社会主义幸福观教育
当代中国大学生幸福观养成教育
幸福观养成的重要性
幸福观养成有助于提高个体的心 理健康水平，增强个体的幸福感
和满足感。
正确的幸福观有助于个体树立积 极向上的人生态度，激发个体的
潜能，提高学习和工作效率。
策略
增加实践环节：开展 各种形式的实践活动 ，如社区服务、志愿 者活动等，让大学生 在实践中体验和感受 幸福观的实际意义。
个性化指导：根据大 学生的个体差异和需 求，提供个性化的指 导和支持，帮助他们 更好地理解和应用幸 福观。
强化理论研究：深入 研究幸福观养成教育 的理论和实践问题， 为大学生幸福观养成 教育提供更加科学和 有效的指导。
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02 大学生幸福观养 成教育的理论基 础
心理学理论
积极心理学
强调研究人类的积极心理品质，如乐观、满足、快乐等，帮助大学 生建立积极的自我形象和自我认知。
认知心理学
关注认知过程和认知结构对行为和情感的影响，帮助大学生了解自 己的认知模式和思维方式，从而调整和改变不良的认知习惯。
人本主义心理学
强调尊重和关注人的价值和潜能，鼓励大学生追求自我实现和自我完 善，培养积极的社会关系和情感体验。
该大学通过组织社会实践活动，让学生在实践中体验幸 福，感受幸福。
教育效果：学生在实践中对幸福有了更深刻的认识，增 强了社会责任感和幸福感。
实践性、体验性 活动形式：义务劳动、志愿服务、文化交流、支教等。
ห้องสมุดไป่ตู้
案例三
公益性、无私性
该大学志愿者服务队在社区服 务、公益活动中积极传播幸福 观，让学生在服务中体验到帮 助他人的幸福。
人民幸福_教育心得体会
在新时代的征程中，我们党始终坚持以人民为中心的发展思想，把人民幸福作为发展的最终目标。
教育作为国家发展的基石，承载着培养社会主义建设者和接班人的重要使命。
作为一名教育工作者，我深感责任重大，使命光荣。
在教育教学实践中，我不断反思、总结，以下是我对人民幸福与教育心得体会的几点思考。
一、人民幸福是教育的出发点和落脚点教育的根本目的是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，为人民群众创造更加美好的生活。
因此，人民幸福是教育的出发点和落脚点。
我们要始终把人民群众的利益放在首位，关注人民群众的需求，努力提高教育质量，让每个孩子都能享受到优质的教育资源。
1.关注学生个体差异，因材施教每个学生都是独一无二的，拥有不同的兴趣爱好、性格特点和潜能。
作为教育工作者，我们要充分尊重学生的个体差异，关注每个学生的成长需求，因材施教。
通过个性化教育，激发学生的潜能，培养他们的创新精神和实践能力，使他们成为具有国际竞争力的优秀人才。
2.关注学生全面发展，培养综合素质教育不仅要关注学生的学业成绩，还要关注他们的身心健康、道德品质、审美情趣和社会责任感。
我们要通过开展丰富多彩的课外活动，培养学生的综合素质，使他们成为具有国际视野、社会责任感和创新精神的全面人才。
3.关注学生家庭背景，助力脱贫攻坚教育公平是社会公平的重要基础。
我们要关注贫困地区和家庭困难学生的教育问题，通过开展教育扶贫、资助政策等措施，帮助他们克服困难，顺利完成学业，为脱贫攻坚贡献力量。
二、教育工作者要提升自身素质，为人民群众提供优质教育1.树立正确的教育观念教育工作者要树立正确的教育观念，坚持以人民为中心，以学生为本，关注学生的全面发展。
我们要认识到教育不仅是知识的传授，更是价值观的引领和人格的培养。
2.提高教育教学能力教育工作者要不断提高自身的教育教学能力，掌握先进的教育理念和方法，关注学生的个体差异，创新教学方法，提高教学质量。
同时，要关注教育发展趋势，积极学习新技术、新方法，为教育教学改革提供有力支持。
