粤教版高中语文必修二 6【同步练习】《致大海》(粤教版)
《致大海》同步练习
1、《致大海》的作者是国诗人是的鼻祖。
代表作品: 、、。
2．下列对诗歌的理解和分析不正确的一项是（）
A．《致大海》第一节和第二节，写诗人向大海告别；大海与诗人共有的自由奔放的精神，使诗人与大海在感情上紧紧相联。
B．苦思着我那珍爱的愿望”是指由于沙皇专制制度的黑暗，诗人曾想从海上偷渡到国外，因为这个愿望不能实现而苦恼。
C．大海“喑哑的声音”“深渊之歌”，引起了诗人对自由和解放的向往；大海有时寂静、温顺，有时汹涌、奔腾，引起了诗人的遐想。
D．从诗的开头可以看出，诗人在面向大海告别的时候，内心的万千思绪也同大海一样如潮奔涌。
阅读下面的文字，完成下题。
致大海（节选）
世界空虚了……哦，海洋，
现在你还能把我带到哪里？
到处，人们的命运都是一样：
哪里有幸福，必有教育
或暴君看守得非常严密。
再见吧，大海！你壮观的美色
将永远不会被我遗忘；
我将久久地，久久地听着
你在黄昏时分的轰响。
心里充满了你，我将要把
你的山岩，你的海湾，
你的光和影，你的浪花的喋喋，
带到森林，带到寂静的荒原。
1．“或暴君看守得非常严密”应怎样理解？
2．上面第二节诗表现了诗人怎样的情怀？
3．第三节诗使用了什么修辞方法？起到了怎样的作用？
答案及解析
基础知识达标
1、普希金俄《致大海》《自由颂》《致恰达耶夫》
解析：此题考查准确识记文学常识的能力。
文学常识考点一般是：作者名(字、号)、称谓、生活时代、作品名、体裁、书中人物、主要情节、作品主题及风格、流派等。
学习中要注意构建完整的知识网络和体系，加强积累，注重归纳，分类记忆，注意相近的文学常识之间的差别，务必做到准确。
2、C。
解析：此题考查诗词的理解鉴赏能力。
主要集中对诗意理解、诗歌主旨、诗歌形象的塑造等内容的考核，考核的方式基本有两种，一种是根据诗歌的内容进行分析概括，另一种是对诗歌特色和手法的赏析，分析诗歌要读懂诗意，注意情感、形象、技巧等表述不当，赏析一般为手法和特色概括不当。
C项表述有误，前者引起了诗人的遐想，后者引起了诗人对自。
粤教版 高中语文 必修2 第2单元 致大海
2、拜伦的那些歌颂自由、民主和民族 解放的诗篇，对普希金产生过重大影响。 拜伦才华横溢，壮志凌云，一生追求自由. 他说过：“要为自由而生，否则就在斗争 中死去。”1824年，他渡海远征，到达希 腊，倾其全部财产支持希腊人民的民族解 放斗争。他在对土耳其占领军的斗争中表 现得十分英勇顽强，曾获勋章。同年4月份 病死在希腊，引起了全欧进步人士的震痛. 普希金闻讯，也是感到无比哀痛。
作业
1、你还能列举出几位有海的气质的伟 人吗？请选取其中一位，用凝练、优 美的语言概述他的事迹，并表达你的 评价和敬意。
2、课外阅读普希金的代表作品。 3、预习本课其他诗歌。
匈牙利的爱国主义战士和诗人裴多 菲1847年创作的短诗《自由与爱情》
生命诚可贵，爱情价更高。
若为自由故，二者皆可抛。
作业
1、完成课后思考题一。 2、思考：这首诗的抒情方式有
何特点?它与东方的诗歌有何不 同？
课堂互动探究
第二部分第二层（第8—13节）： 诗人追忆拿破仑和拜伦。
普通版： 你说你喜欢雨，但是下雨的时候你却撑开了伞；
你说你喜欢阳光，但当阳光播撒的时候，你却躲 在阴凉之地；
你说你喜欢风，但清风扑面的时候，你却关上了 窗户。
我害怕你对我也是如此之爱。
诗经版： 子言慕雨，启伞避之。 子言好阳，寻荫拒之。 子言喜风，阖户离之。 子言偕老，吾所畏之。 离骚版： 君乐雨兮启伞枝，君乐昼兮林蔽日， 君乐风兮栏帐起，君乐吾兮吾心噬。 七言绝句版： 恋雨却怕绣衣湿，喜日偏向树下倚。 欲风总把绮窗关，叫奴如何心付伊。
