大变革的时代ppt12 人教版
历史教学设计
第 1 页 共 73 页 历史教学设计
历史教学设计
历史教学设计1 【教学目的】
知识与才能
理解俄国的来历；理解彼得一世改革，亚历山大二世改革〔废除农奴制改革〕；的背景、性质及改革的影响。
通过比拟两场改革，进步学生分析^p 比拟历史事件的才能。
通过从改革的内容中分析^p 改革带来的影响，培养学生分析^p 推理的才能。
过程与方法
通过分析^p 俄国两次改革的积极影响和消极影响，培养学生学会运用一分为二的方法去客观评价历史事件。
通过比拟两场改革，培养学生比拟归纳的学习方法。
情感、态度与价值观
通过本课学习，让学生认识到：彼得大帝具有的优秀品质及关键历史人物所发挥的重要作用；改革促进了俄国社会开展，说明改革是社会开展的直接动力。
重点：俄国农奴制改革及其历史影响。 第 2 页 共 73 页 难点：理解改革的影响。
教学方法
材料分析^p 法、地图导学法、分析^p 推理法、微视频辅助教学法。
学习方法
自主学习、合作讨论法、分析^p 推理法、比拟学习法。
课前准备
PPT课件，微视频等
【新课导入】
老师最佩服的人是普京，普京最佩服的人是彼得大帝。普京为什么佩服彼得大帝？从俄国的改革中找找答案。出示课题《俄国的改革》。
【新课学习】
老师出示学习目的，学生明确目的。
一、 彼得一世改革
1、自学俄国的来历完成自学提纲。
2、利用俄国疆域的扩张图，简单理解俄罗斯帝国的形成。
3、观看 “有关彼得一世剪胡子”的微视频。激发学生兴趣，导入对“彼得一世改革”的学习。 第 3 页 共 73 页 4、通过史料分析^p ，让学生认识彼得一世改革的背景。
〔1〕 老师补充材料，让学生直观认识俄国落后的详细表现。
〔2〕 老师出示历史材料：
17世纪中期俄国农奴占全国人口的百分之九十以上。在农奴制不断的强化下，俄国工商业开展极其缓慢。
—-《世界近代史资料选》
7.大变革的时代
1 课题：第二单元第7课大变革的时代 序号：8
学习目标：
1、了解春秋战国时期铁器的广泛使用和牛耕的普遍推广，都江堰的兴修的情况，掌握商鞅变法的背景、内容和历史作用。
2、探究商鞅变法成功的原因，学习中国古人改革创新的精神。
3、通过分析商鞅变法的历史作用，认识到：适应时代需要，勇于投身改革的人，定会受到后世的崇敬：改革是发展之本，人才是兴国之本。
重点、难点：
1、重点：商鞅变法的主要内容和历史作用。
2、难点：我国封建社会的形成。
学法指导：
1、注意前后联系。学习“大变革的时代”联系“春秋战国的纷争”进行分析，注意封建社会取代奴隶社会过程中从量到质的变化。
2、从现象入手，抓住本质。例如学习“商鞅变法”的内容时，就必须思考：商鞅变法采取怎样的措施？它有利于哪个阶级？对劳动者的生产积极性或军队的战斗力会产生什么影响？从而抓住“商鞅变法”的本质。
3、综合归纳。
4、人物评价。要注意结合他们各自的活动和时代的需要，评价他们的历史功过。
自主学习探究
一、预习导入（学前导航）
你知道“立木为信”的故事吗？你想知道它与“商鞅变法”的联系吗？你想详细了解这个大变革时代的情况吗？让我们一起走入那个时代吧！
二、知识梳理（成功起跑线上我最先）
（一）工具——铁农具和牛耕的使用
1、概况
（1）铁农具 ①开始：_________时期开始使用。
②扩大：_________时使用范围扩大。
（2）牛耕 ①开始：至迟在_________末年开始使用。
②推广：_________时期进一步推广。
③地位：是我国农业发展史上的一次________。
2、影响：使______________和_____________显著提高。
（二）水利———著名的都江堰
1、时间：________时期
