部编人教版六年级下册语文古诗词诵读7.游园不值教学设计(含教学反思)
教学目标
1.有感情地朗读并背诵本诗。
2.理解诗句意思,感受春天美好的景色,体会作者对春天的赞美之情。
3.理解诗句,了解古诗所描写的景物,体会作者表达的思想感情。
教学重难点
理解诗句意思,感受春天美好的景色,体会作者对春天的赞美之情
教学过程
一、导入新课,激发兴趣。
1.复习背诵宋朝诗人王安石的《泊船瓜洲》。
2.歌曲欣赏:(课件播放)
春天是美好的,让我们共同来欣赏一首歌曲《春天在哪里》,好不好?同学们,听了这样动听的歌曲,欣赏着春天生机勃勃、五彩斑斓的景色,你们的心中是否有一种迫切的渴望,想要立即到春光中去走一走,看一看,去寻访春天的踪迹?当然,春天
不仅是春游的好时节,也是走亲访友的好季节。
看,南宋诗人叶绍翁就禁不住春色的诱惑,合上了诗书,去拜访他的老朋友了,他如愿了吗?让我们一起看看他为此写下的诗吧。
(出示课件)(师板书题目——游园不值)
二、初读诗歌,扫清字词障碍。
1.初读诗歌,解读诗题。
从诗题上你知道些什么?读懂了什么?(解释“园”“不值”;诗人前去游园,园主人不在,没能进到园子里。
)
2.介绍作者。
(出示课件)
叶绍翁,字嗣(sì)宗,号靖逸,南宋诗人。
其诗以七言绝句最佳,写景抒情,用语新警,长于白描。
有的写江南水乡景色,颇有风味;有的写田家的生活片段,平易含蓄,词淡意远,耐人寻味。
诗作以《游园不值》《夜书所见》最为著名。
3.指导朗读,读出诗的韵味来。
师读,生仿读:自读,指读,齐读。
(应怜/屐齿/印苍苔,小扣/柴扉/久不开。
春色/满园/关不住,一枝/红杏/出墙来。
)
4.生自由读诗,结合注释,理解诗句意思。
三、再读诗歌,整体感知。
1.自由读诗,思考:叶绍翁在春暖花开的时候去游园访友,可是却“不值”,哪句诗让我们知道不值呢?(小扣柴扉久不开。
)
2.引导学生了解这首诗的主要内容。
(这首诗主要描述了诗人春日游园的所见所感。
)
四、品读感悟,体会情感。
1.学习前两句。
(1)重点理解“扣”的意思。
(敲)
把“敲”代进去读,做动作演示,体会“敲”与“扣”的不同之处。
(“扣”的力量比较轻,显得礼貌。
)
(2)诗人如此“小扣柴扉”多长时间?(久)久久不开,诗人认为是什么原因呢?用诗句回答。
(应怜屐齿印苍苔。
)
(3)诗人的哪个动作证明了他爱惜苍苔?(怜)为什么用“印”不用“踩”?(进一步理解诗人对苍苔的爱惜。
)
(4)体会诗人此时心情:怀抱着无限的期待去友人的花园中观赏春色,主人却没有在家,不能得偿心愿,诗人内心充满了怎样的情感呢?(失落、失望)
2.学习后两句。
专程来拜访好友,然而却“小扣柴扉久不开”,诗人心情难免失落,但接下去他所看到的,却让他眼前一亮。
(1)(生读后两句)“春色满园关不住,一枝红杏出墙来。
”
是啊,一枝鲜艳的红杏已经伸出墙外,与“出”相对的是哪个字?(关)
想想诗人为什么用“关”?(讨论,交流)(“关”说明关得紧,红杏能出来更显其生命力之旺盛。
)
满园春色关在里面,但一枝红杏却偏偏出来了,这一“出”需要什么?(力量,生命) (2)指导朗读“一枝红杏出墙来”。
(读出力量)
如此富有生命力的红杏,肯定长得非常(美丽)。
你喜欢这枝红杏吗?(喜欢)训练朗读。
(读出喜欢之情)
五、诵读和背诵诗歌。
六、拓展延伸。
师:作者看花虽然进不了门,但他依然可以感受到春天的美好。
今天通过学习和体会诗意,也使我感到了春天的气息和美好的春景。
课下请同学们积累几首描写春天的古诗词。
板书
游园不值
扫兴→喜悦
想满园春色
看一枝红杏
教学反思
要给学生提供合作交流的空间与时间。
