部编版九年级语文上册第五单元《口语交际 讨论》课件PPT(精品)
合作探究
活动一：某中学准备调换走廊里的挂图，向同学们征求意见。下 面是几位同学讨论是的记录。你觉得他们各自的表现怎么样？如 果你与你的同学讨论这一问题。你们会说些什么？不妨找几位同 学试一下。
甲：我觉得走廊里什么都不用挂。走廊不就是 过道嘛！不挂图反而显得干净整洁。
合作探究
乙：你的眼里就只有简单、整齐。一点儿审 美意识都没有！照你这么说，你就该把你的 书包洗干净。再把书包上的小挂件摘了。这 样就整洁了……
合作探究
主持人：同学们，大家好！之前，我们学习过利哈乔夫的 《论教养》，文中列举了很多人们在日常生活中所表现出 来的“有教养”与“无教养” 的言行举止。
今天，我们来展开讨论。讨论的话题是：怎样才算是 “有教养”？如何做一个“有教养”的人？我们先来讨论 第一个问题：怎样才算是“有教养”？请大家畅所欲言。
知识备查
四、讨论的规则
【1】预先公布相关要求； 【2】主持人要保持中立； 【3】参与者发言机会均等； 【4】发言观点要明确； 【5】发言时间与次数受限； 【6】不同问题依次讨论； 【7】就事论事，文明表达； 【8】尊下列问题进行讨论，讨论结 束后，整理出讨论报告，在全班展示。
合作探究 甲：有教养的人从不迟到。他懂得，即使是无意识 的迟到，对准时到达的人来说也是不尊重的表现。
乙：有教养的人从不打断别人的讲话。他首先要听完 对方的发言，然后再去反驳或者补充对方的意见。
合作探究
丙：有教养的人在同别人谈话的时候，总是看着对方的眼睛，而 不是翻阅文件，来回挪动什么东西，或者摆弄铅笔、钢笔等，因 为这些动作只会反映出不耐烦的情绪，使讲话者发窘，以至于打 断人家的思路，占去谈话双方更多的时间。
知识备查 一、什么是“讨论”？
“讨论”指就某一问题交换意见或进行辩论。在生 活或学习中，我们经常会就某些问题与他人进行讨论， 寻求共识或解决问题的方法。
知识备查
二、讨论的原则
紧扣议题，言无不尽，包容合作。
三、讨论的注意事项
1. 围绕议题，有的放矢，突出重点； 2. 每个参与者都要积极发言； 3. 合作“避短”，共同“扬长”。
示例： 不应该。我的理由有几下几点：①会对学习造成严重影响。一些学生在午
休、晚上睡前甚至课堂上发信息几乎达到痴迷状态，不但严重影响了自己正常 的学习和休息，也影响到其他同学。②长期盯着手机看，会严重影响青少年的 视力。③容易形成不良的消费习惯。很多中学生把带手机到学校作为一种炫耀 和装饰，易于引发攀比心理，对家庭经济困难的学生造成较大的思想负担和影 响。④泛滥的垃圾信息不利于学生心理的健康发展。
板书设计 讨论的原则
紧扣议题 言无不尽 包容合作
课堂小结
本次“口语交际”的主题是“讨论”。重 点是要明确“讨论”的原则、注意事项、规则 等。通过学习，培养学生积极讨论问题的好习 惯，从而锻炼学生的口语表达能力。
合作探究
丙：其实还是要挂一些图的。咱们学校的建筑本来 就老旧，更应该讲究细节的美。校园应该是美的。
丁：我也觉得应该挂一些图。不过现在走廊里的 挂图太单调了。都是些名人名言。确实应该换一 换了。
合作探究
活动二：讨论的主题：怎样才算是“有教养”？如何做一
个“有教养”的人？ 讨论的地点：×××班教室 参与讨论者：×××班全体学生 讨论的时间：×××年×××月×××日 过程记录： 主持人：×××同学 记录人：×××同学
你有一个苹果，我有一个苹果，互相交换，各自得到一个苹果； 你有一种思想，我有一种思想，互相交换，各自得到两种思想。
——萧伯纳
讨论犹如砺石，思想好比锋刃，两相砥砺将使思想更加锋利。 ——培根
九年级语文上册
口语交际 讨论
学习目标
1.明确讨论与一般意义上的交谈不同；（重点） 2.明确讨论的原则和注意事项，遵守讨论的规则，能积极与 他人进行讨论；（重点、难点） 3.养成讨论问题的好习惯，锻炼口语表达能力。（素养）
丁：有教养的人在与人交往时，无论是工作还是休息，从 不强调自己的职位，从不表现出自己的优越感。
合作探究
戊：有教养的人遵守诺言，即使遇到困难也从不食 言。对他来说，自己说出来的话，就是应当遵守的 法规。
己：有教养的人在别人遇到不幸时绝不袖手旁观， 而是尽自己的力量和可能给予帮助。
合作探究
活动三： 中学生上学应不应该带手机？为什么？
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《口语交际讨论》课件(共31张PPT)
