气温的变化教案1
教学题目气温的变化
教学目标知识与技能：1.了解气温的观测方法。
2.能正确阅读气温曲线图，说出气温日变化和年变化特点。
3.根据气温资料，绘制气温年变化或日变化曲线图。
过程与方法：让学生充分动手实践、动口表达，引导学生逐步学会看图、制图。学会合作、探究、讨论、评价，积极参与到教学过程
之中。
情感、态度、价值观：培养学生举一反三的能力，并通过气温的冷暖懂得体贴父母。与感受温度与我们的衣、食、住、行等，
息息相关。
教学重点气温日变化图和气温年变化图的判读。教学难点学生学会阅读并能够画出气温变化曲线。课前准备学案，PPT，学案上的气温曲线坐标纸
教学过程一、新课导入
师：今天天气不错，挺好的，同学们思考一下，老师口中说的天气好指的是什么？
生：晴朗、无雨、风和日丽、暖和等。
师：同学们刚才谈到的形容天气好，不光指天气晴朗，无风无雨，还有一个重要的部分，温度适宜，暖和。展示围着火炉吃西瓜的图片，并提出为什么新疆会出现这样一种现象呢？带着问题进入本节课的学习。(板书)气温的变化
二、新课讲授
同学们通过阅读课本P53与54页阅读材料,自主完成学案内容{（一）气温与生活 }
（一）气温的观测
师：提问学生让学生通过自主学习了解什么是气温，以及气温的单位及观测方法。用P54的百叶箱和温度计，简单的讲解一下。
师：在生活中，我们比较关心一个地区的最高气温和最低气温，同学们还记得气象站需要观察几次温度吗，那观察这四次温度究竟有什么用呢？接下来我们学习一下本节一个比较重要的内容，学生看 PPT学习日平均气温，接下来我们就共同来学习下日平均气温的算法。
生：读出PPT所示气温，并思考说出日平均气温计算的方法。学生总结，用所测温度相加再除以测量次数。
师：叫单个学生练习下，给出4个温度，例如8℃、12℃、26℃、14℃生：（8+12+26+14）/4=15℃（鼓励学生）
师：了解一个地区的气温情况不仅会用到日平均气温还需要用到月平均气温和年平均气温，老师来告诉大家月平均气温的计算方法。PPT展示。生：学会月平均气温和年平均气温的计算方法。
过渡：我们刚学习完日均温，那么同学们还记得是怎么计算的吗？选取
教学过程四个不同时刻，有四个不同的温度，所有一天当中的温度是会变化的，引导学生根据生活经验说出中午的时候比较热，早晚的时候比较冷。（二）气温的变化
（1）气温的日变化
师：到底是不是这样的呢？我们来看一下图3.11思考几个问题，横轴代表什么，纵轴代表什么，一天中最高气温是多少，出现在几点？一天中最低气温是多少，出现在几点？
生：学生站起回答出，横轴代表时间，纵轴代表温度，再叫另一名同学说出，最高温31℃，出现在下午2点左右，最低温24℃，出现在凌晨4点左右。
师：鼓励学生并引导告诉学生，一天中的最高温和最低温的差值，叫日较差。另外一天当中最高气温出现在下午2点左右，最低温出现在日出前后。
活动：黑板上给出两组气温让学生算日较差，例如（1） 17℃～30℃（2）-5℃～18℃
生：学生算出（1）日较差13℃（2）日较差23℃
师：鼓励学生，同学们还记得本节课一开始老师提出的问题吗？新疆地区早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜说明了什么问题？
生：温差较大，形容新疆一天之内气候变化快，哪怕是瓜果成熟的季节，也有需要火炉的时候。
师：此处加上情感态度价值观的体现，老师昨天给在东北老家的父母打电话，得知老家的气温为-23℃～－9℃，所以老师最后的一句话是希望父母多穿点，那同学们当温差大的时候，或者气温较低的时候是否会记得提醒父母多添衣裳呢。
既然一天当中的气温是发生变化的，那么一年之内气温有没有变化呢？比如？引发学生说出夏天热冬天冷。通过冬夏的差异说出气温年变化的特点。（2）气温年变化
师：比对气温日变化，根据PPT所示的问题，来讨论下气温年变化规律吧。分小组讨论，得出PPT所示问题，再根据日较差引出气温年较差。
生：学生找到图3.12最高温最低温出现的月份及温度，最大差值为28-（-5）=33℃
师：总结北半球陆地最低温出现在一月，最高温出现在七月，但海洋上与陆地不同，陆地上的砂石吸热快放热也快，海水吸热慢放热也慢，当7月的时候陆地达到最高温时，海洋继续吸热所以才在8月达到最高温。
总结：大陆和海洋的最低温和最高温出现的月份，我们北半球放暑假的时候南半球正在放寒假，在讲季节的变化的时候讲过南北半球季节相反，并说明南半球与北半球气温变化也恰好相反。
练一练：根据两幅气温年变化图区分南北半球，学生发现当7月的气温达到最高时，表示的是北半球，当7月气温达到最低时，表示的是南半球。一般图形为北凸南凹。
过渡：那么关于气温年变化图曾经有一年中考就出了如何绘制气温年变化图，接下来同学们跟随老师一起来弄明白如何绘制气温年变化图。
教学过程（三）绘制气温年变化图
师：根据PPT上的内容总结一横、二纵、三描点、四连线。巡视班级指点画的不够好的同学，鼓励学生。刚才班级里的同学完成的非常好，那么有几道习题希望同学们能够攻克下来。
学生自己完成学案（三、动手练一练）
（四）气温与我们
师：说明气温在衣食住行各个方面影响我们的生活，学生小组讨论气温怎么影响我们的生活。
学生活动：自由讨论气温对我们生活的影响。
总结：教师通过板书来总结本节课的重点内容。剩下时间学生填写学案的相关内容。
作
业
学生完成学案全部内容，并独立完成P53活动1的绘制气温年变化图。
板书设计板书设计：
气温的变化和分布一、气温的观测
日平均气温
二、气温的变化
1、气温的日变化：
大陆：最高7月，最低1月2、气温的年变化
海洋：最高8月，最低2月三、绘制曲线
教学反思
备课人：姜越迪
七年级地理上册第三章天气和气候第2节气温的变化与分布第1课时气温的变化教案新版新人教版
第三章天气与气候 第二节气温的变化与分布 课时1 气温的变化 知识与技能 知道日平均气温、月平均气温、年平均气温,气温日较差、年较差等概念；了解气温日变化和年变化的基本规律. 过程与方法 学会日均温、月均温、年均温,气温日较差和年较差的计算方法；能使用资料绘制气温曲线图,并分析得出气温的变化规律. 情感态度与价值观 充分认识到气温与人类生活和生产的密切关系,学会关注生活,感受“学习对生活有用的地理”这一基本理念. 学会使用气温资料,绘制气温曲线图； 通过读等温线图总结气温的变化规律. 绘制标准的气温曲线图,以及气温曲线图的判读. 一则气温与战争的故事 二战期间,希特勒侵略苏联,莫斯科保卫战是因为严冬到来温度骤降德国的坦克里的油料都结冰了,而苏联的增援部队是从西伯里亚来的不怕冷的,结果苏联赢了. 1.大家能不能举例说明气温对其我们生活的影响？ 气温对饮食的影响；气温对建筑的影响；气温对农作物的影响；气温对交通的影响. 2．你知道气温是如何测量的吗？ 导入百叶箱的介绍和温度计的使用.找学生阅读课件中百叶箱的说明. 3．我们该如何来测定一天的气温呢？ （1）观测的次数及时间 （2）日平均气温的计算