教师作为学生学习活动的组织者,一个非常重要的任务就是为学生提供必要的合作交流的空间与时间,这一点在本课教学中做的还不到位。
古诗词诵读-7游园不值(教学设计)2023-2024学年统编版语文六年级下册
- 通过随堂测试评估学生对《游园不值》的知识掌握程度，如是否能正确填写诗句、解释词汇等。
- 评价学生对文学鉴赏方法的运用能力，如是否能分析诗句的修辞手法和艺术特色。
4. 课后作业：
- 评估学生对课后作业的完成质量，如是否能按照要求撰写关于古诗词的短文或报告。
- 评价学生对古诗词
过程：
选择几个典型的古诗词案例进行分析。
详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解古诗词的多样性或复杂性。
引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用古诗词解决实际问题。
小组讨论：让学生分组讨论古诗词的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。
4. 学生小组讨论（10分钟）
目标： 培养学生的合作能力和解决问题的能力。
解决办法：
1. 对于重点，可以通过讲解诗句的意义，引导学生结合诗句中的意象和背景进行深入理解。可以通过提问和讨论的方式，激发学生的思考和表达能力。
2. 对于难点，可以先引导学生了解诗句的表面意义，再逐步引导学生深入理解和感悟诗句的深层含义。可以运用案例分析和比较分析的方法，让学生掌握文学鉴赏的基本方法和技巧。
2. 古诗词基本概念：讲解古诗词的定义、特点和分类，让学生对古诗词有一个全面的了解。
3. 《游园不值》诗句解析：逐句解读《游园不值》，讲解诗句的意义、修辞手法和意象，帮助学生理解诗句的深层含义。
4. 诗人的情感分析：分析诗人在《游园不值》中表达的情感，让学生感受诗人的赞美和遗憾之情。
5. 文学鉴赏方法：介绍文学鉴赏的基本方法和技巧，如分析诗句的意义、修辞手法、艺术特色等，培养学生独立鉴赏文学作品的能力。
布置课后作业：让学生撰写一篇关于古诗词的短文或报告，以巩固学习效果。
部编版语文六年级下册(教案与教学反思)古诗词诵读 7游园不值
古诗词诵读:7游园不值路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
屈原《离骚》原创不容易，【关注】，不迷路！［教学目标］1.引导学生通过反复朗读古诗，体会诗歌的意境。
2.了解诗歌的意思，培养学生的自学能力。
3.欣赏美丽的春景，激发学生对春天的热爱，培养学生的爱美情趣和审美能力。
［教学重难点］1.理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者表达的思想感情。
2.理解“春色满园关不住”的意境美。
［教学课时］1课时一、激情导入1.（课件展示春天美景）春天在同学们的心中是什么样的呢？能不能用几个词来描述一下？（春暖花开、万紫千红、鸟语花香、桃红柳绿、姹紫嫣红……）2.同学们用词语来描绘春天的美，古代诗人却用诗句来描绘春天的灿烂美景。
今天我们一起来学习一首描写春天的古诗。
（板书课题）二、自读自悟，乐于探索1.知诗人。
（课件出示诗人简介）2.解诗题：强调“不值”是“没有遇到人”的意思。
3.播放古诗朗读录音，让学生体会这首诗的朗读节奏、语气、语调。
4.学生跟读，师指名读。
5.在读的过程中，体会诗句的意思。
三、抓字眼，晓诗意1.俗话说：“书读百遍，其义自见。
