浅谈语文有效课堂的构建
浅谈如何构建高效的小学语文课堂
语 文教学却并 不是那 么容 易落实 。那 么 ，我 找到学生 知识的 “ 最近发 展区” ，使探究 活
们对怎样 向课 堂 四十分钟 要质量有 了更 多的 动的价值更 趋于合理化 ， 更加具有实效性 。
（ ２）教 学 巾 有 张 有 弛 ， ｝ 学 生 既 感 到
学 习 的紧 迫感 ，又能 体 会到 学 习的 愉悦 ，
学 ，做 到有的放矢 ．根 据本单元 的话题 内容 的是 根据小学生 的身心特点 ，认 知规律 ，帮 学 会 反 思 、调 整 。
和学 生 的实 际能力 ， 巧 妙运用 旧句型来 引 出 助他们 建立一个利 于学习的心理 环境和认知
可 见 ，关 注 课 堂 教 学 实 效 性 首先 要 住 观
感体 验都要在 活动 中努 力实现 。但是 ，在实 题 ，调整教学设 计 ，使安排 的学生探究活 动 情 景教学 ，交 际法 ，任务型教 育原则 ，全 身
际的教学过程 中 ，新课程教 学理念指导 下的 的 目的更接 近于学生现有 的发展水平 。从 而 动作反应法等激发学 生兴趣 ，展开教学
浅谈如 何构建高效的小学语 文课 堂
口 河 南 省 开 封市 金 明小 学 庄 建 新
要构建高效 的小学语 文课 堂 ，就要增强 究 活动 的 目的设 计的过高 ，不 符合学生现有 可 延 续 性 和 拓 展 性 。
小学 语文课堂教 学活动 的实效 性。首先要做 的水平 ，则学生很难 在有效 的时间里得到探 （ １ ）课 堂 教学是 实 施素 质教 育 的主 渠
劳动 ，合理设计 学生探究 活动呢？教师 的课 规 律 以及发展需求 ，根据教材 的编写思想 及
要 做 到 教学 目标 和 内容 要在 活 动 中得 到 渗 前测试将会起 到帮助教师设计 探究活动 的作 新 课程标 准的理念 ，教师要发挥 积极 的指 导
浅谈高中有效语文课堂的构建( 陈 勇)
浅谈高中有效语文课堂的构建铜梁中学陈勇摘要：随着新课程改革的不断深入，有效课堂的研究已成为一个热点问题。
本文从课前预习、课堂操作、课后反思三个方面入手，着重探讨课堂教学通过优化提高有效性的方式。
通过对课堂操作的5个方面的优化，对构建有效的高中语文课堂做些探讨。
关键词：语文课堂优化操作实践构建“有效教学”理论自20世纪诞生以来就是人们热议的话题，而今随着新一轮基础课程改革的正式实施，对“课堂教学有效性”的探讨就显得尤其重要。
笔者认为，教学有效性就是在教学活动中，教师采用各种手段和方式，用最少的时间，最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，学生获得最大限度的进步和发展。
作为语文学科，因其自身学科的特点，它与其他学科相比，具有更多的不确定性，所以研讨语文学科的有效性极具现实意义。
那么，如何提高高中课堂教学的有效性呢？一、针对性的预习是有效课堂的基础在一些随堂课、公开课的听评中，我们常常发现，学生对课文字词读音问题还未解决，课文内容不了解，更不用说对课文的思想感情有过梳理和理解，所以无论面对的是哪个层次的学生，都是从最基本的字词来过，浪费了大量对于文本剖析和拓展的时间，也使得教学效率大大降低。
这就是预习环节马虎导致的结果。
而预习的重要性是不言而喻的，在新课程倡导自主、合作、探究的今天显得尤为重要。
在倡导预习的同时，还想提请同仁们注意以下两个方面。
1．预习要以生为本，设立目标在我看来，预习有三个层次，第一层次是教师仅是提倡学生要预习课文，第二层次是教师在呼吁的同时，关注预习的方式，引导学生学会预习；而第三层次则是最理想的境界，那即是教师不仅引导学生做科学的预习，而且要从学生角度考虑，在充分考虑学生差异性的情况下，主动设计有层次有阶段的预习目标，对预习内容进行优化。