《叶甫盖尼·奥涅金》
长篇小说：
《上尉的女儿》
诗歌：
《致恰达耶夫》《自由颂》 《致大海》《假如生活欺骗了你》
高一语文同步练习：6《外国诗歌四首》(粤教版必修2) Word版含答案.doc
6外国诗歌四首自由颂普希金我从你的剑的令人敬畏的边缘识别你，我从你的武力在土的面貌识别你，希腊人的圣骨将复活，并且如以前一样勇敢，万岁，万岁，自由！我将总是透过令人敬畏的剑识别你，在地球寻找我们的憧憬，将随著无畏的精神统领。
希腊人们的死，将得到精神上的自由，现在，古老的英气重生，自由！让我们向你欢呼！1．作者简介普希金(1799—1837)，俄罗斯民族的伟大诗人、俄国近代文学的奠基者、俄罗斯文学语言的创建者。
生于莫斯科一个贵族家庭，从小受到文学的熏陶，13岁开始写诗，15岁公开发表诗作。
1817年在皇村学校毕业后进外交部任职，广泛结交优秀的贵族青年，写下了一些歌颂自由、反对专制暴政的充满激情的诗篇。
1820年被沙皇政府流放到南方。
1826年从流放地回到莫斯科，在沙皇监视下埋头写作。
1837年在决斗中被杀害。
除了一些叙事诗、小说，他一生写了近900首抒情诗。
他的诗具有明快的哀歌式的忧郁、旋律般的美、高度的思想性和强烈的艺术感染力。
泰戈尔，印度著名诗人、作家、艺术家和社会活动家。
1913年度诺贝尔文学奖获得者。
出生在一个具有深厚文化素养的家庭，8岁便开始写诗，12岁开始写剧本，1878年赴英国学习。
1880年回国，专门从事文学创作。
代表作有长诗《野花》、短篇小说《女乞丐》和诗集《吉檀迦利》。
希姆博尔斯卡，波兰著名诗人。
1925年生，1996年诺贝尔文学奖获得者。
她的诗“通过精确的嘲讽将生物法则和历史活动展示在人类现实的片段中”。
她的作品对世界既全力投入，又保持适当距离，清楚地印证了她的基本理念：“看似单纯的问题，其实最富有意义。
”代表作品主要有诗集《我们为此而活着》《向自己提问题》《呼唤雪人》《盐》《一百种乐趣》《各种情况》《大数字》《桥上的人们》和《结束和开始》等。
瑞典皇家文学院在授予她诺贝尔奖时说：“维斯瓦娃·希姆博尔斯卡从事诗歌创作，她的诗歌以精确的讽喻揭示了人类现实中若干方面的历史背景和生态规律。
高中语文 第二单元之《致大海》教案 粤教版必修2
《致大海》教案设计【教学目标】：1、了解普希金的生平及他的作品。
2、理解诗人借助大海自由奔放的壮美形象，生发联想，尽情抒怀，表达了渴求自由的愿望。
3、体会诗歌强烈浓厚的抒情气氛。
【教学重点，难点】：1、理解大海的象征意义、揣摩诗文的意境。
2、结合时代背景，理解抒情主人公壮志难酬，而又坚定不移的复杂心情。
【教学方法】：1、诵读法。
指导学生反复朗读，体味作者对于自由的渴望。
2、问题研究法。
对重点段落组织学生讨论研究。
3、阅读评点法。
对精彩的词句引导学生鉴赏评述。
【媒体设计】：投影仪 PPT【教学时数】：1课时。
【教学步骤】：一、导语设计（课前播放音乐：海浪的声音或张雨生的大海）在上课之前我先问大家一个问题：同学们，你们喜欢诗歌吗？（学生回答）不，要说真话说实话老师也不喜欢诗歌大学时学过散文，小说，戏剧，诗歌我最不喜欢的就应该是诗歌了但是我们却必须对那些把生命的一切献给诗歌的诗人保持敬意，用崇敬的心情来敬仰她们的作品，比如中国的顾城、海子。
又比如我们今天要学到的普希金，因为他们为了诗歌可以献出自己的生命，你们说这样的人我们应不应该敬仰他们啊？（学生回答）非常好！那么我们这节课就已经成功一半了。
