(完整word版)高中语文“高效课堂探究”课题实施方案
高中语文高效课堂实施细则doc
新课程标准下高中语文课堂有效教学实施细则新课程标准下高中语文课堂有效教学，是指以教师有效的“教”带动学生高效的“学”，通过教师课堂上积极有效的引领和推动，充分调动学生积极主动的学习思维，高效率、高质量地完成教学目标，使课堂单位时间内最优化地实现知识与技能，过程与方法和情感、态度、价值观“三维目标”协调发展。
具体细则如下：一、集体备课每周分年级集体备课，讨论本周上课内容、重点难点、上课方式、需要完成的学习任务等问题。
一方面，在个人备课的基础上，集思广益，实现资源共享，同伴互助，促进团队学习化发展；另一方面，为有效交流信息提供平台，碰撞交流，集中智慧，促进教师个人专业成长；三是要求教师要提高精选信息的能力。
二、课前三分钟活动的探索1.演讲的形式学生课前自主准备演讲内容和形式，可以讲故事，可以背诵散文名句或名段，可以背诵古诗词……通过课前演讲，可以开阔学生的知识视野，锻炼学生的表达能力，提高学生自主学习语文的能力。
2.积累知识的形式。
学生每天理解并记忆10个左右的成语，或阅读一首诗歌或短文，这样长期坚持，必将大大增加知识储备，有效提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。
三、导语的探索著名特级教师于漪老师就说过：“课的开始，导语就好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。
”设计导语时，教师必须考虑如何激发学生学习课文的兴趣，以便能唤起学生的注意力，使学生在课堂上始终处在“心求通，口欲言”的愤悱状态之中。
除考虑知识的传授外，还必须把握文中的“情”，并创设相应的教学情境，促使学生入情、移情、冶情。
导语不仅要短，还要触及重点，切中要点，将学生一下子就引导到教学的枢纽地带，自然而然地完成教学目标。
四、教学过程1．课堂提问用提问指导学生学习课文是当前语文教学比较流行的方法。
用提问指导学生学习课文应遵循以下四个原则：①设计的问题既要紧扣教学目标，突出重难点，还要激发学生思考；②问题要大小适宜，多少适量，难易适中，符合不同层次学生的实际学习能力；③设问要有一定的艺术与技巧，要坚决杜绝形式主义的问答方式；④设问要面向全体学生，并激励学生自己去思考和辨析。
语文高效课堂实施方案
语文高效课堂实施方案一、引言。
语文课堂教学是学生语文素养提升的重要环节，如何实施高效的语文课堂教学方案，是每一位语文教师都需要思考和探索的问题。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面提出一套语文高效课堂实施方案，以期为广大语文教师提供一些借鉴和参考。
二、教学目标。
1. 培养学生的语文综合素养，包括语言表达能力、阅读能力、写作能力和思维能力等。
2. 增强学生对语文学科的兴趣，激发学生学习语文的动力和热情。
3. 培养学生的创新意识和批判性思维，提高学生的综合素质。
三、教学内容。
1. 选取与学生生活和学习密切相关的文学作品和文化经典，引导学生进行深入阅读和思考。
2. 结合教材内容，设计多样化的课堂活动，包括课文朗读、课文解读、课文分析、课文赏析等。
3. 引导学生进行课外阅读，拓展学生的文学视野，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
四、教学方法。
1. 注重启发式教学，引导学生通过提问、讨论、实践等方式主动参与课堂，培养学生的自主学习能力。
2. 运用多媒体教学手段，丰富课堂教学形式，提高教学效果。
3. 结合学生实际，设计情境化教学活动，激发学生的学习兴趣和动力。
五、教学评价。
1. 注重对学生学习过程的评价，包括课堂表现、作业完成情况、参与度等方面的评价。
2. 注重对学生学习效果的评价，包括考试成绩、作文水平、口头表达能力等方面的评价。
3. 鼓励学生自评、互评，培养学生的自我认知和自我管理能力。
六、结语。
以上所提出的语文高效课堂实施方案，旨在通过对教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面的合理设计和有效实施，提高语文课堂教学的质量和效果，促进学生语文素养的全面提升。
