高中历史第二单元西方人文精神的起源及其发展单元学习总结新人教版必修三
高中历史第二单元西方人文精神的起源及其发展单元学习总结课件新人教版必修3
(2)主张人的求知欲和追根究底的探求精神，反对消极的、无
所作为的人生态度。
(3)文学艺术上表达人的真实感情，反对虚伪造作。 (4)重视科学实验，反对经验论。 (5)强调发展个性，反对基督教之禁锢人性。 (6)以人为中心，强调个人“才能”和自我奋斗，赞扬英雄 史观，表现了乐观主义精神。
3.历史作用 (1)积极：促使欧洲人从以神为中心过渡到以人为中心，促 进人的觉醒，使人们把目光从来世转移到现世。唤醒了人 们积极进取的精神、创造精神，在思想方面为资本主义制 度的确立开辟了道路。 (2)消极：过分强调人性而掩盖了人的社会性，造成了人的 私欲膨胀。
求现世的幸福，反对教会宣扬的禁欲主义， 教改革时期
倡导个性解放，反对盲从盲信
丰富和发展了人文精神的内涵，把反封建反
神学的斗争推进到反封建专制，建立资产阶 启蒙运动时期
级“理性王国”的高度，比文艺复兴时的人
2.特点
文主义更彻底，更具鲜明的政治革命性质
(1)重视现世生活，追求物质幸福，反对宗教禁欲主义。
背景
义萌芽
步发展
异 中心
意大利
法国
天主教会、封建制度(教 主要对象 天主教会(封建神学)
权主义、专制主义)
提倡“人性”，旨在 高举“理性”的旗帜，旨在反
摆脱天主教神学的束 对专制主义、教权主义和封建 内容
缚，强调追求现世的 特权，追求政治民主、自由平
异
幸福
等，建立“理性王国”
在复兴古典文化的形 直接抨击教权主义、专制主义，
④ 紧跟老师的推导过程抓住老师的思路。老师在课堂上讲解某一结论时，一般有一个推导过程，如数学问题的来龙去脉、物理概念的抽象归纳、语 文课的分析等。感悟和理解推导过程是一个投入思维、感悟方法的过程，这有助于理解记忆结论，也有助于提高分析问题和运用知识的能力。
高中历史人教版必修三课件单元学习总结2
二、启蒙思想与中国明清之际的批判思想的比较
九年级物理下册（H
第
二 单
西方人文精神的起源及其发展
元
单元学习总结
西方人文主义思想发展的三个重要阶段
一、文艺复兴、宗教改革、启蒙运动对天主教的态度 1．文艺复兴时期 借助于古希腊罗马的人文主义思想来表达自己的思想，通过 宗教题材揭露教会的腐朽和黑暗。他们反对天主教神学的蒙昧主 义和禁欲主义，对教会势力持和解的态度，不愿走宗教改革教会教皇进行斗争。这一时期的斗争主要是 反对天主教会的宗教束缚，提倡人的解放，宣扬王权高于教权。 它摧毁了天主教会的精神独裁。这一时期反对天主教会的斗争采 用披着宗教外衣的形式，但并没有抛弃宗教神学思想。
3．启蒙运动时期 这一时期的启蒙思想家抛弃了宗教外衣，提出了无神论思 想，公开向宗教神学宣战，引导人们由迷信上帝转向崇尚自然， 实际上是要打倒天主教会的世俗权威，否定教权，他们倡导建立 一个符合理性、人性的社会，天主教会遭到了前所未有的打击。
2020_2021学年高中历史第2单元西方人文精神的起源及其发展单元小结与测评学案新人教版必修3
第2单元西方人文精神的起源及其发展
[主题时空线索串联
]
[主题发展历程纵览]
一、人文精神——从盲目崇拜“神”到全方位研究“人”
时期发展历程
前6世纪泰勒斯——奠定基础
(1)主要思想：“万物是由水组成的”
(2)主要价值：用水来解释世间万物，体现了朴素的唯物主义思想
前5世纪前期普罗泰格拉——最初体现
(1)主要思想：“人是万物的尺度”
(2)主要价值：树立了人的尊严和权威
前5世纪后期苏格拉底——思想升华
(1)主要思想：“有思想力的人是万物的尺度”；“美德即知识”；善是人的内在灵魂；教育对美德同样重要
(2)主要价值：使哲学真正成为一门研究“人”的学问
前4世纪柏拉图——进一步发展
