思维导图在小学语文中的应用ppt课件
思维导图在语文教学中的应用
思维导图在语文教学中的应用思维导图是使用图形来组织和表达放射性思维的一种工具，是以大脑为基础的高级思维方式，简单却又极其有效。
不但能提升学生的知识水平、视野范围，还可以促进其理解能力、领悟能力的增强。
思维导图这种将思维具体化、可视化的思想工具运用于小学语文阅读教学中，以直观图片与简练文字呈现相关知识点，更引发了学生充分的想象、积极的思考与思维，更加深了学生对知识的理解与掌握，实现了学生知识、技能与情感的全面发展。
这与其他教学手段相比具有不可比拟的教学优势。
一、巧用思维导图，提高学习兴趣思维导图不再是局限于某一特定信息传递方式，而是以图片、数字、线条、文字、颜色等传递信息，具有多元化表现方式，结构更新颖灵活，尤其是基于现代信息技术之上的思维导图融入了大量音频与视频，这使得教学更加生动活泼，更具视听感，尤其对于小学生来说，图文并茂的思维导图更具吸引力，更加切合小学生的心理特點与认知规律，更能吸引学生注意力，激发学生参与学习的主体性与思维主动性。
例如，教学《树之歌》一课时，生字中形声字的教学就可以加入对思维导图的运用。
在教“杨”字时，我们可让学生回忆曾经学过的带有“木”字旁的字：桐、松、枫、棉、柏……再引导学生通过自己的联想和分析想象画出思维导图，一棵大树是中心点，而桐、松、枫、棉、柏……是分散的树枝作为一级分支，然后每一个字画出不同的树的样子作为二级分支。
通过画思维导图的形式把新旧知识加以归类，并展示交流，加深了同一类字的记忆。
孩子通过自己的分析与综合把一些类似的字归纳在一起画出一些有系统性的思维导图，提高了识字的有效性。
二、善用思维导图，多元发散思维思维导图具有很强的发散性，相关知识点不是简单地堆砌在一起，而是以一个点或是一个关键词为中心向外辐射与延伸，以想象与联想为媒介逐步逐层扩散所形成的环环相扣、层层深入的知识脉络结构图。
这样更能引发学生想象与思维，不仅利于学生掌握语言知识与技能，更能培养学生思维的独创性与深刻性。
思维导图在小学语文教学中的应用
思维导图在小学语文教学中的应用
思维导图是一种结构化的视觉表达工具，可以帮助学生将知识点和想法进行分类、整
理和连接，从而提高思维的逻辑性和连贯性。
在小学语文教学中，思维导图有着广泛的应用。
思维导图可以帮助学生整理和记忆知识点。
学习语文需要掌握大量的字词和语法知识，而思维导图可以将这些知识点进行分类和归纳，让学生更加清晰地了解各个知识点之间的
关系。
学生可以将不同的词汇按照词性和意义进行分类，然后在思维导图中用箭头连线表
示它们之间的关系，从而更好地理解和记忆这些词汇。
思维导图可以帮助学生进行思维的展开和扩展。
语文教学注重学生的思维开拓和创新
能力的培养，而思维导图可以帮助学生将自己的思维过程进行可视化，从而更好地展现自
己的思维链条和思考路线。
学生可以利用思维导图来展示自己对一个作文题目的构思和展开，将自己的观点、论据和论证过程进行整理和连接。
思维导图可以帮助学生进行知识的深化和拓展。
语文教学不仅仅是对知识点的掌握，
还需要学生对知识点的深入理解和扩展。
思维导图可以帮助学生将不同的知识点进行串联
和衔接，从而更好地理解和拓展知识。
学生可以将不同的古诗词进行关联，通过思维导图
的方式展示它们之间的相似和差异，进一步深化对古诗词的理解和欣赏。
思维导图在小学语文教学中有着广泛的应用。
它可以帮助学生整理和记忆知识点，展
开和扩展思维，深化和拓展知识，以及进行问题解决和思考的训练。
教师在语文教学中可
以灵活运用思维导图，将其融入到教学的各个环节中，从而提高学生的学习效果和兴趣。
导图为根,习作开“花”——思维导图在小学语文教学中的运用
初等教育—【摘要】有了思维导图为习作作指导,学生写作文更加得心应手,写出来来的作文有目的性、科学性,条理清楚,中心突出。