希望广大语文教师能够根据自身的教学实际，灵活运用本方案的思想和方法，不断探索和创新，为学生营造一个高效、愉悦的语文学习环境。
新课标下高中语文高效课堂的实践与探索
新课标下高中语文高效课堂的实践与探索引言新课标下高中语文教育的改革已经全面展开，对于语文教师来说，如何在教学中有效地落实新课标的要求，提高学生的学习效果，成为了摆在他们面前的重要课题。
本文将从教师的角度出发，通过实践与探索经验，探讨如何打造高效的语文课堂，促进学生的语文素养提升。
一、培养学生的语文兴趣语文学科的核心目标是培养学生的语文素养，而学生对语文课程的兴趣是保持学习动力的关键。
因此，教师需要通过一系列的方法来激发学生对语文的兴趣和热爱。
1.情境创设：在语文课堂中，教师可以通过设置情境，让学生感受到语文的魅力。
例如，在讲解诗歌时，可以选择将诗歌融入新闻报道的情景中，让学生感受到诗歌与现实生活的联系。
2.启发思考：通过提问和引导，教师可以激发学生的思考欲望，让学生在思考中发现语文学科的魅力。
例如，在分析一篇文章时，可以引导学生思考作者的用词和结构选择的用意，激发他们对语言艺术的兴趣。
二、合理设计教学内容教学内容的合理设计是实现高效课堂的重要保证。
新课标提出要“突出精品课程、精华内容”，因此，教师需要根据新课标的要求，合理选择和设计教学内容。
1.把握核心要点：教师在设计教学内容时要抓住核心要点，确保学生能够掌握最基本、最核心的知识和技能。
通过剔除繁琐的细节，将有限的课堂时间用在更有价值的知识点上，提高学生的学习效果。
2.注重综合素养培养：新课标强调培养学生的综合素养，教师在设计教学内容时要注重培养学生的语文能力的多个方面，如语言表达能力、文化素养、批判思维能力等。
通过多样化的内容设计，培养学生的综合素养。
三、启发学生自主学习高中学生已经具备了一定的独立学习能力，教师应该充分发挥学生的主体性和积极性，引导学生主动参与到课堂中来。
1.探究式学习：教师可以设计一些探究性的任务或问题，让学生自主探索解决的方法和答案。
通过这种方式，不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以培养学生的学习能力和解决问题的能力。
2.小组合作学习：教师可以将学生分成小组，让他们进行合作学习。
高中语文高效课堂教学策略探究
高中语文高效课堂教学策略探究高中语文教师在授课过程中，如何运用高效的课堂教学策略，提升学生的语文学习效果和提高学习兴趣，是教师们需要不断探究和实践的重要问题。
本文将从教学目标的明确、教学内容的设计、教学方法的运用三个方面探讨高中语文高效课堂教学策略。
一、明确教学目标语文学科的核心是培养学生的语言文字运用能力，因此教学目标要围绕这一核心展开。
在明确教学目标上，教师应注重培养学生的语文素养和能力，而不仅仅是对知识的了解和掌握。
针对不同层次、不同能力的学生，教师可以设置不同的目标，以满足学生的个性化需求。
二、合理设计教学内容在进行高中语文教学时，教师应根据学生的年龄特点和学科规定的教学内容，合理设计教学内容。
一方面，教师要注重培养学生的语感和语言智慧，注重培养学生的语言表达能力和阅读理解能力，使学生能够灵活运用语言文字进行交流。
教师还要注重培养学生的批判思维和创新思维，注重培养学生的审美能力和创作能力，使学生在语文学习中能够积极思考、主动探索。
三、多样化的教学方法高中语文教学中，教师可以采用多种多样的教学方法，以激发学生的学习兴趣和提高学习效果。
教师可以运用讲授法，通过讲解知识点、分析例题等方式，传授语文知识和技巧。
教师可以采用案例教学法，通过实际案例的分析和讨论，激发学生的思维能力和创新能力。
教师可以运用合作学习法，通过小组合作、项目合作等方式，培养学生的合作精神和团队意识。
教师可以采用探究式学习法，通过提出问题、调研资料、进行实践操作等方式，引导学生主动探索和深入思考。
在高效课堂教学中，教师还需要注意以下几点：1. 激发学生的学习兴趣。
教师可以通过提出问题、引发思考、运用多媒体等方式，激发学生主动参与学习的兴趣。
2. 注重学生学习的主体性。
教师要尊重学生的个体差异，注重培养学生的学习能力和自主学习能力。
3. 多样化评价方式。