”我们跟着叶绍翁在游园的时候，遇到了什么？（苍苔、柴扉、红杏）“柴扉”是什么意思？（柴门，用柴草编织的门）这样的门给你的感觉是怎样的呢？（简陋）2.你是如何理解这首诗的意思的呢？（学生自主交流，教师相机指导）（1）理解“应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开”。
①点拨：“怜”在这里是“怜惜”的意思。
“屐”是古代人们常穿的木鞋。
②为什么是“扣”柴门，而不是“敲”柴门？（因为作者尊敬园子的主人）“扣”的动作是怎样的呢？（让学生自己用手扣桌子）③因为尊敬园子的主人，所以诗人轻轻地敲门，因此在“扣”前面用了一个“小”字，“小”字本意与“大”相对，这里引申为“轻轻地”。
④小组讨论：为什么会“久不开”呢？⑤“柴扉久不开”时诗人会想些什么？心情怎样？（失望、扫兴、遗憾）⑥让学生再整体把握这两句诗的意思，再次朗读，读出扫兴、遗憾之感。
2024六年级语文下册第六单元古诗词诵读7游园不值教学设计+教案+素材新人教版
1. 多媒体设备：利用多媒体设备展示诗中的景象，如图片、视频等，帮助学生更加直观地感受和理解诗句的意境和情感。
2. 教学软件：运用教学软件进行互动式教学，如古诗朗诵、诗句解析等，提高学生的学习兴趣和参与度。
3. 纸质教材与电子教材的结合：使用纸质教材进行传统的阅读和书写训练，同时结合电子教材的互动性和便捷性，提高教学效果和效率。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗句的理解和情感的体会这两个重点。对于诗句的深层含义和情感的表达，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
三、实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与诗中的情感和意境相关的实际问题，如“你们在生活中的哪些时刻体会到了类似诗中的情感变化？”
例题3：请解释《游园不值》中的韵律和节奏，并分析它们如何增强诗歌的表现力。
答案：
《游园不值》的韵律和节奏感较强。诗歌的韵律呈现出平仄相间的特点，通过平声和仄声的交替使用，营造出一种起伏和韵律感。节奏方面，诗歌的句子长度相对固定，每句的字数大致相同，给人一种稳定的节奏感。这些韵律和节奏的运用增强了诗歌的表现力，使读者能够更好地感受到诗人的情感和意境。
4. 文化传承能力：通过学习《游园不值》，让学生了解中国古代文学的历史背景和文化内涵，增强他们对中华优秀传统文化的认同和传承意识。学生将能够了解中国古代文学的价值，更加珍视和传承中华优秀传统文化。
5. 创新思维能力：鼓励学生在学习过程中积极思考，提出问题，并运用自己的想象力对诗中的景象进行再现和创作，培养他们的创新思维能力。学生将能够运用创新思维，对诗中的景象进行独特的理解和创作。
（2）游园：指诗人游览园林，欣赏自然美景的行为。
（3）春色：指春天的景色，象征着生机勃勃和美好。
古诗词诵读7《游园不值》(教学设计)2023-2024学年统编版语文六年级下册
5.文化传承：学生能够了解古人的审美情趣，传承中华优秀传统文化。他们能够理解诗中所反映的古人对生活的热爱和审美追求，培养对传统文化的认同感和自豪感。
5.文化传承：学生能够了解古人的审美情趣，传承中华优秀传统文化。他们能够理解诗中所反映的古人对生活的热爱和审美追求，培养对传统文化的认同感和自豪感。
二、当堂检测
1.诗意理解：通过提问或小测试，检查学生对《游园不值》诗意的理解程度。例如，让学生解释诗中的关键词汇、描绘的景象等。
2.欣赏美感：让学生用自己的话描述诗中的意境，或者创作一首关于春天的诗，以检验他们对美感的欣赏和表达能力。
鼓励学生分享学习心得，增进师生交流。
（六）课堂小结（预计用时：2分钟）
简要回顾本节课学习内容，强调重点和难点。