2、人物：秦国蜀郡太守__________
第课大变革的时代
第课大变革的时代
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第7课 大变革的时代
☆教材分析：
春秋战国时期是我国从奴隶社会过渡到封建社会的大变革时期。本课简要介绍了社会性质发生变化的根本原因——生产力的发展（铁器、牛耕的推广、水利工程的修筑）；生产力的发展使大量荒地被开垦为私田，私田主人改变剥削方式，封建剥削方式出现；新兴地主阶级产生，他们为争取政治、经济利益，先后在各国掀起变法运动，以商鞅变法为代表的变法运动使各国封建制度得到确立。教材从七年级学生的年龄特征及知识结构出发，通过较多图片、小故事、小常识等资料，使学生在探究过程中更容易掌握本课内容。
☆教学目标：
1、 知识与技能 ：
了解春秋战国时期铁器和牛耕的广泛使用和都江堰水利工程等情况，掌握商鞅变法的主要内容和历史作用。
引导学生分析春秋战国时期社会制度的根本性变化，提高学生初步运用生产力和生产关系的理论解释历史现象的能力。通过分析战国时期农业迅速发展的原因，培养学生理解、分析问题的能力，并认识到生产技术的进步是推动社会前进的动力之一。
通过角色扮演及小组讨论，让学生掌握商鞅变法的背景、内容、结局、意义，使学生认识到变法是新兴地主阶级为巩固自身利益而进行的政治改革，并认识到变革在历史发展进程中的必要性、曲折性，认识到改革求发展、改革求进步，是社会的需要、时代的需要，从而培养学生初步运用历史唯物主义的基本观点评价变革及历史人物的能力。
2、 过程与方法：
运用大量图片，使学生直观感受到铁器、牛耕的推广和水利工程的修筑对农业发展的重要性；通过角色扮演等更多课堂活动机会，充分发挥学生的主体作用；通过查找资料、讨论，引导学生培养探索性学习及合作学习的精神。
3、 情感态度价值观：
生产工具的改进、农业技术和农业科学的领先地位、闻名世界的都江堰，说明我国古代经济、技术都处于世界先进行列，也说明我国劳动人民有着高度智慧，激发学生的民族自豪感和爱国情感。
第7课 大变革的时代
第7课 大变革的时代 班级 姓名 组
号
战国变法：指社会性质变化（奴隶社会变为封建社会）
1. 铁农具和牛耕的使用：(1)铁农具：①________时期，我国开始出现铁农具。②________时期，铁农具使用范围扩大。（2）牛耕：①_______时期，已使用牛耕 。②_______时期牛耕进一步推广。
2. ______是我国农业发展史上的一次革命。
结果：铁农具和牛耕的使用，提高了 和 。
2.著名的都江堰：_________时期 国蜀郡太守_________在__________中游修建了
______ 。
【启示】﹕是人类改造自然的杰作，体现了人与自然的相互协调。
3.商鞅变法：时间：_______年 支持者：__________ 性质：
目的：
内容：①国家承认 ， ；② ， 的人，可免除 ；根据 授予
和 。
③建立 ，由 直接派官吏治理。
意义：经过 ，秦国 得到发展， 不断加强，发展成为战国后期 的 国家,为秦灭六国完成统一打下了基础。
启示：
第7课大变革的时代
第7课大变革的时代
商鞅徙木立信
这是一个关于政府信誉的问题。毛泽东现在留下的第一篇作文就是关于这个问题的评论。他认为老百姓愚昧。政府给你钱，你怎么就不相信呢。其实，老百姓并不愚昧，一个人治的政府，怎么能轻易相信呢？
铁农具和牛耕的使用。这是《管子》一书的记载。
课本上是这样表述铁农具的：春秋时期，我国开始出现铁农具。到战国时，铁农具使用范围扩大。就是说，春秋时期的农具主要还不是铁农具，而是非铁农具。主要是木、石、骨和青铜农具。铁农具的出现，为农业生产水平的提高开拓了十分广阔的前景，因为一旦使用了铁制农具，人类从事大规模的农田耕作和开荒都成为可能。