（3）由日平均气温的计算方法,引导学生得出月平均气温和年平均气温的计算方法. 4．教师演示几种错误的温度计使用方法,然后由学生演示正确的使用方法. 5．如何来表示所观测到的气温资料呢？ 我们先学看一幅来自气象部门的坐标图.引导学生观察填写表格,并导出气温日较差概念.“早穿皮袄午穿纱……”分析 一年当中气温的变化又是如何表示的呢？ 小组活动：引导学生绘制,并总结评价 方法引导：引导学生读四幅不同温度带的气温曲线图,并总结读图方法. 6.午热晨凉,冬寒夏暑,分别指出了气温在不断的变化中.请同学们体会分别指出了什么变化？ 气温在这一日之内的变化情况,叫作“气温日变化”.指导学生阅读课本图3.12,找出最高气温（午后14点）和最低气温（日出前后）,计算该地“气温日较差” =31-24.5=6.5℃我们了解了一天内的气温是怎样变化的,那么一年内的气温又是如何变化的呢？ 小组活动：给出南半球某地和北半球某地的年内各月平均气温的数据（看课本51页活动2）,把学生分成两组,每组负责绘制一幅气温变化曲线图. 绘图前指导学生阅读课本52页的作图步骤,指出找到适合的刻度是绘制标准气温曲线图的关键. 小结：本节课通过读图,实验等方法,使学生初步掌握了描述气温的值、气温的季节变化,对我们的生活环境有了一些基本的认识. 希望通过我们大家的共同努力,还地球一个舒适气温！ 完成《高效课时通》相应习题. 气温的变化 一、气温的日变化 1.定义 2.变化规律 （1）最高气温：午后2时 （2）最低气温：日出前后 二、气温的年变化 1.定义 2.变化规律
气温的变化与分布教学反思
气温的变化与分布教学反思 《气温的变化与分布》这节课的重点是，让学生学会使用气温资料（包括气温表格数据和气温曲线资料），读出气温的变化规律；利用世界年平均气温分布图，总结世界年平均气温的分布规律。在准备授课时，就觉得这节课要上好很难。一方面，气温表格数据和气温曲线资料，本身就很枯燥。要让学生从这些枯燥乏味的数据和表格中，读出气温的变化规律，我的做法是：1、通过小组竞赛的方式不断吸引学生的注意力；2、在教学中尽量渗透生活中的地理知识，如，在讲解日较差的时候，引用同学们都知道的诗句“早穿棉袄午穿纱，抱着火炉吃西瓜”。另一方面，这节课容量大、学生现有的知识基础有限，要讲透彻很难。比如：日最高温、日最低气温出现时间的原因分析，为什么南北半球最热月最冷月出现的时间相反，海洋最热月最冷月出现的时间都比陆地要晚一个月的原因是什么。其实，这节课，需要做出的原因分析还有很多，比如，为什么气温由赤道向两极逐渐递减，为什么北半球同纬度陆地上海陆气温不同等等。但由于时间关系，本节课只对前面三个进行了原因分析。在进行分析时，也是尽量围绕学生现有的生活经验展开的。比如，去海边游泳，中午时是沙滩气温高还是海水气温高，晚上呢？1月份我们即将迎来的是寒假还是暑假？澳大利亚的同学们呢？当然，不管多么枯燥乏味，不管多么难于理解，只要用心去准备，多搜集各方面的材料，每节课都有它的突破口，每节课都可以上得很精彩。这节课，我主要是从以下几个方面
进行突破： 1、在课堂教学中引入生活中的例子。既渗透了“生活中处处都有地理”的理念，又恰到好处的运用生活中的地理知识，激发了学生的学习兴趣，化解教学中的重点和难点。 2、问题设计逐步加深，环环相扣。让学生利用前一个设问中所掌握的知识点或读图技巧解决下一个知识点中老师的设问。 3、充分利用地理学科的第二语言—地图，进行有效教学。地理学习的灵魂是地图的阅读和使用，地图是学习地理必不可少的工具。本节课利用多媒体的空间性、运动性，将“气温的日变化曲线图” 、“南北半球气温的年变化曲线图”、“等温线图”、“世界年平均气温分布图”等静态的地图转为动态，做到了以地图为核心，以图释文、以图设问、以图释疑的地图教学。 本节课的不足主要是：有效提问方面还有待于加强。 1、问题设计过多，出现“满堂问”想象。 2、由于时间关系，提问后没有给学生充足的思考时间。 3、出现了个别目的性不强、过于简单或难度较大的设问。
最新人教版科学三年级下册第一章第4课《记录天气变化》教案1
最新人教版科学三年级下册第一章第4课《记录天气变化》教案1 活动目标： 1、关注春天天气变化,感受风、云、雨、气温等天气现象及其变化,了解天气与人们生活 的关系。 2、通过观察天气和温度计,学习做简单的气象记录和统计。 3、能大胆的参与讨论、设计天气图标,对天气记录感兴趣。 活动准备： 经验准备：在活动室创设气象角,提供一只大体温计,指导幼儿每日在入园、餐前、离园前等不同时段（8；00时、11：00、16:00）观察温度计,由幼儿轮流观察向大家汇报天气的温度。 物质准备：（1）天气预报的视频。（2）一只大体温计、每组一只小的温度计、记录本和气象记录表、笔。 活动指导： 1、引导幼儿观看天气预报,了解常见的天气状况。 ★播放天气预报的视频,引导幼儿观看。 ★观看后提问： （1）这是什么电视节目？这位阿姨在干什么？每个城市的天气状况一样吗？你知道有什么不同的天气状况？ （2）我们为什么要看天气预报？天气预报对我们有什么帮助呢? 2、师幼共同讨论,确定天气记录表的内容。 ★引导幼儿提出在幼儿园进行天气记录。 引导语:天气预报对我们有很多的帮助,可在幼儿园怎样进行天气预报呢？今天我们就来做一次小小气象员。 ★引导幼儿讨论确定记录天气的内容,如日期、天气状况、气温及记录人等。 引导语：我们要记录天气,可记录哪些内容呢？ ★教师一边和幼儿讨论天气记录的内容,一边在黑板上把相应的内容画在表格里。 ★教师进一步引导幼儿了解在天气记录表中所记录的内容与位置。 引导语：小朋友一起讨论制定了天气记录表,我们一起来看看要记录哪些内容？在哪里记录？ 3、师幼一起讨论记录天气的方法。 ★引导幼儿讨论各种了解天气状况的途径：（观察天气、听天气预报） ★请幼儿以小组为单位讨论记录天气的方法。 讨论：用什么样的图标表示各种不同的天气状况呢？ 幼儿分组讨论后用绘画的形式分工设计,并分别画在卡纸上。 ★集中分享交流。 引导语：请你们向大家介绍一下你们都是用什么图标来表示不同天气的。晴天用的是什么图标？ 依次请每组幼儿介绍,并将每组幼儿的图标贴在黑板上。 ★师幼共同根据幼儿的选择,确定一种表示晴天（阴天、雨天、下雪天）的图标。 讨论（1）在这么多晴天的图标中,你认为哪种图标最合适？为什么？（2）那阴天、雨天、下雪天的图标哪种最合适？ 4、幼儿分组记录天气。 ★幼儿分别用图表记录今天的天气并进行交流。