剩下的一半那就看你们这节课的表现了。
二、作者生平介绍、解题学习《致大海》让我们首先来认识一下作者普希金。
普希金（1799-1837）19世纪俄罗斯伟大引入资料：资料：卡片1：拿破仑：法兰西第一帝国皇帝，杰出的政治家、军事家。
青年时代，拿破仑信奉卢棱的社会契约和人民主权思想。
大革命爆发后，拿破仑于1792年来到巴黎，曾一度接近雅各宾派，1793年在攻克土伦的战役中战功卓著，被授予准将军衔。
1779，年10月5日临危受命，迅速果断地平定了王党分子的叛乱，授少将军衔，担任巴黎卫戌司令。
次年，被政府任命为意大利军团总司令．1799年11月9日发动政变，推翻督政府统治，就任第一执政。
随着政治的稳定，经济的发展和军事上的胜利，拿破仑个人统治地位日益巩固，同时也日益背离大革命的自由民主和平等的原则。
2《致大海》同步练习 (含答案)统编版高中语文选择性必修中册
2《致大海》同步练习（含答案）统编版高中语文选择性必修中册13.2《致大海》同步练习一、文学类阅读-单文本阅读下面的文字，完成小题。
在普希金城诵诗张瑞田一颗，两颗，三颗……我数着地上的橡子，像数着一颗颗饱满的子弹。
褐色，椭圆形，光滑的表皮，沉郁的光泽，俄罗斯的橡子真的像子弹。
从橡树上坠落的橡子，躺在草地，树叶成了她的床单，一层层的树叶，依附草地，托着她，一定温暖。
恍惚中，我觉得这样的子弹，不会呼啸奔跑，也不会粗暴地去撕裂鲜活的生命。
秋天，普希金城的上午，我坐在一棵橡树下，听树林中的风声，看一位我所热爱的诗人托腮深思。
普希金铜像，在我的眼前展开的依旧是涅瓦河边俄罗斯诗人忧虑、坚定的生命韵致。
刚才，我在普希金铜像前伫立，我渴望聆听诗人的吟诵，我渴望感受诗人坎坷的人生。
到普希金城，也是朝觐。
我不愿意像观光客一样，照一张相，便匆匆离去。
不远处有叶卡捷琳娜宫，可是在我的心中，辉煌的宫殿，比普希金塑像逊色得多。
普希金所凝聚的思想寄托和感情畅想，是无价之宝。
不想离开，我就去一棵橡树下，翻开从国内带来的《普希金诗选》，一句句默诵。
宁静至极。
我说不出普希金铜像坐落的地点，无数棵橡树交织出的茂密树林，搭建了俄罗斯独特的风景。
普希金在这样的地方沉思，我在这样的地方吟诵普希金的诗，再恰当不过了。
一阵起伏的童声漫涌过来，是俄语，是普希金写诗的语言。
我抬起头，看见十几位俄罗斯小学生站在普希金铜像前，吟诵着普希金的诗篇。
显然，吟诵没有经过彩排，每一个人以自己的理解，自己的声音，自己的方式吟诵，因此，没有统一的节拍，没有整齐划一的口型，强弱不一的声调，在橡树林中如空气一样纯洁、通透、高贵。
显然，每一位俄罗斯少年的心中都有自己的普希金。
我的眼睛热起来，我合上《普希金诗选》，站起来，走向铜像，走向吟诵普希金诗篇的俄罗斯少年。
十四位俄罗斯少年，簇拥在一起，站在普希金的铜像前，目光虔诚，表情质朴，形状不一的小嘴不规则地蠕动，开合之间，是俄罗斯民族的青春生命对一位不朽诗人的永远记忆。
高中语文粤教版必修2二单元《6外国诗歌四首 致大海》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教案
高中语文粤教版必修2第二单元《6外国诗歌四首致大海》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教案
【省级名师教案】
1教学目标
1、了解普希金,掌握重点词语。
2、体味诗人对自由的热烈向往与积极奋进的精神。
3、分析诗歌的抒情表意方式。