(1)主要思想：他根据智慧、品德把每个人明确分工，有正义感和理性的“贤人”统治国家，武士们保卫国家，农民和手工业者则负责生产
(2)主要价值：鼓励人们独立理性思考，为理性主义的发展奠定了基础
亚里士多德——进一步发展
(1)主要思想：关注自然界和人类生活，特别强调在整个自然界中，人类是最高级的
(2)主要价值：建立了多个学科的科学体系，提出三段论，把逻辑学发展成为一门科学。
【优化探究】高中历史(人教版必修三)同步课件第二单元西方人文精神的起源及其发展 单元小结
二、启蒙思想与中国明清之际的批判思想的比较
明末清初的批判思想
政治 条件
欧洲的启蒙思想
封建专制统治空前强化， 进入早期资产阶级革命时 封建统治仍十分稳固， 代，封建统治风雨飘摇，
资产阶级力量还未形成
资本主义萌芽发展缓慢，
资产阶级力量不断壮大
欧洲重商主义和殖民掠夺 政策加速了资本主义手工 工场的发展
明末清初的批判思想 抨击君主专制，提倡注重实 际，具有初步的民主色彩， 内容 但未明确提出建立新的社会 制度，也未形成完整的理论 体系 对当时的封建专制起了一定 的冲击作用，但无法动摇封 影响 建统治的理论基础，没有推 动中国社会的变革与转型
欧洲的启蒙思想 批判封建制度，并为资本主 义设立了一套政治方案，形 成了完整的理论体系 极大地推动了欧美资产阶级 革命，推动了欧洲由封建社 会向资本主义社会转变，对 后来亚洲的民族民主运动也 起了鼓舞作用
单元 小结
第 二 单 元
西方 人文 精神 的起 源及 其发 展
一、西方人文主义发展的历程 二、启蒙思想与中国明清 之际的批判思想的比较
第二单元 西方人文精神的起源及其发展 西方人文精神的起源及其发展 单元小结 一、西方人文主义发展的历程
历 标志 代表 程 事件 人物 普罗 起 智者 源 运动 泰格 主要观点 社会根源 经济：雅典 工商业的发 地位和作用
促进了人们思想
的解放与近代自 然科学的产生和 发展，标志着人 文主义的形成
成
复兴
问”； 肯定
人性和人的 价值
和束缚
历 标志 代表
程 事件 人物
主要观点
社会Байду номын сангаас源
高中历史 第二单元 西方人文精神的起源及其发展单元小结教案新人教版必修3-新人教版高二必修3历史教案
第二单元西方人文精神的起源及其发展[必清·线索导引]线索1：西方人文精神的演进历程：起源(智者运动)→形成(文艺复兴)→发展(宗教改革)→成熟(启蒙运动)。
智者学派强调“人是万物的尺度〞，树立了人的尊严和权威；苏格拉底使哲学真正成为一门研究“人〞的学问，文艺复兴把人性从宗教束缚下解放出来，是对基督教禁欲主义的一种反叛；宗教改革强调人信仰的自主性，把人们从罗马天主教会的宗教枷锁中解放出来，启蒙运动为未来社会构建了理想蓝图，把人文主义从感性发展到“理性〞，强调人的社会性。
[必记·精要盘点]一、文艺复兴、宗教改革、启蒙运动对天主教的态度1．文艺复兴时期借助于古希腊罗马的人文主义思想来表达自己的思想，通过宗教题材揭露教会的腐朽和黑暗。
他们反对天主教神学的蒙昧主义和禁欲主义，对教会势力持和解的态度，不愿走宗教改革的道路。
2．宗教改革时期宗教改革直接与教会教皇进行斗争。
这一时期的斗争主要是反对天主教会的宗教束缚，提倡人的解放，宣扬王权高于教权。
它摧毁了天主教会的精神独裁。
这一时期反对天主教会的斗争采用披着宗教外衣的形式，但并没有抛弃宗教神学思想。
3．启蒙运动时期这一时期的启蒙思想家抛弃了宗教外衣，提出了无神论思想，公开向宗教神学宣战，引导人们由迷信上帝转向崇尚自然，实际上是要打倒天主教会的世俗权威，否定教权，他们倡导建立一个符合理性、人性的社会，天主教会遭到了前所未有的打击。