(大班主题活动教案)变化的天气教案
变化的天气教案 大班主题活动变化的天气教案主要包含了活动由来，活动目标， 幼儿的问题，主要活动等内容，感受天气的变化，能够知道雨雪的形 成以及天气变化的原因，理解自然现象，了解自然灾害性天气给人们 带来的危害，适合幼儿园老师们上大班主题活动课，快来看看变化的 天气教案吧。 活动由来：有一天，阳光明媚，我带着我们班的小朋友到户外去玩，玩了一会儿，天气就突然变阴了，一阵乌云过来了，马上快要下 雨了，小朋友看到这样的自然现象非常兴奋，都问我：“老师，怎么天一下子就变黑了？老师，是不是太阳在眨眼睛呢？为什么会有云呢？”等等好多关于天气的问题，看到幼儿对天气的变化如此感兴趣，在加 上孩子们的生活常常直接地受天气的影响，他们都有玩雪、淋雨等经 历和体验，因此为了更加丰富幼儿对生活中的自然经历有科学的认识，于是我和小朋友一同设计了“天气”这一主题活动，来引导幼儿关注天气，了解天气常识。 活动目标 1、感受天气的变化，能够知道雨雪的形成以及天气变化的原因，理解自然现象。
2、了解自然灾害性天气给人们带来的危害。 3、能够通过多种方法发现雨量、温度、风向的变化，并能进行简单的测量、记录。 4、了解天气预报的内容以及与人们生活的关系。 5、培养幼儿的探索精神。 幼儿的问题： 为什么会有云呢？ 为什么下过雨之后天空会出现彩虹呢？ 为什么有的地方会刮台风？ 风在哪里？ 为什么自然界中会存在大气压呢？ 为什么会有雾、雪、雨呢，它们是怎么形成的呢？ 1、天气预报早知道，幼儿通过生活中了解每日的天气情况，并在主墙上由自己支配。
2、在科学区域中提供一些有关光照以及雾、雨形成的小实验，区域的墙面设置成表格，供幼儿做实验记录。 3、另一面墙作为一些科学实验的步骤与实验过程，用图画的形式表现出来，老师有一份范例，由幼儿对知识的理解进行绘画，表现在墙面上。根据主题我们设置了相应科学区，在科学区中投放了吸管、胶水、各类纸、笔、尺子、胶带等等工具让幼儿通过做小实验来了解自然界天气的现象，让幼儿通过观察和实验了解相关的知识内容，从而把实验结果写在记录表上。请家长和幼儿一起带有关天气的百科全书。 主要活动 1、神奇的温度计 风在哪里 2、雨，消失了 3、瓶子中的云 4、制造雾
气温的变化教案新部编本与反思
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校
教案与反思 气温的变化 一、教学目标（难、重点） 1、知识与技能 通过引导学生绘制气温年变化曲线图和阅读气温日变化曲线图，让学生描述出气温日变化和年变化的规律，并在读图分析的基础上归纳该地气温分布规律。 2、过程与方法 采用小组合作的方法，通过绘图和读图的训练，培养学生动手操作能力和合作意识；采用多媒体教学、口诀记忆和课外实践，化繁为简，激发学生学习热情，提高课堂效率。 3、情感态度与价值观 通过本课学习，着重培养学生的动手操作的习惯，小组合作的意识，和求真务实的学习态度。 教学重点：绘制气温的年变化曲线图，归纳世界气温分布规律。 教学难点：根据年平均气温分布图归纳气温分布规律。 4．学情分析 初一学生年龄小，抽象思维能力，概括归纳能力，学习兴趣的持久能力都略显不足。但是正因为年龄小，他们对新鲜事物有着天然的好奇心，有着强烈的求知欲望。因此，我运用了多媒体教学，用生动形象的课件来吸引他们；用小组合作来调动他们；用口诀记忆法来吸引他们；用读图绘图来引导他们，从而克服了困难，取得了满意效果。 5．教学方法 小组合作探究、多媒体课件、口诀记忆法。 二、教学过程 1．新课导入 现在已是初冬，早晨和下午来学校的时候，虽然穿同样多的衣服，感觉有没有什么不同？ 学生回答:早晨很冷，而下午又较热。 老师总结：可见，一天中气温是不断变化的，其实一年中，不同的季节气温差异也很大。这节课我们就一起来学习气温的日变化，年变化，以及中国气温分布的基本规律。 2．新课讲授 框题一：气温的变化 学生自读课文，老师提问： 1、定义：气温的日变化和年变化 2、如何表示气温在时间上的变化。 转承：那我们就先来学习如何判读和绘制气温曲线图。 活动2：引导学生判读图4.5“某地气温日变化曲线”图。 提示： 图中的纵坐标代表什么？横坐标代表什么？ 然后抢答三个问题。 小结：一天中最高气温一般出现在14时，最低气温则在日出前后。 提醒学生注意：虽然图中最低气温出现在4时，但因日出时间不同，并不代表每天都是4时气温最低。而应大致认为是日出前后。
幼儿园中班科学《多变的天气》教案
幼儿园中班科学《多变的天气》教案 [教材简解] 天气，与每个人的生活休戚相关，也越来越多地影响着幼儿的生活，《3-6岁儿童学习与发展指南》科学领域提出了在探究中认识周围事物和现象的目标，而了解天气的变化，正是幼儿对周围事物和现象认识的重要内容之一。 阴晴雨雪、沙尘、雾霾……，幼儿每天都能体验到天气的变化，对天气有着丰富的感性认识，却缺少进一步的经验提升，如何引导他们对熟悉的自然现象产生关注，感受天气与生活的密切关系，获得经验的提升、总结和初步的系统化，是设计这一活动的出发点。 进入中班下学期，幼儿的观察、探究等能力得到进一步发展，并尝试用语言、图画等表现事物的特征，积累了简单的记录经验。结合幼儿的年龄发展特点，活动从认识形象的天气符号入手，引导幼儿发现天气的多变，从而引发关注，并通过合作配图、交流讨论，真切感受天气与生活的密切关系，并引发后续的关注。
[设计理念] 充分体现《纲要》和《指南》精神的科学教学活动是以幼儿为主体的，它不仅仅关注科学知识的获得，还更重视科学素养的养成、科学兴趣的培养。“多变的天气”这一教学活动，以“多变”为主题，通过三个环节的不同设计，使幼儿主动发现天气的多变，感受天气与生活的密切关系，引发对天气的关注。环节一，利用天气与符号间的多次转换，形象地了解天气的变化，并与环节三链接，体现“多变”的主题；环节二设置了有意义的情境，以配图形式，将天气与幼儿生活相联系，让幼儿在解决问题的过程中获得发现，知道在不同的天气下需要做合适的事情。同时通过交流讨论，分享同伴间不同的思考；环节三既是对前面经验的链接，又为后续关注提供铺垫。 [目标预设] 1.认识晴、雨、雪、雾等天气符号，发现天气是多变的，引发对天气的关注。 2.知道在不同天气需要做合适的事情，感受天气与生活的密切关系。 [活动准备]