3.养成讨论问题的好习惯，锻炼口语表达能力。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
整体感知—— 讨论的概念
讨论，是一种几个人或更多的 人围绕一个话题或主题陈述道理、 发表见解的口头表达形式。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
整体感知—— 讨论的原则
整体感知—— 讨论规则
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
整体感知—— 讨论规则
①预先公布相关要求 ②主持人要保持中立 ③参与者发言机会均等 ④发表的观点要明确
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
整体感知—— 讨论规则
⑤发言的时间与次数限制 ⑥不同问题依次讨论 ⑦就事论事，文明表达 ⑧尊重发言的完整性
人教部编 版 初中 语文 九年级 上册
口语交际 讨论
教学课件
第一节
新课导入
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
新课导入 —— “讨论”
说起“讨论”，大家一定都不陌生，它经常活跃 在我们学习、生活和工作中，但我们真的会“讨论 ”吗？讨论要注意哪些问题，又要遵守哪些规则呢 ？
各位，我们是不是应该把思路打开些？ 不要总盯着作家、思想家、科学家嘛，革命 先烈、英雄模范的塑像也应该在校园里占有 重要位置。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
深入探究——讨论点评
第一位同学的表现很好，提的意见也比较中肯； 第二位同学表现不好，没有礼貌，语气强硬，对人态度不好； 第三位和第四位同学都表现的很好，也有效的表达了自己的观点。
第六节
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
整体感知—— 讨论的概念
讨论，是一种几个人或更多的 人围绕一个话题或主题陈述道理、 发表见解的口头表达形式。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
整体感知—— 讨论的原则
整体感知—— 讨论规则
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
整体感知—— 讨论规则
①预先公布相关要求 ②主持人要保持中立 ③参与者发言机会均等 ④发表的观点要明确
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
整体感知—— 讨论规则
⑤发言的时间与次数限制 ⑥不同问题依次讨论 ⑦就事论事，文明表达 ⑧尊重发言的完整性
人教部编 版 初中 语文 九年级 上册
口语交际 讨论
教学课件
第一节
新课导入
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
新课导入 —— “讨论”
说起“讨论”，大家一定都不陌生，它经常活跃 在我们学习、生活和工作中，但我们真的会“讨论 ”吗？讨论要注意哪些问题，又要遵守哪些规则呢 ？
各位，我们是不是应该把思路打开些？ 不要总盯着作家、思想家、科学家嘛，革命 先烈、英雄模范的塑像也应该在校园里占有 重要位置。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
深入探究——讨论点评
第一位同学的表现很好，提的意见也比较中肯； 第二位同学表现不好，没有礼貌，语气强硬，对人态度不好； 第三位和第四位同学都表现的很好，也有效的表达了自己的观点。
第六节
第五单元教材解读(共28张PPT)部编版语文九年级上册
11
浅一点：
作为一种独立文体，议论文有其自身的文体知识， 立论、驳论、论点、分论点、论据的结构、论证方 法、语言特点等文体知识需要学生掌握，但相对于 说明文，议论文的文体知识更难一些，如果一上来 就宣讲文体知识学生很难理解，我们应该将课文作 为例子，从文章中阐述文体知识，再将不同类型的 议论文进行比较，让学生看得见摸得着。
12
轻松一点： 九年级一部分学生有厌学情绪，一部分学生基础