教师在进行学生评价时，可以采用多种方式，如考试、作业、课堂表现、小组合作等，以全面评价学生的语文学习情况。
语文高效课堂教学实施方案(2篇)
语文高效课堂教学实施方案为了深化“惜时增效、减负高效”教育教学改革，本期将继续开展“教师走课”的教研活动，提高全体语文教师的业务能力和整体素质，以打造高效课堂为突破口，引领教师积极投身教研教改，全面提高语文教学质量，特制定本方案。
一、指导思想坚持“全面分析、准确定位、重点突破、全面提升”的工作思路。
关注课堂，决胜课堂，以明确的课堂教学目标，科学的课堂教学过程，理想的课堂教学效果，提高教师教学效益，提高学生学习效益，全面提高教育教学质量。
二、工作目标打造有效课堂，重点从理论和实践两方面进行探求，最终达到提高课堂教学效益的目标。
1、学习探索有效课堂的基础理论、基本策略、典型案例、实施途径及评价方法、标准，形成比较完备的理论体系及评价体系。
2、加强对打造有效课堂实施过程中典型案例、热点难点重点问题的研究，形成一批有效且具有较高学术价值的教育科研成果，更好地服务于教育教学实践。
3、构建符合校情学情的具有特色的有效课堂新模式，并推广应用。
4、扎实开展有效课堂的构建活动，铸就一批课堂教学能手。
5、注重过程管理，强化指导、评价，使我校教育教学进一步规范，教师的教育教学理念得到转变，素质明显提高，教学质量大幅度上升。
三、具体措施(一)“四抓”创建高效课堂通过“四抓”，努力探索有效提高质量的教学策略和教学模式，着力打造高效课堂，全面提升教育教学质量。
一抓学习。
为了武装思想，提高认识，学校根据市、区教育教学工作会议精神，围绕江北区____年工作要点，掀起“优化教学过程，创建高效课堂”为主题的学习活动，组织召开各级理论培训和讲座，行政班子成员培训—教研组长、备课组长培训—全体教师培训。
学校通过组织老师们学文件，做笔记，为老师们进行了“洗脑”、“充电”，形成了良好的学习氛围，从本质上把握“高效、优质、轻负”的深刻内涵，为学生学习方式和教师教学方式的根本转变打下坚实的基石。
培训之后，要求每位教师完成一千字以上的学习笔记和一篇心得体会。
高中语文高效课堂的实施.docx
高中语文高效课堂的实施（巴中市南江县第四中学南江636600）新课程改革就是改变传统的应试教育，还学生以自主、时间、主动。
改革面临方方面面的问题，大家都静下心来做好自己的木职工作，努力在实践中探索，在探索中学习提高，下面我就木学科的一些问题，结合教学工作谈一些肤浅的看法。
木文主要涉及以下几方面问题：一、语文课的性质定位，二、新课程标准对语文课的要求，三、语文高效课堂策略，四、高效课堂实施，五、改革探索中的反思。
一、语文课的性质定位语文课程标准提出，“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”。
两个“重要”表明了在课程性质上的倾向性一一语文课程具有工具和人文的性质。
新课程标准不仅给语文定性为工具，而且突出贡献这个工具的个性特征：是语言文化的交际工具。
社会交际的言语必然是对语言的具体运用，包括听说读写，人们凭借口头语言和书面语言，以及用语言形成的文章、文学作品等为样式，用来交流思想、传递感情、协调工作、组织社会牛活，维持社会的存在和发展，尤其是“言语作品”充当文化传播的工具，实现着跨时空的交际。
随着信息传播技术的飞速发展，语文的交际作用不但不会减弱，反而越来越大。
语文课的主要任务主要是通过语言的学习、感悟去培养情感，陶冶审美情操，弘扬中华民族的人文精神。
语文是负载文化的交际工具，这个语文的新性质给语文学科以坚实的理论基础和正确方向。
关键在二者的统一上，在课程实施的过程中，要真正做到二者的统一较难。
既要打好语文学习的基础，又要重视语文的熏陶感染作用。
也就是要在培养学牛语文能力、使学牛逐渐掌握语文工具的过程中，同时受到文化、文学、思想、情感的熏陶。
因此，要在语文教学中重视和发挥语文课程对学牛价值观的导向作用，要既学语文，又学做人。
还要重视语文课程对学生在文学、情感诸方面的熏陶、感染作用。
二、新课程标准对语文课的要求《中学语文课程标准》倡导“探究性学习方式”。
新课程标准的基本理念之一是“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。