幼儿园小班科学教案：天气变化
幼儿园小班科学教案：天气变化 【活动目标】 1、引导幼儿注意观察天气的变化，对每天的天气感兴趣。 2、知道晴天、雨天、阴天等天气，学习使用相对应的图像来表示。 3、初步了解天气预报与人们生活的关系,尝试用恰当的语言来表 述天气状况。 【活动重点】让幼儿知道晴天、雨天、阴天等天气，学习使用相 对应的图像来表示。 【活动难点】让幼儿学习用恰当的语言来表述天气状况。 【活动准备】电视机、天气图像标志（阴、晴、雨），一张阴天 的图片、油画棒、作画纸 【活动过程】 一、了解天气的变化，知道晴天，雨天，阴天，并会选用合适的 图像表示。 1、师：“今天的天气怎么样？”“有太阳的是什么天气？”“老 师这里有四个表示天气的标志，你觉得用哪个表示晴天比较合适？请 你来帮我找一找晴天的标志。 “噢，原来晴天能够用太阳来表示。” “那你还知道有什么天气？”（雨天，下雨。。。）那（雨天。。。）是什么样子的？请你来帮我找一找表示雨天的标志。 “噢，原来雨天能够用雨点来表示。”
（出示阴天的图片），小朋友们看，有的时候我们会发现天气既没有太阳，又没有下雨，天气阴阴的，那你觉得这样的天气是什么天气？ “噢，原来阴天能够用乌云来表示。” 教师小结：原来，当我们看到太阳就知道是××，看到雨点就知道是××，看到乌云就知道是××。（教师手拿标志，实行小结） 2、游戏：学说“今天的天气是×天。” 师：“我们一起来做一个游戏吧，老师把晴天，雨天，阴天的图像标志都藏起来了，当我拿出一个天气的图像标志时，请你们用一句好听的话“今天的天气是×天”来表示”。 教师先后出示天气图像标志，先请个别幼儿回答，然后再集体回答。当孩子没有说完整时，教师实行补充，要求孩子说完整。 二、当小小气象预报员，制作天气图像标志。 1、师：“在我们的生活中，有很多的天气变化，有晴天，雨天，阴天，还有刮风、下雪等等，那你们是通过什么来了解每天的天气变化的？” “对了，我们能够通过看电视，看报纸，听广播，上网等很多方法来知道每天的天气变化。” 2、“看，这是什么？（出示电视机）今天，我请小朋友自己来记录天气，当一回气象预报员，预报天气。”“今天的天气怎么样？（提示幼儿能够看看外面的天气）那我们用什么方法来记录呢？（出示太阳的标志），对，晴天能够用太阳来表示。那就请小朋友在纸上把今天的天气记录下来吧！” 3、幼儿制作当天的天气图像标志。
七年级地理《气温的变化与分布》教学反思.doc
七年级地理《气温的变化与分布》教学反思 七年级地理《气温的变化与分布》教学反思 本节课是七年级上册第三章《天气与气候》的第二节《气温的变化与分布》的第二课时，本节课教材从水平分布和垂直分布两方面讲述气温的分布，以等温线的阅读为核心展开教学内容。首先是如何读懂等温线图，教材以图文结合，说图析图的方式，解读等温线图中气温分布和变化的规律；然后是如何应用教材设计了读图认识1月和7月世界气温的分布差异的活动式课文，以完成课程标准中阅读世界年平均和1月、7月平均气温分布图，归纳世界气温分布特点的要求。这个活动式课文的目的，一是巩固读图方法，即让学生练习前面学到的阅读等温线图的一般方法；另一个目的是通过阅读世界1月和7月气温分布的气温分布图來归纳气温分布的规律，以验证世界气温分布的一般规律。本节课所学知识与前面所学气温的变化知识紧密联系，也为以后学习世界气候打下基础。 本节课教学重点：学会使用气温资料，绘制等温线图，并会通过读图总结气温的分布规律。本节课教学难点：等温线图的判读、分析。 对于七年级学生来说，这些知识如果进行传统的教学形式授课会显得
非常单调、乏味。因此，教学中需要充分调动学生的主动性、参与性, 让学生可以亲身体会，并且通过对比观察、分析、讨论等方法来体验解决问题的过程。在整个教学过程中将学与用相结合，通过活动让学生在轻松中学知识。 因此，在教学设计上，我做了如下处理。整堂课的设计以三个活动为主题，以身边的实际问题展开，将课堂内容融入其中。教学过程中意图让学生对解决实际问题产生很大的兴趣，以图片、对比、问题和实验给学生深刻的印象，使课堂气氛轻松活跃，同时在问题的引导下使学生积极思考，感受自主学习、合作学习的乐趣。 经过课后反思，我总结了自己在本节授课过程中的优势和存在的不足，并对今后的教学提出一些改进的方法。 优势： 第一，在教学设计上，分析了教材和学情，以中铁校园里不同季节的树木、学生不同季节的校服引入，营造气氛把学生带入课堂中。 第二，在教学过程中，三个活动始终贯穿、强调学生的参与性，从而有浓厚的学习兴趣。
最新教科版三年级科学上册《天气》单元知识点
三天气 一、我们关心天气 1.同一时间、不同地点的天气可能不一样；同一地点、不同时间的天气也可能不一样；不同的天气跟我们生活息息相关。 2.天气指的是一个地方在某一短时间里大气的冷暖、阴晴、雨雪以及风等情况；这些情况是可以观测和记录的。 3.我们的地球被一层大气圈包围着，我们观察到的各种天气现象都是发生在大气圈中的自然现象。 4.天气状况总在不停地变化着，有时变化非常迅速，有时候变化比较缓慢。 5.了解天气变化对我们的生活和学习非常重要，我们可以利用感官和一些工具进行观测、了解并记录天气变化的信息。 6.科学家利用工具观测天气、发现规律，告诉我们天气可能发生什么样的变化，做出天气预报告诉我们天气可能发生什么样的变化。 7.制作天气日历是我们长时间坚持观察记录天气的好方式。 8.天气日历中我们一般要注明日期、天气现象等重要信息；要坚持每天观察，真实记录。 二、认识气温计 1.太阳是地球获取热量的最主要来源。 2.温度是观察和记录的重要内容，常用的温度单位是摄氏度，用℃表示。 3.测量温度的仪器叫温度计，测量气温的温度计叫气温计，也叫寒暑表；