【关键词】语用训练;模仿;想象;动情导图为根，习作开“花”———思维导图在小学语文教学中的运用李吉娥【播州区第二小学,贵州遵义563100】思维导图是一种高效的学习工具,这种发散性的图形思维工具,用在习作教学指导中,打开了学生思维的大门,学生围绕中心主题大胆想象,将自己想到的内容罗列出来。
有了思维导图为习作作指导,学生写作文更加得心应手,有目的性、科学性,条理清楚,中心突出。
让习作开出一朵朵灿烂的“花”。
一、唤醒记忆———助选材每一篇习作,都有它的主题。
学生在了解习作要求之后,首先要确定写什么,也就是思维导图中所提到的“中心点”。
确定一个中心词(中心题材),给予一定的思考时间,围绕中心词(中心题材)自由想象,并以关键的形式记录相关要点。
二、提纲引领———明思路一篇好的文章,关键在于谋篇布局,在审题、立意时一定要厘清思路,用提纲引领巧构思。
提纲是学生写作文时的整体思路的提炼。
当提纲有血有肉、风骨铮铮后,一篇好的文章也就基本有了雏形了。
学生的头脑中明确了文章的结构,文章的条理自然也清晰了,学生的困惑也就迎刃而解了。
思维导图结合了全脑概念,包括左脑的逻辑、顺序、条理、文字、数字,以及右脑的图像、想象、颜色、颜色、空间、整体等。
教育学和心理学的研究表明,在学生习作之前,教师运用思维导图,以块状的形式,使学生进行可视化学习———通过直观图表达信息,通过直观图将思维过程显现化,借助直观图提出创意,有利于学生把抽象的东西具体化。
三、遣词造句———善斟酌课标提出“尽量减少表达形式对学生的束缚”“鼓励自由表达和有创意的表达”,这样一来,学生就有东西可写。
但是在习作的同时,也有一个很大的问题,就是很多学生的习作内容不够具体,语句不够生动。
这时学生可以继续丰富和完善思维导图,在确定写什么和怎么写的基础上努力遣词造句。
统编部编小学语文知识结构框架PPT讲稿思维导图知识点归纳总结[PPT白板课件]
![统编部编小学语文知识结构框架PPT讲稿思维导图知识点归纳总结[PPT白板课件]](https://img.taocdn.com/s3/m/15213bf2d15abe23482f4dc9.png)
列数字 打比方 举例子 作比较 下定义 分类别
《奇妙的国际互联网》 《天安门广场》 《春联》《雾凇》
散文
特点 特色 线索
分类
形散而神不散 “美文”
人事物景都有清晰的情感脉络 写景散文《田园诗情》 状物散文《珍珠鸟》 叙事散文《桂花雨》
古代诗歌
诗歌
现代诗歌
音律 内容
古体诗 近体诗 抒情诗 送别诗 山水田园诗
拨拔
形声 80%
点横折,点，横折钩;
作的基础，是语文教学 的一项重要任务。准确 的把握识写的知识结构， 全面理解教学任务，对 于指导识写教学，改进 识写教学方法，提高识 写教学效率，进而提高 学生的语文素养，意义 是非常深远的。
撇撇折, 提弯钩, 横折折撇, 横折弯钩; （201个）冫冖尢讠扌厂匚彳刂彡冂夂亻犭勹饣厶子廴纟卩巛
常用偏旁
写 字 笔顺规律
阝灬氵火丬(爿)礻忄王宀木广牛辶夂土疒艹衤罒尢皿扌钅口禾 ）
先横后竖 先撇后捺 先上后下 从左到右 从外到内 先里头再封口 先中间后两边
掌握汉字的基本笔画
和常用的偏旁部首，
能按笔顺规则用硬笔
独体结构(方正 例字 米 日 )
写字，注意间架结构。
品字形结构(各部分相等 例字 品 森 )
单韵母 a o e i u v
复韵母 ai ei ui ao ou iu ie ǖe
音
韵母
特殊韵母er
节
前鼻韵母 an en in un ǖn
构
后鼻韵母 ang eng ing ong
成
整体认
zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yuan yin yun
读音节
思维导图在小学语文教学中的应用
思维导图在小学语文教学中的应用思维导图是一种通过图形化的方式来记录和组织思维的工具。
它以中心思想为核心，通过主题、分支、关键词等元素来展现主题与分支之间的逻辑关系。