较差，在教学中越是枯燥抽象的知识我们越应该想 办法活跃课堂，调动积极性，让学生参与进来，课 堂讨论、小组探究、讨论会，联系当今实事进行讨 论，搜集论据等形式都可以加入我们的教学。
13
抓住论点切入教学
议论文的阅读，中心论点的把握是关键， 如果这方面出现偏差那我们对文章的阅读会走上歧 路。 如何明确中心论点，我的建议是从找寻观点——明 确中心论点
1.出现在文中关键位置或者需要自己概括（暗示不 是所有的中心论点都可以在文中直接获得）
2.表现作者论断，体现写作意图，对整篇文章有概 括性
根据这两点，我们发现这篇文章的中心论点应该是： 任何人都拥有创造力，只要具备几个必要因素，都 可以成为富有创造力的人。
16
而在教授《中国人失掉自信力了吗》一文时，也可 以设计这个环节，学生会发现，文中出现了两个针 锋相对的观点： 中国人失掉自信力了 我们有并不失掉自信力的中国人在 从这里引出敌我论点，进而进行驳论文教学。
17
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
由论点到论据，关注过渡词和句
在明确论点的基础上，我们引导学生寻找作者 是怎样证明自己的观点的，这也就是在分析论据。
例如《谈创造性思维》中作者是如何证明每个 人其实都具有创造力的，学生可以找到文章中分两 种情况而说的。 认为自己具有创造力的人“关注极其普通甚至闪念 的想法，并对它反复推敲，逐渐充实” 认为自己不具备创造力的人“自我压制” 通过论据，我们可以很简单的引导出论证方法—— 对比论证
浅一点：
作为一种独立文体，议论文有其自身的文体知识， 立论、驳论、论点、分论点、论据的结构、论证方 法、语言特点等文体知识需要学生掌握，但相对于 说明文，议论文的文体知识更难一些，如果一上来 就宣讲文体知识学生很难理解，我们应该将课文作 为例子，从文章中阐述文体知识，再将不同类型的 议论文进行比较，让学生看得见摸得着。
12
轻松一点： 九年级一部分学生有厌学情绪，一部分学生基础
较差，在教学中越是枯燥抽象的知识我们越应该想 办法活跃课堂，调动积极性，让学生参与进来，课 堂讨论、小组探究、讨论会，联系当今实事进行讨 论，搜集论据等形式都可以加入我们的教学。
13
抓住论点切入教学
议论文的阅读，中心论点的把握是关键， 如果这方面出现偏差那我们对文章的阅读会走上歧 路。 如何明确中心论点，我的建议是从找寻观点——明 确中心论点
1.出现在文中关键位置或者需要自己概括（暗示不 是所有的中心论点都可以在文中直接获得）
2.表现作者论断，体现写作意图，对整篇文章有概 括性
根据这两点，我们发现这篇文章的中心论点应该是： 任何人都拥有创造力，只要具备几个必要因素，都 可以成为富有创造力的人。
16
而在教授《中国人失掉自信力了吗》一文时，也可 以设计这个环节，学生会发现，文中出现了两个针 锋相对的观点： 中国人失掉自信力了 我们有并不失掉自信力的中国人在 从这里引出敌我论点，进而进行驳论文教学。
17
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
由论点到论据，关注过渡词和句
在明确论点的基础上，我们引导学生寻找作者 是怎样证明自己的观点的，这也就是在分析论据。
例如《谈创造性思维》中作者是如何证明每个 人其实都具有创造力的，学生可以找到文章中分两 种情况而说的。 认为自己具有创造力的人“关注极其普通甚至闪念 的想法，并对它反复推敲，逐渐充实” 认为自己不具备创造力的人“自我压制” 通过论据，我们可以很简单的引导出论证方法—— 对比论证
部编版九年级语文上册--第五单元口语交际专练讨论课件(共17张)
为一种夸耀和装饰，易于引发攀比心理，对家庭
经济困难的学生造成较大的思想负担和影响。④ 泛滥的垃圾信息不利于学生心理的健康发展。
板书设计 讨论的原则
紧扣议题 言无不尽 包容合作
拓展探究
中考链接
【202X·江苏南京节选】学校预备举行“创意美食节”活动，你和 米豆、小轩同学残余完成了下面几项任务。
（1）操场上搭设了“美食街”，“街”口大门上要挂一副对联，学 校特此征集。米豆拟的上联是“创意烹出新味道”，小轩对了几个下
组别 观点表述 语言表达 参与情况 最终成绩
甲 乙 丙 丁
• 讨论结论： • 不应该。因为上学带手机①会对学习造成严 重影响。一些学生在午休、半夜甚至课堂上发信
息几乎到达痴迷状态，不但严重影响了自己正常
的学习和休息，也影响到其他同学。②长期盯着
手机看，会严重影响青少年的视力。③容易形成