肯定学生表现，鼓励继续努力。
布置作业：
根据本节课学习内容，布置适量课后作业。
提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。
学生学习效果
1.理解诗意：学生能够通过阅读、朗读，深入理解《游园不值》的内容，把握诗中的景象和情感。他们能够理解诗中描绘的春天景色，以及作者对美好生活的向往和感慨。
（3）审美欣赏：感受诗中的意境，体会作者的情感。如诗中的“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”描绘了春天的生机勃勃，表达了作者对美好生活的向往。教师需要引导学生从语言、画面等方面去感受诗中的美感。
（4）生活联系：将诗中的哲理与生活实际相结合，培养学生的思考能力。如引导学生思考如何在生活中发现美好，如何面对现实生活的困境等。
教学流程
（一）课前准备（预计用时：5分钟）
2023年部编版语文六年级下册游园不值教案与反思(优选3篇)
部编版语文六年级下册游园不值教案与反思（优选３篇）〖部编版语文六年级下册游园不值教案与反思第【1】篇〗教学目标1.有感情地朗读并背诵本诗。
2.理解诗句意思,感受春天美好的景色,体会作者对春天的赞美之情。
3.理解诗句,了解古诗所描写的景物,体会作者表达的思想感情。
教学过程一、导入新课,激发兴趣。
1.复习背诵宋朝诗人王安石的《泊船瓜洲》。
2.歌曲欣赏:(课件播放)春天是美好的,让我们共同来欣赏一首歌曲《春天在哪里》,好不好同学们,听了这样动听的歌曲,欣赏着春天生机勃勃、五彩斑斓的景色,你们的心中是否有一种迫切的渴望,想要立即到春光中去走一走,看一看,去寻访春天的踪迹当然,春天不仅是春游的好时节,也是走亲访友的好季节。
看,南宋诗人叶绍翁就禁不住春色的诱惑,合上了诗书,去拜访他的老朋友了,他如愿了吗让我们一起看看他为此写下的诗吧。
(出示课件)(师板书题目——游园不值)二、初读诗歌,扫清字词障碍。
1.初读诗歌,解读诗题。
从诗题上你知道些什么读懂了什么(解释“园”“不值”;诗人前去游园,园主人不在,没能进到园子里。
)2.介绍作者。
(出示课件)叶绍翁,字嗣(sì)宗,号靖逸,南宋诗人。
其诗以七言绝句最佳,写景抒情,用语新警,长于白描。
有的写江南水乡景色,颇有风味;有的写田家的生活片段,平易含蓄,词淡意远,耐人寻味。
诗作以《游园不值》《夜书所见》最为著名。
3.指导朗读,读出诗的韵味来。
师读,生仿读:自读,指读,齐读。
(应怜/屐齿/印苍苔,小扣/柴扉/久不开。
春色/满园/关不住,一枝/红杏/出墙来。
)4.生自由读诗,结合注释,理解诗句意思。
三、再读诗歌,整体感知。
1.自由读诗,思考:叶绍翁在春暖花开的时候去游园访友,可是却“不值”,哪句诗让我们知道不值呢(小扣柴扉久不开。
)2.引导学生了解这首诗的主要内容。
(这首诗主要描述了诗人春日游园的所见所感。
)四、品读感悟,体会情感。
1.学习前两句。
(1)重点理解“扣”的意思。
2023年部编版语文六年级下册游园不值教案与反思(精选3篇)
部编版语文六年级下册游园不值教案与反思（精选３篇）〖部编版语文六年级下册游园不值教案与反思第【1】篇〗教学目标：1. 能正确、流利、有感情地朗读古诗。
2. 能用自己的语言说出对具体的字词和诗句的理解。
3. 依据诗句想象古诗所描绘的情景，并在这个过程中逐步体悟古诗的意蕴和诗人的情感。
教学重难点：1. 有感情地朗读古诗。
2. 依据诗句想象古诗所描绘的情景，并在这个过程中逐步体悟古诗的意蕴和诗人的情感。