二、孔子和苏格拉底思想的比较三、明清之际的民主思想与欧洲启蒙思想的比较(时间：45分钟总分值：100分) 一、选择题(每题5分，共60分)1．智者高尔吉亚声称，雄辩者能够说服“议事会〞采用他的政策，能够使“顾问委员会〞采纳他的财政计划，能够在“审判官法庭〞面前成功地非难他的对手。
这说明智者学派兴起的社会条件是( )A．民主政治高度发展B．人文精神出现C．社会生活丰富多彩D．智者能言善辩解析：选A 智者高尔吉亚能够说服“议事会〞“顾问委员会〞“审判官法庭〞的社会条件是民主政治的发展，故A项正确；人文精神是思想根源，故B项错误；社会生活丰富多彩在材料中无从表达，故C项错误；智者能言善辩是个人因素，不是社会条件，故D项错误。
高二历史人教版必修三第二单元 西方人文精神的起源及其发展 知识总结
西方人文精神的起源及其发展西方历史上思想解放运动一、西方人文精神的起源了解古希腊智者学派和苏格拉底对人的价值的阐述1、古希腊智者学派对人的价值的阐述（1）背景：经济：工商业发达政治：民主发展到了高峰（奴隶制）思想：人在社会中的地位日益突出（2）时间：前5世纪（大致春秋战国）（3）代表人物：普罗塔戈拉（4）重要主张：“人是万物的尺度”（西方人文主义精神的最初体现）。
（5）意义：①以人和人类社会为探索主题，把人置于世界和社会的中心，标志着人类自我意识的第一次觉醒；②它是西方第一次思想解放运动，是人文主义精神的起源。
2、苏格拉底对人的价值的阐述（1）重要主张：①倡导“有思想力的人是万物的尺度”；②提出“美德即知识”的思想；③提出“认识你自己”主张；（2）意义：第一次在哲学意义上发现了自我，使哲学真正成为一面研究“人”的学问。
推动了古希腊人文主义的发展，被18世纪启蒙思想家视为他们的先驱和战友。
【区别】智者学派重视人的作用，追求功利，忽视社会道德;苏格拉底认为“有思想力的人是万物的尺度”，强调美德对人的重要性。
二、文艺复兴和宗教改革时期的人文主义（一）理解文艺复兴时期的人文主义1、文艺复兴的兴起（1）时间：14-17世纪（2）国家：兴起于意大利，扩展到欧洲。
（2）根本原因：意大利最早出现资本主义萌芽，新兴资产阶级要求摆脱天主教神学的束缚。
（3）代表人物：但丁、彼特拉克和薄伽丘（文艺复兴初期“文学三杰”）但丁：意大利文艺复兴先驱，长诗《神曲》。
彼特拉克：被称“人文主义之父”，著《歌集》。
薄伽丘：《十日谈》。
（薄伽丘的《十日谈》与但丁的《神曲》并称“人曲”）2、文艺复兴的扩展16世纪后，文艺复兴扩展到到西欧其它国家。
英国戏剧家莎士比亚，是文艺复兴高潮时期的杰出代表，著名作品有《哈姆雷特》等。
3、文艺复兴的性质：资产阶级在思想文化领域的反封建斗争，近代欧洲第一次思想解放运动。
（自古代智者运动以来，欧洲第二次思想解放运动）4、核心思想：人文主义（1）主张以人为中心，要求把人从宗教神学束缚中解放出来；（2）肯定人的价值与可贵，颂扬人的力量，肯定人的权利；（3）要求自由平等和个性解放。
2019-2020学年高中历史 第二单元 西方人文精神的起源及其发展单元学习总结学案(含解析)新人教版必修3
单元学习总结西方人文主义思想发展的三个重要阶段阶段代表人物主要观点背景历史影响萌芽阶段普罗泰格拉、苏格拉底“人是万物的尺度”“美德即知识”雅典工商业的发展；雅典民主制的繁荣蕴涵了西方人文主义的萌芽复兴阶段但丁、彼特拉克、薄伽丘以人的学问代替神的学问；肯定人性和人的价值资本主义萌芽的产生和发展；天主教会神学世界观对人们思想的束缚促进了人们思想的解放，推动了近代自然科学的发展马丁·路德信仰即可得救；“因信称义”天主教会的腐朽和黑暗；资本主义的发展打破了天主教会的精神枷锁，为资本主义的发展创造了条件成熟阶段伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭、康德自由平等、天赋人权、三权分立、主权在民资本主义的进一步发展壮大；专制主义和教权主义对社会发展的阻碍为资产阶级取得统治地位、建立资本主义政治制度作了思想上、理论上的准备例题(2018·全国Ⅲ卷，33)18世纪前半期的法国，先前往来于凡尔赛宫的思想家、文学家、戏剧家们，开始热衷于参加沙龙聚会，讨论的话题广泛，不再局限于传统的信仰和礼仪，思想极为活跃，上流社会不少人也乐于资助他们。