测量体温的温度计叫体温计，测量水温的温度计叫水温计；它们的结构功能是有区别的，都是利用物体热胀冷缩的原理制成的。 4.天气冷热每个人的感受常常不一样，我们可以用气温计准确测量。测量周围空气的温度，可以知道我们所在区域的气温。 5.气温计上有液泡、液柱、刻度、单位符号等信息。 6.除了常用温度计，根据不同的需求，人们还会使用到双金属温度计、电子温度计、红外线温度计。 7.使用温度计前要注意观察温度计的量程，使用时要将液泡与被测物体充分接触，读数时要待温度计的示数稳定后再读数，读数时温度计仍须和被测物体接触，视线要与温度计中液柱的上表面相平。 三、测量气温 1.要知道气温是多少，或者了解一天中气温是怎么变化的，需要我们利用气温计进行测量。 2.在使用气温计测量气温时，要将气温计悬挂在阳光照射不到且空气通畅的空气中，让气温计保持干燥，等示数稳定后再读数，让视线和液柱的上表面相平。 3.选择一天中的五个时间点测量气温，将测量数据绘制成柱状图，更加方便我们了解一天中的气温变化。 4.天气预报通常会报一天24小时的最高气温和最低气温。一天中的气温最高值一般出现在下午2 到3时，最低气温一般出现在清晨日出前。 5.只有严格按照气温计使用的方法进行测量，测得的气温数据才科学。 6.气象站里气温的测量是在百叶箱里进行的。通常百叶箱的垂直距地高
【教学设计】《气温的变化》 精品教案
《气温的变化》教学设计 一、指导思想与理论依据 本课的设计基于《义务教育地理课程标准（20**年版）》中提出的“学习对生活有用的地理”和“学习终生有用的地理”的课程基本理念。同时，课程标准中要求使学生“获得基本的地理技能和方法”，要求学生“初步学会根据收集到的地理信息，通过比较、分析、归纳等思维过程，形成地理概念”。因此，本课在设计时从学生的生活感受和体验出发，通过活动培养学生绘制、分析统计图表的地理技能，帮学生建立“气候的概念”，创设有趣的情境以提高学习兴趣。 二、教学背景分析 1.学习内容分析： 本节课选自人教版地理教材七年级上册第三章第二节《气温和气温的分布》第一课时。气温的变化体现了天气要素向气候要素的过渡，对学生建立气候的概念十分重要，而气候又是主要且重要的自然地理环境要素，在地理学知识体系中有重要地位。同时，统计图表是表征气候的主要载体，阅读和绘制气温变化曲线是重要的地理实践力。气温的变化十分贴近生活，学生可以产生丰富的情感体验。 2.学生情况分析： 学生初步了解了天气与气候的区别，能够区分对天气和气候的描述。没有完全建立“气候”的概念。好奇心强，对生活有一定的观察但不够细致，积累了气温在一定时间周期内变化的生活经验，利于探究能力的形成。由于接触地理学科时间较短，且处于易于接受直观事物的认知阶段，因此缺乏用统计图表来表征地理要素的思维习惯和技能，利用统计图归纳要素规律也有一定难度。 3.教学方式与教学手段说明、技术准备 教学方式：启发式教学等。 教学手段：读图、绘图、小组合作等。
4.前期教学状况、问题、对策等研究说明 根据以往教学经验，学生在区域地理学习中，往往在自然特征的气候要素方面出现困难，对气候概念理解不到位是重要原因，阅读气温变化曲线，分析气温随时间的变化提点的能力不足，也是影响学生学习其与自然环境的重要原因，讲授式的设计不能很好地解决这两个问题，因此，考虑采用以下教学思路帮助学生学习。 气温的变化与人们的生产、生活密切相关，所以要研究气温的变化→研究气温首先要获取气温数据，即观测气温→气温观测数据需要记录下来，用到统计表→统计表不够直观，可以把统计表转绘为气温变化曲线图→不同时间尺度、不同空间范围的气温变化曲线可以帮我们更好地认识气温变化规律。 按照这种思路组织教学，符合认知规律，自然舒畅，有利于帮助学生建立气温的立体概念，学会研究地理要素的一般方法，丰富学生的地理思维。 三、教学目标与重点、难点 1.教学目标： 从生活实际出发，了解气温在一天、一年、多年等不同时间尺度的变化规律及其对生活的影响； 通过对气温观测数据和月平均气温等气温统计数据的理解，建立天气、气候等重要地理概念； 通过绘制气温曲线图，探究气温变化规律的活动，初步掌握气温曲线的绘制方法，并能根据图表分析气温随时间的变化特点，培养地理实践力； 创设有趣情境，使学生产生热爱科学，尊重科学的情感。 2.教学重点： 通过绘制气温曲线图，探究气温变化规律的活动，初步掌握气温曲线的绘制方法，并能根据图表分析气温随时间的变化特点，培养地理实践力。 3.教学难点： 阅读和绘制气温曲线。
《多变的天气》教案
《多变的天气》教案 一、教学目标 （一）知识与技能 1、了解天气每天都在发生着变化，天气影响着我们的生活。 2、天气特征主要包括云量、降水量、风和温度。 （二）过程与方法 1、讨论、归纳、分类关于天气的信息。 2、根据已得信息，自己做一次天气预报员。 3、收集资料，了解更多关于天气的知识。 （三）情感态度与价值观 1、增强天气意识，提高观察和研究天气的兴趣。 2、意识到天气对人类每天的生活有大的影响。 二、教学重点 通过课本认识天气预报图中各种符号的意思，能比较全面的观察和描述天气情况。 三、教学难点 对所得天气信息进行分类；了解天气对生活的影响。 四、课时安排 1课时 五、教学准备 《多变的天气》PPT课件、天气符号表格。
六、教学过程 新课导入： 师：今天我们来做一个小游戏，播放一段音乐，大家来猜猜是什么节目好不好？（播放音乐）学生猜出：天气预报节目2．师：大家平时看天气预报吗？ 从天气预报中我们能获得什么信息？ 新课讲解： 一、活动一：多样的天气 1、师：首先老师给大家播放一段天气预报的视频，看看大家能从中找出哪些例外天气类型。 2、师：从刚才的天气预报中我们看到了哪些例外的天气？ 3、除了天气预报里的天气以外，大家在生活中还遇到过其他例外的天气吗？ 4、展示例外的天气图片,学生观察、总结出例外天气的特点。 师：这是什么天气？为什么？有什么样的特点？ 5、师：例外的天气都有其例外的特点，大家能不能根据例外天气的特点，用一个符号来表示一种天气？ 6、各小组展示自己的设计，并让学生做简单的介绍 7、肯定学生的设计，教师展示天气预报中所用的天气符号。 师：大家设计的都可以，那我们来看看在天气预报中。 8、教师通过天气符号引导学生给各种天气现象尝试分类天气现象的主要特征有云量、降水量、风向风速和气温。师：在这么多的天气符号中哪种图标出现的最多呢？（云。 云量是一种非常严重的天气现象的特征） 师：那除了xx还有什么呢？
四年级科学：《天气-气温的变化》教案
