圆柱的表面积教学反思
《圆柱的表面积》教学反思
我今天教学的内容是《圆柱的表面积》，圆柱的表面积教学，重点在于通过圆柱的侧面展开图推导出圆柱的侧面积计算公式，难点是灵活运用侧面积、表面积的有关知识解决实际问题。
在本节课的教学中，我从始至终贯穿着“以学生为主体，教师为主导，训练思维为主线”的原则，让学生在玩中学，学中玩，以游戏闯关的形式愉悦地完成本课教学。
课下，听取了老师们的评课，又联系课堂教学，我进行了深刻地反思。
这节课的优点主要有以下几方面：一、激情导课，激发学生的求知欲。
复习开始前，我问“同学们，老师今天把你们刚认识的新朋友带来了，你们猜，他是谁？”就在学生们的猜测下，我拿出了课前藏好的圆柱。
我继续发问“你们认识它吗，是怎样认识的？你们还想知道它的什么？”由此展开圆柱的表面展开图。
复习引入——提出长方体、正方体的表面积，导出圆柱的表面积的意义。
二、探究新知，闯关激发学习兴趣。
本课教学，以闯关的形式将课程分为三部分，以闯关成功奖励一节活动课为诱饵，激发学习兴趣。
第一关是侧面积的计算，探究新知时，让学生通过讨论、交流，明确圆柱侧面沿高打开是长方形，长方形的长相当于圆柱的底面周长，宽相当于圆柱的高。
由此导出圆柱的侧面积的计算方法。
在学生学会计算圆柱的侧面积以后，设疑：你会计算这圆柱的表面积吗？（第二关开始）学生在充分练习铺垫的基础上，合理自然地就计算出了圆柱的表面积。
在练习表面积的实际应用时，又很自然地进行了“进一法”的教学。
第三关是练习阶段，以生活中的圆柱物体为例求出所需要的材料，要求学生说出要计算哪几个面，体现了数学来源于生活，数学应用于生活。
三、把握重、难点，合理利用教材。
“圆柱表面积”这节课教学内容主要包括：圆柱的侧面积、表面积的计算，以及用“进一法”取近似值。
教材安排了三道例题，但在教学中，我将侧面积计算方法的推导作为教学难点来突破，将表面积的计算作为重点来教学，将用“进一法”取似值作为一个知识点。
在突破侧面积的计算方法这个难点时，精心设疑：圆柱的侧面是个曲面，怎样计算它的面积呢？让学生以小组为单位，用圆柱形纸筒进行实际操作，最后探究出侧面积的计算方法。
在学生学会计算圆柱的底面积和侧面积以后，设疑：你会计算这圆柱的表面积吗？学生在充分练习铺垫的基础上，合理自然地就计算出了圆柱的表面积。
在练习表面积的实际应用时又体现了数学与生活的联系。
四、教学方法，直观演示和实践操作相结合。
在侧面积和表面积的计算环节中，我首先让学生摸一摸，自己观察、发现，形成圆柱表面积的表象。
认识到圆柱的表面积等于圆柱的侧面积和两个底面面积之和。
教学侧面积的计算方法时，让学生以小组为单位，通过观察、操作推导出侧面积的计算方法。
俗话说：听过了就忘记了，做过了就记住了。
学生亲身实践了，一定记忆深刻。
这样充分利用了学生现有的学具和准备的圆柱体实物，让学生自己去动手、观察，推导出了圆柱的表面积和侧面积的计算公式，并运用幻灯片辅助教学，有利于学生对知识的理解及掌握。
当然，在这节课的教学中，还存在着一些不足：
一、实践操作展示得不够。
在动手探索圆柱侧面积的计算方法时，大部分学生联系上节课的经验说出看法，而没有实际操作，我也没有让他们展示推导的过程，加深印象，只是让他们说一说，导致一部分学困生只能听听而已。
二、学生对圆周长和面积的计算不够熟练，所以，在计算圆柱的侧面积和表面积时显得费时费力；小组合作的初衷也是好的，但在实际教学中却没有达到预期的要求。
在以后的教学中，我还应该多吸取教训，弥补自己的不足，用更好的教学方法进行数学知识的教学。
《圆柱的表面积》教学反思四篇
《圆柱的表面积》教课反省四篇篇一：《圆柱的表面积》教课反省教课《圆柱的表面积》要点在于经过圆柱的侧面睁开图推导出圆柱的侧面积计算公式，难点是灵巧运用侧面积、表面积的相关知识解决实质问题。