如著名特级教师尤立增的做法是：在教授某一篇文章之前，提前一周给学生下发“预习作业”纸。
作业内容包括作家作品、字词积累、预习所得、质疑问难四个板块。
浅谈以核心素养为导向的小学语文高效课堂的构建
浅谈以核心素养为导向的小学语文高效课堂的构建一、前言语文作为小学学科中的重要一环，对学生的综合素质和语言能力的培养起着至关重要的作用。
要想构建高效的语文课堂，就必须以核心素养为导向，将学习的重点放在培养学生的核心素养上。
本文将从教学理念、教学内容、教学方法和教学手段等几个方面，探讨如何构建以核心素养为导向的小学语文高效课堂。
二、教学理念构建以核心素养为导向的小学语文高效课堂，首先要明确教学理念。
在教学理念上，我们应该秉承学生为主体、全面发展、个性化教育的原则，注重培养学生的核心素养，激发学生的学习兴趣和学习动力。
我们还要注重培养学生的语言表达能力、阅读能力、文化素养和创新意识，让他们在语文学习中体验到快乐和成就感。
三、教学内容以核心素养为导向的小学语文高效课堂，应该注重培养学生的语言表达能力、阅读能力、文化素养和创新意识。
在教学内容上，我们可以从以下几个方面进行规划和设计：1. 语言表达能力：注重培养学生的语言表达能力，让他们在学习语文的过程中，懂得如何正确地表达自己的思想和情感，提高语言的表达能力。
2. 阅读能力：注重培养学生的阅读能力，让他们在阅读中获得知识，增长见识，提高品位，培养自主阅读能力。
3. 文化素养：注重培养学生的文化素养，让他们在学习语文的过程中，了解中国文化的博大精深，增强文化自信心。
4. 创新意识：注重培养学生的创新意识，让他们在语文学习中，不断创新，勇于尝试，敢于突破，培养创新精神。
四、教学方法构建以核心素养为导向的小学语文高效课堂，必须注重教学方法的改革和创新。
在教学方法上，我们可以采用以下几种方法：1. 启发式教学法：启发式教学法是一种以启发学生解决问题能力为核心的教学方法，教师可以通过提问题、设计情境、建立问题意识等手段，激发学生的学习兴趣和学习动力。
2. 合作学习法：合作学习法是一种以学生合作为核心的教学方法，教师可以通过小组讨论、合作学习项目等形式，培养学生的合作意识和团队精神。
有效语文课堂构建浅谈
统一 的。新 课标指 ： “ 文课 语 程应致力 于学生语文素养 的形 成
与 发 展 。 ”
基本价值取 向 ，关 注学生生命 体 验 ，充分利用 学科 资源 ，在相 对
短 的 时 间 里 ，让 学 生 获 得 更 多 、
语文素养是 以语文能力 为核
心 ，是 语 文 能 力 和 语 文 知 识 、语
动学 习。现代 教育理论 认为 ， “ 生主 动参与 的时 间 为整节 课 学
的二 分 之 一 以 上 ，学 生 参 与 程 度 比较 高 的 课 应 有 分 之 二 以上 的
而 理 解 文 本 内 容 ，感 悟 文 本 思 想 ，体 会文本情感 ．认识 文本所 捕述 的事 物和所 阐述 的道 理。有 感 情 的 朗 渎 能最 有 效 地 促 进 理 解 ，促进感 悟 ，并反之 以有感 情
有 效 语 文 课 堂 构 建 浅 谈
圃 胡 伟华
什 么 才是 有效 教 学 呢 ，北 大 钱 志 亮 教 授 认 为 “ 大 多 数 学 生 绝 在 规 定 的 时 间 内 参 与 教 学 ，并 掌 握 规 定 教 学 内 容 的 课 堂 ” 就 是 有 效 的 课 堂 。有 人认 为 能 坚 守 人 类
要有 语 言 的 积 累 。一 堂课 ，学 生