当代大学生的幸福观及教育引导
当代大学生的幸福观及教育引导“什么是幸福、怎样获得真正的幸福？”已成为人们终其一生不断思索的问题。
当代大学生是我国十分宝贵的人才资源，是民族的希望和祖国的未来，他们的幸福观直接影响着社会的和谐、文明与发展。
因此探讨当代大学生幸福观面临的问题，并指出解决问题的途径和方法，具有十分重要的意义。
出解决问题的途径和方法，具有十分重要的意义。
一.马克思主义幸福观马克思主义幸福观第一，物质生活和精神生活的统一是幸福的主要内容。
满足人们一些最起码的物质需要是人们生存、发展和追求幸福所不可缺少的条件。
但不能把幸福简单等同于物质享受，物质生活是客观现实，幸福是人的主观感受，两者有密切的关系，却并非同一个东西。
只有在“一切社会有富足的和一天比一天充裕的物质生活，而且还可能保证他们的体力和智力获得充分的自由的发展和运用”的前提下，丰富的物质生活才与丰富的精神生活一道成为幸福的主要内容。
幸福的主要内容。
第二，劳动和创造是幸福的源泉。
幸福固然不能排斥对物质、精神生活的享受和满足，但这种享受和满足是建立在劳动创造的基础上的。
人不仅通过劳动创造获得享受的条件，而且在其劳动创造中实现自由全面发展以获得更深刻的幸福。
所以在一定意义上讲，劳动创造本身就是一种幸福，而且较之生活中任何其它幸福更丰富、更深刻、更持久。
福更丰富、更深刻、更持久。
第三，个人幸福与社会幸福统一是幸福的核心。
现实的人是与社会整体相统一的存在，所以在个人幸福与社会幸福的问题上，两者是辩证统一的：社会幸福决定个人幸福，并且把个人幸福提高到新的水平；个人幸福丰富着社会幸福，赋予社会幸福具体而生动的内容。
体而生动的内容。
第四，奉献是幸福的终极归宿。
“如果我们选择了最能为人类福利而劳动的职业，那么重担就不能把我们压倒，因为他是为大家而献身，那么我们所感到的就不是可怜的有限的自私的乐趣，我们的幸福将属于千百万人，我们的事业将默默的但是永恒发挥作用的存在下去。
”即马克思主义对人生价值以及幸福的追求归根到底是以奉献社会为最高目的的。
由马克思主义幸福观论教育增进学生幸福的价值
教育科学研究２００８′３ＥＤＵＣＡＴＩＯＮＡＬＳＣＩＥＮＣＥＲＥＳＥＡＲＣＨ革的过程中，我们还会遇到许许多多的问题，不仅需要实践者的总结与反思，更需要理论工作者的研究与指导，教育理论工作者有责任为这种轰轰烈烈的教育大业贡献自己的聪明才智，并加入到实践的行列中一起承担起学校教育为学生发展负责的责任。
［注释］［１］劳凯声：《重新界定学校的职能》，《教育研究》，２０００年第８期。
［２］吴康宁：《为什么学校会对学生的发展不负责》，《教育研究》，２００７年第１２期。
［３］刘铁芳：《教育启蒙与教师专业意识的自主发展》，《教育科学研究》，２００７年第１２期。
［４］素质教育与师德建设课题组：《素质教育背景下师德建设的理性思考》，《求索》，２００６年第６期。
［５］江平：《经济学内和经济学外》，《读书》，２００８年第１期。
［６］邓小平：《关于政治体制改革问题》，《邓小平文选》（第三卷），人民出版社，１９９３年版，１７７页。
［７］米歇尔・福柯著，刘北成、杨远婴译：《规训与处罚》，三联书店，１９９９年版，１９３页。
（王鉴西北师范大学教育学院教授博士生导师７３００７０）（责任编辑：赵福江）由马克思主义幸福观论教育增进学生幸福的价值王卫东常淑芳马克思主义幸福观认为，幸福是指主体通过创造性劳动在物质生活和精神生活中由于意识到实现了自己的理想和目标而引起的精神上的满足，其基本条件是人的体力和智力的发展，表现为人能够完全自由地发展和发挥其全部才能和力量。
因此，获取幸福是一种能力，这就意味着要实现人的自由和全面的发展，唯有人得到自由和全面的发展，具有创造幸福、享受幸福、感悟幸福的能力，才能真正达到理想的幸福状态。