教学课时：一课时教学过程：一词语导入，激发情感1. 同学们，今天老师给大家带来了一组词，(小黑板出示词语)春暖花开春光烂漫万紫千红桃红柳绿姹紫嫣红鸟语花香2. 从这六个词语中你发现了什么3.春天在同学们心中应该是怎样的过渡：古往今来，有许多文人墨客都用诗文来赞美春天，今天我们就来学习一首关于春天的古诗《游园不值》设计意图: 以成语导入，既帮助学生积累了词语，又为学习课文奠定了基础.二初读古诗1 解读诗题A 生齐读课题B“值”什么意思游园不值呢C谁去花园游玩没有遇到主人呢引出作者叶绍翁简介2 自渎全诗A 诗人这次未遇主人的游园过程中发生了什么看到了什么又想到了什么就让我们一起走进这首诗，好好读一读，注意读准生字读音。
B 生自渎C 指名读，齐读设计意图: 以疑问激发学生阅读文本的欲望三突破重点，读懂全诗1探寻“不值”的原因A 哪一句话告诉我们作者没有遇到主人呢B 出示“小扣柴扉久不开”“柴扉”：柴门用草和木头编成的门，(结合插图理解。
)“小扣”：轻轻敲，作者很有礼貌。
C 诗人如此“小扣柴扉”而柴扉却“久不开”，这是什么原因呢D 交流预设主人不在家因为轻轻敲打，所以主人没听见主人在睡觉主人在院子里欣赏春色，被园子里的花草树木陶醉了，所以没有听到敲门声过渡：大家的想象力真丰富，那么诗人心目中是如何想的呢引导学生用诗句回答。
E 出示“应怜屐齿印苍苔”苍苔：绿色的苔藓 (结合图理解)屐齿：木头做的鞋子下面的横条。
(结合图理解)怜：是可怜的意思吗应：大概可能F 理解“应怜屐齿印苍苔”G 看来同学们都理解了这句诗，现在你们明白为什么“小扣柴扉久不开”了吗你能用“因为……所以……”的句式说一说一二两句的意思吗F 诗人专程来朋友家欣赏美景，却没有遇到这就是引说(游园不值) 这时诗人的心情如何 (结合回答相机板书：失落)2 欣赏红杏，感受春意A 诗人失落的心情并没有持续太久，突然间他抬起头发现了 (引说：一枝红杏出墙来)B 发挥想象动笔写一写满园春色.C 交流D 看到这满园的春色作者的心情怎样E 指导朗读 (相机板书：兴奋)设计意图 : 采用由果溯因的方法，让学生发挥想象，为什么“小扣柴扉久不开”，激发了学生的学习热情.四拓展升华，体验诗人情感1 集体有感情地朗读古诗.2补充阅读《江畔独步寻花》.〖部编版语文六年级下册游园不值教案与反思第【2】篇〗【教学方法】1. 吟诵法。
人教部编版六年级语文下册古诗词诵读7《游园不值》(教案)
人教部编版六年级语文下册古诗词诵读7《游园不值》（教案）教学目标1. 知识与技能：通过诵读《游园不值》，学生能够正确理解并背诵古诗词，感受古典诗词的韵律美，提升文学素养。
2. 过程与方法：运用情境教学法，引导学生从诗人的视角体会游园的情感变化，提高学生的想象力和审美能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对中华传统文化的热爱，激发学生对古典诗词的兴趣，增强文化自信。
教学内容- 古诗词背景介绍：介绍《游园不值》的作者、创作背景及历史意义。
- 诗词内容解析：解读诗词中的生僻字词，分析诗词结构，领会诗词意境。
- 诗词情感表达：通过诵读、讨论等形式，引导学生深入体会诗人的情感变化。
- 诗词艺术特色：分析诗词的韵律、对仗等艺术特点，提升学生的文学鉴赏能力。
教学重点与难点- 重点：理解并背诵《游园不值》，掌握诗词中的关键信息，如作者、背景、主题等。
- 难点：诗词情感的理解与表达，对诗词艺术特色的深入鉴赏。
教具与学具准备- 教具：多媒体设备，用于展示诗词背景及诵读示范。
- 学具：学生自备笔记本，用于记录学习心得和诗词解读。
教学过程1. 导入：通过多媒体展示古代园林图片，引出游园话题，激发学生兴趣。
2. 背景介绍：讲解《游园不值》的作者生平、创作背景。