不良的消费习惯。很多中学生把带手机到学校作
拓展探究
【中考·威海】 随着微博、微信等社交软件的迅速发展，人们可以通过手机等移
动终端随时随地获取海量的碎片化信息。毫无疑问，我们现在已经进入 了碎片化阅读时代，好像一切信息、知识唾手可得，阅读显得如此轻 松、容易。针对这一现状，某班级准备就碎片化阅读的利弊分正方反方 展开辩论，请你选择一方，在辩论会上陈说观点。
拓展探究
示例一：（正方）大家好！我支持正方观点，认为碎片化阅 读优势明显：能够随时随地及时获取大量信息；有效提高零 散时间的利用率。
示例二：（反方）大家好！我支持反方观点，认为碎片化阅读存 在极大的弊端，理由如下：一是降低阅读效果；二是缺乏深度和 思考；三是阅读者获得的信息是零星的，不系统、不严谨。
联，你选择的是（ ）B
A.美食品位好生活 C.美食生活真美好
经济困难的学生造成较大的思想负担和影响。④ 泛滥的垃圾信息不利于学生心理的健康发展。
板书设计 讨论的原则
紧扣议题 言无不尽 包容合作
拓展探究
中考链接
【202X·江苏南京节选】学校预备举行“创意美食节”活动，你和 米豆、小轩同学残余完成了下面几项任务。
（1）操场上搭设了“美食街”，“街”口大门上要挂一副对联，学 校特此征集。米豆拟的上联是“创意烹出新味道”，小轩对了几个下
组别 观点表述 语言表达 参与情况 最终成绩
甲 乙 丙 丁
• 讨论结论： • 不应该。因为上学带手机①会对学习造成严 重影响。一些学生在午休、半夜甚至课堂上发信
息几乎到达痴迷状态，不但严重影响了自己正常
的学习和休息，也影响到其他同学。②长期盯着
手机看，会严重影响青少年的视力。③容易形成
不良的消费习惯。很多中学生把带手机到学校作
拓展探究
【中考·威海】 随着微博、微信等社交软件的迅速发展，人们可以通过手机等移
动终端随时随地获取海量的碎片化信息。毫无疑问，我们现在已经进入 了碎片化阅读时代，好像一切信息、知识唾手可得，阅读显得如此轻 松、容易。针对这一现状，某班级准备就碎片化阅读的利弊分正方反方 展开辩论，请你选择一方，在辩论会上陈说观点。
拓展探究
示例一：（正方）大家好！我支持正方观点，认为碎片化阅 读优势明显：能够随时随地及时获取大量信息；有效提高零 散时间的利用率。
示例二：（反方）大家好！我支持反方观点，认为碎片化阅读存 在极大的弊端，理由如下：一是降低阅读效果；二是缺乏深度和 思考；三是阅读者获得的信息是零星的，不系统、不严谨。
联，你选择的是（ ）B
A.美食品位好生活 C.美食生活真美好
部编版二年级语文上册第五单元《口语交际：商量》课件
语文 二年级 上册
在生活中，有时候我们需要跟别人商量事 情。比如，你想和小丽调换一下值日的时间， 该怎样跟她商量呢？
情境一
小丽我想跟你商量一件事情。
你说吧，有什么事？
我想和你调换一下值日时间，因为今 天是我生日，想早一点儿回家，你看 行吗？
哎呀，不行啊。真不巧，今天，我放学 要去学舞蹈，不能和你调换。真抱歉！
练一练 情境一
小明我有件事想和你商量一下。 你说吧。
我上次向你借的书我还没看完， 想再多借几天，你看可以吗？
好呀，没问题！ 真的是太感谢你了！
练一练 情境二
爸爸，我最爱看的电视节目就要开始了，在里 面我学到了很多的知识，收获很大，我现在可 以看一会儿吗？
好的，不要看太久哦！注意 休息眼睛。
谢谢爸爸，我会的。我们可以一起来看。
没关系，我再问问别人。
情境二
小丽，你有空吗？我有事情
想麻烦你一下。
你说吧，有什么事？
我想和你调换一下值日时间，因为今 天是我生日，想早一点儿回家，你看 行吗？
没问题啊，今天我来值日就行！
太好了！谢谢你！周五我 来值日！
同学们，听了上面的对话，你知道和别人商量时要怎样说 话了吗？
和别人商量时要有礼貌，语气要委 婉一点，征求别人意见时，可以用上 “行不行”“可不可以”等。
(2) 聪聪，你借给我的书我还没有看完，要多借几天，等
我看完再还给你。
()
(3) 天天的请求被别人拒绝了，他生气地说：“不借就
算了，有什么了不起？”
()
(4) 典典，你能帮我把这本书放到书架上吗？我个子太
矮，够不着，谢谢！
(√)
3. 典典爱看的动画片开始了，可妈妈还在看《中国 诗词大会》。典典要和妈妈商量，他应该怎样把 自己的想法说清楚呢？写一写吧！ ______示__例__：__妈__妈__，__您__先__让__我__看__一__会__儿__动__画__片__，__ __等__会__您__再__看__《__中__国__诗__词__大__会__》__，__好__吗__？________