在本节课的教课中，我从始至终贯衣着“以学生为主体，教师为主导，思想训练为主线”的原则，挑选了圆柱表面积的计算方法和灵巧应用为要点因素，搭建了多向度、多角度的学生合作平台，让学生在玩中学，学中玩，以游戏闯关的形式欢乐地达成本课教学。
课下回首整节课的教课同时又和同年组的老师进行了沟通，反省以下：一、激情导课，激发学生的学习能动性。
复习开始前，我问“同学们，老师今日把你们刚认识的新朋友带来了，你们猜，他是谁？”就在学生们的猜想下，我取出了课前藏好的圆柱。
我持续发问“你们认识它吗，是如何认识的？你们还想知道它的什么？” 由此睁开圆柱的表面睁开图。
复习引入——提出长方体、正方体的表面积，导出圆柱的表面积的意义。
二、研究新知，搭建平台经历知识形成的过程。
本课教课分为三部分：第一部分是教课圆柱表面积的观点和侧面积的计算。
研究新知时，让学生着手操作、察看、发现，经过小组的议论、沟通，表现出不一样圆柱的侧面睁开图表现多向度、多角度的合作平台，从而进一步明确圆柱侧面沿高翻开是长方形，长方形的长相当于圆柱的底面周长，宽相当于圆柱的高。
由此导出圆柱的侧面积的计算方法。
在学生学会计算圆柱的侧面积此后，设疑：你会计算这圆柱的表面积吗？（第二部分开始）学生在充足练习铺垫的基础上，合理自然地就计算出了圆柱的表面积。
在练习表面积的实质应用时，又很自然地进行了“进一法”的教课。
最后一部分是练习阶段，以生活中的圆柱物体为例求出所需要的资料，要修业生说出要计算哪几个面，表现了“数学生活，数学应用于生活”的思想。
三、掌握重、难点，创建性的使用教材和教课资源。
“圆柱表面积”这节课教课内容主要包含：圆柱的侧面积、表面积的计算，以及用“进一法”取近似值。
教材安排了三道例题，但在教课中，我将侧面积计算方法的推导作为教课难点来打破，将表面积的计算作为要点来教课，将用“进一法”取似值作为一个知识点。
《圆柱的表面积》教学反思四篇
《圆柱的外表积》教学反思四篇教学《圆柱的外表积》重点在于通过圆柱的侧面展开图推导出圆柱的侧面积计算公式，难点是灵活运用侧面积、外表积的有关知识解决实际问题。
在本节课的教学中，我从始至终贯穿着“以学生为主体，教师为主导，思维训练为主线”的原那么，筛选了圆柱外表积的计算方法和灵活应用为关键要素，搭建了多向度、多角度的学生合作平台，让学生在玩中学，学中玩，以游戏闯关的形式愉悦地完本钱课教学。
课下回忆整节课的教学同时又和同年组的老师进展了交流，反思如下：复习开始前，我问“同学们，老师今天把你们刚认识的新朋友带来了，你们猜，他是谁？”就在学生们的猜测下，我拿出了课前藏好的圆柱。
我继续发问“你们认识它吗，是怎样认识的？你们还想知道它的什么？”由此展开圆柱的外表展开图。
复习引入——提出长方体、正方体的外表积，导出圆柱的外表积的意义。
本课教学分为三部分：第一部分是教学圆柱外表积的概念和侧面积的计算。
探究新知时，让学生动手操作、观察、发现，通过小组的讨论、交流，呈现出不同圆柱的侧面展开图表达多向度、多角度的合作平台，从而进一步明确圆柱侧面沿高翻开是长方形，长方形的长相当于圆柱的底面周长，宽相当于圆柱的高。
由此导出圆柱的侧面积的计算方法。
在学生学会计算圆柱的侧面积以后，设疑：你会计算这圆柱的外表积吗？（第二部分开始）学生在充分练习铺垫的根底上，合理自然地就计算出了圆柱的外表积。
在练习外表积的实际应用时，又很自然地进展了“进一法”的教学。
最后一部分是练习阶段，以生活中的圆柱物体为例求出所需要的材料，要求学生说出要计算哪几个面，表达了“数学生活，数学应用于生活”的思想。
“圆柱外表积”这节课教学内容主要包括：圆柱的侧面积、外表积的计算，以及用“进一法”取近似值。