社会主义的教育目的坚持以马克思主义关于人的全面发展学说为自己的理论基础，直接指向人的全面、自由、充分的发展。
而人的全面、自由、充分的发展，最终是为了使自己幸福，从这个意义上说，幸福是人们的终极追求，增进受教育者（集中的代表是学生）的幸福，是教育价值的重要体现。
幸福观教育活动方案
幸福观教育活动实施方案根据扎鲁特旗旗委和旗教体局关于开展有效德育中的“六大主题”教育提升活动的指示要求，根据我校实际情况，特制订本学期幸福观教育实施方案：一、指导思想深入贯彻落实科学发展观，积极落实省市县教育工作会议精神，以创建民主、文明、健康、安全、和谐幸福学校为目标，以不断提高教育质量和教育幸福指数为根本，以校长、教师、班主任、学生、家长为主体，以打造美丽校园、幸福班级、幸福课堂、幸福团队建设为重点，通过“创和谐校园，办幸福教育”为主题教育活动，提高我校师生的幸福指数。
二、活动目标1、坚持“以人为本”的理念，引导全体教师解放思想，转变观念，积极调整心态与心境，发挥教师的主动性、创造性，深入挖掘教育教学过程中的幸福，以激发教师的爱岗敬业和无私奉献精神。
2、学校切实以减轻学生的课业负担，精简学生作业量，引导学生快乐学习、幸福成长，让校园真正成为学生的成长乐土，让学生学会学习、学会做人，培养德智体美劳全面发展的合格学生。
3、通过开展系列活动让全体师生共同感受到教育是一个充满幸福的过程，让教师在工作中体验教育的幸福，让学生在学习中体验成功的幸福，从而激励全体师生勤奋工作、刻苦学习，建设幸福美好、融洽和谐的校园环境。
三、“幸福观”教育活动领导小组组长: 刘天源（校长）副组长：刘秀靖于赫臣孙书琴成员：王青坤张晓敏黄天亮迟敏白丽华及各班主任四、具体活动安排（一）宣传教育活动开展“幸福观”宣传教育活动。
充分利用横幅、校报、广播、校园网等阵地结合学校育人特点宣传“幸福观”教育活动的目的意义。
各班级要利用班会和文体活动、结合文明班级建设抓好“幸福观”，细化教育宣传工作，营造浓厚的校园氛围。
（二）组织文化活动1、积极参与“幸福校园大家建”工程。
引导广大师生为校园及家乡绿化美化工作做贡献，创建一个洁净、绿色、舒适、幸福的三校家园。
2、举办“幸福观”教育活动专题讲座。
3、利用班会、队会，开展“幸福观”专题学习交流活动。
开展幸福观教育总结
为认真贯彻落实教育局工作会议精神，巩固“四德”主题教育活动成果，促进广大师生思想道德素质的进一步提高，使幸福观教育更加深入人心，学校能以科学发展观为指导，以办人民满意教育，做幸福人民教师幸福学生为宗旨，通过开展“争做一名幸福教师”、“争做一名幸福学生”的主题活动，进一步构建和谐校园，进一步增强教书育人的责任感、使命感和幸福感，在全镇教师中形成“爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习”的崇高师德风尚，以优良的师风，带动教风，促进学风，优化行风。
一、主要工作1、成立《“四德”主题教育活动，开展幸福观教育》领导小组2、制定了“四德”主题教育活动，开展幸福观教育活动方案，并组织全校师生认真学习，明确目标。
3、建立健全了每周一次的学习制度和师德学习制度，组织教职工学习师德建设文件，各班级利用晨会、班会加强“四德”教育、幸福观教育。
板报、厨窗宣传，形成强大舆论氛围。
4、召开了“争做一名幸福教师活动”、“争做一名幸福学生”动员大会。
5、通过组织全体师生“学理论、学技能、学先进”的“三学”活动。
逐步形成“在工作中学习，在学习中工作”的新机制，形成创建学习型学校的浓厚舆论氛围。
6、开展挖掘潜力活动，体验成功的幸福感。
积极搭建教师展示与锻炼的平台，积极挖掘教师成功的教育事例，积极宣扬名师的风采，让他们体验到成就感和幸福感。