在生活中，有时候我们需要跟别人商量事 情。比如，你想和小丽调换一下值日的时间， 该怎样跟她商量呢？
情境一
小丽我想跟你商量一件事情。
你说吧，有什么事？
我想和你调换一下值日时间，因为今 天是我生日，想早一点儿回家，你看 行吗？
哎呀，不行啊。真不巧，今天，我放学 要去学舞蹈，不能和你调换。真抱歉！
练一练 情境一
小明我有件事想和你商量一下。 你说吧。
我上次向你借的书我还没看完， 想再多借几天，你看可以吗？
好呀，没问题！ 真的是太感谢你了！
练一练 情境二
爸爸，我最爱看的电视节目就要开始了，在里 面我学到了很多的知识，收获很大，我现在可 以看一会儿吗？
好的，不要看太久哦！注意 休息眼睛。
谢谢爸爸，我会的。我们可以一起来看。
没关系，我再问问别人。
情境二
小丽，你有空吗？我有事情
想麻烦你一下。
你说吧，有什么事？
我想和你调换一下值日时间，因为今 天是我生日，想早一点儿回家，你看 行吗？
没问题啊，今天我来值日就行！
太好了！谢谢你！周五我 来值日！
同学们，听了上面的对话，你知道和别人商量时要怎样说 话了吗？
和别人商量时要有礼貌，语气要委 婉一点，征求别人意见时，可以用上 “行不行”“可不可以”等。
(2) 聪聪，你借给我的书我还没有看完，要多借几天，等
我看完再还给你。
()
(3) 天天的请求被别人拒绝了，他生气地说：“不借就
算了，有什么了不起？”
()
(4) 典典，你能帮我把这本书放到书架上吗？我个子太
矮，够不着，谢谢！
(√)
3. 典典爱看的动画片开始了，可妈妈还在看《中国 诗词大会》。典典要和妈妈商量，他应该怎样把 自己的想法说清楚呢？写一写吧！ ______示__例__：__妈__妈__，__您__先__让__我__看__一__会__儿__动__画__片__，__ __等__会__您__再__看__《__中__国__诗__词__大__会__》__，__好__吗__？________
部编版语文六年级上册第五单元口语交际：聊聊书法课件(共27张PPT)
我们组XX的汇报相比他刚才在组内的汇报进步了许多。在前面的汇 报中，他缺少和其他人的交流，更多是自己说；但在面对全班汇报时， 他很好地调整了自己的说话方式，根据自己的汇报内容设计了不少有趣 的问题，成功地调动了大家的积极性，也让整个交流更加深入。
小结
本节课，我们以“书法”为中心，交流了许多与书法相关的 话题，还学习了如何让自己的表达更有条理、更具互动性。课后， 感兴趣的同学可以继续同其他人交流与书法相关的话题，如有机 会，我们还可以在班级内举行一次小型书法比赛，感受书法艺术 的魅力。
XX向我们介绍了他非常喜欢的一幅书法作品——《十七帖》，这是 王羲之的作品，但我们了解更多的是他最著名的代表作《兰亭集序》。 XX讲授《十七帖》这幅作品及其特点的时候，只和我们说这是王羲之的 作品，而没有展示这幅字帖的图片，我们无法直观感知这幅书法作品的 特点，所以有时候会觉得一头雾水。我认为在讲授前，应该先向组员介 绍《十七帖》的相关资料，如这幅作品的创作时间、创作背景、所记录 的内容、字帖图片等，然后再说自己喜欢这幅作品的原因。
篆书
隶书
楷书
行书
草书
唐朝出现了许多著名的书法大家。他们的书法作品也成了后 世学习者的入门范本，其中著名的有欧阳询的“欧体”、褚遂良 的“褚体”、颜真卿的“颜体”和柳公权的“柳体”。欧体褚体颜体 Nhomakorabea柳体
下面，请每个小组推选一名 代表，从内容选择、资料搜集方 式、小组人员分工等方面入手， 说一说本次口语交际可以说些什 么，以及自己小组在课下为本次 口语交际做了哪些准备工作。
六年级上册·7单元
口语交际 聊聊书法
书法家的 故事
书法作品 鉴赏
我的书法 之路
练习书法 的益处
确定了自己感兴趣的话题 后，请同学们以四人为一小组 自由结组。
小结
本节课，我们以“书法”为中心，交流了许多与书法相关的 话题，还学习了如何让自己的表达更有条理、更具互动性。课后， 感兴趣的同学可以继续同其他人交流与书法相关的话题，如有机 会，我们还可以在班级内举行一次小型书法比赛，感受书法艺术 的魅力。