这表明( )A.启蒙思想逐渐流行B.宫廷文化普及到民间C.专制王权已经衰落D.贵族与平民趋于平等解题规范一明考点：启蒙运动——法国启蒙思想的传播。
二抓关键：把握关键的时间信息“18世纪前半期”和地点信息“法国”。
三析选项选项具体分析结论A项材料中18世纪前半期的法国，知识分子通过沙龙聚会的形式，纷纷发表各自的见解，宣传“科学”“自由”和“平等”的思想，启蒙思想逐渐流行，故A项正确正确B项材料沙龙讨论社会问题，而非传承宫廷文化，故B项错误排除C项材料18世纪前半期，法国仍然在封建王朝统治下，专制王权还未衰落，故C项错误排除D项材料只反映出沙龙聚会促进启蒙思想传播，没有反映出贵族与平民地位的变化，故D项错误排除答案 A解题技巧表明、说明类选择题对此类题目的选项应该首先排除错误说法，然后再看哪个选项能够更深层次地反映材料信息；在正向选择的前提下，哪个选项离材料更远，哪个更接近本质。
高二历史人教版必修三 第二单元 西方人文精神的起源及其发展 知识梳理
一、西方人文精神的起源了解古希腊智者学派和苏格拉底对人的价值的阐述(1) 智者学派:民主政治高度发达,智者学派将人和人类社会作为探索的主题。
代表及观点:普罗泰格拉;“人是万物的尺度”——否定神,强调人的尊严与权威,强调人的价值;反对迷信,强调自由,制度法律道德要以人为尺度。
意义:标志着西方人文主义思想的起源;过分强调人的主观感觉,易造成道德沦丧,社会混乱。
(2) 苏格拉底(不属于智者学派)主张:“有思想力的人是万物的尺度”——强调理性。
“美德即知识”;“认识你自己”(发现自我)。
意义:使哲学真正成为一门研究“人”的学问。
二、文艺复兴和宗教改革时期的人文主义1. 理解文艺复兴时期的人文主义(1) 含义:主张以人为中心而不是以神为中心,要求肯定人的价值和尊严,崇尚理性和科学,追求知识,把人性从宗教束缚中解放出来。
(2) 文艺复兴:兴起于意大利,出现原因是出现资本主义萌芽,突出表现在文学、艺术、科学中,代表人物有但丁《神曲》、彼特拉克《歌集》——被称为人文主义之父、薄伽丘《十日谈》、莎士比亚《哈姆雷特》等,核心是人文主义,其性质是资产阶级的思想解放运动,解放了人们的思想。
2. 了解马丁·路德宗教改革的主要思想(1) 序幕:马丁·路德于1517年提出“九十五条论纲”。
(2) 主张:只要有虔诚的信仰,灵魂便可以获得拯救 (因信称义);——不否定信仰和上帝。
主张每个基督教徒都有直接阅读和解释《圣经》的权利。
——强调人的自由和独立。
主张简化宗教仪式;主张王权高于教权。
(3) 影响:宗教改革运动否定了教会教皇的权威,引导人们开始打破对罗马教会的迷信,解放了思想,使人文主义得到进一步的传播和发展。
三、欧洲的启蒙运动1. 理解孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德的观点(1) 启蒙运动兴起的根本条件:1718世纪资本主义进一步发展。
(2) 主要内容:抨击教会的权威和迷信,反对专制和愚昧,提倡科学、自由和平等。
人教版高中历史必修三知识总结及考察方式：第二单元西方人文精神的起源及其发展