开展各类竞赛活动，如《弟子规》背诵、精典朗读等，表奖优胜，鼓励进步，感受幸福。
7、开展畅谈幸福活动，体验幸福就在身边。
开展“幸福观大家谈”活动，以感动他人、感动家长、感动自己等为主题，让学生体验幸福。
8、丰富精神生活，提升幸福境界。
开展丰富多彩、生动活泼、健康向上的文化娱乐活动，缓解教师的工作压力、学生学习的压力、提升师生的幸福感。
（7）开展关爱行动，体验爱的温暖。
创造轻松、愉悦、人性化的工作环境，落实公平、公正、合理的教师绩效工资，实施“温暖工程”，开展慰问、感恩活动。
开展关爱差生活动，让每一个学生都快乐起来。
2023年幸福观教育实施方案
2023年幸福观教育实施方案一、背景和目标社会的发展不仅仅侧重于物质方面的进步，更应关注人们的精神需求和幸福感。
为了提高人民的生活质量和幸福感，2023年幸福观教育将成为教育改革的重点。
该实施方案的目标是通过教育培养学生积极向上的心态、良好的人际关系和幸福感，为他们未来的发展打下坚实的基础。
二、课程设置1. 幸福观导论：此课程主要介绍幸福观的概念和重要性，帮助学生树立正确的幸福观念，并学习切实可行的方法和技巧来提高和维持自己的幸福感。
2. 心理健康与幸福：通过了解心理健康与幸福的内在关联，学生将了解到心理健康对于个人幸福感的重要性。
课程将探讨心理健康的基本原则和技巧，以及如何建立积极的心理养生习惯。
3. 积极心态培养：通过培养积极的心态，学生能够更好地面对挑战和困难，提高心理适应能力。
课程将引导学生学习乐观、自信和坚韧的心态，并提供一些实用的方法来培养和维持积极心态。
4. 人际关系与幸福：良好的人际关系是幸福感的重要组成部分。
该课程将教授学生如何建立和维护良好的人际关系，培养合作、关心和理解他人的能力。
5. 幸福的生活方式：课程将介绍一些促进幸福的生活方式，如良好的饮食习惯、适度的运动、合理的作息时间等。
学生将了解到良好的生活习惯如何提升幸福感，并通过实践体验来掌握这些生活方式。
6. 幸福的人生规划：这门课程旨在帮助学生制定明确的目标，并规划自己的未来。
学生将了解到人生规划对于幸福感的影响，并学习如何制定科学合理的人生规划。
三、教学方法1. 以学生为中心：教师将尊重学生的需求和个性差异，鼓励他们参与课堂讨论和互动，提高学生的参与度和对幸福观教育的理解。
2. 多元化教学：以案例分析、角色扮演、小组讨论等方式，丰富教学内容和形式，以提高学生的学习兴趣和参与度。
3. 实践体验：通过实践活动、社会实践等方式，让学生亲身体验幸福感的来源和产生，培养他们的能力和意愿去追求幸福。
4. 活用资源：借助现代科技手段，如网络教学、多媒体教学等，提供更丰富的教学资源和方式，以帮助学生更好地理解和应用幸福观教育的内容。
幸福观教育
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3.力与幸福的实现
力指的是一个人的努力。努力就是一个人要把自己的力 量尽量使出来以满足自己的需要、欲望，达成自己的目 的。一个人没有才是不能实现幸福的，但是仅有才还不 足以幸福，还必须有后天的努力：力是实现幸福的另一 个必要条件、必要因素。 努力与幸福成正相关变化：就所实现的幸 福的大小来说，一个人在他的天资的限度 之内，越努力就越可能取得较大的成就、 实现较大的幸福；就幸福实现的难易程度 来说，一个人越努力，他所追求的幸福就 越容易实现。
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5.德与幸福的实现
所谓德，就是一个人的道德品质。一个人既有才有努力 并且机遇好，但如果品德败坏、人人唾骂，势必处处碰 壁、事实难成，不可能获得成功和幸福。因为人是社会 动物，他的生存、他的幸福他的一切都是社会和他人给 的。 个人品德是一个人的安身立命之本。缺乏 个人品德的人，必将无以自立，即必将失 去作为一个“人”的资格，进而无以立于社会， 即必将失去作为一个“社会成员”的资格。