XX向我们介绍了他非常喜欢的一幅书法作品——《十七帖》，这是 王羲之的作品，但我们了解更多的是他最著名的代表作《兰亭集序》。 XX讲授《十七帖》这幅作品及其特点的时候，只和我们说这是王羲之的 作品，而没有展示这幅字帖的图片，我们无法直观感知这幅书法作品的 特点，所以有时候会觉得一头雾水。我认为在讲授前，应该先向组员介 绍《十七帖》的相关资料，如这幅作品的创作时间、创作背景、所记录 的内容、字帖图片等，然后再说自己喜欢这幅作品的原因。
篆书
隶书
楷书
行书
草书
唐朝出现了许多著名的书法大家。他们的书法作品也成了后 世学习者的入门范本，其中著名的有欧阳询的“欧体”、褚遂良 的“褚体”、颜真卿的“颜体”和柳公权的“柳体”。欧体褚体颜体 Nhomakorabea柳体
下面，请每个小组推选一名 代表，从内容选择、资料搜集方 式、小组人员分工等方面入手， 说一说本次口语交际可以说些什 么，以及自己小组在课下为本次 口语交际做了哪些准备工作。
六年级上册·7单元
口语交际 聊聊书法
书法家的 故事
书法作品 鉴赏
我的书法 之路
练习书法 的益处
确定了自己感兴趣的话题 后，请同学们以四人为一小组 自由结组。
部编版二年级语文上册第五单元《口语交际：商量》PPT课件
(2)爸，我要看《朵拉》，你不许看足球比赛，遥控器给 我。( )
(3)妈，我想要一双溜冰鞋，你不买，我就不吃饭。 ()
(4)李力，你能帮我把这本书放到书架上吗？我个子太 矮，够不到。谢谢！( )
(1)“商量”的意思是( A )，商量时语气要( D )。 A．交换意见，多指一般事物，用于口语中 B．协商讨论，具有庄重色彩 C．严厉命令 D．温和有礼
亮亮：爸爸，我最爱看的动画片《大头 儿子小头爸爸》就要开始了，现在我的作业 也做完了，你能让我看会儿电视吗？
课后练习
小军：小丽，我想跟你商量一件事情。 小丽：什么事呀？ 小军：我想和你调换一下值日的时间，因为今天是我的
生日，想早一点儿回家，你看行吗？ 小丽：对不起，我今天已经跟妈妈约好去书店买书了。 小军：没关系，那我再问问别人能不能和我调换吧！
(1)从对话中找一找礼貌用语。 ____对__不__起______ ____没__关__系______
(2)小军找小丽商量什么事？用“——”画出来。 我想和你调换一下值日的时间，因为今天是我的生 日，想早一点儿回家，你看行吗？
(1)向阳，你借给我的书还没看完，我要多借几天，等我 看完，再还你。( )
2.了解在什么情况下需要与人商量。在日 常生活中，当遇到与别人意见不一致的时候， 当做什么事拿不定主意的时候，当你需要别人 的帮助的时候，就应该学会跟别人商量。
3.对课文给出的两个场景在小组内进行模 拟练习。要懂得：跟别人商量是在征求别人的 意见，想得到别人的支持和帮助，因此说话时 应该有礼貌，语气要谦逊，让别人感觉到你是 真心在和他商量。
➢ 注意礼貌用语的使用 ➢ 注意说话的语气 ➢ 讲清理由 ➢ 不要发脾气 ➢ 要是别人不同意，不要勉强 ➢ 要学会倾听
(3)妈，我想要一双溜冰鞋，你不买，我就不吃饭。 ()
(4)李力，你能帮我把这本书放到书架上吗？我个子太 矮，够不到。谢谢！( )
(1)“商量”的意思是( A )，商量时语气要( D )。 A．交换意见，多指一般事物，用于口语中 B．协商讨论，具有庄重色彩 C．严厉命令 D．温和有礼
亮亮：爸爸，我最爱看的动画片《大头 儿子小头爸爸》就要开始了，现在我的作业 也做完了，你能让我看会儿电视吗？
课后练习
小军：小丽，我想跟你商量一件事情。 小丽：什么事呀？ 小军：我想和你调换一下值日的时间，因为今天是我的
生日，想早一点儿回家，你看行吗？ 小丽：对不起，我今天已经跟妈妈约好去书店买书了。 小军：没关系，那我再问问别人能不能和我调换吧！
(1)从对话中找一找礼貌用语。 ____对__不__起______ ____没__关__系______
(2)小军找小丽商量什么事？用“——”画出来。 我想和你调换一下值日的时间，因为今天是我的生 日，想早一点儿回家，你看行吗？
(1)向阳，你借给我的书还没看完，我要多借几天，等我 看完，再还你。( )
2.了解在什么情况下需要与人商量。在日 常生活中，当遇到与别人意见不一致的时候， 当做什么事拿不定主意的时候，当你需要别人 的帮助的时候，就应该学会跟别人商量。
3.对课文给出的两个场景在小组内进行模 拟练习。要懂得：跟别人商量是在征求别人的 意见，想得到别人的支持和帮助，因此说话时 应该有礼貌，语气要谦逊，让别人感觉到你是 真心在和他商量。
➢ 注意礼貌用语的使用 ➢ 注意说话的语气 ➢ 讲清理由 ➢ 不要发脾气 ➢ 要是别人不同意，不要勉强 ➢ 要学会倾听