高中高效课堂实施方案（合集）
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第一篇：高效课堂实施方案一、本课题研究的目的意义1、现实需要：由于不少教师对新课程理念理解不全面、不准确，思想上比较浮躁，行动上比较激进，在课堂教学中赶时髦，盲目追“新”，使得新课程实验过程中存在着教学情境偏差、教学方式偏差、活动组织偏差、手段运用偏差以及课堂评价偏差等背离课改初衷的行为，使课堂教学中出现了过分夸大学生主体作用轻视教师主导作用而导致课堂教学失控、过分夸大过程忽略结果而导致课堂教学无效、过分夸大情感目标轻视知识技能目标而导致教学质量下降等问题。
因此，教学的有效性作为现实问题就成为我们每一位教师需要研究的课题。
2、改革需要：新一轮课程改革实验以来，小学数学教学经历了一场巨大的教育理念、教学方式、学习方式、评价方式等方面的变革，但我县的实际状况是不少教师还没有进入角色，思想和行为都还停留在传统教学的水平上，“穿新鞋走老路”，教师独霸课堂。
那些照本宣科式的“机械教学”、唱独角戏式的“表演教学”、以教师为中心的“填鸭式教学”，打乒乓式问答的所谓“启发教学”等问题在我县农村小学普遍存在。
教师教得无味，学生学得无趣，教师教得辛苦，学生学得痛苦。
《数学课程标准》指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
3、发展需要：学生学习方式的改变使教与学、师与生之间的关系产生革命性的变化。
这都要求老师的教要主动地去适应学生的学，提高课堂教学中学生学习活动的有效性。
开展小学数学课堂活动有效教学策略的研究，能促使教师从自身教学工作的实际出发，从促进学生的发展出发，探索提高小学数学课堂有效教学策略的途径和方法，这对于提高课改的实效性、提升教师自身的素质以及教师专业化成长都具有重要的意义。
4、研究需要：目前对教学有效性研究的已有不少成果，但是理论研究较多，行动研究不够深入，这给本课题研究留下了较为广阔的空间。
高中语文“高效课堂探究”课题实施方案
构建协作共赢的教师团队
建立语文教研组，定期组织集体 备课、听课评课等教研活动，促
进教师之间的交流与合作。
鼓励教师之间互相学习、互相帮 助，共同解决教学中遇到的问题
，形成团队协作的良好氛围。
搭建教师合作平台，如共享教学 资源、合作开发课程等，促进教
更新和文化现象，更新教学资源，引入时代元素，使教学内容更加贴近学生 生活，提高学生学习的兴趣和积极性。
创新教学方法，激发学生兴趣
采用多种教学方法，提高教学效果
01
灵活运用讲授、讨论、示范、练习等多种教学方法，根据教学
内容和学生特点选择合适的教学方法，提高教学效果。
引入竞争机制，激发学生兴趣
02
通过课堂竞赛、小组辩论等形式引入竞争机制，激发学生学习
的兴趣和动力，培养学生的竞争意识和团队合作精神。
利用多媒体手段，丰富教学手段
03
积极利用多媒体手段如PPT、视频、音频等辅助教学，使教学内
容更加生动形象，提高学生的学习兴趣和参与度。
强化阅读与表达训练
增加阅读量，拓宽学生视野
关注学生差异，实施个性化教学
了解学生差异
通过课前调查、观察、测试等方 式，了解学生的知识水平、学习 能力、兴趣爱好等方面的差异。
分层分类教学
根据学生的差异，将学生分成不 同的层次和类别，采用不同的教 学方法和手段，实施个性化教学
。
关注学生进步
及时关注学生的学习进步和变化 ，对学生的学习情况进行跟踪和 评估，为学生提供有针对性的指
制定评价标准
结合教学目标和课程内容，制定具体、可操作的评价标准，如学生 参与度、问题解决能力、创新思维等。
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“高中语文有效课堂教学策略探究”课题实施方案
富县高级中学课题组
一、课题研究背景及问题的提出
普通高中教育是在九年制义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育。
它承担着进一步提高国民素质，满足不同潜质学生发展需要，发展学生的科学素养、人文精神以及人生规划能力的重要任务。