课本说，春秋时齐国已经用铁农具耕种土地，这是我国有关使用铁器进行农业生产的最早文字记载。
至迟春秋末期使用牛耕。战国时期牛耕进一步推广。牛耕是我国农业发展史上的一次革命。牛本来是用于祭祀的，现在用来耕田。牛力的使用，不只是节省了人力，它为大面积开荒和田间农业技术的提高创造了条件。
铁农具和牛耕的推广，是土地利用率和农作物的产量显著提高。这是生产力提高的显著表现。
春秋战国时期的土地开发取得很大的发展。西周初期，地广人稀，人力与土地相比，是比较稀缺的资源。没有开垦的土地非常多。到了春秋中期以后，随着诸侯国势力的扩张，周人的先进农作技术达到较大范围的推广，荒地被大量开发。
都江堰是世界文化遗产（2000年被联合国教科文组织列入“世界文化遗产”名录）。都江堰位于四川省成都市都江堰市城西，坐落在成都平原西部的岷江上，始建于秦昭王末年(约公元前256～前251) ，是蜀郡太守李冰父子在前人鳖灵开凿的基础上组织修建的大型水利工程，由分水鱼嘴、飞沙堰、宝瓶口等部分组成，两千多年来一直发挥着防洪灌溉的作用，使成都平原成为水旱从人、沃野千里的“天府之国”，至今灌区已达30余县市、面积近千万亩，是全世界迄今为止，年代最久、唯一留存、仍在一直使用，以无坝引水为特征的宏大水利工程，凝聚着中国古代汉族劳动人民勤劳、勇敢、智慧的结晶。
第7课 大变革的时代
课题 第7课 大变革的时代(人教版历史七上册历史)
执教：杨孔锦
2012年10月11日
一、教材分析
春秋战国时期是我国从奴隶社会过渡到封建社会的大变革时期。本课简要介绍了社会性质发生变化的根本原因——生产力的发展（铁器、牛耕的推广、水利工程的修筑）；生产力的发展使大量荒地被开垦为私田，私田主人改变剥削方式，封建剥削方式出现；新兴地主阶级产生，他们为争取政治、经济利益，先后在各国掀起变法运动，以商鞅变法为代表的变法运动使各国封建制度得到确立。教材从七年级学生的年龄特征及知识结构出发，通过较多图片、小故事、小常识等资料，使学生在探究过程中更容易掌握本课内容。
二、学情分析
1．有利因素
本课面对的是七年级学生。这个阶段的学生思维活跃、乐于表现、求知欲望强烈，对事物充满了好奇，有主动学习的愿望。这样便于老师从学生的年龄特征及知识结构出发，通过较多图片、小故事、小常识等资料入手，抽丝剥茧，逐层深入，使学生在学习和探究过程中有所收获。目前初中生普遍能够熟练使用网络来搜集和整理资料，具有一定的自学能力，这样便于老师提前布置课前预习。
2．不利因素
学生经过一个月左右时间的中学历史课程学习，还没有形成比较规范、有效的历史学习能力和方法。而且知识积累有限，对理性的知识较难领会，但同时又存在着看问题重表象、轻本质等特点。
三、教学目标
1、1.知识与能力：了解战国时期铁农具和牛耕的广泛使用以及都江堰水利工程等情况；掌握商鞅变法的主要内容和历史作用。
2.过程与方法：通过学习商鞅变法、创设问题情境，培养“解决”历史问题，再实践前人的创新过程的探究式学习方式。
3.情感态度与价值观：通过学习商鞅变法，培养改革意识和创新精神。
四、教学重点和难点
1.重点：商鞅变法的主要内容和历史作用
2.难点：生产技术的进步，商鞅变法与大变革时代之间的关系，我国封建社会的形成。
五、教学过程
教师活动 学生活动 设计意图
第7课大变革的时代 2
第7课：大变革时代
备课人：王建辉
学前延伸：
1．东周的建立者是 ，都城在 ，分为 和 两个时期。
2．春秋时期的三个著名的霸主是 、 、 ，其中 是第一个霸主。
3．决定晋文公成为中原霸主的战争是 。
4．战国时期的长平之战发生在哪两个国家之间？你知道与此战有关的一个成语故事是什么？
学习目标：