九年级语文上册第五单元口语交际讨论pptx课件人教部编版
主题知识内容
口语实践
口语实践一 某中学准备在校园中安放一些名人塑像，以丰富校园文
化环境。为此，校学生会向同学们征求意见。下面是几位同 学讨论时的记录，你觉得他们各自的表现怎么样？如果你与 你的同学讨论这一问题，你们会说些什么？不妨找几位同学 试一下。
甲：我觉得应该放古代文化名人的塑像，比如孔子、孟 子、老子、庄子、司马迁等，这样才有中国味儿。
议题 议题，则须一个一个按顺序进行。
有秩序 良好的讨论必有良好的秩序，而良好的秩序则有 井然的 赖于主持人。主持人主持得好，就能让讨论的过
过程 程井然有序，也能促使讨论有一个良好的结果。
主题知识内容
有互动合 因为讨论是多边的表达，因此，每一位讨论者 作的交流 都应具备合作意识。
有理有据， 讨论者应明确提出自己的观点，然后有条理地 充分发言 证明自己的观点是正确的。
口语实践
探究示例2： 讨论题目：中学生上学应不应该带手机？为什么？ 讨论时间：周五下午第三节课 讨论人员：语文老师、九年级（1）班全体同学 主持人：语文课代表 讨论结论： 中学生上学不应该带手机。因为上学带手机会造成以下四
种不良影响：①会对学习造成严重影响。
口语实践
一些学生在课间、午休甚至课堂上玩手机，不但严重影响 了自己正常的学习和休息，也影响了其他同学的学习和休 息。②长时间盯着手机看，会严重影响青少年的视力。③ 容易引发同学间的攀比心理，形成不良的消费习惯。很多 学生把带手机上学当作一种炫耀的资本，容易引发学生的 攀比心理，给家庭经济困难的学生带来较大的思想负担。 ④泛滥的垃圾信息不利于学生心理的健康发展。
你：“非暴力沟通”？听起来有点复杂。什么叫“客观 事实，不带偏见和评价”？什么又是“感受，而 非观点和想法”呢？
部编版八年级语文上册第五单元口语交际《复述与转述》PPT课件
转
如果明天不下雨，
述
你们就去春游，请八点
整在教学楼前集合。请
回家告知父母。
转 述
转 1.转达春游通知 述
转述就是把别人说的话转达出来。
转 1.转达春游通知 述
春游通知：
注意人称的变化
如果明天不下雨，你们就去春游，请八点整在教学楼
前集合。请回家告知父母。
转 2.小青托小强还书给小华
述
我从小华处 借的书，请你明 天代我去还，请 你好好谢谢他。
比较
复述
“保值” 知识的巩固与运用
转述
“保真”
学会与人沟通
03
活学活练
活 1.请用你自己的话告诉同学什么是经典。
学
活
1.经典作品是那些你经常听人家说“我正在重读……”而不是“我正读……”
练 的书。 2.经典作品是这样一些书，它们对读过并喜爱它们的人构成一种宝贵的经验；
但是对那些保留这个机会，等到享受它们的最佳状态来临时才阅读它们的人，它们
复
述
1.按要求尝试复述故事
鲁迅在绍兴乡村教书时，有一天到朋友家谈话很
人物 地点 时间
起因
晚才回家。他经过一个坟地时，看见一个白影子在晃
经过
动，就用皮鞋踢了一脚，发现是个盗墓的。
结果
复
述
2.明确复述的含义
复述就是把原材 料用自己的话说出来。
原材料可以是书面 的文章，听到的故事、 新闻、一般信息等口头 材料。
鲁迅不相信鬼和神，他大步走上前去，用又硬又重的皮鞋向白 影子踢去，只听得白影子“哎哟”一声倒了下去。鲁迅弯下腰，细 细一看，原来并不是什么鬼，而是一个盗墓的。
复
述
1.按要求尝试复述故事
部编版九年级语文上册课件第五单元口语交际《讨论》PPT课件
孔子认为治理国家要讲礼让，可子路一点都 不谦虚；对冉有没有正面加以评论，但可以看出 是满意的；认为公西华低估了自己，完全可以担 任更重要的工作；赞同曾皙的志向，因为曾皙希 望社会上人人懂礼爱乐、天下太平、社会大同。
同学们，在《侍坐》里，孔子和弟子们围绕 什么话题在讨论？对于四位弟子的见解，孔子是 怎样的态度呢？
小结
紧扣议题，有的放矢。
交流、讨论是围绕一个议题展开， 有的放矢，突出重点，即使有辩论，总 体方向也往往是一致的，最终目的往往 也是共同的。
2.比较辨识之二：讨论＝争论？ 有一天，嘴和鼻子争论了起来，争论的
题目是“谁最有用”。嘴先发言：“我最有 用，因为主人吃什么都要从我这经过，如果 食物不从我这经过，主人就别想饱，所以说， 我是最有过激。而讨
论是有目的、有准备的，更注重集思广益、
群策群力，所以每个参与者都要积极发言。
3.比较辨识之三：讨论＝评论？ 网站评论 最右最搞笑 12-6 20：48 来自某网站