教材安排了三道例题，但在教学中，我将侧面积计算方法的推导作为教学难点来突破，将外表积的计算作为重点来教学，将用“进一法”取似值作为一个知识点。
在突破侧面积的计算方法这个难点时，精心设疑：圆柱的侧面是个曲面，怎样计算它的面积呢？让学生以小组为单位，用圆柱形纸筒进展实际操作，最后探究出侧面积的计算方法。
《圆柱的表面积》教学反思15篇
《圆柱的表面积》教学反思15篇《圆柱的表面积》教学反思1无论是已知圆柱底面半径和高，或是已知底面直径、周长和高求表面积都必须经过七步计算(注:平方也算为一步)。
这么烦琐的计算，对于学生而言是有一定难度的，且在列式中，还必须正确选用圆的周长和面积计算公式，因此解答圆柱体的表面积其实是对学生综合应用所学面积公式的一大考验。
为适当降低教学难度，我在学生初次接触圆柱体表面积一课时，将教学目标仅定位于能够掌握公式，并能正确求出圆柱体的表面积，而不涉及灵活解决实际问题的练习(即不教学例4)，整节课重在夯实基础。
从列式情况来看，教学效果不错，可一到计算，问题还是频频凸显。
特别是有关于∏计算，学生一定要认真计算才能得出正确结果，三位数乘三位数学生平时练习较少，所以极易计算出错。
在此，只有适当加大计算指导力度及练习密度，提升作业正确率。
《圆柱的表面积》教学反思2在课后总结质疑时，学生一共提了两个问题：问题一：计算圆柱的侧面积时，算不算接头处重叠的面积。
问题二：计算无盖塑料盒的面积时，算不算里面的面积。
我们不难发现，学生关注的这两个问题源于两个方面：一、虽然在课堂上老师始终注意了表达的科学和严密，在提到实物时不忘加上“圆柱形的”___，但学生对于圆柱形的实物和数学上的圆柱没有概念上的区别。
老师到底有没有必要去向学生大谈、特谈两者的区别，我也心里没底；二、我们同时也可以注意到，学生关注的这两个问题都是作业中或考试中经常出现的，而且学生都是难以把握的，他们因为害怕自己理解错误，所以才会在课堂上提出。
而他们之所以害怕自己理解错误，实质是关心分数，可见由于片面的重视分数，以至学生在课堂上淡薄其它数学问题的思考。
养成良好的习惯。
同时我也反思，有序书写是在我的反复追问下，才有一个学生提到的，可见在平时的教学中对知识之外的情感、态度和价值观关注不够。
《圆柱的表面积》教学反思3圆柱体的表面积计算是一个难点。
本堂课中学生虽然很明确的知道求圆柱体的表面积是求两个底面积和一个侧面积的面积和。
《圆柱的表面积》优秀教学反思
《圆柱的表面积》优秀教学反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《圆柱的表面积》教学反思15篇
《圆柱的外表积》教学反思15篇《圆柱的外表积》教学反思15篇《圆柱的外表积》教学反思1 本节课的重点在于通过圆柱的侧面展开图推导出圆柱的侧面积公式，难点是灵敏运用侧面积、外表积的有关知识解决实际问题。
教学时，在打破侧面积的计算方法这个难点时，我首先让学生回忆了圆柱体的侧面展开，这个在上一课时学生亲自动手操作，各种展开方式最后通过割补确定沿高剪开就可以得到一个长方形〔正方形〕，学生已经有了非常直观的印象，而且学生也探究了长方形的长和宽与圆柱体各局部之间的关系，因此本节课直接让学生简单回忆这局部知识，然后通过多媒体帮助学生确定，并板书两者之间的关系，进而推导出圆柱体的侧面积计算方法。
练习题的安排充分考虑到今后利用外表积的知识要解决的问题时会遇到的各种情况而设定。
第一组题目的比照，最后说说求那局部的面积都在提醒学生详细问题要详细分析，后面对这个外表积应用的三种情况也做了总结；第二组题目除了对外表积应用之外还考虑到材料类题目尾数取舍需采用进一法。
总之题目的选择重在表达“生活中的数学”这个理念。
课前对这堂课充满了憧憬，课上总有不尽人意的地方。