第二单元西方人文精神的起源及其发展一、人文主义的起源：公元前5C背景：雅典民主政治达到高峰期，雅典平民地位的提高希腊工商业的发展个人主义不断成长和解决实际问题的需要表现：1.智者学派特点否认绝对权威、批判传统从个人的角度和利益出发注重实利代表普罗塔戈拉——人是万物的尺度评价西方史上一次重要的思想解放运动把人置于世界和社会的中心，是人类自我意识的第一次觉醒，是西方人文主义思想的起源过度强调人的价值，忽视道德，导致世风日下2.苏格拉底背景智者学派过度强调人的价值，忽视道德，导致世风日下观点有思想力的人是万物的尺度认识你自己美德即知识，无知即罪恶评价第一次在哲学意义上发现了自我，使哲学成为研究人的学问是欧洲18世纪启蒙思想的源头3.柏拉图及亚里士多德柏拉图亚里士多德观点《理想国》严密的逻辑辩证系统评价鼓励独立思考，奠定了理性主义的基础4.对比：指着学派VS苏格拉底智者学派苏格拉底相同体现人文主义精神，注重对人的思考道德人是万物的尺度有思想力的人是万物的尺度；知行合一民主人人平等有知识、德识的少数人治理国家地位人类自我意识的第一次觉醒，是近代人文主义思想的起源第一次在哲学意义上发现了自我，使哲学成为研究人的学问命题：1.就比较联系角度考察古希腊人文精神的内涵2.就苏格拉底思想主张和影响角度命题例1：针对智者学派的“人是万物的尺度”，苏格拉底提出“有思想力的人是万物的尺度”这一命题。
这表明他 ( )A．完全否定智者学派的主张 B．强调人类的理性，突出人的价值C．研究的重点是社会 D．强调知行合一正确答案： B例2：古希腊悲剧《被缚的普罗米修斯》讲述的是，普罗米修斯为人类盗取火种而遭到主神宙斯严厉惩罚的故事，剧中借普罗米修斯之口说：“说句老实话，我憎恨所有的神。
”该剧深受雅典人的喜爱。
这反映出当时雅典人（）A．宗教意识淡薄 B．反对神灵崇拜 C．注重物质生活 D．强调人的价值正确答案： D二、人文主义的复兴：公元14C——16C1.文艺复兴：14-16C性质：欧洲近代史上一次资产阶级性质思想解放运动背景：经济：意大利出现资本主义萌芽，新兴资产阶级形成并逐渐成长壮大文化：接触到大量的古代希腊、罗马文化遗存和典籍技术：造纸术与印刷术传入欧洲，极大地便利了文化的传播形式：借助复兴古代希腊、罗马的文化来宣传资产阶级思想文化主张——资本主义发展不充分，资产阶级力量弱小；借助古希腊、罗马文化减轻阻力代表：国别人物代表作品及成就意大利但丁《神曲》：赞颂人的伟大，并率先揭露教会的贪腐彼特拉克《歌集》：谱写了人性的欢歌薄伽丘《十日谈》：讴歌了人性，批判了封建贵族的等级观念，提出了人类平等的思想英国莎士比亚《哈姆雷特》：提升了人性的高尚与尊严评价：(1)性质：欧洲近代史上一次资产阶级性质思想解放运动(2)作用：批判了封建神学，解放了人们思想；推动了当时资本主义经济、文学艺术、近代自然科学的产生与发展。
2017_2018学年高中历史第二单元西方人文精神的起源及其发展单元总结课件新人教版必修3
编后语
常常可见到这样的同学，他们在下课前几分钟就开始看表、收拾课本文具，下课铃一响，就迫不及待地“逃离”教室。实际上，每节课刚下课时的几分 钟是我们对上课内容查漏补缺的好时机。善于学习的同学往往懂得抓好课后的“黄金两分钟”。那么，课后的“黄金时间”可以用来做什么呢？
一、释疑难
对课堂上老师讲到的内容自己想不通卡壳的问题，应该在课堂上标出来，下课时，在老师还未离开教室的时候，要主动请老师讲解清楚。如果老师已 经离开教室，也可以向同学请教，及时消除疑难问题。做到当堂知识，当堂解决。
2019/6/8
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2019/6/8
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二、补笔记
