着至关重要的作用。
在高中阶段，学生需要掌握大量的英语词汇，才能够在阅读、写作、听力和口语等方面表现出色。
传统的单纯背诵词汇的方法并不能很好地提高学生的词汇运用能力，因此需要探索更加有效的词汇教学策略。
本文将从词汇教学的重要性、词汇教学策略、基础词汇教学、拓展词汇教学和实践应用等方面来探讨高中英语词汇教学的策略，旨在为教师提供更好的指导，帮助学生更好地掌握和运用英语词汇。
1.2 研究目的高中英语词汇教学一直是教学中的重要环节，对学生的语言能力提升起着关键作用。
本文旨在探讨高中英语词汇教学的策略，通过深入分析词汇教学的重要性，探讨不同的教学方法和策略，以及如何在实践中有效地应用和实施这些策略。
具体而言，研究目的包括以下几个方面：1. 分析和探讨高中英语词汇教学的重要性，明确词汇在语言学习中的重要地位，以及词汇掌握对学生英语能力的影响。
2. 探讨不同的词汇教学策略，包括基础词汇教学和拓展词汇教学，分析各种策略的特点和适用场景。
3. 研究如何在教学实践中有效地应用词汇教学策略，提高学生的词汇掌握能力，促进他们在英语学习中的全面发展。
通过对以上问题的深入研究和探讨，本文旨在为高中英语教师提供一些有益的启示和建议，帮助他们更好地开展词汇教学工作，提升教学效果和学生学习成绩。
2. 正文2.1 词汇教学的重要性词汇教学在高中英语教学中占据着极其重要的地位。
词汇是语言的基础，是构建语言能力的基石。
没有丰富的词汇量，学生将无法进行有效的表达和沟通。
词汇是理解语言的关键。
在阅读和听力理解中，词汇的掌握直接影响着学生对文本的理解程度。
词汇是语法和表达准确性的基础。
正确使用词汇可以帮助学生避免语法错误，提高写作表达的准确性。
词汇教学在提高学生英语能力方面具有不可替代的作用。
针对词汇教学的重要性，高中英语教师可以采取多种策略。
试谈高中英语词汇教学策略研究
试谈高中英语词汇教学策略研究高中英语词汇教学一直是教育界关注的热点话题，因为英语词汇是语言学习的基础，对于学生的英语学习起着至关重要的作用。
本文将就高中英语词汇教学的策略进行研究与探讨，旨在提出一些可行的教学方法和策略，以提高学生的英语词汇水平，帮助他们更好地掌握英语。
一、了解学生的英语词汇水平在进行英语词汇教学之前，首先要了解学生的英语词汇水平。
只有了解学生的实际情况，才能有针对性地进行教学。
针对不同水平的学生，教师可以采取不同的教学策略，更好地帮助他们提高英语词汇水平。
对于词汇水平较低的学生，教师可以采取反复操练的方法，通过大量的词汇练习，帮助学生掌握基础词汇。
可以利用词汇表、词汇卡片等辅助工具，让学生掌握常用词汇的拼写、发音和用法，增强记忆力和运用能力。
二、利用多种教学方法和技术在英语词汇教学中，教师可以采用多种教学方法和技术，以激发学生学习的兴趣，提高教学效果。
1. 游戏教学法游戏是学生喜闻乐见的学习方式，可以通过各种词汇游戏，如单词接龙、猜词游戏等，让学生在轻松愉快的氛围中学习词汇，提高词汇记忆和运用能力。
2. 多媒体教学法多媒体教学是一种生动直观的教学方式，可以利用图像、声音、动画等多媒体手段，让学生更直观地接触词汇，提高学习效果。
3. 情境教学法情境教学是一种根据实际情境进行教学的方法，可以通过情景模拟、角色扮演等方式，让学生在实际情境中学习词汇，提高词汇的实际运用能力。
4. 互动教学法互动教学是一种通过师生互动、生生互动等方式进行教学的方法，可以激发学生学习的主动性和积极性，使学生更好地参与词汇教学，提高学习效果。
以上种种方法，都是希望能够引起学生的兴趣，让他们在轻松的氛围中学习英语词汇，提高词汇水平。
三、启发学生学习英语词汇的兴趣和动机学生学习英语词汇并不只是为了应付考试，更重要的是要让学生产生对英语词汇学习的兴趣和动机。
只有学生愿意学习，才能更好地提高词汇水平。
教师可以通过以下方法激发学生的学习兴趣和动机：1. 创设良好的学习氛围教师可以创设一个轻松愉快、富有挑战性的学习氛围，让学生在积极的氛围中学习英语词汇，增强学习兴趣。
高中英语词汇教学的具体策略探研
高中英语词汇教学的具体策略探研在高中学习的过程当中，英语是十分主要的科目，和语文、数学一样占据着学生大部分时间，并且在高考中英语的有着重要的得分项。
