牛津译林版-英语-九上-牛津译林版英语9A3单元 Grammar教学设计
1.T: Students in Class 1, Grade 9 are talking about their problems. Help them complete each object clause below with a correct question word.
4.如果宾语从句中的引导词恰好在从句中充当主语或主语的定语，则句子保持原有结构:
a.What’s the matter with her? Can you tell me?
--Can you tell me what’s the matter with her?
b.What has happened to him? We don’t know.
9AUnit3Grammar
Teaching analysis
Analysis of teaching material
The grammar part in this unit mainly focus on the object clauses introduced by question words and how to give suggestions. Students have learnt some sentences with object clauses and sentences that give suggestions in the welcome and reading part. So the teacher can use these sentences as examples while teaching. The topic of this grammar part is still about teenage problems. The students are expected to use object clauses with correct question words to talk about teenage problems and learn how to give suggestions politely.
The word order in an object clause introduces by a question word should bedifferent from that in a wh-question.
1.To help students learn about object clauses and know how to change the word order.
●express feelings and learn to help others by giving suggestions politely.
Important/Difficult points
●Studentscan use the object clauses correctly.
●Students can give suggestions politely by using structures such as Why not ..., Why don’t you ..., What/How about ..., Let’s ... and Shall we ....
2.To help students work out the rules by themselves.
5. Practice
1.T:Daniel has some questions. Please rewrite his questions by using object clauses introduced by question words. Students finish the exercises in PartA2.
强调question words
2.Ask students to find out more object clauses introduced by question words in the reading part of this unit.
a.Sometimes we forget when we should stop.
●use object clauses introduced by question words to talk about teenage problems.
●learnto give suggestions politely by using structures such as Why not ..., Why don’t you ..., What/How about ..., Let’s ... and Shall we ....
●master the following words and expressions:whom,silence,worry,method,solve,dictionary, reply, solve the problem, Daniel does not know whom he should talk to.Why don’t you let your parents know you need them? etc.
b.I wonder how I can achieve a balance between my schoolwork and my hobbies.
1.Read these sentences and find out the similarities,especially the word order.
e.g.
a.When did the train leave? I want to know.
--I want to know when the train left.
b.What time did she get up? The young man asked.
--The young man asked what time she got up.
b.What’s the matter with Simon?
Look at the pictures and answer the questions:
a. She doesn’t know how she should deal with her problem.
b. He doesn’t know why his parents are so strict with him.
1.遵守主句和从句的时态呼应;
2.从句中要用陈述语序而不用疑问语序，即引导词+主语+谓语+其他;
e.g. How old is Tom? I want to know.
I want to know how old Tom is.
3.含有助动词do, does, did的疑问句变为宾语从句时要将帮助构成疑问句的助动词do does, did去掉，从句中的谓语动词要根据主句的时态做出相应的变化;
Teaching methods
Task-based language teaching, the deductive method
Learning strategies
autonomic learning strategy, cooperative learning strategy
Teaching aids
multi-media
Teaching procedure
Steps
Teachers’activities
Students’activities
PuБайду номын сангаасpose
1.Warm-up & lead-in
Show pictures of Millie and Simon, and ask:
a.What’s the matter with Millie?
2.T: We have just learnt from Part A1 that some Class1.Grade9 students have problems. Can you tell me whom they can ask for help?( Mr Friend.)But they don’t know Mr Friend well. Let’s introduce Mr Friend to them first.
3.Find and explain the important language points.
To help students learn the object clauses introduced by question words.
4. Explanation
通过观察举例的宾语从句，学生自主总结规律
Torevise reading part and lead students to this lesson.
2.Presentation
1.Present the following sentences:
a.I don’t know how I should deal with it.
b.I don’t know why my parents are so strict with me.
--We don’t know what has happened to him.
1.Write down the grammar points and ask questions when they can’t understand the grammar points.
2.Students work out the rule.