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• 3.幸福类型
• ①物质幸福、人际幸福和精神幸福
• 马斯洛把人的需要从低级到高级分为七个层次： 生理需要、安全需要、归属和爱的需要、自尊需 要、认识和理解需要、审美需要、自我实现需要。 • 我们可以把人的需要分为三类： 物质需要、人际需要、精神需要。 • 一般认为，物质幸福是低级幸福， 人际幸福是中级幸福，精神幸福 是高级幸福。
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6.幸福的实现规律
实现幸福相关的五个要素，虽然都是实现幸福的必要条 件、必要因素，但没一个因素都不能单独决定一个人幸 福的实现，幸福必须是五个要素配合起来才能实现。幸 福的类型不同，四要素的配合比例也不同。 欲、才、力、命、德是幸福实现的相关要素。欲望是幸 福实现的动力要素、负相关要素：有欲望,才可能有幸福， 但欲望越大，幸福越难以实现。才、 力、命、德是幸福实现的非动力要素、 正相关要素：才越高、力越大、命越好、 德越优，幸福越容易实现。只有欲与才、 力、命、德相一致，幸福才能完美实现。 这就是幸福的实现规律。 幸福的实现=才×力×命×德/欲
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2011年马克思主义基本原理概论实践作业当代大学生幸福观调查报告一、调查原因我们来到这个世上，到底追求什么才是最重要的？哈佛夏哈尔教授坚定地认为：幸福感是衡量人生的唯一标准，是所有目标的最终目标。
什么是幸福？在物质日益丰沛的现代社会，为何人们却难以感受心灵的幸福？于丹也曾面临如此困惑。
渐渐，她领悟到，如果有许多奢望，那一定是一辈子都追不着的。
相反，如果信任朴素，从最扎实的地方做起，幸福就离得近了。
根据《现代汉语词典》的解释，幸福的含义是使人心情舒畅的境遇和生活。
它不是由外在的物资条件或者所处环境决定的，它更加强调一个人的内心世界的认知和满足。
幸福的标准既不能用尺来量，又不能用秤来称，它是随着时间、地点、条件的变化而发展变化着的。
而我们认为，幸福是指处于一定社会历史环境中的人们，在社会生活实践中由于感受到自身存在价值生活目标与理想的实现而得到的精神上的满足。
幸福观是人们对幸福所持的根本态度和观念体系。
幸福观的形成和发展受各种因素的影响和制约，不同群体可能形成不同的幸福观。
在现实中，幸福观主要体现在个人的世界观、世界观、人生观和价值观。
每个人根据自己的知识水平、认知能力和人生经验，选择自己所期望的幸福生活。
大学生对幸福的理解，对追求实现幸福途径的认识，构成其幸福观。
历代先贤对正确的幸福观的探索从未止步。
欧文说：人类的一切努力的目的在于获得幸福。
罗曼罗兰说：一无所有的人是有福的，因为他们将获得一切！正因为有了他们的不断探索，我们对幸福的理解从简单的物质满足上升到精神层面的丰盈。
马克思主义在广泛研究前人著作的基础上进一步提出了关于幸福的看法，形成了与封建宗教神学幸福观和资产阶级幸福观有着本质区别的幸福观。
马克思主义幸福观是多维度的幸福观。
首先，他认为人的幸福和人的需要是不可分离的，重视人们正当的物质利益。
其次，马克思没有忽视精神生活在幸福中的地位。
他认为单纯的物质资料本身并不是幸福的真正源泉，只有在一定的物质条件保障下，物质生活才与精神生活一起构成幸福的内容。
此外，马克思认为个人幸福和社会幸福两者互相联系、互相依存，即辩证的统一。
社会幸福决定着个人幸福，个人幸福丰富着社会幸福。
正所谓：没有小家何来大家。