上课时，如果有些东西没有记下来，不要因为惦记着漏了的笔记而影响记下面的内容，可以在笔记本上留下一定的空间。下课后，再从头到尾阅读一 遍自己写的笔记，既可以起到复习的作用，又可以检查笔记中的遗漏和错误。遗漏之处要补全，错别字要纠正，过于潦草的字要写清楚。同时，将自己 对讲课内容的理解、自己的收获和感想，用自己的话写在笔记本的空白处。这样，可以使笔记变的更加完整、充实。
三、课后“静思2分钟”大有学问
我们还要注意课后的及时思考。利用课间休息时间，在心中快速把刚才上课时刚讲过的一些关键思路理一遍，把老师讲解的题目从题意到解答整个过 程详细审视一遍，这样，不仅可以加深知识的理解和记忆，还可以轻而易举地掌握一些关键的解题技巧。所以，2分钟的课后静思等于同一学科知识的课 后复习30分钟。
2.思想内容:中国明清之际的民主思想抨击君主专制,提倡注重实 用,具有初步的民主色彩,但仍未明确提出建立新的社会制度的主 张,更无法形成完整的理论体系;启蒙运动批判封建制度,并为之设 立了一整套政治方案,形成了完整的理论体系。
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2015-2016学年高中历史第二单元西方人文精神的起源及其发展
单元学习总结新人教版必修3
一、人文主义的含义、特点及历史作用
1．含义
(1)广义：指欧洲始于古希腊的一种文化传统。
简单地说，就是关心人，尤其是关心人的精神生活；尊重人的价值，尤其是尊重人作为精神存在的价值。
(2)狭义：指文艺复兴时期的一种思潮，其核心思想为：①关心人，以人为本，重视人的价值，反对神学对人性的压抑；②张扬人的理性，反对神学对理性的贬低；③主张灵肉和谐、追求尘世幸福生活和精神生活。
(3)不同时期的含义
2.特点
(1)重视现世生活，追求物质幸福，反对宗教禁欲主义。
(2)主张人的求知欲和追根究底的探求精神，反对消极的、无所作为的人生态度。
(3)文学艺术上表达人的真实感情，反对虚伪造作。
(4)重视科学实验，反对经验论。
(5)强调发展个性，反对基督教之禁锢人性。
(6)以人为中心，强调个人“才能”和自我奋斗，赞扬英雄史观，表现了乐观主义精神。
3．历史作用
(1)积极：促使欧洲人从以神为中心过渡到以人为中心，促进人的觉醒，使人们把目光从来世转移到现世。
唤醒了人们积极进取的精神、创造精神，在思想方面为资本主义制度的确立开辟了道路。
(2)消极：过分强调人性而掩盖了人的社会性，造成了人的私欲膨胀。
典例11438年，发表于德意志地区的《皇帝西基斯蒙改革敕令》中说：“服从已死亡，正义遭践踏，正当秩序荡然无存……上帝垂示为善，奈何人已悉随己愿而未服从。
”造成此情形的主要原因是( )
A．智者运动主张以人为世界的中心
B．文艺复兴倡导人性解放和现世幸福
C．宗教改革主张信仰自由，因信称义
D．启蒙运动高举理性主义旗帜，反对君主专制
答案 B
解析解答本题的关键是材料中的时间“1438年”，这是文艺复兴时期，智者运动是在古希腊时期，宗教改革是在16世纪，启蒙运动是在17、18世纪。
文艺复兴解放了人们的思想，冲击了教皇所谓的“服从”“正义”等。
二、比较文艺复兴和启蒙运动的异同
典例2“……就是人类脱离自己所加之于自己的不成熟状态，不成熟状态就是不经别人引导，就对运用自己的理智无能为力……要有勇气运用你自己的理智！”以上省略内容应是( )
A．宗教改革B．文艺复兴
C．启蒙运动D．科学
答案 C
解析本题考查学生对材料的理解能力。
根据材料中“对运用自己的理智无能为力”“要有勇气运用对自己的理智”体现了启蒙运动中主张理性的核心思想。
三、启蒙思想与中国明清之际的批判思想的比较
典例317世纪的中国出现了顾炎武、黄宗羲、王夫之三大著名思想家，18世纪的法国则涌现出了伏尔泰、卢梭、孟德斯鸠等举世闻名的大启蒙思想家。
中法两国思想家在思想上的共同点是( )