在小学语文教学中，思维导图有以下几个方面的意义：1. 帮助学生整理知识结构。
语文学科包含诗词、文言文、现代文学、修辞学等多个板块，学科复杂，知识点繁杂。
通过制作思维导图，可以帮助学生将杂乱的知识整理出层次结构，并全面了解各部分的主题和要点，有助于加深对语文知识的理解和记忆。
2. 提高学生的学习效率。
思维导图以树状图的形式展现信息，能够使学生一目了然地看到各个知识点之间的联系，便于迅速查找所需信息，提高学习的效率，降低学习的难度。
3. 激发学生的学习兴趣。
思维导图的图形化展现形式能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
在制作思维导图的过程中，学生会不知不觉地加深对知识的理解和掌握，从而对语文学习产生浓厚的兴趣。
4. 培养学生的创新思维能力。
思维导图的制作需要学生进行横向、纵向的思维组织，通过各种知识点之间的联系，并将这些联系以图形的方式展现在纸上，这样的思维活动有助于培养学生的创新思维能力。
以上几个方面都充分体现了思维导图在小学语文教学中的重要意义，同时也表明了思维导图在小学语文教学中有着广阔的应用前景。
1. 诗词教学诗词是语文学科中的一个重要板块，它既包含了古代的经典作品，也包含了现代的新作品。
在诗词教学中，可以通过制作思维导图，帮助学生理清诗词之间的思想脉络、时代背景、文学特点等。
教师可以先向学生介绍一首古诗，然后让学生在思维导图上展开联想和组织，填写作者、朝代、题材、诗意、修辞手法、与生活、社会、历史习俗的关系等内容。
这种方式能够使学生更加深入地了解古诗的内涵和特点，有利于提高学生对古诗的理解和鉴赏能力。
2. 修辞手法学习修辞手法是语文学科中的一个重要知识点，它包含了比喻、拟人、排比、夸张等多种手法。
在教学中，可以通过制作思维导图，将各种修辞手法以图形的方式展现在纸上，方便学生记忆和理解。
思维导图在小学语文教学中的应用
思维导图在小学语文教学中的应用
思维导图是一种图形化的工具，可以用来组织和展示思维的结构和逻辑关系。
在小学
语文教学中，思维导图可以有效地帮助学生理清知识结构，提高学习效率。
下面将从听、说、读、写四个方面介绍思维导图在小学语文教学中的应用。
在听的方面，思维导图可以用来帮助学生提高听力理解能力和记忆力。
教师可以根据
课文内容设计思维导图，将关键词和主要观点以图形化的方式呈现出来，帮助学生更好地
理解和记忆课文内容。
在听力训练中，教师可以播放录音或朗读课文，要求学生根据思维
导图的信息回答问题，提高学生的听力理解能力。
在说的方面，思维导图可以用来培养学生的口语表达能力和逻辑思维能力。
教师可以
设计一些口语活动，要求学生根据思维导图的结构和关系进行口头表达。
教师可以给学生
一个主题，让他们根据思维导图的结构展开话题，进行口语交流。
这样可以帮助学生培养
逻辑思维能力和口语表达能力。
在写的方面，思维导图可以用来帮助学生提高写作能力和组织思维能力。
教师可以给
学生一个写作任务，让他们先利用思维导图把写作内容进行组织，并标注出主题句、支持
句等。
然后，根据思维导图的结构，帮助学生展开写作。
这样可以帮助学生更好地组织写
作内容，提高写作的连贯性和逻辑性。
思维导图在小学语文教学中有着重要的应用价值。
它可以帮助学生理清知识结构，提
高听、说、读、写的能力。
教师可以通过设计相应的教学活动，充分利用思维导图的优势，提高教学效果，激发学生的学习兴趣和积极性。
思维导图在小学语文教学中的应用
思维导图在小学语文教学中的应用思维导图是一种用来展示和组织思维的工具，它将一个主题或概念分解成许多相关联的子主题，以图形化的方式呈现。
在小学语文教学中，思维导图具有很大的应用价值，可以帮助学生更好地理解和记忆知识，提高语文学习的效果。
思维导图可以帮助学生整理知识结构。
在语文学习中，很多知识点都是相互联系的，学生需要理清彼此之间的逻辑关系。