3. 诗词解析：逐句解读诗词，解释生僻字词，分析诗词结构。
4. 情感体验：分组讨论，引导学生从诗人角度体会游园的情感变化。
5. 诵读练习：学生个别诵读，集体诵读，感受诗词韵律。
6. 艺术特色分析：指导学生从韵律、对仗等方面鉴赏诗词的艺术特色。
7. 总结与反思：教师总结课堂内容，学生分享学习心得。
板书设计- 诗词背景：作者、年代、背景。
- 诗词结构：题目、诗句、意境。
- 情感体验：诗人的情感变化。
- 艺术特色：韵律、对仗等。
作业设计- 必做题：背诵《游园不值》，完成诗词解析练习。
- 选做题：写一篇关于游园情感体验的短文，或创作一首以园林为背景的诗词。
课后反思- 教学效果：通过学生的诵读和讨论，评估学生对诗词的理解和情感体验的深度。
2023年部编版语文六年级下册游园不值教学反思(优选3篇)
部编版语文六年级下册游园不值教学反思（优选３篇）〖部编版语文六年级下册游园不值教学反思第【1】篇〗《游园不值》教学反思《游园不值》是一首赞美春天的好诗，作者写得别具特色，是一篇通过体会句子含义启发学生思维，发挥学生想象力的好教材。
这首诗整体上有一定的叙事性，还揭示了一个道理：美好的事物是压制不了的，必然会蓬勃发展的。
在教学过程中，我引导学生在熟读的基础上通过描述事件讲故事的方式，引导学生进入诗所描写的意境。
因为教材对诗中的一些词作了注释，所以我主要让学生自己借助注释，发挥想象理解诗意，避免了冗长沉闷的串讲，效果较好。
但学生对诗的后两句，只能作表面的理解，未能体会出诗句所包含的哲理，我即时启发点拨，结合看图，边读边想象，让学生感悟诗句的含义。
课后我还布置了诗改文的训练，因为学生对原诗理解得较好，所以很多学生写得令人满意，发挥了学生的想象力。
一、成功之处：1、本首古诗的教学重点是读懂诗句，有感情地朗读并背诵这首诗。
为了突破这个重点我从理解诗题入手，引导学生质疑“作者在不遇中，又遇到了什么呢？”让学生带着疑问读诗，通过听录音范读、教师指导读、同坐对读等多种形式的朗读来把诗歌读熟，达到熟读成诵的目的；再经过看资料、看注释或工具书的形式让学生理解诗意，然后抓住“应怜”“小扣不开”“出墙来”等词语实行教学，引导学生感悟诗人情感的变化，体会诗人对春天喜爱和赞美之情。
2、本首古诗的教学难点是引导学生想象诗歌描绘的画面，体会作者表达的思想感情。
为了突破这个难点，教学中我为学生创设了这样一个情境：这个园子的主人养的花是远近闻名，诗人慕名前来观赏，但是却没有敲开门，大家想想作者的心情怎样？突然，作者的眼前一亮，看到了一株粉红色的杏花，开的是那样鲜艳，那样旺盛，此时诗人的心情怎样？又会想到些什么？这个情境的创设，大大提升了学生的学习积极性，为学生提供了广阔的想象空间，同时也为理解诗人的情感奠定基础。
接着重点抓住“苍苔”“红杏”“柴扉”来理解诗歌描绘的画面，感悟诗歌所描绘的意境美，体会作者“欣喜”的思想情感。
部编版语文六年级下册游园不值教案与反思推荐3篇
部编版语文六年级下册游园不值教案与反思推荐３篇〖部编版语文六年级下册游园不值教案与反思第【1】篇〗教学目的：1、学会本课生字，能有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、体会作者的情感，感受诗中描绘的意境。
3、通过转变学习方式，受到情感熏陶，激发学生对祖国古诗文化的喜爱。
一、引入课题1、师：现在是什么季节考考你的头脑里积累了多少关于描写春天的词语。
2、老师这里也有一些词语，请你来读一读。
(出于词语、词组)3、引导学生想象词语描绘的景象，并想象画面。
我们再来读词语，会读得更好。