四年级科学：《天气－气温的变化》教案 【设计思路】 1、学生在认识了温度计的使用后提出要测定气温。因此在教学中将使用温度计的技能训练，放在一个比较重要的地位。保证学生较顺利地获取我们生活中的环境与气象台预报气温的环境下的各种温度数据。 2、在强调动手实践的基础上，重视学生的理解和体验，使学生对探究活动的得失形成更理性的思考，所以在本课教学活动中，对温度数据的整理和分析放在本课的核心地位，以突出交流活动和结构性探究作为本课的基本教学方式。 3、为了充分保证上述活动和学生自主观测，应当为学生的活动做好各种准备及有效的指导。如：百叶箱的设置、观测地点的选择，学生用温度计的课前检测，带领部分学生用学校百叶箱观测一周气温。收集上课当天本地（教室）的气温实况等。把测定的结果记录在学生活动手册上。 4、教学中指导学生们作折线图，通过折线图，清楚地看出当天的气温变化规律。 【教学目标】 1、了解气温、天气预报的主要含义。 2、会用温度计等进行简单的观测，搜集有关数据并能分析气温变化的规律。
3、激发学生对气温变化的兴致和求知欲。 【教学重点、难点】 测量气温和分析气温变化规律。 【课前准备】 1、教师准备：百叶箱、温度计、气温变化折线图 2、学生准备：学生活动手册 【教学过程】 1、导入 （1）谁知道今天早晨气象台预报的气温是多少？ （2）请一位学生看看我们教室里的温度计，它有多少度？（3）我们教室里的气温是不是和气象台预报的一样？（4）为什么会出现这种情况？ 导入课题——气温的变化 2、认识气象台预报的是什么环境下的气温。 （1）学生参观学校气象站。 （2）百叶箱（没有气象站的学校看课本第35页的百叶箱插图） （3）观察百叶箱，并进行讨论。 ①百叶箱的构造怎样的？ ②百叶箱这样的构造有什么作用？ ③百叶箱里有哪些仪器？ ④百叶箱应放在什么地方？
2019-2020年冀教版科学四年级下册《多样的天气》教案附教学反思
2019-2020年冀教版科学四年级下册《多样的天气》教案附 教学反思 教学内容： 《义务教育课程标准实验教科书》河北版科学四年级下册第一单元第一课《多变的天气》第四页至第七页。 教材分析： 本课在学生对天气变化和天气预报有一定了解的基础上，围绕多样的天气变化这一主题，设计了两个活动。活动1从生活情景引入，引导学生观察和搜集生活中人们是怎样描述天气变化的，并努力用自己的词语或诗歌来描述天气，从而对多种多样的天气变化有更进一步的认识，感受天气现象瞬息万变的奇妙。活动2“怎样知道天气变化的消息”，帮助学生调查思考生活中人们是怎样了解和预测天气变化的，比较不同时代人们获得天气变化的方式有什么不同，从中体验到劳动人民的智慧以及科学技术的发展对获得天气消息方式的影响。“科学在线”则使学生进一步懂得：随着科学技术的发展，人类对天气变化预测的内容越来越丰富，方法也越来越科学、准确。 教学目标： 1、知道了解天气情况的常用途径。 2、能用文学和科学的术语描述天气的变化。 3、能够自己设计符号来表达天气情况，认识常见的天气符号。 4、愿意关注、收集和天气变化相关的信息，意识到天气与人类的生 活密切相关。
教学重点： 认识和描述多种多样的天气变化，体验科学技术发展对获得天气 消息方式的影响。 教学难点： 能用冷暖干湿、阴晴雨雪和风向风力等要素来科学地表示天气的 变化 教学具准备： 1、教师准备：与天气预报相关的课件，天气符号设计表，天气情况观察表。 2、学生准备：搜集关于天气的谚语或能预报天气的现象以及相 关资料。 教学过程： 一、创设情境，谈话导入新课。 1、师：清晨起来，打开窗户，今天的天气怎么样？自己的心情好不 好？ 生自由发言。 2、提问：回忆一下，你遇到过什么样的天气? 学生自由交流遇到的天气情况。 3、出示各种天气的配乐图片，在学生欣赏的同时引出研究课题。 4、引入新课，板书课题。 【设计意图】：通过大家熟悉的“天气预报”背景音乐和各种天气图片，调动学生已有的生活经验，引出探究话题。由学生用自己的
《天气变化》教学反思
《天气变化》教学反思 一、先谈谈这堂课的不足之处： 1、没有充分利用书本上的天气图片 “天气变化”这一教学内容新老教材都涉及到了。以往老教材在教学时主要突出的是学生对常见天气现象特征的认识，以及认识一些常见的天气符号，用的比较多的科学方法是比较分类。牛津教材在出示这个单元的时只出现了六幅常见天气现象的图片。根据教学目标的要求也是通过儿童的观察，描述常见天气特点，知道天气会经常变化，并且会对人或其他生产产生影响，会用简单图像符号描绘天气的特点。课堂上应该让学生充分比较书本上图片的不同处，使学生认识到各种天气中天空、地面呈现出的不同特点。 2、鼓励方式略显老套 学生们自编了许多关于天气的谜语，我请小朋友到讲台前面来说个大家听。学生们都很积极，不过在他们说好天气谜语后，我只是用语言表扬：“你说的真好！”；同学们展示自己设计的天气符号的时候，我也是口头表扬：“你设计的真好！”对于一年级学生来说，可以给他们一颗五角星，或者一朵小红花，他们就会很开心了，还可以把学生设计的符号贴在黑板上展示，也能鼓励孩子们的积极性。 3、课堂细节处理还有不足 人们常说“细节决定成败”，在这节课里，有一些细节方面我处
理的还不够妥当。比如在介绍符号的时候，可以出示一些小朋友常见的符号，如厕所符号，交通符号，来加深学生对于符号的理解和认识；在最后请学生用符号记录每天的天气时，可以先来做个示范，并说明记录天气现象对于气象科学研究的重要意义。 通过本堂课的教学，让我意识到我自己在教学方面还有许多的不足之处，课堂的把握能力还要进一步加强，以后要多向有经验的教师请教，加强学习，争取更大的进步。 二、再说说这堂课的成功之处： 1、谜语引入，效果较好 上课一开始，我用了一个小朋友都很熟悉的关于雨天的谜语来引入教学。同学们一听猜谜语，马上集中了注意力，当他们猜到谜底后都十分高兴，这样一个小小的谜语，激发了学生的学习兴趣，起到了非常好的效果。 2、自编谜语，激发思维 在这课的教学中，学生并不是带着空空的脑袋走进课堂的，生活经验使他们对天气现象有了一定的认知水平，学生对这一教学内容可以说是比较熟悉的。对于熟悉的内容，又如何让学生在兴趣、思维表达上有更多的提高和收获呢？于是，通过小组合作编谜语，竟猜、学生评价等方法，就使得“你说、我说、大家说”的方式转变成学生感兴趣且能积极主动参与的小组合作的游戏形式。学生学习兴趣提提高了，注意力集中了，积极思考了，愿意表达了，就使得原先感觉沉闷的课变得生动活泼起来，而且在游戏中，学生的学习能力较以前也有
全球气候变化(教学设计)