面对六年级的学生，平时一贯把他们当成大人对待，鼓励方式变得单一，学生答复下列问题的积极性也在降低，多数学生不愿意单独答复下列问题，让课堂形式有些枯燥。
无论大人还是孩子还是喜欢表扬和鼓励的，今后要在这方面稍加重视。
《圆柱的外表积》教学反思2 一节课讲得再好，关键是学生学到了什么。
今天我在讲圆柱的外表积时，先是让学生想像圆柱是由哪些局部构成的，通过对圆柱构造的理解，让学生明白在计算圆柱外表积时，我们一定要看清题目所提供的信息，假如是一个实物图，这个还好些，我们只要根据题目所提供的实物图进展解答。
假如题目所提供的信息是一个生活中的实物，我们在解决时就要结合实物实际情况进展解析。
如油桶的制作它就是要算圆柱的侧面积与两个底的面积。
再如水桶的制作，就不再是在侧面积的根底上加上两个底面积，而是只要加上一个底面积即可。
《圆柱的表面积》数学教学反思
《圆柱的表面积》数学教学反思《圆柱的表面积》数学教学反思1在认识圆柱体的课堂上，我设计了让学生分小组进行自主合作学习的教学形式。
学生的小组活动各不相同，比较突出的优点是学生对圆柱的特征认识都是在自己动手操作的过程中体验到出现的主要问题：①学生对自己所探索的知识不会归纳，表述；②学生的探研学习是无序的，随意的；③各组的各位成员对知识的`探究和思考，差异很大；④学生的自学能力较差；⑤学生不会交流学习。
研究“圆柱的认识以及表面积”是在学生已有的有关圆面积和长（正）方体的表面积等有关知识，已具有了独立研究表面积的能力，而且圆柱形在小学生的显示生活中处处可见，比较熟悉，因此，我们备课组将此学习内容作为学生进行探索，研究学习的材料。
通过试验课：我们对以下几个方面进行反思：1、这样的课，让学生进行探研学习，教师进行引导的关键是设计好一张让学生有序进行知识归纳和理解的表格。
2、这样的课还要多让学生上逐渐培养学生交流学习的能力和独立思考分析的能力。
3、在学生动手探索的过程中，教师要做的是帮助，不是引导、指责，指导也应是在学生需要的时候，再给予4、这样的课，有利于教师对学生的学习特点进行观察和分析。
《圆柱的表面积》数学教学反思2为了能充体现新课程理念，促进学生的发展，教学过程中我精心安排了观察、操作、讨论交流、应用等教学活动，同时积极营造愉快、民主、轻松、和谐的学习氛围。
反思整堂课程教学主要围绕以下几点展开：一、打破传统教学，灵活合理地重组教材“圆柱的表面积”这部分数学内容包括：圆柱的侧面积、表面积的计算、表面积在实际计算中的应用。
教材安排了一道生活例题，分步教学。
备课时，我打破了传统的教学程序，将这些内容重新组合，合理把握教材，力争有效的完成教学任务。
首先将侧面积计算方法的推导作为教学难点来突破：后将表面积的计算作为了重点来教学；将表面积的实际应用作为重点来练习。
三者有机结合、相互联系、多而不乱。
教学设计和安排既源于教材，又不同与教材。
《圆柱的表面积》教学设计与反思（合集5篇）
《圆柱的表面积》教学设计与反思（合集5篇）第一篇：《圆柱的表面积》教学设计与反思《圆柱的表面积》教学设计与反思教学内容：P13－14页例3－例4，完成“做一做”及练习二的部分习题。
教学目标：1、在初步认识圆柱的基础上理解圆柱的侧面积和表面积的含义，掌握圆柱侧面积和表面积的计算方法，会正确计算圆柱的侧面积和表面积，能解决一些有关实际生活的问题。
2、培养学生良好的空间观念和解决简单的实际问题的能力。
3、通过实践操作，在学生理解圆柱侧面积和表面的含义的同时，培养学生的理解能力和探索意识。
教学重点：掌握圆柱侧面积和表面积的计算方法。
教学难点：运用所学的知识解决简单的实际问题。
教学过程：一、复习1．指名学生说出圆柱的特征． 2．口头回答下面问题．（1）一个圆形花池，直径是5米，周长是多少？（2）长方形的面积怎样计算？板书：长方形的面积＝长×宽．二、新课1．圆柱的侧面积。