A．倡导理性主义，批判愚昧和迷信
B．反对君主专制制度，主张人民为主
C．主张法律面前人人平等
D．变革政治制度，实行君主立宪
答案 B
解析17世纪的中国思想家只反对君主专制，而没有主张变革政治制度，属于封建末期带有民主色彩的思想；18世纪的法国启蒙思想属于资产阶级思想，主张变革政治制度。
A、C、D三项都是法国启蒙思想家的思想主张。
例题(2014·海南高考)卢梭和洛克都是著名的启蒙思想家。
在下列洛克关于国家政治的主张中，与卢梭的主张不同的是( )
A．议会君主制是最好的政府形式
B．国家源于社会契约
C．人民有权反抗和改变违约政府
D．人人生而自由平等
第一步：审题干
一明考点：启蒙运动。
二抓关键：“关于国家政治的主张”洛克和卢梭之间的不同。
第二步：析选项
答案 A
变式训练
1．东西方先哲的思想，有的倾向哲理思辨，有的倾向实际功利。
其中贯穿着讲求实际功利精神的是( )
①墨家学派的诉求②孟子的“性善论”③王阳明心学的主旨④智者学派的主张
A．①③B．②④C．①④D．③④
答案 C
解析本题考查知识的理解和比较分析能力。
解题的关键是要注意题干信息“讲求实际功利”。
结合所学可知墨子针对战国时期诸侯争霸局面提出“兼爱”“非攻”“尚贤”，表达了小手工业者反对战争、提高社会地位的诉求。
智者学派主张以人和人类社会为探索的主题，研究人类，反思人类自己。
孟子的“性善论”是对人性的认识。
王阳明心学的主旨是“致良知”和“知行合一”，体现了哲理思辨的倾向。
可见①④体现了功利主义。
2．有人说：“近代西方什么都禁，就是不禁人的本能。
古代中国什么都不禁，惟独禁人的
本能。
”其中“不禁人的本能”与“禁人的本能”分别指的是( )
A．启蒙思想；民贵君轻
B．因信称义；天人感应
C．人文主义；存天理，灭人欲
D．信仰得救；致良知
答案 C
解析依据所学知识可知，分别是指文艺复兴时期的人文主义与程朱理学的“存天理，灭人欲”。
启蒙思想的核心是理性，民贵君轻是民本思想，因信称义是宗教改革中路德教的主张，天人感应是汉代董仲舒的思想主张，致良知是王阳明心学主张，都不符合题意。
3．文艺复兴时期的人文主义与古希腊人文主义相比，其主要不同是( )
①强调人性②以资本主义萌芽为基础③本质上是资产阶级性质的④倡导人的发现和解放
A．①②③④B．①②③
C．①③④D．②③
答案 D
解析本题考查对历史事实的记忆理解能力。
①④是二者的共同点，古希腊人文主义是西方人文精神的起源，倡导人性的发现；②③不符合古希腊人文主义，古希腊处于奴隶社会时期，文艺复兴是在资本主义萌芽时期提出的。
1.题型特点
(1)比较型选择题就是把两个或两个以上具有可比性的历史概念、事件、人物或观点等放在一起，找出其相同点或不同点。
(2)从形式上看，比较型选择题有隐性和显性之分，显性比较题在题干中一般有“相同点”“不同点”“共同之处”“相似之处”“最大的不同点”“最根本的不同点”“本质上的相似处”等词语出现。
(3)从内容上看，这类选择题既有对历史事件或历史现象的表面问题进行分析比较的，也有对历史事件或历史现象的本质问题进行分析比较的。
2．解答方法
(1)认真审读题目，弄清题意究竟是让“求同”还是
让“识异”，对“求同型”比较选择题，可采用找反例法来解答，即选项只要不符合比较对象中的任意一个，即可排除，只有都符合的才可以选择；对“识异型”的比较选择题，则要按照题目要求仔细辨别判断，找出正确的选项。
(2)明确比较对象，确立比较项，即找准比较的角度，如比较历史事件一般从背景、性质、
方式、特点、结果、影响等方面思考。
(3)按照确立的比较项分项比较，归纳出它们的相同点或不同点，进行肯定或排除。
(4)运用历史理论进行分析判断。
如共性与个性原理、矛盾的特殊性和普遍性关系原理、量变与质变关系原理等。