扬州夏女士不慎将一枚1克拉钻戒和 垃圾一起扔进垃圾桶。8名环卫工花费近 两个小时，从13吨垃圾中找出戒指。夏女
部编版九年级语文上册课件•第五单元
口语交际
汇报人：XXX
目录
01 故 事 导 入 03 口 语 实 践
02 口 语 激 进 04 拓 展 延 伸
01
故事导入
故事导入
子路、曾皙、冉有、公西华陪孔子坐着。孔子让他 们各自谈谈自己的志向。子路说如果让他去治理一个中 等国家，即使在有内忧外患的情况下，只需要三年就可 以治理得很出色。子路说完，孔子微微一笑。冉有说他 只能治理一个小国。公西华则有志于礼乐教化的事。曾 皙说向往天下太平、人民安乐的生活。等几个弟子说完， 孔子长叹一声说：“我是赞成曾皙的想法呀！”
统编版语文九年级上册第五单元口语交际《讨论》课件(共30张PPT).ppt
疑对方的发言，也要委婉地提出自己的不同观点，避免直言不讳，造成对他人的中 伤。
技法指导
小结
讨论的特点主要体现在以下几个方面： 1. 有集中统一的议题。 2. 有秩序井然的过程。 3. 有互动合作的交流。 4. 有理有据，充分发言。 5. 有相对一致的结论。
实践演练
（一） 某中学准备在校园中安放一些名人 Nhomakorabea像，以 丰富校园文化环境。为此，校学生会向同学们征 求意见。下面是几位同学讨论时的记录，你觉得 他们各自的表现怎么样？如果你与你的同学讨论 这一问题，你们会说些什么？
发言时间和次数受限 不同问题依次讨论
尽量让所有参与者都有发言机会，特别是意见不同的参与者也有表达观点的权利。 发言者要明确表达对相关问题的意见，赞成还是反对他人观点，也应表述清楚。 每人每次发言的时间不能太长；每人对同一问题的发言次数也不宜太多，不能搞一言堂。 发言者不得偏离当前讨论的问题。只有在一个问题讨论完毕后，才能讨论另外一个问题。
都要遵守话题，履行职责，体现 素养，做到善于“倾听”，积极 “表达”
技法指导
思考：讨论时该遵循怎样的原则呢？
原则：紧扣议题，言无不尽，包容合作。 “紧扣议题”，就是在讨论时，要围绕着议题展开，有的放矢， 突出重点，切不可东拉西扯，离题万里。 比如，《愚公移山》中一家人围绕“移山”议题，重点突出， 即使其后愚公妻子的“献疑”和智叟的嘲讽，也是紧扣中心。
实践演练
甲：我觉得应该放古代文化名人的塑像，比如孔子、孟子、老子、庄子、 司马迁等，这样才有中国味儿。
乙：你要把咱们学校变成国学馆是吧？就知道古代，古代，古代就好吗？ 照这么说，你干脆穿长袍来上学得了。
丙：我也觉得不能只有古代文化名人的塑像。我们是现代中学生，要全面 发展。我觉得托尔斯泰这样的外国作家，爱因斯坦这样的大科学家的塑像 都可以考虑。
技法指导
小结
讨论的特点主要体现在以下几个方面： 1. 有集中统一的议题。 2. 有秩序井然的过程。 3. 有互动合作的交流。 4. 有理有据，充分发言。 5. 有相对一致的结论。
实践演练
（一） 某中学准备在校园中安放一些名人 Nhomakorabea像，以 丰富校园文化环境。为此，校学生会向同学们征 求意见。下面是几位同学讨论时的记录，你觉得 他们各自的表现怎么样？如果你与你的同学讨论 这一问题，你们会说些什么？
发言时间和次数受限 不同问题依次讨论
尽量让所有参与者都有发言机会，特别是意见不同的参与者也有表达观点的权利。 发言者要明确表达对相关问题的意见，赞成还是反对他人观点，也应表述清楚。 每人每次发言的时间不能太长；每人对同一问题的发言次数也不宜太多，不能搞一言堂。 发言者不得偏离当前讨论的问题。只有在一个问题讨论完毕后，才能讨论另外一个问题。
都要遵守话题，履行职责，体现 素养，做到善于“倾听”，积极 “表达”
技法指导
思考：讨论时该遵循怎样的原则呢？
原则：紧扣议题，言无不尽，包容合作。 “紧扣议题”，就是在讨论时，要围绕着议题展开，有的放矢， 突出重点，切不可东拉西扯，离题万里。 比如，《愚公移山》中一家人围绕“移山”议题，重点突出， 即使其后愚公妻子的“献疑”和智叟的嘲讽，也是紧扣中心。
实践演练
甲：我觉得应该放古代文化名人的塑像，比如孔子、孟子、老子、庄子、 司马迁等，这样才有中国味儿。
乙：你要把咱们学校变成国学馆是吧？就知道古代，古代，古代就好吗？ 照这么说，你干脆穿长袍来上学得了。
丙：我也觉得不能只有古代文化名人的塑像。我们是现代中学生，要全面 发展。我觉得托尔斯泰这样的外国作家，爱因斯坦这样的大科学家的塑像 都可以考虑。