1．记住春秋时期，我国铁农具和牛耕技术开始出现并广泛应用；
2．掌握都江堰修建的经过及发挥的作用；（重点）
3．理解并记忆商鞅变法的内容及历史作用；（难点）
【课前预习、课内探究】
“一变”：铁农具和牛耕的使用
（请同学们阅读教材P36页——37页的文字和图片材料，完成下列问题）
1．我国开始出现铁农具是在 时期；铁农具使用范围扩大是在 时期。
2．我国在 末年已经使用牛耕；牛耕在 时期得到进一步推广。
3． 是我国农业发展史上的一次革命；（我国使用牛耕的意义）
4．铁农具和牛耕的推广有什么共同意义？
自主检测一：
1. 在我国古代，人们常以“牛”、“耕”作为名、字，如孔子的弟子司马耕，字子牛；晋国有位大力士姓牛字子耕，这反映了牛耕技术在当时备受人们推崇。牛耕的使用开始于（ ）
A．春秋战国时期 B．秦汉时期 C．隋唐时期 D．宋元时期
2. “千祸其耘”记载于《诗经》，描述了西周时期大规模二人并耕（人力）的集体耕作场景，春秋时期可以看到一种新的耕作场景是（ ）
A．使用耒耜 B．牛耕 C．使用耧车 D．使用曲辕犁
3. 农业是我国两千多年封建社会的立国之本，农业生产技术的革新历来受到重视。下列哪一幅图片反映了我国农业发展史上的一次革命（
第7课 大变革的时代
1
第7课 大变革时代
教学目标
（1）知识与能力
知道春秋战国时期铁农具与农耕广泛使用和都江堰水利工程的史实。让学生认识到先进生产技术的作用。感受我国古代劳动人民的智慧。
通过了解掌握秦国商鞅变法的过程，认识到封建生产关系比奴隶制更能适应生产力发展，认识变法的作用以及给后人的启示。
（2）过程与方法
通过创设情境提出问题，学生“演讲”、表演等方法，充分发挥学生的主体地位，让学生融入到课文当中去，有亲临其境的感觉。通过换位思考，化难为易地掌握变法的作用。
（3）情感态度价值观
通过本课的学习认识到我国劳动人民的智慧和创造力，激发学生的民族自豪感与爱国情操。
通过对商鞅变法的分析，引导学生认识到凡事不可能一帆风顺，有时甚至要有牺牲精神，要勇于战胜挫折，同时也激励学生与时俱进，勇于创新。
教学重难点
1.重点：商鞅变法的主要内容以及历史作用。战国是封建社会的初期，新兴地主阶级逐渐夺取了政权，但奴隶制的旧传统在各方面还有着很深的影响。为了进一步革除奴隶制残余，发展封建经济，巩固新兴地主阶级的统治，各国先后在经济、政治方面进行了改革，其中取得最显著成效的就是商鞅变法。
2.难点：我国封建社会的形成。
课前复习
1.春秋的著名霸主有哪些？
2.随着争霸战争的发展，诸侯国数量减少，到战国时期，诸侯国最主要的有七个，被称为战国七雄，它们分别是？
教学过程
导入：在春秋战国时期发生了很多故事，现在就由同学演讲“立木为信”的故事。
在战国时期的咸阳南门前竖起了一根木杆，在 北门前的商鞅坐立，一位士兵手持赏金。
一位士兵大声的喊道：“快来看！快来看！左庶长的告示”。群众蜂拥围观并讨论了起来，一位百姓疑惑的问道：“咦！这上面写的什么啊？”另一位百姓神秘的说：“谁能把这根木头扛到北门去，赏十金呢！”由一位百姓插了话：“这根木头顶多几十斤重，扛到北门去也不是难事，怎么会给那么多金子？”百姓们纷纷说道：“就是、就是！秦国历来政令不一，法度朝令夕改，我看这是一个圈套，不要上当！” 2
第七课大变革的时代(教学设计)
第七课 大变革的时代
一、教学目标
1、 知识与能力
了解春秋战国时期农业的发展表现——铁农具的使用和牛耕的广泛推广的基本情况和意义；了解都江堰水利工程和它的基本原理，知道它是造福后代的水利工程；掌握商鞅变法的背景、内容和作用；评价李冰和商鞅。
2、 过程与方法