（1）圆柱的侧面积，顾名思义，也就是圆柱侧面的面积。
（2）出示圆柱的展开图：这个展开后的长方形的面积和圆柱的侧面积有什么关系呢？（学生观察很容易看到这个长方形的面积等于圆柱的侧面积）（3）那么，圆柱的侧面积应该怎样计算呢？（引导学生根据展开后的长方形的长和宽与圆柱底面周长和高的关系，可以知道：圆柱的侧面积＝底面周长×高）2．侧面积练习：练习七第5题（1）学生审题，回答下面的问题：① 这两道题分别已知什么，求什么？② 计算结果要注意什么？（2）指定一名学生板演，其他学生在练习本上做．教师行间巡视，注意发现学生计算中的错误，并及时纠正。
（3）小结：要计算圆柱的侧面积，必须知道圆柱底面周长和高这两个条件，有时题里只给出直径或半径，底面周长这个条件可以通过计算得到，在解题前要注意看清题意再列式。
3.理解圆柱表面积的含义．（1）让学生把自己制作的圆柱模型展开，观察一下，圆柱的表面由哪几个部分组成？（通过操作，使学生认识到：圆柱的表面由上下两个底面和侧面组成。
人教版数学六年级下册圆柱的表面积教学反思(精推3篇)
人教版数学六年级下册圆柱的表面积教学反思（精推３篇）〖人教版数学六年级下册圆柱的表面积教学反思第【1】篇〗下面是小学数学《圆柱的表面积》教学反思，仅供参考!一、合理灵活地组织和利用教材。
“圆柱的表面积”这部分教学内容包括：圆柱的侧面积、表面积的计算，表面积在实际计算中的应用以及用进一步取近似值。
教材共安排了三道例题，分两课时进行教学。
教学时，我打破了传统的教学程序，将这些内容重新组织，合理灵活地利用教材在一课时内完成了两课时的教学任务。
将侧面积计算方法的推导作为教学的难点来突破;将表面积的计算作为重点来教学;将表面积的实际应用作为重点来练习;将用进一法取近似值作为一个知识点在练习中理解和掌握。
四者有机结合、相互联系，多而不乱。
教学设计和安排既源于教材，又不同于教材。
三道例题没有做专门的教学，但其指导思想和目的要求分别在练习过程中得以体现。
整个一节课，增加容量但又学得轻松，极大提高了调堂教学效率。
二、较好地体现了教师主导与学生主体作用的统一。
本节课在教学上采用了引导、放手、引导的方法，通过教师的“导”，鼓励学生积极、主动地探究新知。
1、直观演示和实际*作相结合新课开始，教师通过圆柱教具直观演示，引导学生复习圆柱体的特征，进而理解圆柱表面积的意义。
在教学侧面积的计算时，精心设疑：圆柱的侧面是个曲面，怎样计算它的面积呢?想一想，能否将这个曲面转化为我们学过的平面图形，从中思考和发现它的侧面积该怎样计算呢?在老师的启发下，学生以小组为单位，用圆柱形纸筒进行实际*作，最后探究出侧面积的计算方法。
2、讲练结合。
教学这节课，我改变了传统的先讲后练的教学模式，做到讲练结合贯穿教学的始终。
而且使练习随着讲解由易到难，层层深入，一环紧扣一环。
每一步练习都是下一步练习的基础。
具体做法是：在学生理解了圆柱的表面积的意义(即：表面积=底面积×2+侧面积)以后，作为检查复习，我首先按从左到右的顺序依次出示三个圆柱体，并分别告诉条件：(单位：厘米)r=3d=4c=6.28，然后让学生练习求它们的底面积，并做好记录;在学生发现了圆柱侧面积的计算方法以后，仍以上面三个圆柱为主，从右向左依次给出三个圆柱的高：(单位：厘米)h=7h=6h=3，要求计算出这三个圆柱的侧面积，同样做好记录;在学生学会计算圆柱的底面积和侧面积以后，设疑：你会计算这三个圆柱的表面积吗?学生在充分练习铺垫的基础上，利用计算所得数据，合理自然地就计算出了三个圆柱的表面积。
《圆柱的表面积》教学反思（15篇）
《圆柱的表面积》教学反思《圆柱的表面积》教学反思(15篇)《圆柱的表面积》教学反思1《圆柱的表面积》是义务教育教科书六年级下册第三单元第二节的内容。
圆柱的表面积包括侧面积和两个底面面积。