第二章：地球上的大气 第四节：全球气候变化 【教学目标】 一、知识和技能 1、了解气候变化的各种尺度及相互关系 2、了解全球及中国气候变化的趋势 3、了解全球气候变化的影响及适应对策 二、过程和方法 1、培养资料收集和资料分析的能力 2、培养辨证分析问题的能力 三、情感、态度、价值观 树立学生的环境、全球观念和理论联系实际的能力 【教学重点】 全球气候变化的影响及适应对策 【教学难点】 全球气候变化的影响及适应对策 【教具准备】录像带、投影仪、投影片、全球变暖的有关资料 【课时安排】1课时 教学过程 【新课导入】（备注：本部分可以用投影的形式展现） 阅读资料：①1982年冬，美国纽约出现22℃高温，创百年纪录；1987年夏，希腊雅典出现罕见持续46℃高温天气；1988年7月，中国高温天气持续25天之久。2003年也出现了持续40多天的高温天气。 思考：上述现象反映什么问题? 【学生回答】全球变暖。 【教师引入】全球变暖已成为全球性大气环境问题，它直接造成对人类社会生存和发展基础的破坏。因此，我们今天所要探讨的重要课题就是：全球气候变化。 【板书】第四节：全球气候变化 【预习新课】（备注：本部分可以用投影的形式展现） 请同学们快速阅读教材P49—50《全球气候在不断变化之中部分》，思考 1、①什么是气候变化？ ②气候变化主要表现是什么？ ③气候变化按时间尺度不同，可以划分为几种类型？ ④各种不同尺度气候变化的概念分别是什么？ ⑤不同尺度的气候变化的相互关系？ 2、近百年来全球气候变化的显著特点是什么？我国的情况如何？ 3、区域性气候的变化与全球性气候变化的关系？ 【板书】一、全球气候在不断变化之中 【学生回答】 1、①气候变化是长时期大气状态变化的一种反映。 ②气候变化主要表现为不同时间尺度的冷暖或干湿变化。 ③气候变化按时间尺度不同，可以划分为地质时期的气候变化、历史时期的气候变化、近代气候变化三种类型。 ④地质时期的气候变化时间跨度最大，变化周期最长的气候变化，称为；距今1万年
七年级地理《气温的变化与分布》教学反思
七年级地理《气温的变化与分布》教学反 思 七年级地理《气温的变化与分布》教学反思 本节课是七年级上册第三章《天气与气候》的第二节《气温的变化与分布》的第二课时，本节课教材从水平分布和垂直分布两方面讲述气温的分布，以等温线的阅读 为核心展开教学内容。首先是如何读懂等温线图，教材 以图文结合，说图析图的方式，解读等温线图中气温分 布和变化的规律；然后是如何应用教材设计了读图认识 1月和7月世界气温的分布差异的活动式课文，以完成课程标准中阅读世界年平均和1月、7月平均气温分布图，归纳世界气温分布特点的要求。这个活动式课文的目的，一是巩固读图方法，即让学生练习前面学到的阅读等温 线图的一般方法；另一个目的是通过阅读世界1月和7 月气温分布的气温分布图来归纳气温分布的规律，以验 证世界气温分布的一般规律。本节课所学知识与前面所 学气温的变化知识紧密联系，也为以后学习世界气候打 下基础。 本节课教学重点：学会使用气温资料，绘制等温线图，并会通过读图总结气温的分布规律。本节课教学难点：等温线图的判读、分析。 对于七年级学生来说，这些知识如果进行传统的教
学形式授课会显得非常单调、乏味。因此，教学中需要 充分调动学生的主动性、参与性，让学生可以亲身体会，并且通过对比观察、分析、讨论等方法来体验解决问题 的过程。在整个教学过程中将学与用相结合，通过活动 让学生在轻松中学知识。 因此，在教学设计上，我做了如下处理。整堂课的 设计以三个活动为主题，以身边的实际问题展开，将课 堂内容融入其中。教学过程中意图让学生对解决实际问 题产生很大的兴趣，以图片、对比、问题和实验给学生 深刻的印象，使课堂气氛轻松活跃，同时在问题的引导 下使学生积极思考，感受自主学习、合作学习的乐趣。 经过课后反思，我总结了自己在本节授课过程中的 优势和存在的不足，并对今后的教学提出一些改进的方法。 优势： 第一，在教学设计上，分析了教材和学情，以中铁 校园里不同季节的树木、学生不同季节的校服引入，营 造气氛把学生带入课堂中。 第二，在教学过程中，三个活动始终贯穿、强调学 生的参与性，从而有浓厚的学习兴趣。 第三，在课堂互动过程中，注意到对于学生的反馈 给予及时的评价。
气温的变化教学设计
《气温的变化》教学设计 教材来源：初中七年级地理（上册）教科书/人民教育出版社2017年版内容来源：初中七年级地理（上册）第三章 主题：气温的变化 课时：1课时 授课对象：七年级学生 目标确定的依据 1.课程标准相关要求 运用气温、降水量资料，绘制气温曲线图和降水量柱状图，说出气温与降水量随时间的变化特点。 2.教材分析 本节课教学内容包括气温的变化和气温的分布两大部分。前者涉及气温的观测、气温的日变化和年变化、气温变化曲线图；后者包括等温线图、气温空间分布规律等。本节教学内容在初中地理学习中不仅容量大，而且难点多，但内在脉络清晰明了：观测气温，可以获取气温数据，并对气温数据进行计算和整理，如可绘制不同时间尺度的气温变化曲线图与不同空间尺度的等温线分布图；通过对气温日变化、年变化曲线图的判读，可以总结出气温的日变化和年变化规律；通过对等温线的判读，可以总结出气温的空间分布规律。本节内容是对前面第一节“多变的天气”知识的延伸，同时它与第三节“降水的变化与分布”一起，是理解第四节有关“世界的气候”知识的基础。因此，本节起着承前启后的作用，而且学好本节也能为学生今后在高中地理进一步学习气候奠定良好基础。 学习目标 1、阅读图文资料，简述气温观测的相关知识，能够计算某地的气温日较差和年较差。 2、运用气温资料，绘制出气温曲线图，说出某地气温在一天中和一年中的变化特点。 评价任务 1、针对目标1，学生通过阅读课文和读图自主学习，计算出某地的 日较差和年较差。 2、针对目标2，通过小组合作，描述出某地的气温年变化图特点。教学过程
环节一：视频资料导入。 展示藏族同胞民族服饰的穿法和作用，提问藏袍这样设计与什么有关呢？（为了适应气温的变化）气温每时每刻都在变化。 展示本节在本单元的地位，是学习气候的基础。 环节二：自主学习，阅读课本53-54页 1、气温是指（）？如何观测？ 2、日平均气温如何计算？(月平均气温、年平均气温呢？） 3、气温日较差如何计算？（气温年较差呢？） 环节三：展示郑州气温日变化图，总结气温日变化特点。 2020年11月10日郑州市气温日变化曲线图 读出最高气温和最低气温，找出出现的时间，计算出气温年较差。环节四：展示北京、上海、海口三地的气温年变化曲线
《5. 天气与生活》教案及反思#精选.