2重点难点
重点:把握诗歌的感情。
难点:分析诗歌的抒情方式,引导学生体会外国诗歌的美。
3教学方法
讲读、问答、讨论
4教学过程
4.1第一学时
学时重点
1、了解普希金,掌握重点词语。
2、理解诗歌第一部分内容。
学时难点
把握诗歌的感情。
教学活动
1【讲授】《致大海》第一学时
一、课前预习课文
1、查找有关普希金、拿破仑和拜伦的资料。
2、给关键词注音并释义。
二、导入
1、多媒体播放两首歌曲片段。
(PPT投影歌词,隐去歌曲名。
)。
高中语文致大海教案 粤教版必修2
《致大海》1、走近作者普希金（1799～1837）俄国浪漫主义文学的杰出代表，现实主义文学的奠基人，现代标准俄语的创始人。
他的作品是俄国民族意识高涨以及贵族革命运动在文学上的反映。
普希金抒情诗内容之广泛在俄国诗歌史上前无古人，既有政治抒情诗《致恰达耶夫》（1818）、《自由颂》（1817）、《致西伯利亚的囚徒》（1827）等，也有大量爱情诗和田园诗，如《我记得那美妙的一瞬》（1825）和《我又重新造访》（1835）等。
普希金一生创作了12部叙事长诗，其中最主要的是《鲁斯兰和柳德米拉》、《高加索的俘虏》（1822）、《青铜骑士》（1833）等。
普希金剧作不多，最重要的是历史剧《鲍里斯·戈都诺夫》（1825）。
此外，他还创作了诗体小说《叶甫盖尼·奥涅金》（1831）、散文体小说《别尔金小说集》(1831)及关于普加乔夫白山起义的长篇小说《上尉的女儿》（1836）。
普希金在自己的作品中提出了时代的重大问题：专制制度与民众的关系问题，贵族的生活道路问题、农民问题；塑造了有高度概括意义的典型形象：“多余的人”、“金钱骑士”、“小人物”、农民运动领袖。
这些问题的提出和文学形象的产生，大大促进了俄国社会思想的前进，有利于唤醒人民，有利于俄国解放运动的发展。
普希金的优秀作品达到了内容与形式的高度统一，他的抒情诗内容丰富、感情深挚、形式灵活、结构精巧、韵律优美。
他的散文及小说情节集中、结构严整、描写生动简练。
普希金的创作对俄罗斯现实主义文学及世界文学的发展都有重要影响，高尔基称之为“一切开端的开端”。
2、课文品读《致大海》是一曲对大海的庄严颂歌，是对人生命运的深沉感叹，也是对自由的热情礼赞。
1824年写于高加索，诗人第二次流放之前。
普希金的激进思想和他那崭露头角的声望，引起了沙皇政府的不安。
原想把他流放西伯利亚，由于他老师的说情，后让他去南方当差(其实是变相流放)。
由于他性爱自由，不愿阿谀逢迎奥德萨总督，又被革职遣送回乡(第二次流放)。
2021-2022年高中语文 第二单元 诗歌6.外国诗歌四首训练 粤教版必修2
2021-2022年高中语文第二单元诗歌6.外国诗歌四首训练粤教版必修2一、重点、难点与对策《致大海》作于1824年。
这一年，普希金遭到流放。
在此之前，诗人曾打算偷渡出海，逃避流放，但没有成功。
写这首诗，正体现着身处困境的诗人对自由的极度向往，表现了诗人在沙皇残酷专制的现实面前，不屈不挠，追求理想的执著精神。
奔放而自由的抒情，是《致大海》最重要的特色。
这首诗用开阔的意象，澎湃的激情，拟人的手法，直抒胸臆的文笔，纵情抒写大海。
诗人对大海以“你”相称，向大海倾吐自己的苦闷之情，借大海表达自己的理想向往。
在这一对话过程中，诗人作为抒情主体，获得一个壮阔如大海的抒情形象。
整首诗气势磅礴，意境雄浑，诗情奔放，是一曲悲壮而凄美的自由颂歌。
《我一无所求》，题目为编者所加，体现了抒情主人公的精神世界。
这是一首爱情诗，抒发了诗人对所爱的人一往情深却一无所求的心意；诗歌含蓄、优美，用词讲究，意境轻柔。