通过对春秋战国时期农业发展的表现铁农具的使用和牛耕推广的历史事实的学习，使学生了解这一时期生产力发展的基本史实，培养学生透过现象看本质的能力；通过对都江堰水利工程图的介绍，培养学生看图学习的能力；通过对商鞅变法内容的讨论和讲解，培养学生分析历史的能力和透过现象抓本质的能力；通过对变法作用的概况，锻炼学生归纳概况能力；通过对变法结局以及商鞅最终被杀的结局的分析讨论，使学生学会用历史唯物主义的观点评价历史事实的能力，以及客观评价历史人物的方法。
3、 情感、态度、价值观
通过对本课的学习，使学生明白生产关系一定要适应生产力发展的道理，使学生认识到改革的实质是为了变革生产关系中不适应生产力发展的部分，从而推动生产力发展的道理；通过对李冰、商鞅等人事迹的学习，使学生认识到古人的智慧，学习他们不畏艰难、勇于尝试的勇气，以及坚持自己的理想信念，为改革不惜牺牲生命的宝贵精神。
二、教学重难点
重点：商鞅变法的主要内容和历史作用
难点：我国封建社会的形成
三、教学方法
讲述法、读图法、讨论法
四、教学手段
多媒体辅助教学
五、课时
一课时
六、教学过程
导课：今天，我们学习第七课，大家看看这节课的题目是什么？
生：大变革的时代
师：对，从本节课的题目当中我们可以得知，我们今天要学习的这段历史时期是处于一个变革的时代，而且是大变革时代。当时的社会究竟发生了哪些变化？为什么会产生这些变化？人们为应对变化采取了哪些措施？这些措施又导致了怎样的结果？通过这节课的学习我们一起来回答这些问题。
下面大家把书翻到36页。先请大家预习一下这节课的内容。（5分钟）
师：我们首先来看今天的第一个大问题。当时社会发生了哪些变化？
《大变革的时代》说课稿
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《大变革的时代》说课稿
《大变革的时代》说课稿
一、教材分析：
1.教材的地位和作用：
春秋战国时期是我国从奴隶社会过渡到封建社会的大变革时期。本课在教材中起到承上启下的作用，是理解封建制度确立的重要一课。教材第6课介绍了春秋战国时期在政治、军事等方面的变动，但是，经济是基础，只有生产力和生产方式的变革才是最根本的变革，才使春秋战国时期中华文化出现勃兴局面，才能为秦国最后统一六国奠定基础。
2.教材的内容：
教材首先简要介绍了社会性质变化的根本原因——生产力的发展（包括铁器、牛耕的推广和水利工程的修筑）；生产力的发展使大量荒地被开垦为私田，封建剥削方式出现，新兴地主阶级产生，他们为争取政治、经济利益，先后在各国掀起变法运动，以商鞅变法为代表的变法运动使各国封建制度得到确立。
二、教学目标：
1.知识与技能：
了解春秋战国时期铁器和牛耕的广泛使用和都江堰水利工程等情况，掌握商鞅变法的主要内容和历史作用。 2 / 7
通过分析战国时期农业迅速发展的原因，培养学生初步运用生产力和生产关系的理论解释历史现象的能力。通过故事讲解、分析比较和小组讨论，让学生掌握商鞅变法的背景、内容和意义，培养学生初步运用历史唯物主义的基本观点评价变革及历史人物的能力。
2.过程与方法：
利用课件进行图片和文字资料的展示，使学生直观感受到铁器、牛耕的推广和都江堰水利工程的修筑对农业发展的重要性，这是一个由感知历史到积累历史知识、从积累历史到理解历史的过程；通过故事讲述、角色扮演和课堂辩论等教学活动，充分发挥学生的主体作用；通过分析、归纳、比较等学习方式，引导学生进行分组合作以及探究式学习。
3.情感态度价值观：
生产工具的改进、农业技术和农业科学的领先地位、闻名世界的都江堰，说明我国劳动人民有着高度智慧，以此激发学生的民族自豪感和爱国情感。
通过学习商鞅变法，激励学生解放思想、与时俱进、开拓创新、勇于实践，并认识改革求进步是社会发展的需要；理解改革并不都是一帆风顺的，勇于投身改革的人，受后世景仰。