个性 ，形成健全 人格 ，为继续学 习和终身发展打好基 础的优秀 的
人 类 文 化 遗 产 。 而 这 是 以 Ｔ 具 性 的 实现 为前 提 的 。 在 语 文 教 学 中 ，普 遍 存 在 读 书不充 分 的现象 。学 生读 了书 ，
浅谈中学语文高效课堂的构建
常大 的空 间 ， 使得课堂教学的信息含量大大 丰富。但 与此 同
时也容易让教师在教学 内容 的布局上 陷入 失控状态 。为此 ，
．
生的学习积极性与主动性 ， 更 要注重学生创新精 神与实践能
力的培养 ， 从而促进学生各种 能力 的提高 。
课 堂设计艺术 化是指 教师通过 对教学 内容 、教 学环节
等艺术 化 的设 计让 学生 主动参 与教学 活动 的积 极性 高涨 ， 从 而保证课 堂教学效率最 大化 。这 就要求教 师在设计 课堂
教学 时开 动脑筋 ， 大胆创新 ， 要 不遗余力 地做好 以下 两方 面 的工作 ： １ ． 用兴趣点燃求 知欲望 。兴趣是学生学 习动机 中最活跃 的部 分 ， 它是提高课堂教学效率的助推 器。而学生学 习兴趣 浓厚与否在一定程度上 又取决于教师 。 声情并茂 的朗读 ， 诙谐幽默的语言 ， 恰 到好处 的点拨 ， 激 发斗志 的夸赞 ， 民主和谐的氛 围等无一不 能激发 学生的学 习 兴趣， 而且 惟有 如此 ， 学 生才会 在学 习 中燃 起热 情 ， 主动思 考， 主动感悟 ， 最终成为课堂 的主人 ， 成为学习 的主人。 ２ ． 用互 动拓展创造空间。课堂教学是个动态的发展着 的 教与学统一的过程 。在这个过程 中， 教与学交互活动 ， 互相影
［ 作者简 介 ］ 王俊一 ， 包头市回民中学教师。
竺ｆ 学
一 ｌ 工Ｉ ｌ
度
教育理论与方法
列 的心 智 。
题， 往往 能取得事半 功倍 的效果 。例 如 ， 讲授 《 五柳 先生传 》 时， 从“ 传” 字入手 ， “ 五柳先生 ” 是 陶渊明的名号 ， 既是 自传 ，
谈小学语文高效课堂的构建策略
谈小学语文高效课堂的构建策略摘要：随着教育改革的不断深入，提高小学语文课堂教学效果已成为当前教育工作者共同关注的焦点。
在现代教育理念指导下，构建高效课堂已经成为小学语文教师的重要任务。
本文将探讨小学语文高效课堂的构建策略，以期为小学语文教学提供参考和借鉴。
关键词：小学语文；高效课堂；构建策略一、优化教学内容设计1. 结合学生实际情况，选择适合学生发展的内容。
教学内容应与学生的生活经验、认知水平和兴趣爱好相结合，使学生能够主动学习，提高学习效果。
为了实现这一目标，教师可以深入了解学生的兴趣爱好和学习需求，根据学生的实际情况进行教学内容的选择和安排。
例如，对于喜欢音乐的学生，可以在课堂上加入音乐元素，通过歌曲、音乐游戏等方式吸引学生的注意力，增加学习的乐趣和参与度。
2. 突出重点、难点，注重知识点的串联。
在教学内容设计中，要抓住重点、难点，通过知识点的串联，帮助学生建立起知识框架，提高学生的学习兴趣和能力。
教师可以根据教材内容和学生的学习情况，确定教学的重点和难点，并通过适当的教学方法和手段进行教学。
同时，教师还可以将不同知识点进行有机的串联，帮助学生建立起知识的联系和整体性，提高学生的综合应用能力和解决问题的能力。
二、灵活运用教学方法1. 激发学生学习兴趣。
教师可以通过多媒体教学、游戏教学等方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
多媒体教学可以通过图像、声音、视频等多种形式呈现教学内容，增加学生的视觉和听觉刺激，激发学生的学习兴趣。