通过构建思维导图，学生可以将各个知识点进行分类和归纳，形成清晰的知识结构。
在学习《古诗三百首》时，学生可以用思维导图将不同的作者、不同的诗歌体裁等进行整理，帮助他们更好地掌握古诗的相关知识。
思维导图可以帮助学生扩展思维广度。
语文教学不仅仅是学习文字和语法知识，更重要的是培养学生的思维能力。
通过构建思维导图，学生可以将一个主题展开到各个方面，从而拓宽思维的广度。
在学习《小兔子乖乖》这个童话故事时，学生可以用思维导图将故事中的人物、事件、情节等方面进行展开，帮助他们理解故事背后的深层含义。
思维导图可以帮助学生提高记忆能力。
在语文学习中，学生需要记住大量的课文、诗歌等文本内容，而思维导图可以提供一种直观的记忆方式。
通过在思维导图中使用关键词、图片等形式，学生可以更容易地记忆和回忆相关知识。
在学习《论语》时，学生可以用思维导图将每个章节的主要内容进行概括和归纳，帮助他们更好地记住每个章节的重点。
思维导图在小学语文教学中具有广泛的应用价值。
它可以帮助学生整理知识结构、拓宽思维广度、提高记忆能力和培养思维逻辑性，从而提高语文学习的效果。
教师在教学中可以积极运用思维导图，激发学生的学习兴趣，促进他们全面发展。
学生也可以在个人学习中使用思维导图，对知识进行整理和总结，提高学习效率和成绩。
思维导图是语文学习中一种简单而有效的工具，帮助学生更好地理解和掌握语文知识。
思维导图在小学语文教学中的应用
思维导图在小学语文教学中的应用一、引言二、思维导图的定义与特点思维导图是一种通过图形化展示和组织思维的工具。
它以中心思想为起点，通过主题分支和关联线将相关的观点和概念连接起来，形成一个具有层次结构的思维图。
思维导图具有以下特点：简洁、直观、扩展性强、可变性高、灵活性好等。
1. 激发学生的学习兴趣和学习动力在小学语文教学中，教师可以利用思维导图将教学内容以图形化的形式展示给学生，使学生更加直观地了解和感受到知识的魅力，从而激发学生的学习兴趣和学习动力。
2. 帮助学生理顺思维，深入思考思维导图可以帮助学生将所学的知识进行整理和分类，形成系统的思维结构。
通过思维导图的构建过程，学生需要不断地思考、分析和比较，从而培养学生的思维能力和分析能力，帮助学生深入思考问题。
3. 培养学生的创造力和想象力在小学语文教学中，教师可以利用思维导图的特点，引导学生进行联想、拓展和发散思维，培养学生的创造力和想象力。
在讲解一个作文题目时，教师可以让学生用思维导图的方式进行构思，将各个点子用分支的方式延展开来，帮助学生形成一个丰富多样的作文内容。
4. 提高学生的学习效果和记忆力通过思维导图的构建过程，学生可以将需要记忆的知识点以图形化的方式展示出来，帮助学生理解和记忆知识，并将知识点与其他相关的知识点进行联系，形成知识网络。
这样可以帮助学生更加系统地掌握和理解知识，提高学习效果和记忆力。
1. 教师要熟练掌握思维导图的使用方法，能够灵活地应用到教学当中。
2．教师要根据学生的实际情况和水平，设计适合的思维导图活动，避免过于复杂或过于简单。
3．教师要充分发挥学生的主体地位，引导学生参与思维导图的构建过程，培养学生的自主学习和思考能力。
4．教师要及时给予学生反馈和指导，帮助学生改善和完善思维导图。
五、结语。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
• 云遮雾罩的庐山，真令人 流连忘返。
• 思维导图在作文课中应用举例
思维导图阅读教学模式探讨
Ａ、课前预习,自主绘图
• 每学习一篇课文前，教师布置一项预习课 文的作业，让学生课前先行理解即将所学 的课文内容，边读课文边绘制思维导图 （前提是学生已掌握绘制思维导图的基本 方法），借助绘制图的过程，进行积极的 思维活动，为学生明确以下预习准备工作：
需要注意的事项：
• 1、线条要弯曲、柔软，向四周发散时应像树枝一 样自然；线条长度刚好包住关键词