教师在英语教学的过程当中，应该根据学生的实际情况以及年龄特性展开见相关的教学，使学生能够对英语进行更好地了解。
在英语学习过程当中，由于英语是一门语言学科，作为语言中的组成要素之一，学生交流的过程当中需要先对词汇了解，在思考思考后对词汇进行灵活的使用。
所以教师应该在教学过程当中引导学生对词汇进行更深入的学习，理解词汇的多种用法，从而提高学生在词汇应用过程当中的多元化。
标签：高中英语;词汇教学;具体策略高中英语学习的内容非常多，学生在学习过程当中如何才能高效的记忆词汇，这需要学生在学习过程当中的投入感强，主动性提升，才能够保证学生在学习过程当中的学习效果。
因此，教师应该在教学过程当中采用更加多元化的教学方法，让学生对词汇进行认识。
同时教师还应该通过将词汇的特点联系在一起，通过词组联想记忆法，让学生能够将类似的单词进行更好的联系以及整合。
教师还要引导学生在阅读文本的过程当中，自主对文本进行认识，并且结合上下文的语境对词汇的含义进行分析和学习，从而实现自身自主学习能力的提升。
教师需要时刻观察学生的学习情况，不断对学生进行鼓励和引导，让学生能够针对自己现阶段出现的问题进行适当的调整，从而实现自身的全面发展。
一、开展元化的教学方法，提高学生的学习效果在以往的英语教学过程当中，教师都是直接将英语单词让学生进行学习，这样的学习相对来说比较单一和死板，学生只是死记硬背的对这些单词记忆，而没有真正对单词进行主动的认识，导致学生在词汇学习时积极性和主动性不高，在学习的过程当中的效率和质量也达不到应有的标准。
因此，教师应该在现有的教学基础上进行更多元化的教学，跟读和模仿是最为基础的教学方式，教师自己先读一遍单词，然后再让学生进行跟读。
从而让学生能够加深对于单词读音的记忆。
但随着高中阶段学习的词汇量不断增加，跟读的方式效果就没有那么明显，因此，教师应该将听、说、读、写多个环节充分的融入到词汇教学当中，使学生能够的学习当中将自己的各种能力融会贯通，实现自身的能力的提升。
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浅谈高中英语课堂中的词汇教学策略
【摘要】在高中英语学习过程这一环节，词汇学习是重要的组成部分。
作为构成语言的三大要素之一，学生反映最强烈的就是很多单词记不牢。
随着学习难度的加大，学生在学习过程中一味的追求“死记硬背”，不结合语境。
学生掌握不了词汇就无法进行英语基本层次上的交流，更无法达到《上海市中小学英语课程标准》所要求的高中毕业生“至少学习掌握5000个单词”这样的目标。
本文根据笔者从教多年以来的经验，归纳总结出一系列高中英语词汇教学中的得与失，并尝试提出一些总结性的建议，以期运用到目前的高中英语词汇教学中来。
【关键词】高中英语词汇教学词汇教学策略
【中图分类号】g633.41 【文献标识码】a 【文章编号】
2095-3089（2013）03-0113-01
一、前言
词汇是语言的建筑基石和语言意义的载体，它维系着语音和语法。
语言若离开了词汇，就无所谓语言。
离开了高效率的词汇学习，语言知识就无从谈起，交际能力的培养和听、说、读、写、译等语言实践也必将成为无源之本，外语教学也就无效益可言。
传统的教学方法中常忽略对学生实际应用语言能力的培养，教师和学生对于词汇在英语学习中的前提和铺垫没有充分认识，眼高手低，因此造成以下几种现状：
1.死记硬背，填鸭式学习。
长期以来，教学模式中过于填鸭式教
学，而学生在学习中尤其是高中英语学习这一强调个人能力的过程中，避免不了去接触很多死板的生词偏词，起不到举一反三的效果。
2.不会举一反三，巩固复习。
教学中我们常常见这样的状况，学生服从课堂教材安排，机械式学习，为考试而学习，很少能自觉地做到融会贯通，举一反三，往往学习几个单词就要单独几节课之久。
3.效率低下，主次不清。
很多时候我们可以看到学生在课堂尤其是考前，盲目地记忆单词，重复性记忆多，无效记忆多。
不能融会贯通地学习，知识点之间缺乏联系。
二、探索科学的词汇教与学方法