游戏教学可以将学习内容融入到游戏中，让学生在游戏中学习和探索，增加学习的趣味性和互动性。
2. 引导学生参与式学习。
教师应引导学生积极参与课堂活动，通过小组合作、角色扮演等方式，培养学生的合作能力和创新思维。
参与式学习可以提高学生的学习主动性和参与度，培养学生的合作精神和团队合作能力。
教师可以组织学生进行小组讨论、小组合作等活动，让学生在小组中互相交流、互相学习，共同解决问题。
浅谈提高小学语文课堂教学有效性策略
浅谈提高小学语文课堂教学有效性策略小学语文课堂教学的有效性对于学生的语文学习起着至关重要的作用。
如何提高小学语文课堂教学的有效性，是每个语文教师都需要思考和实践的问题。
以下将从多方面探讨几个能够提高小学语文课堂教学有效性的策略。
建立良好的教学氛围是提高小学语文课堂教学有效性的关键。
语文教师应该注重营造一个积极、活跃、友好的学习氛围，让学生在轻松愉快的氛围中更好地参与课堂活动。
可以通过多种方式来营造良好的教学氛围，如鼓励学生提问、分享自己的观点和经验，让学生感到他们的参与是被重视和尊重的。
教师还可以设计一些趣味性的活动，如语文游戏、小组竞赛等，以增加学生的学习兴趣和参与度。
注重培养学生的语文能力是提高小学语文课堂教学有效性的核心。
语文教师应该要充分了解学生的实际情况和学习需求，因材施教，有针对性地帮助学生提高语文能力。
教师可以根据学生的个体差异，设置不同的学习目标和教学内容，将语文教学分为阅读、写作、听说、词汇等多个领域，针对不同的学习需求进行有针对性地教学。
教师还可以采用启发性教学、讨论式教学等灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣和能动性。
注重培养学生的语文思维能力是提高小学语文课堂教学有效性的重要环节。
语文思维能力是指学生在语文学习中，能够灵活运用语言、理解语言和产生创新思维的能力。
语文教师可以通过组织学生参与各种语文活动，如朗读、背诵、讨论、写作等，培养学生的思维能力。
教师还可以设计一些思维激活的教学活动，如教学案例分析、问题解决等，引导学生发现问题、思考问题、解决问题，提高学生的语文思维能力。
第四，注重培养学生的语文素养是提高小学语文课堂教学有效性的重要方向。
语文素养是指学生在语文学习中，能够运用语言表达、理解语言的能力，是综合语文能力的体现。
语文教师可以通过阅读课程、创作课程等多种途径培养学生的语文素养。
阅读教学是培养学生语文素养的重要途径，通过教师的指导和引导，学生可以提高阅读理解能力、阅读表达能力，拓宽阅读视野，丰富语言表达。
小学语文高效课堂构建
小学语文高效课堂构建语文课堂是学生学习语文知识、培养语文能力的重要场所。
而构建一个高效的语文课堂对于提高学生语文素养起到了至关重要的作用。
本文将浅谈关于小学语文高效课堂构建的几个方面：教师角色、学生参与、多元评价和课堂氛围。
首先，教师在小学语文高效课堂的构建中扮演着重要的角色。
教师应具有良好的教学方法和教学技巧，并能运用现代教育技术手段，使课堂更加生动有趣。
例如，在教学环节上，教师可以灵活运用讲授、讨论、实践等多种教学方法，调动学生的积极性以及主动性，激发学生的学习兴趣。
在教学过程中，教师应主动引导和疏导学生的学习情绪，以及提供及时有效的反馈，使学生能够更好地理解和掌握语文知识。
其次，学生的积极参与是构建小学语文高效课堂的关键因素之一。
学生不再是知识被动接收的对象，而是实践过程的主体。
他们需要参与到语文活动中，与他人合作，共同探讨问题，并表达个人见解。
在课堂上，教师可以通过分组讨论、小组合作等形式，激发学生的思考和创造力，培养学生的合作精神和团队意识。