这种具有鲜明时代性、基础性和选择性的定位，要求教育必须超越传统的工具化倾向，对当前高中阶段的课程设置进行大范围的调整和改革，改变传统的教学方法和学习方法，突出课堂教学的有效性和实用性。
课程改革的关键在实施，而实施的关键在课堂。
受传统知识本位、考试本位的影响，当前语文教学尽管改革不断深化，课堂的人文性有所加强，但语文教学少慢差费、效率低下的现状没有得到根本性变革，“教什么”和“怎么教”两个问题都没有得到解决，课堂教学的同质化现象比较严重，教师问题意识偏弱，反思意识有待强化。
在一种取向于功利，止步于文化的教学生态背景下，课堂教学改革的动力机制仍然缺失，语文学科的特色难以凸现。
陕西省于2007年秋全面进入高中新课程实验，我校经过新课程培训和两轮高中新教材的教学试验，已经有不少教师对新课程标准下课堂有效教学问题进行了初步的探讨。
但就面上而言，尽管起用了按照新的语文课程标准编写的新的语文教材，高中语文课堂仍然滞留于传统语文教学的框架之内，未能摆脱服务于高考的惯性思维。
在具体的语文教学实践中，对新课程背景下高中语文新课堂教学和传统课堂教学的区别，新课程标准下高中语文课堂教学的任务，高中语文课堂教学有效实施的目标、途径和方法还不太清晰。
在新课程实施的具体过程中，我们的语文课堂教学面对大量的矛盾和困惑，没有形成科学的共识，没有达成实施课程标准的有效路径，因此有必要启动此项研究工作。
二、课题重要概念的界定
1、“教学”：一般意义上，教学是指以课程内容为中介的师生双方教和学的统一活动，它包含教师教和学生学两个方面。
本课题所讨论的“教学”主要是指教师课堂教学中引起、维持或者促进学生学习的所有行为。
2、“有效教学”：是指为了提高工作效益，强化过程评价和目标管理的现代教学理念与行为，本课题所讨论的“有效教学”侧重于教学行为的范畴。
所谓“有效”侧重指单位时间内学生素养在课程标准意义上获得的发展与进步。
其相关标准如下：
●关注学生的进步和发展。
教师目中有“人”，教学有对象意识，能因材施教；有“全人”概念，教学旨在努力促进学生科学素养和人文素养的和谐发展。
●关注教学效益，教学有时间与效益的观念。
教学目标尽可能具体明确，其达成度力求能够检测，以体现教学效益的优劣；反对简单的量化和过于量化。
●关注教师的问题意识和反思品质。
倡导教师在教学过程中持续追问“什么内容是学生素养形成最基础的因素”、“什么样的教学是最有效的教学”、“同一教学内容的处理在众多的选择中是否有最佳路径”对新课程背景下的地域教学形成基本的准备、实施、评价策略。
3、“课堂有效教学”：上述内容和要求在学科课堂教学中的集中呈现和完美体验。
4、“语文课堂有效教学”：本课题所强调的“有效语文课堂教学”要求课堂教学行为能够体现正确的学科价值取向和明确课堂教学目标，力求在课堂上构建学生完满的精神世界，培养和发展学生的主体性品质，促进学生听说读写能力和人文素养的同步协调发展。
5、“高中语文课堂有效教学”：指在语文学科基本素养形成的基础上，使学生汉语言的应用能力、审美能力、探究能力得到进一步的发展，有利于学生优良精神建模的形成，有利于优良阅读生态的改善，有利于学生适应新课标背景下的语文高考。
6、“新课标背景下的高中语文课堂有效教学”：以语文课程标准为观照，促进高中语文课堂效益提升的一切教学行为与策略。
本课题着重讨论在对苏教版高中语文教材教学处理的过程中，如何以新课标为基石，确立教学的方向和原则，正确回答课堂文本教学中“教什么”和“怎么教”的问题，以形成区域内课堂文本阅读教学的基本策略和规范。
三、课题的支撑理论
1、“有效教学”理论。
有效教学(effective tcaching)理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，是“教学是科学还是艺术”之争的直接产物，受到美国实用主义哲学和行为主义心理学的影响，强调教学效能核定，否定教学是教师一种个性化的、没有“公共的方法”的行为，一种“凭良心行事”的约定俗成的行为。
美国教授加里•鲍里奇基于25年的课堂教学研究著成《有效教学方法》，采用谈心式的方法描述一些有效的教学实例，融教育学、心理学、社会学等学理于教学实践，为世界范围内教学实践的有效改进，提供了宝贵的理论解释和指导。
2、素质教育理论。
传统教学以知识和技能立意，以本为本，以纲为纲，强调教学的传授和灌输特点，忽略人在课堂教学中的主观感受和长效发展。