Teaching objectives
By the end of the lesson, students should be able to:
牛津译林版英语九上Unit 3《Teenage problems》(Grammar)教学设计
牛津译林版英语九上Unit 3《Teenage problems》（Grammar）教学设计一. 教材分析《牛津译林版英语九上Unit 3 Teenage problems》主要讨论青少年时期可能遇到的各种问题，如学习压力、与父母沟通、健康饮食等。
本单元通过不同的话题帮助学生了解青少年阶段可能面临的挑战，并学会用英语表达这些问题。
单元中包含了大量的词汇和表达方式，以及一些复杂的语法结构，如现在分词作状语等。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够理解和运用一些基本的英语表达方式和语法结构。
然而，对于一些复杂的语法结构和词汇，他们可能还需要进一步的引导和帮助。
此外，由于青少年阶段本身就是充满挑战和变化的，学生应该能将自己的人生经验和所学内容联系起来，提高他们的学习兴趣和参与度。
三. 教学目标1.学生能够掌握本单元中的重点词汇和表达方式，如“pressure”,“communicate”, “healthy eating”等。
2.学生能够正确运用现在分词作状语等语法结构。
3.学生能够用英语讨论青少年时期可能遇到的问题，并给出相应的建议。
四. 教学重难点1.重点：本单元的重点词汇和表达方式，以及现在分词作状语的语法结构。
2.难点：如何正确运用现在分词作状语，以及如何在讨论中运用所学词汇和表达方式。
五. 教学方法1.任务型教学法：通过不同的任务和活动，让学生在实际的语言环境中学习和运用英语。
2.合作学习：鼓励学生之间的合作和交流，提高他们的语言表达能力和团队合作能力。
3.引导式教学法：教师引导学生通过观察、思考和讨论，发现和理解语言规律。
六. 教学准备1.教材：牛津译林版英语九上Unit 3 Teenage problems。
2.多媒体教学设备：用于展示PPT和视频材料。
3.教学素材：与本单元主题相关的图片、视频等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生谈论他们所知道的青少年时期的问题，激发学生的兴趣和参与度。
牛津英语9A Unit3 Grammar 教案及练习(含答案)
9A Unit3 T eenage problemsPeriod Five (Grammar A/B)教学目标1、总结归纳动词不定式的用法。
2、用特殊疑问词＋to不定式来谈论问题。
教学重点难点make me laugh to tell you the truthspare some time for me care aboutLinda came back home to find he house on fire.Paul knows who to talk to her help.Simon knows who to talk to for help.Simon does not know what to do.You should decide which to do first.Simon just forget s when to meet his friends.Sandy wants to know where to ask for advice.Millie does not know how to solve her problems.预习作业动词不定式在句中的成份教学步骤Step1预习检测检查预习作业让学生在Reading部分划出所有不定式，并说出不定式所作成分。
Step2探索研究1.教师解读49页A部分的说明文字，学生掌握to do 在句中的成份。
2.可省略to的动词不定式如:make, let, have, see, hear, notice 等，但这些动词被用在被动语态中时t o不能省略。
(1)The boss made his workers work for 12 hours.The workers were made to work for 12 hours by the boss.（2）We often hear that girl sing in her room.That girl is often heard to sing in her room.3．完成50页A1部分的练习，朗读对话。
2024-2025学年译林版初中英语九年级(上)教案Unit3Grammar
Unit 3 Teenage problemsGrammar设计说明教学反思首先通过复习Simon的问题引入新课，用问句呈现Simon的问题，然后呈现出由疑问词引导的宾语从句，通过一系列的讲解和练习，让学生掌握宾语从句的用法。
针对学生们的青少年问题给出建议，总结提建议的句型，学会用宾语从句和提建议来表达自己的想法。
教学目标通过本课时的教学，让学生达成以下目标：1.知识目标掌握单词和短语: whom, silence, worry, method, solve, dictionary, youthworker, reply。
掌握疑问词引导的宾语从句和提建议的句型。
2.能力目标掌握宾语从句的用法，用宾语从句和提建议来表达思想，培养写作能力。
3.情感目标通过阅读，让学生了解青少年问题，并学会积极解决问题，培养良好的个人品质，健康成长。
重点难点重点：疑问词引导的宾语从句以及提建议的句型。
难点：宾语从句。
教学准备PPT 课件；相关图片。