同时，教师应充分尊重学生的个性差异，鼓励他们勇于发言，表达自己的观点，培养学生的自主学习能力。
第三，多元评价是构建小学语文高效课堂的又一个重要环节。
评价是促进学生进步和发展的有效手段。
传统的评价方法往往只注重对学生知识的检验，而忽视了对学生综合素养的全面评价。
因此，语文课堂应该采用多样化的评价方法，包括口头评价、书面评价、实际操作评价等多种形式，以便全方位地了解学生的掌握情况和能力发展。
同时，评价结果应及时反馈给学生，让他们了解自己的优点和不足，并激励他们继续努力。
最后，营造良好的课堂氛围也是构建小学语文高效课堂的关键环节。
一个良好的课堂氛围能够激发学生的学习兴趣，增强他们的学习主动性。
教师应以身作则，展示积极向上的态度和正确的价值观念，引导学生形成良好的学习习惯和道德品质。
此外，教师还应充分利用课堂资源，提供丰富的学习材料和情境，创造出充满活力的课堂氛围，使学生能够积极参与到教学活动中，激发他们的学习热情。
浅谈初中语文有效课堂的合理构建
融， 最后保持关注特殊学生。在新课程理念下 ， 积极实现师生互
动， 就一 定 能发 挥有 效 作用 ， 教 学 目标 。 达成
【 关键词】 中语 文 有效课 堂 合理构建 初
在新 政 背 景 积 极 实 行 的 今 天 ， 课 程 改 革 开 展 得 如 火 如 新 而 激发 课 堂 的有 效性 。所 谓 情感 课 堂 ， 是 以情 感 为抓 手 ， 就 调动 学 生 内心潜 在 的情 感 价值 ， 而 实 现 与 文本 内容 一 致 的情 感 渗 从 透 与融 合 ， 以促进 学 生对 文本 内容 更 高 层 次 的理 解 与 共 鸣 。调 动 学生 情感 价 值 的方 法 是 多样 的 ， 情 感 朗读 、 如 内心 独 自 、 悟 感 生 活 、 台表 演等 ， 师 应 做 到 情 随 景 生 ， 如 在 教 学 的 《 后 舞 教 例 最
才能体现有效， 课堂效率了一次“ 生命 与尊严 ” 为主题 的辩论会 ， 围绕哈尔威船长最后随船沉人大海这一情节展开辩 论， 在辩论中， 正反双方畅所欲言 ， 充分彰显个性 ， 通过辩论 ， 学
生 对 生命 的价 值 有 了更 深 的 感悟 ， 人性 的尊 严 有 了更 高 的 渴 对 求 ， 时语 言 表 达能 力 有 所提 高 ， 同 思辨 能 力 有所 提 高 ， 显 个 性 彰 的语 文课 堂激 发 了学 生 学 习 语 文 的兴 趣 ， 尽管 课 堂 教 学 中花 费 了一定 的时 间 ， 践 证 明这样 的实施 是 有效 的 。 实
导学生树立开放意识 ， 为学生 的知识迁移提供广阔空间， 其次需 要针对 文 本 特点 指 导学 生理 清知 识 重点 ， 而夯 实迁 移 基 础 ， 从 再 次要能教 给学生知识迁移 的方法 ， 如抽 象概 括法 ， 例 逐层归纳 法、 总结感悟法等， 最后要诱 导学生 明确一定的思维方式 ， 而 从
浅谈初中语文课堂的有效教学方法
浅谈初中语文课堂的有效教学方法初中语文课堂作为学生学习语言文字的重要环节，教学方法的科学可行性与教学成效直接关系到学生的学习成绩与发展，任教教师必须在教学上用心掌握动态发展的教学理念与方法，以让学生爱上语文，提高学习兴趣、培养语文素养。
一、紧密联系生活实际，以学生为中心作为语文教师，必须从学生的认知、思维起点出发，布置有意义、生动有趣、具体而形象的学习任务，打造学生优美表达的依托平台。
通过教学活动设计，为学生搭建与语言文化紧密联系的学习场景，在学生的日常语言、思维活动、经验体验中，培养语言意识、修养和能力。