《5. 天气与生活》教学设计与反思 教学目标 一、知识与技能 1.能够举例说明天气的变化对人类的生活和生产造成的有利和不利的影响。 2.能举例说明剧烈的天气变化造成的严重自然灾害。 3.能举例说明酸雨是人类活动作用的结果。 二、过程与方法 1.能够用实例或调查结果说明人类的活动已经对天气变化造成一定的影响。 2.能通过对天气与人类关系的分析，意识到人与自然和谐共处的重要性。 三、情感态度与价值观 1.能够用图表记录的数据进行简单分析，得出某些科学结论。 2.愿意把自己收集到的天气与人类的资料和图片与同学交流。 3.能从正反两方面综合的说明天气变化与人类的生产和生活的关系。 4.意识到保护大气环境的重要性。 教学重点 意识到天气变化造成的有利或者不利的影响。 教学难点 说明自然灾害与天气变化有关。 教学准备 课件、各种天气影响生活的资料 教学过程 一、创设情景，提出问题 1、找学生讲故事：草船借箭。 2、教师提出问题；诸葛亮为什么能够成功的借来十万支箭呢？ 生：（因为他能够成功预知天气）
教师讲述：可见,从古至今，天气与我们的生活息息相关，在某一件事情上，可以决定一件事情的成败。 二、自主体验，合作探究： 1、活动1：天气对人的影响 （1）谈话：同学们，天气对人类的影响有好有坏，你们知道的天气对人类有哪些影响呢？从好的和坏的两方面来说。 学生举手回答： 好的影响：晴天收种庄稼、雨水滋润万物、下雪对冬小麦有好处…… 坏的影响：沙尘暴，雾霾、洪水、台风…… 教师：我们知道了天气对于我们有着十分重要的影响，“草船借箭”中的诸葛亮就是预知到了3天后江面上有大雾，所以成功的借到10万支箭，所以能够及早预知天气，对我们来说非常重要，在以前科技不是很发达的时候，人们怎么样预知天气呢？ （2）、学生：气象谚。 教师引导学生说说气象谚。 教师放课件：气象谚。 现在的人类怎么样预知天气？生：天气预报 师：有了天气预报，预知天气更加准确了。 2、活动2：人类活动对天气的影响 （1）谈话：天气对人产生有利或有害的影响，同学们，你们知道吗，人类的活动也在影响了天气的变化，看老师这的小例子。 （2）讨论人类活动对于天气的影响 出示课件，这幅图上的两地是北京的中关村和颐和园， 教师提问：这2幅图有什么不同？ 指明学生回答。 师：两地相距不到一万米，在3月28日对这两地进行了调查，来看一下调
《各种各样的天气》教案
《各种各样的天气》教学设计 【教学目标】 １、科学概念目标: 知道并会区分阴晴雨雪风等天气现象。 会用语言描述天气变化对动植物和人类生活的影响。 2、科学探究目标： 能根据图片所表现出的天气特征正确地判断天气。 能运用恰当词语描述天气特征。 3、科学态度目标： 能对各种天气现象产生探究兴趣。 愿意倾听他人的看法，乐于表达自己的观点，乐于同学间的合作学习。 4、科学、技术、社会与环境目标： 能根据天气情况，合理安排学习和生活。 有保护动植物，热爱自然的意识。 【教学重难点】 教学重点：知道并会区分阴晴雨雪风等天气现象。 教学难点：能结合自身经历，用自己的话描述天气变化对动植物和人类生活的影响。【教学准备】 教师准备：各种天气卡片5套、课件（图片和视频） 学生准备：科学活动手册 【教学过程】
一、激趣导入 师：同学们喜欢猜谜语吗？下面我们就来开动脑筋猜一猜吧！ 1、千条线万条线，掉进河里看不见。（雨） 2、一个金球圆溜溜，夜里人人看不见，除非下雨和刮风，天门天山家家到。（太阳） 3、像花花园不种它，花儿刚开就落下，春夏秋季它不长，寒冬腊月开白花。（雪） (分别指名猜猜谜底，教师给予引导说明) 师：同学们，我们有时会看见太阳高高地挂在天空、有时也会看到下雨或下雪的现象，它们都代表不同的天气情况，那么关于天气你又了解多少呢？这节课我们就来学习《各种各样的天气》（板书课题） 二、学习新知 1、说说我们知道的天气 师：同学们都知道有哪些天气呢？ 先同学间互相交流再指名回答（教师板书） 2、区分不同的天气 师：不同的天气表现出的现象是不同的，同学们能根据各种现象来判断不同的天气吗？下面我们就来试试吧！（给各组分发天气卡片） A、学生分组活动：根据卡片判断天气，并把天气名称写在卡片的反面。 B、全班交流：分别指名选择卡片来说说是什么天气，并说明理由。（学生回答的同时教师把图片贴在板书相应位置） C、共同交流质疑，补充板书：对于同学们有质疑的图片教师要引导学生仔细观察比较，并加以明确和补充天气名称。 D、拓展练习：完成活动手册第五课“拓展活动” 学生独立完成后再共同订正。 3、天气对我们的影响 师：天气总是在不断的变化，也时刻影响着我们的生活，下面我们就来了解一下不