授课时数1课时教学过程Step 1 Lead-in1. Revise Simon’s problems.2. Ask: What does Simon wonder? What can’t he understand?Present the sentences. And lead in today’s class.Simon wonders how he can achieve a balance between his schoolwork and hishobbies.Simon can’t understand why his parents are so strict with him.Step 2 Grammar A1. Show students some sentences. Explain the usage of the object clauses.We use a question word to introduce an object clause that expresses a wh-question. The word order in the clause should be the same as that in a statement.(1) I wonder what I should do.(2) Daniel does not know whom he should talk to.(3) Sometimes we forget when we should stop.(4) I do not understand why they are so strict with me.(5) I do not know how I should deal with the problem.2. Do Grammar A1. Complete each object clause with a correct question word. Then read and understand each sentence.Answers: 1 where 2 who/whom 3 why 4 when 5 how 6 what3. Do Grammar A2.Answers: 2 how much sleep we need every day3 which method I should use to solve the problem4 where we can buy a good dictionary5 how I can improve my English quickly6 whom we should ask for help7 what life would be like without hobbies4. Do Grammar A3.Answers: (1) whom/who (2) what/who (3) what (4) how (5) what5. Give them a summary of the object clauses.6.语法训练单项选择。
牛津译林版九年级英语上册Unit 3 Grammar 示范课教案
活动层次
学习理解之感知与注意
效果评价
观察学生回答问题的表现，了解其对阅读部分内容的理解和掌握程度。
环节设计意图：复习本单元阅读部分的内容，激活已知，为后续活动提供语料。
环节二：创设语境，掌握连接代词和连接副词引导的宾语从句的用法。(12 mins)
作业与拓展
1. Write down your classmates’ problems and the suggestions.
2. PreviewIntegrated skills.
环节设计意图：培养学生的分析和总结能力，并加深对知识的理解。
环节四：巩固新知，完成练习。(10 mins)
教师引导学生完成练习，巩固对本节课所学知识的理解和掌握。
教学活动
10.Studentsrewritequestionsbyusing object clauses introduced by question words.
11. Studentscomplete the email using the correct question words.
12. Students complete the conversation using correct structures of giving suggestions.
三、教学目标
通过本课时的学习，学生能够：
1.正确使用连接代词和连接副词引导宾语从句。
2.运用宾语从句来表达自己和他人的问题。
3.总结礼貌地给建议的句型结构，并针对他人的问题给予合适的建议。
4.积极看待生活中遇到的问题，及时求助他人。
四、教学重难点
牛津译林版九年级英语上册9A U3Grammar(2)教学设计
教学难点
Giving suggestions
教学法指导
Task based method
教具准备
CAI
集体智慧
个性设计
教学后记
一、自主定向
Translate the sentences
1.为什么不少吃多练呢？
2.为什么不让你的父母知道你需要他们呢？
《Unit3 Teenage problems》教学设计
课题
Grammar B
主备人
执教者
课型
New
课时
5
授课时间
教学目标
1Consolidate the mastery ofthe usages ofobject clauses
2Togive suggest教学重点
What about/How about choosing your hobby according to the time you have?
Let us write a letter to Mr……
Shall we have a meeting about this?
四、课后延展
Recite the usage of these examples of the object clauses learned in this period.
Finish off the paper .
板
书
设
计
Grammar B
Why not let your parents know you need them?
I was interested in both of them, so I was not sure _____ was better. At last, we decided to have a picnic. I’m longing for good weather, for the picnic will depend on _______ the weather will be fine.