要想高效地学习词汇并把这些知识内化为学生的能力，我们要变被动学习为主动学习，变被动教学为主动教学，这就有必要探索科学而行之有效的教学方法出来。
那么，在具体怎样的一个状态下，我们可以达到这样的情境。
针对实际情况，我们不难总结出以下几个方面：
①对英语学习感兴趣；②身心愉快，精神积极向上时；③学有所成，能够学以致用时；④自信心足，对自己不断有更高的期望时；
⑤课堂教学内容多姿多彩时。
以上这些总结无外乎向我们表明了在变被动为主动这一过程中的典型答案。
英语教师的教学除了课堂上简单的课文参研精读泛读外，还要探索英语词汇学习的规律，促使适用于学生自己的学习方法形成，这样可以在以后的教学过程中起到事半功倍的效果。
三、高中英语词汇教学策略
依据多年从教经验，高中英语词汇教学还是有规律可循、有简便易行的策略运用的：
1.改进教学方法，让学生多听多读
这也是我们设置泛读这一课程的目的，只有通过不断的阅读聆听，我们才可以细致地了解英语每个单词读写上的不同。
新课程标准在“语言知识”部分加入了语言的“功能”和“话题”两个项目，这使词汇、语音和语法的意义功能在话题中得到了体现。
我们注意引导学生掌握字母组合的读音规则，进一步去了解构词的不同及他们衍生出的各种涵义。
2.结合语法，让学生在坚实的框架下填充词汇材料
正如英国语言学家威金斯在《语言和语言教学》中所说的，“without grammar very little can be conveyed； without vocabulary nothing can be conveyed. wilkins， david a. （1972）”我们不能接受语法比词汇更重要的说法。
事实是没有语法几乎什么都不能传达。
然而如果没有词汇则什么也传达不了。
”由此可见语法和词汇的重要性，无以规矩不以成方圆，英语也是一样，所有的词组乃至句子，都得遵守英语语法这一大原则来遣词造句。
只有让学生掌握好了英语构词成句语法规则，才能举一反三高效率地背熟记忆各种时态或者组合式单词，利用构词法进行词汇教学。
3.结合语境，让学生广泛阅读
我们英语教学课程里，开设泛读一门的必要性，就在于让学生掌
握各篇文章语境，通过海量的阅读理解，去渗透字里行间每个单词的意义。
吕叔湘先生曾说过“词语要嵌在上下文里才有生命。
结合课文，词组，句子教新词。
对高中生来讲，进行范读教学的材料可以选择专门的范读材料。
4.词汇教学不囿于课堂，开展多种形式教学法，最终实现互动课堂教学要力求互动。
我们在很多成功的英语学习案例中都可以看到，人对人之间直接的英语交流，是必不可少的，辅之以实物介绍，情境组合讲故事聊天等等，让学习者达到记忆参透的目的。
《国家英语课程标准》强调，英语教学应建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系，并提出英语课程的评价体系要注重体现学生在评价中的主体地位，而且要以形成性评价为主，从而以这样的评价体系来促进学生积极主动地参与课堂教学。
5.不时营造环境，创造语境及环境，让学生自主运用单词，加深记忆
英语学习过程中，正确的语境引导，对二语习得成败有着重要的作用。
这里说的语言场景，包含各种媒质的组合。
当然，课堂上的教学是必不可少的一环，通过传统的听说读写，学习基础语言。
同时，我们可以辅之于各种外来有利因素，去营造出一种接近自然的完全不同于传统课堂教学式的自然语境，让学生在英语学习的潜意识中，参悟渗透。
这样，将有效避免“聋哑英语”现象的产生。
四、结论
综上所述，词汇学习在语言学习中犹如构建高楼的基石，词汇掌
握量的大小与吸收决定着语言运用能力。
在英语教学中的中学基础教育阶段，我们对词汇教学要有重要的认识。
把握正确的方法，循序善诱，在遵循认知规律的前提下，结合教学内容和学生实际，不要忽视词汇教学这一过程，贯彻质量并重，立足于语言教学系统之上，交替互补，使词汇的意义及用法教学，词汇与语法，词汇与语境，词汇与情境教学，紧密结合起来，词汇教学策略必将在不断的学习过程中日臻完善。
参考文献：
[1]谭力《英语教学法教程》，高等教育出版社， 2004
[2]王永红《浅谈英语教学中的词汇教学》，机械工业出版社，2001。