• 2、关键词要简短，可以引发下级分支的联想，有 较强的概括性；图片选择课遵循“夸张、有趣、 关己、有情”的原则
• 3、发挥导图本身具备的强大的助记功能，充分利 用各制图元素帮助记忆，如：背景、颜色、字号、 空间位置等
Ａ、课前预习,自主绘图
• （1）通读课文，初步感知。 浏览、略读课文，初步感知课文内容，确定文章的类型或初
步感知文章的中心思想； • （2）勾勒词语，原文标注。
在原文章中画出生字词、四字词、成语或叠词等； （3）概括段意，明确手法。 尽可能地概括文章、段落所写的主要内容，或标注文段使用 的表达方式、表现手法、修辞手法或说明方法等重要内容。 • 第2、 3点是为了绘制思维导图时添加关键词和图标做准备。 • （4）展开想象，绘制导图。
制作步骤： 1、找主题，画出中心词
2、理分支、添内容
（1）理层级：从１点
（2）添内容：用曲线把中央的 主题和关键词连接起来，而且一
钟开始，按顺时针画 定要确保词在线上
3、加工： （1）内容整理： （2）上色：
所有的图象都要上色 所有的线条也要上色
如何选择线条的颜色呢？请记住两个原则：
1、联想原则：即一条线上的关键词会引发你什么样 的联想，就把与之相关的颜色画上。 2、情感原则：如果一个关键词引发了你的正面情绪， 就用你喜欢的颜色；如果反之，就用你不喜欢的。冷 暖 （3）添加背景
• 最后推荐小组内部最终确定的导图方案，派出代表在全班 展示并讲解课文。
Ｂ、课中交流,修正导图
• （2）修正补导图，师生合作。 • 在学生讲解课文过程中同步进行。教师根
据学生所复述的课文内容，在导图中进行 修正和补充，同时帮助学生调整阅读理解 上的偏差，学生修正自己的思维导图，扩 充知识点。
Ｃ、课后完善，复习巩固
• 那些笼罩在山头的云雾， 就像是戴在山顶上的白色绒 帽； 那些缠绕在半山的云雾， 又像是系在云雾遮挡山峰， 它又是巨大的天幕。
• 庐山的云雾瞬息万变。眼 前的云雾，刚刚还是随风飘荡 的一缕轻烟，转眼间就变成了 一泻千里的九天银河；明明是 一匹四蹄生风的白马，还没等 你完全看清楚，它又成了漂浮 在北冰洋上的一座冰山……
• 借助在课堂中已完善的思维导图，进行课文的再 一次复习。根据思维导图的提示复述或背诵文章， 同时用笔记录下自己新的理解，检查自己阅读理 解上的遗漏，进一步加深对课文的理解。
• 谢谢大家！
思维导图在小学语文中的应用
• 思维导图是什么？
• 是工具。
• 是整理思维的工具。
• 是思维发散的工具。
• 总之，就是让我们脑袋里思路变 得更清晰的工具。
思维导图的制作
• 思维导图是 画出来的
• 分为手工和 电脑软件
手绘导图
手绘导图
• 准备： （1）制作工具：
A、纸：一些有空白页面的本子或纸张，大小标 准可根据个人的需要来定，常用的一般是A4或 A3大的白纸。 B、笔：1支铅笔；至少2支以上不同颜色、色彩 明亮的涂色笔；1支钢笔或水性写字笔。 （2）调整状态： 以腹式呼吸法进行调息，集中注意力
思维导图在语文阅读中怎么用？ 关键词怎么提取？
• 思维导图在小学语文中的应 用分为两支，一是阅读理解， 象这段话讲的什么意思，表达 什么情感,用什么修饰手法之类; 还有一种是写作文。前一种是 收缩思维，后一种是发散思维， 正好是反向的.
• 景色秀丽的庐山，有高 峰，有 幽谷，有瀑布，有 溪流，那变幻无常的云雾， 给它增添了几分神秘的色彩。 在山上游览，似乎随手就能 摸到飘来的云雾。漫步山道， 常常会有一种腾云驾雾、飘 飘欲仙的感觉。
学生使用思维导图专用本进行思维导图的绘制，这个过 程，学生是不受任何拘束的，
Ｂ、课中交流,修正导图
• （1）复述导图，分享心得。 • 思维导图绘制完成后，教师利用课堂时间，让学生借助思
维导图进行讨论式课堂学习。采用小组合作形式，让学生 把自己所画的思维导图与组员进行共享，然后，学习小组 内部交流，商讨两个方面内容: • 文章内容，表达主题和情感. • 文章的结构、表现手法、表达方式、修辞手法