教师可通过激励学生讲述自己的故事、经历和感受，将普通的话题变成谈心话，并将这种话题运用到教学中，以达到增进学生人文情怀、陆续提升语文素质的效果。
亦可在教学中将广阔的语文阅读覆盖学生、学生升华形成自己的思想、结合现实中的社会话题并积极激发学生的阅读兴趣。
二、发掘阅读内涵，培养阅读品味感中学生的阅读是一个更为广泛的概念，不仅局限于学科课本，还泛指常见于社会生活中的各种文字读物。
教师应该在教学活动中重视培养学生的阅读品位，引导学生掌握阅读技巧及方法，并强调掌握阅读的目的及方法。
阅读引导，需要注重文学名著及文化名人作品的阅读，如文学理论、文化艺术，提高学生的阅读感知和判断能力，以及造成学生心智中的阅读艺术苗头。
教师可以将古典文学作品与现代文学作品相结合，以启迪学生的文学理解与感悟，促进学生对阅读的综合感知力与审美能力。
三、多种教学方法相结合，深化教学效果语文教学过程中，多种教学方法的使用是十分必要和有效的：讲授、辅导、演示、体验、探究、训练、评价等。
不同方法的运用主要取决于方法的适用性与教学的目标，教师应该因材施教，色想力行退出新颖的教学法，以达到深化学生的学习效果的效果。
例如，语文知识点教学可以采取“讲述”“安家辅导”，语文探究活动可以采用“探究”“训练”“演示”，学生情感体验活动可以采用“体验”等等，教师可根据教学场合与段落，亲身调整教学设计。
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浅谈语文有效课堂的构建
发表时间：2012-10-23T10:51:31.700Z 来源：《教育学文摘》2012年11月总第67期供稿作者：王捷敏[导读] 如何构建有效课堂，是教育教学的一大课题。
本文结合教学实践，对此提出了自己的看法，对有效教学的实施有一定的指导作用。
王捷敏山东省淄博市竞技体校255071 摘要：如何构建有效课堂，是教育教学的一大课题。
本文结合教学实践，对此提出了自己的看法，对有效教学的实施有一定的指导作
用。
关键词：语文课堂有效教学激发兴趣创设情境很多专家都对“有效教学”有着自己的见解。
追根溯源，“有效教学”是美国教育心理学家加里·D·鲍里奇基提出的一项教学实验。
其实，教学有没有效益，并不是指教师有没有完成教学任务，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
对于语文有效课堂的构建，我有两方面的思考：
一、培养学习兴趣，是语文有效教学的前提。
“兴趣是最好的老师。
”我国著名的教育家孔子在两千多年前就曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
” 美国著名的教育心理学家布鲁纳也说过：“追求优异的成绩……不但同我们教什么有关系，而且同我们怎样教和怎样引起学生的兴趣有关系。
”学生对语文学习产生了兴趣，就会积极主动地去寻幽探胜，所以，它是学生学习的内动力，能使学生在学习活动中产生心理上的爱好和追求，是学生学习活动中最现实、最活跃的成分，也是学生学好语文课的入门向导。
作为语文教师，应不失时机地点燃学生的兴趣之火，变被动消极的“要我学”为热情主动的“我要学”，以期事半功倍的效果。
那么，怎样才能培养学生学习语文的兴趣呢？
第一，多种渠道的激发。
苏联教育家苏霍姆林斯基说过，学生课堂学习的兴趣来自于“学生在学习中能够意识和感觉到自己的智慧和力量，体验到创造的欢乐”。
激发学生学习兴趣最根本的方法就是让他们享受到成功的欢乐。
课堂教学过程中，要多方面为学生创造条件，提供尽可能多的尝试成功的机会，充分寻找他们的闪光点，给予鼓励。