《底片》从小处着眼，以小显大，以一个小小的“底片”为写作对象，引发人深深的思考。
《黑八月》抒写了抒情主人公的情感态度的变化，从前只爱光明日子，现在也爱如黑八月一样的黑暗日子；诗歌意象鲜明突出，情感态度明确坚定。
学习重点：1．领会本单元选编的几位外国诗人的个性风格，感悟他们的诗情诗意。
2．初步认识中外诗歌的不同风貌。
学习难点：理解“大海”这一诗歌意象；品味《我一无所求》中所体现的爱与美；把握《底片》一诗富有哲理和思辩的诗意；感悟《黑八月》所呈现的宽厚的人生胸襟。
学习策略：在反复诵读的基础上，感受诗歌意象，品味诗歌情感，了解外国诗歌的一般特点。
学生可借助网络平台，作一点课外延伸，进一步感受中外诗歌的不同特色。
二、基础与能力训练（一）基础知识1．下面加点字注音正确的一项是（）A．闪烁．shuò 絮．xù 语迷惘．mǎng 喑．yīn 哑B．峭．qiào 壁倔．jué强喋．dié喋薄．bó 雾C．柔嫩．nèn 嗡．wēng 嗡湿．shī 婆钏．chuàn 镯D．体谅．liàng 寂．jì 静一摞．luó 啜．chuò饮2．下列各句中，加点的熟语使用恰当的一项是（）A．在下乡体验生活期间，他住在一间风雨飘摇的土屋里，衣着打扮也很土气，俨然一位典型的乡巴佬．．．。
高一语文粤教版必修2教学课件第二单元6外国诗歌四首致大海(6)
(4)、诗人由大海而想起与大海有关的英雄拿 破仑和伟大诗人拜伦，这反映了诗人什么 样的思想感情？
——诗人极力赞颂英雄拿破仑和伟大诗人 拜伦，一方面表明诗人对自由精神的不懈 追求，如诗句：“正像你一样，他威严、 深远而阴沉，/他像你一样，什么都不能使 他屈服投降。”另一方面也反映了诗人对 二人结局增添了前程渺茫，壮志难酬的悲 哀，如诗句“世界空虚了……大海洋呀，/ 你现在要把我带到什么地方？”
3.创作特色： ⑴以高度的的艺术概括力，反映时代精神。 诗人赋予大海自由的象征，表达了人民追求自由反抗 封建专制的愿望。 ⑵情与景高度统一，充满浪漫主义风格。 以情写海，移情于海，使海具有独立人格，使得内在 情感客观化，外在景物主观化。
赏析练习
1.“好像是朋友的忧郁的怨诉，/ 好像是他在临别时的呼唤，/我 最后一次在倾听/你悲哀的喧响， 你召唤的喧响。”
赏析练习
3、我曾想永远地离开/你这寂寞和 静止不动的海岸，/怀着狂欢之情 祝贺你，/并任我的诗歌顺着你的 波涛奔向远方，/但是我却未能如 愿以偿！
分段朗读 全诗分为三部分
（1、2） 写诗人向大海告别
（3—13）描写诗人由大海引起的回忆和联想 （14—15） 诗人再一次向大海作“深情的告别”
表达诗人对大海永远哦怀念
重点讲解
（1）一个同学读1——7节，其他同学思考： 诗中用了那些意象来描绘大海的特点与个 性？诗人为何如此热爱大海？
明确：诗人用一组意象“波浪”“容 光”“喧响”“岸边”“音响”“寂静” 描绘大海。着意刻画了大海的美丽（“翻 滚着蔚蓝色的波浪，/和闪耀着娇美的容 光。”）；大海的人情味（“悲哀的喧 响”，“召唤的喧响”）；
我多么热爱你的回音， 热爱你阴沉的声调，你的深渊的音响， 还有那黄昏时分的寂静， 和那反复无常的激情！
高中语文粤教版必修二第二单元6【同步练习】《致大海》
《致大海》同步练习1、《致大海》的作者是国诗人是的鼻祖。
代表作品: 、、。
2．下列对诗歌的理解和分析不正确的一项是（）A．《致大海》第一节和第二节，写诗人向大海告别；大海与诗人共有的自由奔放的精神，使诗人与大海在感情上紧紧相联。