4、出示春景风光，看到过么美的春景，你最想做的是什么5、英雄所想略同，在南宋的时候，有一位诗人叫叶绍翁，他望着窗外春天的景色，不由得兴致勃发，想到朋友的园了里畅游一番，欣赏欣赏春天的美景，于是便乘兴前往，并写了这首诗《游园不值》(板题)二、初读古诗1、打天书，自由读几遍古诗。
2、注意两个生字“屐”、“扉”。
3、读出古诗的停顿和节奏，这首诗的最后两句还有这样的节奏。
应怜/屐齿/印/苍苔，小扣/柴扉/久/不开。
春色/满园/关/不住，一枝/红杏/出/墙来。
(春色满园/关/不住，一枝红杏/出/墙来。
) 一等人看一下就懂，同学们还没学这首研讨就读得这么有节奏，真不简单。
细读古诗现在老师有一个问题，想同学们帮帮忙。
现在大家看到题目，“游”是什么意思“园”呢这个题目的意思想去游园子，却没遇上主人，这本身就是让人不愉快的事情，你能读好课题吗下面的哪句可以看出“不值”“小扣/柴扉/久/不开”特别是哪几个字“久不开”是什么意思“小扣”呢现在请你来当一回诗人，用手来小扣小扣，你为什么这样敲诗人就这么小扣着柴扉，却总也没人来开门，你从“久不开”体会到了什么诗人很想进去看看，却总也进不去，这令他非常的“扫兴”，你能读好这句诗吗诗人诚心来访，却只能呆在门外，他心里在想大概是什么原因(应怜/屐齿/印/苍苔)应是什么意思“怜”园主人爱惜什么怕苍苔上留下脚印，你知道诗人猜想久不开的原因是什么(园主人非常爱惜苍苔，怕苍苔上留下脚印。
最新2023部编人教版语文六年级下册古诗词诵读 7《游园不值》优质教案教学设计
最新2023部编人教版语文六年级下册古诗词诵读7《游园不值》精美教学设计一、教学目标1.借助注释理解《游园不值》诗句的意思。
2.感受这首诗描绘的意趣，体会诗人表达的思想感情。
3.有感情地朗读、背诵古诗。
二、教学重难点理解诗句，想象“春色满园关不住”的春色，领悟诗歌表达的意趣三、教学过程（一）导入解题1.情境导入。
白居易在缤纷绚烂的桃花中看到了春天，于是他吟诵道：“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。
”张若虚在清朗的明月和涨起的潮水中看到了春天，于是他吟诵道：“春江潮水连海平，海上明月共潮生。
”杜甫在稀稀疏疏的春雨中看到了春天，于是他吟诵道：“好雨知时节，当春乃发生。
”同学们，宋代诗人叶绍翁又在哪里看到了春天呢？答案就藏在今天我们学习的这首诗里。
（1）齐读诗题。
（2）解诗题：通过课题，你知道了什么？预设：结合注释，我知道了叶绍翁想到花园里去游玩，可是却未遇到主人。
“值”在这里是遇到的意思。
评价：你能结合课下注释理解诗题。
真棒！（二）读通词文1.自读：请你自己先读读这首诗吧！出示PPT：应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
2.指名读，学生评价。
（注意读出节奏、断句、押韵）3.同桌互读。
（三）探究“不值”，体会春意1.探究“不值”，体悟“怜”爱（1）诗中的哪句话也直截了当地告诉我们叶绍翁“游园不值”呢？预设：小扣柴扉久不开。
柴扉：柴门。
小扣：轻轻敲。
体会诗人的礼节。
追问：“久扣”不开，乘兴而来的作者的心情一定——急切、扫兴。
（2）诗人没有进到园内，于是他大胆地猜测到一个有趣的答案。
预设：应怜屐齿印苍苔。
怜：爱惜。
比较“印”和“踏”。
体会诗人对于这春景的热爱。
小结：是呀！这绿绿的苔藓多可爱呀，来读一读，读出你的爱惜之意。
（3）其实“不值”的原因可能有很多种，为什么诗人却偏偏选择这个原因呢？预设：因为他喜爱青苔，喜爱春天，所以他猜测园子的主人也是如此。
（四）欣赏红杏，感受春意1.站在园外，诗人欲进不能，欲走不忍，猛一抬头，突然发现了什么？预设：一枝红杏出墙来。