牛津译林版-英语-九上-3单元：金品教案(9)
Important &difficult points:
Useful phrases：feel bad about keep your worries to yourself
Teaching procedures:
Activity 1: Revision of Main task
( )5. I’ll give a talk tomorrow. I’m thinking about __________.
A.what to say B.how to say C.what can I say D.how can I say
二、句型转换。
1.Go across the road.(否定句)
_______ _______oes to the cinema,______ ________?
3.The students consider Mrs Wu the best teacher.(一般疑问句)
4.It is a very busy day.(4-6改感叹句)
5.The game was very wonderful.
6.The teacher is looking at me angrily.
7.Mum bought a T-shirt forme.
8.Daniel lookedtiredafter school.
9.We call that dogHuahua.
2.T:Check the answer with your partners.
Ss: ------
3.T: Read with your partners loudly.
译林版9年级英语上册教案课件-第3课-Grammar
帮助学生树立正确的学习态度和价值观，认识到学习英语的重要性。
Teaching content
掌握20个与语法相关的重点单词，如名词、动词、形容词等。
Vocabulary 1
学习并理解20个与课文内容相关的常用短语。
Vocabulary 2
学习并掌握10个常用的固定短语，如"in front of"、"next to"等。
Questioning Skills
The students' ability to ask relevant questions during the lesson was impressive. This indicated their active thinking and curiosity about the subject matter.
Teaching Reflection
Teaching Plan Execution
The lesson plan was followed as intended, with all the key grammar points covered. The interactive activities were well-received by the students, keeping them engaged throughout the lesson.
Yilin Version 9th Grade English Volume 1 Lesson Pl
目录
Teaching objectivesTeaching contentteaching processteaching methodTeaching evaluationTeaching Reflection
初中英语九年级上册(牛津译林版)Unit3Grammar说课稿
为了促进学生的参与和合作，我计划设计以下互动环节：小组讨论、角色扮演、同伴教学和全班反馈。在小组讨论中，学生可以就特定的语法问题进行深入探讨；角色扮演则让学生在模拟的情景中运用所学语法；同伴教学鼓励学生相互解释和教授语法点，加深理解；全班反馈则提供了一个平台，让学生在全班面前展示自己的学习成果，并接受同学和教师的评价。这些互动方式旨在营造一个积极参与和合作的学习氛围，同时提高学生的语言表达能力和自信心。
初中英语九年级上册（牛津译林版）Unit3Grammar说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
本节课的教学内容为初中英语九年级上册（牛津译林版）Unit3 Grammar，主要围绕过去进行时态进行讲解。本节课在课程体系中属于语法板块，是九年级英语教学的重要内容之一。它位于Unit3的语法部分，旨在让学生掌握过去进行时的用法，提高学生运用英语进行交际的能力。
（二）媒体资源