B．苦思着我那珍爱的愿望”是指由于沙皇专制制度的黑暗，诗人曾想从海上偷渡到国外，因为这个愿望不能实现而苦恼。
C．大海“喑哑的声音”“深渊之歌”，引起了诗人对自由和解放的向往；大海有时寂静、温顺，有时汹涌、奔腾，引起了诗人的遐想。
D．从诗的开头可以看出，诗人在面向大海告别的时候，内心的万千思绪也同大海一样如潮奔涌。
阅读下面的文字，完成下题。
致大海（节选）世界空虚了……哦，海洋，现在你还能把我带到哪里？到处，人们的命运都是一样：哪里有幸福，必有教育或暴君看守得非常严密。
再见吧，大海！你壮观的美色将永远不会被我遗忘；我将久久地，久久地听着你在黄昏时分的轰响。
心里充满了你，我将要把你的山岩，你的海湾，你的光和影，你的浪花的喋喋，带到森林，带到寂静的荒原。
1．“或暴君看守得非常严密”应怎样理解？2．上面第二节诗表现了诗人怎样的情怀？3．第三节诗使用了什么修辞方法？起到了怎样的作用？答案及解析基础知识达标1、普希金俄《致大海》《自由颂》《致恰达耶夫》解析：此题考查准确识记文学常识的能力。
文学常识考点一般是：作者名(字、号)、称谓、生活时代、作品名、体裁、书中人物、主要情节、作品主题及风格、流派等。
学习中要注意构建完整的知识网络和体系，加强积累，注重归纳，分类记忆，注意相近的文学常识之间的差别，务必做到准确。
2、C。
解析：此题考查诗词的理解鉴赏能力。
主要集中对诗意理解、诗歌主旨、诗歌形象的塑造等内容的考核，考核的方式基本有两种，一种是根据诗歌的内容进行分析概括，另一种是。
粤教版高中语文必修二致大海学案
粤教版必修二致大海学案一、夯基训练1.下列各句中,加点词的词类活用与其他三项不同的一项是( )A.南．合湘、沅,北．合汉、沔B.昼．则舟楫出没于其前C.夜．则鱼龙悲啸于其下D.草木行列．．项,名词用作动词,成行排列。
A项,名词作状语,在南方/名词作状语,在北方。
B项,名词作状语,在白天。
C项,名词作状语,在晚上。
2.下列各句中,与所给例句句式相同的一项是( )例句:清河张君梦得,谪居齐安A.其流风遗迹,亦足以称快世俗B.快哉,此风C.不以物伤性,将何适而非快D.连山绝壑,长林古木,振之以清风,照之以明月项与例句相同,均为省略句,省略了介词“于”。
B项,主谓倒装句。
C项,宾语前置。
D 项,介宾短语后置。
二、延伸阅读阅读下面的文字,完成第3~6题。
东轩记[宋]苏辙余既以罪谪监筠州盐酒税,未至,大雨,筠水泛溢,蔑南市,登北岸,败刺史府门。
盐酒税治舍俯江之漘①,水患尤甚。
既至,敝不可处,乃告于郡,假部使者府以居。
郡怜其无归也,许之。
岁十二月,乃克支其欹斜,补其圮缺．．,辟厅事堂之东为轩,种杉二本,竹百个,以为宴休之所。
然盐酒税旧以三吏共事,余至,其二人者,适皆罢去,事委于一。
昼则坐市区鬻盐、沽酒、税豚鱼,与市人争寻尺以自效;莫归,筋力疲废,辄昏然就睡,不知夜之既旦。
旦则复出营职．．,终不能安于所谓东轩者。
每旦暮出入其旁,顾之,未尝不哑然自笑也。
余昔少年读书,窃尝怪颜子以箪食瓢饮,居于陋巷,人不堪其忧,颜子不改其乐。
私以为虽不欲仕,然抱关击柝②尚可自养,而不害于学,何至困辱贫窭．．自苦如此?及来筠州勤劳盐米之间无一日之休虽欲弃尘垢解羁絷自放于道德之场而事每劫而留之然后知颜子之所以甘心贫贱,不肯求斗升之禄以自给者,良以其害于学故也。
嗟夫!士方其未闻大道,沉酣势利,以玉帛子女自厚,自以为乐矣。
及其循理以求道,落其华而收其实,从容自得．．,不知夫天地之为大与死生之为变,而况其下者乎!故其乐也,足以易穷饿而不怨,虽南面之王不能加之,盖非有德不能任也。