教师还应充分尊重学生，给学生以安全感和成就感。
学生答题正确时，要加以鼓励；出现错误时，应给予指导；思维受阻时，应善于启发诱导……促使学生获得成功，使之体验到学习的快乐和成功。
对于那些讨厌语文学科、学习有些掉队、存在着不同程度自卑心理的学生，更需要鼓励，课堂上可以把一些简单的问题留给他们，让他们品尝到成功的喜悦，产生学习的积极性。
第二，力求课堂教学的活动化，让教学告别庄重、严肃，走向轻松、愉快。
朱则光老师说：教学中应该让“情趣和理趣并重，让学生在情趣与理趣的河床上载歌载舞”。
朱老师的这句话我非常喜欢，其优点是可以将课堂上学到的东西运用于实际，可以发展学生的兴趣爱好，可以锻炼学生的独立思考和动手能力。
学生对某项活动产生了兴趣之后，就会有一股动力驱使他努力去参与，直至自己得到满足为止。
这样，就能使教学中的很多问题迎刃而解。
二、创建和谐氛围，是语文有效教学的环境。
心理学家罗杰斯曾指出，一个人的创造力只有在其感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展。
教育研究也表明，学生在没有精神压力和心理负担的心情舒畅、情绪饱满的情况下，大脑皮层容易形成兴奋中心，激活神经系统，使感知、注意力、记忆、想象等心理活动处于积极状态。
由此看来，语文课堂教学要实施有效教学，营造一个民主、宽松的教学环境必不可少。
许多卓有成效的语文教师之所以取得了教学的高效率，其诀窍之一正是贯彻教学民主原则，给学生充分的自由。
全国著名特级教师魏书生就是典型代表。
他不仅班级管理依靠民主、讨论问题发扬民主，就连每节的教学目标、教学内容和教学方法也跟学生共同商量。
这种民主作风将教师的意愿不知不觉化作了学生自己的意愿，给课堂带来了活力与生机，大大提高了学习时间和利用率。
因此，语文教学过程要充分发扬民主教学思想，让学生始终拥有安全、自由、开放的心境，无拘无束，敢疑敢问，敢说敢为。
从某种意义上说，教学的民主程度越高，学生自觉学习的热情就越高，课堂教学的效益也就越高。
那么如何才能营造一个民主、和谐的课堂教学环境呢？
第一，要建立平等的师生关系。
新课程标准要求语文教学应在师生平等的对话过程中进行。
营造平等、和谐的课堂教学情境，可以使学生的个性得到充分的发挥，使学生的创造能力和潜在能力得以表现出来，从而有效地调动学生的学习主动性和积极性，形成良好的乐学氛围。
第二，要关注和尊重学生。
作为教师，应该尊重学生，关注学生的个体差异，积极地看待学生，充分地肯定每个学生的进步，对每一个学生都充满热情与期待，让学生感到你值得信赖，让学生相信你能帮助他们获得成功。
在课堂教学中，针对班中不同层次的学生，应设计不同的教法和练习，使每个学生在课堂上都有展示自己的机会和获得成功的体验；另外，要多开展小组合作交流活动，使学生们在交流、合作中感到自己的存在和价值，调动每一个学生的参与意识和学习积极性，使他们感受到老师在注视着自己，没有被忽视、冷落的感觉，让每个学生的心灵充满被尊重、重视的阳光。
第三，师生有效地互动。
要想营造和谐的教学氛围，还应该师生互动起来。
教学中，教师要参与到学生的竞争中。
实施有效教学，要求教师必须树立与新课程相适应的教学观念，这其实就是对教师提出了更高的要求。
教师必须适时阅读理论书籍，不断更新教育观念，丰富教育机智，不断探索、实践、创新自主有效的课堂教学模式，才能顺应推进素质教育的时代要求。
参考文献
1.加里·D·鲍里奇基《有效教学方法》。
2.苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》。