素质教育理论强调以人为本，在尊重人的主体能动性的基础上倡导教学的策略性和科学性，对传统的知识观、学生观、教学观重新作出解释。
保留传统教学方式中适合素质教育发展的部分，摒弃那些死板的、机械的、低效的、陈旧的教学方法，力求把每天的每一次教育教学行为都调整到最佳效率状态，从而有效地减轻当前学生过重的课业负担是素质教育的基本任务。
3、建构主义理论。
建构主义认为，儿童是在与周围环境相互作用的过程中，通过与外部环境或情境的“同化”与“顺应”过程，不断达到与周围环境的平衡，从而建构起关于生活和世界的认知序列的。
建构主义理论较好地说明了人类学习过程中学习如何发生、意义如何建构、概念如何形成、以及理想的学习环境应包含哪些主要因素等问题，为现在教学理论的确立和发展奠定了心理学、教育学意义上的坚实基础。
其中观点值得借鉴。
四、课题研究的内容和目标
(一)研究内容
本课题重点研究：基于新人教版高中语文教材之背景，主要指高中语文课堂教学角度的科学选择和实施策略选择。
前者具体包括课堂教学目标的确立，教学内容的选择与取舍。
后者主要指课堂基本教学策略的确立和方法的选择，如平等对话、探究学习等；课堂主要教学行为、辅导教学行为和课堂管理行为的确立，如教学方法的选择以及教学手段的合理运用等；还包括教学准备策略和教学评价策略的研究。
本课题研究不求“面”上全面展开，力求在“点”上有所探究。
子课题拟定如下：
1、高中语文课堂教学资源和内容最优化选择研究；
2、高中语文课堂有效教学小组合作研究；
3、高中语文课堂教学目标的有效达成研究；
4、高中语文课堂教学问题设置策略研究；
5、高中语文课堂专题教学研究；
6、高中语文课堂有效教学评价向度研究。
(二) 研究目标
通过研究，初步形成我校语文课堂教学的有效准备策略、实施策略、评价策略；树立一批实施有效教学的典型学校，发表一批提高课堂教学效益的教研文章，培养一支能够适应新课程发展要求的新型语文教师队伍。
五、研究的方法和步骤
(一) 研究方法
本课题研究以“行动研究”为主，兼用综合调查法、文献检索法、个案研究法等。
1、文献检索法。
综合运用各种路径(文件、会议、报刊、网络、考察等) 关注影响语文教学因素的存在及其变化对高中语文课堂教学的影响；及时了解最新语文课堂教改相关成果的内涵和得失；深入研究并最大限度地把握与本课题相关的教学原理和理论，提升研究的理论层次。
2、综合调查法。
综合运用各种调查方法和手段(问卷、座谈等)，有计划、分阶段地展开课堂教学效益的调查研究，全面了解当前语文课堂教学存在的问题，征求良好的课堂教学策略。
3、个案研究法。
依托实验学校的力量进行分项研究，将同类学校进行相关对比、分析，不断矫正行动策略，不断发现问题，探讨解决问题的路径和方法，在总结个案经验和教训的基础上形成区域语文课堂教学的有效基本准备策略、实施策略、评价指标体系。
(二) 研究步骤
本课题预定用二年时间完成。
研究分为申报阶段、前期实施阶段、后期实施阶段和总结鉴定阶段。
设计申报阶段(2011年4月—2011年6月)：对本课题进行论证，设计课题研究方案，完成申报工作。
前期实施阶段(2011年6月—2011年8月)：成立课题组，分解子课题研究任务，举行开题论证会。
展开第一阶段的实验研究工作。
完成中期研究报告。
后期实施阶段(2011年10月—2012年7月)：对各子课题进行检查验收，对前期研究进行回顾总结，及时调整和改进后期研究思路，进行验证性研究。
总结鉴定阶段(2012年8月—2012年12月)：召开课题组成果总结会议，撰写研究工作报告和结题报告，汇编研究论文集和优秀教案实录，出台我校高中语文课堂教学的基本要求和优质课评定标准。
六、课题的组织、管理和参考资料
本课题管理采用课题组负责、不同实验教师以子课题研究具体参与的方式展开。
课题组负责课题的设计规划、申报、组织实施和协调工作；各参与教师根据自身的实际选取相关的研究内容，在课题组制定的目标框架中展开实验性研究。
实验教师可以现研究内容为核心，单独申报新的省、市规划课题和教研课题。
七、预期成果
课题研究报告一份
相关教学论文集一本
优秀课例光盘实录数份
语文课堂有效教学行为体系的构成及延安新课程背景下的优质课标准。
富县高级中学课题组
2011年6月16日。