底面是圆，关于圆面积的计算，上学期已经学过，学生已能熟练、准确计算，而在上节课《圆的认识》中，学生对于圆柱的侧面与展开后形成的长方形之间的关系也已了熟于胸。
因此，本节课可放手让学生自学、互学，把重点放在解决生活中的实际问题上。
一、知识链接，唤醒回忆课前，先让学生进行有关圆的周长和面积的计算，以及圆柱的特征，目的在于唤起学生对旧知的回忆，为新知的学习打下基础。
二、自学互学，提高能力21世纪的文盲是不会学习的人。
基于这一点，我十分注重学生学习能力的培养。
根据学生在课前所提问题“什么是圆柱的表面积？”“怎样计算圆柱的表面积？”为提示进行自学，在全班内交流展示之后，又以“怎样计算圆柱的侧面积？你是怎么想的？”为提示，让学生根据手中学具，在组内探究、交流圆柱侧面积的计算方法。
在这一环节中，学生自主学习、合作探究的能力得以提升。
三、联系生活，巩固练习数学来源于生活，又应用于生活，服务于生活。
在学习圆柱的表面积、侧面积的计算方法之后，让学生利用有关知识解决生活中的实际问题——求制作厨师帽所需材料、商标纸的面积、制作笔筒所需材料、给音乐大厅的柱子涂油漆所用油漆的质量等，避免学生出现“数学无用”思想，同时，又是学生将所学知识得以巩固。
四、谈收获，总结升华课的最后，让学生谈谈本节课的收获，以及解决问题时需要注意什么，使学生对本节课所学知识做一全面的总结，同时，培养了学生总结知识的能力。
当然，本节课中还存在一些问题：如学生计算能力还有待提高。
为了能将本节课的教学内容按时结束，我将学生需要计算的数进行了改动，减轻学生计算的压力，即使如此，还有个别学生计算速度慢，出现错误现象。
《圆柱的表面积》教学反思2教学要求：1、使学生理解和掌握圆柱体侧面积和表面积的计算方法，能正确运用公式计算圆柱的侧面积和表面积。
圆柱的表面积教学反思
圆柱的表面积教学反思圆柱的表面积教学反思1本节课的教学，同学们学习爱好深厚，学习主动主动，课堂上他们动手操作，仔细视察，独立思索，相互探讨，合作沟通，最终发觉了学问，领悟了学问，品尝到了胜利的喜悦，学生自始至终在自主学习中发展。
主要体现在三个重视上：1、重视学习内容的生活性数学来源于生活，生活中到处有数学。
从学生的生活实际，创设数学问题，这是激发学生学习数学爱好和调动学生主动性参加的有效方法。
在第一环节中，老师就创设了“饮料罐”情景，你想学什么？让学生自己提出问题，激发了学生创建的愿望。
其次环节中，让学生在熟识的生活背景下，依据已驾驭的数学学问大胆探究，培育了学生分析实力和创新意识。
2、重视学习主体的创建性闻名数学家、教化家波利亚指出：“学习任何学问的最佳途径是自己去发觉。
”因为这种发觉理解最深，也最简单驾驭其中的内在规律、性质、和联系。
学生独立思索，相互探讨，辩论澄清的过程，就是自己发觉或创建的过程。
本节课中，首先以现实生活问题引入，依据学生原有的学问结构，从实际动身，给学生充分的思索时间，对问题进行独立探究、尝试、探讨、沟通，学生充分展示自己的思维过程，圆柱体的侧面积就推导出来了。
3、重视学习过程的实践性创建“生活课堂”，就要让学生在自然真实的主体活动中去“实践”数学、在实践中探究，在“实践”中发觉。
本节课的其次环节让学生在动手操作中发觉圆柱侧面绽开的三种情形，在实践中推出圆柱的侧面积的计算，从而得知圆的表面积的计算方法，使学生在学习学问的过程中学会学习，同时，情感上得到满意。
实践使我们体会到，创建“生活课堂”应从学生的生活实际动身，关注学生的情感体验，调动学生的生活积累，帮助他们架设并构建新的平台，让学生发觉数学问题，并激励学生在实践中探究解决问题的方法，从而提高学生整体素养，特性得以发展。
圆柱的表面积教学反思21、直观演示和实际操作相结合新课起先，引导学生复习圆柱体的特征，进而理解圆柱表面积的意义。