在教学中，我将使用以下教具和多媒体资源：PPT演示文稿、实物图片、视频片段以及在线互动平台。PPT演示文稿用于清晰地展示语法点和例句，实物图片和视频片段用于创建情境，使语法学习更加直观和生动。在线互动平台则提供了一个实时交流的空间，让学生能够在课堂上即时练习和反馈。这些资源的作用在于辅助教学，通过视觉和听觉的刺激，增强学生对知识点的理解和记忆。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我会按照以下步骤逐步呈现知识点：
1.首先介绍过去进行时态的定义和构成，通过简单的例句展示其用法；
2.接着，通过对比过去进行时态和一般过去时态的例句，让学生观察两者之间的区别；
3.然后，我会引导学生总结过去进行时态的用法规则，并在黑板上列出关键点；
4.最后，通过一些实际场景的例句，让学生进一步理解过去进行时态在实际语境中的应用。
牛津译林版英语9AUnit3Grammar教学设计
3.教师对学生的表现给予肯定，强调重点知识，提醒学生注意易错点。
4.教师布置作业，要求学生运用现在完成时态完成相关练习，巩固所学知识。
五、作业布置
为了巩固学生对现在完成时态的理解和应用，以及提高他们的语言实践能力，特布置以下作业：
1.请学生结合自己的生活经历，运用现在完成时态写一篇小短文，描述自己在过去某个时间段内的活动，如“我的暑假生活”或“这个学期的收获”。要求至少使用5个现在完成时的句子，字数不少于100字。
2.现在完成时态与一般过去时的区别是另一个难点。学生需要能够区分两种时态的用法，并在适当的情境中选用。
-教学设想：设计对比练习，让学生比较两个时态在句子中的不同，如“我昨天去了图书馆。”（一般过去时）与“我已经去了图书馆。”（现在完成时），通过对比分析，帮助学生把握两种时态的微妙差异。
3.学生的语言输出能力也是教学的重点。在写作和口语表达中，学生需要能够流畅地使用现在完成时态。
3.教师在批改作业时，应关注学生的语言表达和语法运用，及时给予反馈和指导。
4.针对不同学生的作业表现，教师可以给予个性化的评价和鼓励，提高学生的学习积极性。
5.鼓励学生关注生活中的英语，寻找并记录下至少5个现在完成时态的实例，如广告、影视台词、书籍等。学生需要在作业中解释这些实例如何体现现在完成时态的用法。
作业布置注意事项：
1.作业难度应适中，既要保证学生对知识点的巩固，又要避免过于复杂，增加学生的负担。
2.鼓励学生发挥创意，将所学知识运用到实际情境中，提高语言运用能力。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.现在完成时态的构成和用法是本节课的重点和难点。学生需要掌握have/has +过去分词的结构，并能正确运用在句子中，表达过去发生的动作对现在造成的影响。
牛津译林版九年级上册Unit 3《Teenage problems》(Grammar)教学设计
牛津译林版九年级上册Unit 3《Teenage problems》（Grammar）教学设计一. 教材分析《牛津译林版九年级上册Unit 3 Teenage problems》主要讨论了青少年时期可能遇到的各种问题，如家庭、学校、朋友以及自我认知等方面。
通过本节课的学习，学生能够掌握一般现在时态的被动语态，以及如何运用一般现在时态进行问题描述。
教材内容贴近学生生活，有利于激发学生的学习兴趣和积极性。
二. 学情分析九年级的学生已经具备一定的英语基础，能够运用一般现在时态进行简单描述。
但部分学生在语法方面仍存在一定的困难，如对一般现在时态的被动语态掌握不扎实。
此外，学生对青少年时期的问题有一定的了解，但可能缺乏对这些问题深度思考和讨论的机会。
三. 教学目标1.知识目标：–能熟练运用一般现在时态的被动语态进行描述。
–掌握与青少年问题相关的词汇和短语。
2.能力目标：–能用英语描述和讨论青少年时期的问题。
–提高学生的团队合作和沟通能力。
3.情感目标：–培养学生对青少年问题的关注和理解。
–引导学生正确面对和处理青少年时期的问题。
四. 教学重难点•一般现在时态的被动语态。
•与青少年问题相关的词汇和短语。
•一般现在时态的被动语态在实际语境中的运用。
•如何在讨论中正确表达自己的观点和情感。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定情境，让学生在实际语境中运用所学知识。
2.任务型教学法：通过完成各种任务，提高学生的实际运用能力。
3.合作学习法：鼓励学生分组讨论，培养团队合作精神。
六. 教学准备1.教学PPT：包括教材内容、语法点讲解、练习题等。
2.教学素材：与青少年问题相关的图片、视频等。
3.分组名单：便于学生进行合作学习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）–利用与青少年问题相关的图片或视频，激发学生的兴趣。
–引导学生用英语自由谈论青少年时期遇到的问题。
2.呈现（10分钟）–介绍一般现在时态的被动语态的用法。
–通过例句和练习，让学生掌握一般现在时态的被动语态。