马克思最终总结出幸福的真谛：幸福就是人们在劳动实践中，充分创造和享受物质幸福和精神幸福，自由、全面地发展自身，并追求全人类的幸福，以升华个人的自我生命价值。
幸福是人以存在的完美指向的一种价值追求，幸福的追求需要人在后天生活中获得能力，这就意味着要实现人的全面发展，唯有人得到自由、全面地发展，具有创造幸福、享受幸福、感悟幸福的能力，才能真正达到幸福的状态。
进入21世纪后，伴随世界一体化与全球化的迅猛发展，我国社会主义市场经济的迅速推进，在改变我国经济领域的面貌同时，人们的思想领域激起强烈的共振。
当代大学生作为青年人中的特殊群体，其幸福观直接影响着社会的文明进步，在很大程度上将会影响到未来中国的兴衰。
人们的享乐主义、拜金主义以及自我至上等观念对大学生们的健康成长带来了负面影响。
因此，关注大学生幸福观认知现状、引导大学生树立科学的幸福观对促进社会的发展与进步有着十分重要的意义。
为了了解当代大学生幸福观情况，我们选择了问卷调查的方式。
二、调查方式：问卷调查发放问卷数：100份回收问卷数：100份发放方式：随机发放调查地点：电子科技大学沙河校区三、调查内容：当代大学生幸福观对在校大学生进行幸福观调查，重点了解当代大学生的幸福观的内容，他们对金钱与幸福关系的看法，大学生责任感等方面。
并且通过调查分析当代大学生在幸福观中所存问题，提出自己的解决方案。
四、调查结果通过对问卷调查结果进行汇总分析，我们可以看出47%的人认为自己非常幸福，53%的人认为自己比较幸福。
他们认为会对我们幸福产生最重要影响的：生活占最高比例42%，其次为学习23%，而爱情居于第三位19%。
当谈及到幸福的生活与金钱的关系时100%的人认为它们之间有一定关系，幸福的生活需要有一定的物质保障。
对当代大学生幸福观产生重要影响的各因素及其所占比例如下图1所示：从各种因素的影响结果来看，当代大学生的幸福观还是比较正确的，健康的身体和积极的人生态度是大学生们认为最能对幸福产生影响的因素，其次就是受到理解和尊重以及学业顺利。
当然也有一部分大学生认为丰厚的物质条件也是决定我们是否幸福的因素之一。
同时，当代大学生对于人生目标的追求情况也是决定我们是否拥有正确幸福观的重要条件。
萧伯纳曾说过：人生的真正欢乐是致力于一个自己认为是伟大的目标。
由此可见当我们拥有一个伟大的目标时更容易树立正确的幸福观。
在调查过程中我们发现，43%的人对未来有着明确的目标追求，另外49%的人对自己未来发展不清楚，但是他们仍然为着未来而努力。
调查结果如图2所示：当代大学生对自己未来的目标的清晰度情况还是比较乐观的，有明确目标的人更容易获得幸福。
但是还有少部分大学生对未来的发展方向并不明确，从而导致了他们在学习和生活方面都带有消极的态度并可能产生一定的心理问题，他们经常采用沉迷网络游戏等方法来逃避现实和自身应当承当的责任。
为此，我们对大学生中普遍存在的问题进行了调查，结果如图3所示：结果显示：17%的大学生沉迷网络游戏厌倦学习的现象很严重，72%的人偶尔打游戏只是作为一种娱乐消遣活动但并不沉溺于其中，只有11%的人基本上不存在这些问题。
就业压力、环境问题、世界格局等诸多方面对当代大学生的幸福观都产生了重要的影响。
面对就业问题时，许多大学生会偏向于选择一份稳定的工作，他们不认为只有创造才是幸福，相反，充足的物质条件才是幸福的保障。
针对学校现行教育体系，91%的人认为学校有必要开设更多的与大学生幸福观相关的课程，但是其中69%的人认为该课程可以开设，但是前提条件是没有必要开设得太多。
同时，我们也对当代大学生关于幸福的理解进行了调查。
其中一部分人认为幸福是在困境时有人理解和支持，不是孤军奋战；一部分人认为幸福是在有物质保障的基础上做自己喜欢的事情；还有一部分人认为幸福是自由；幸福是得到身边人的认可；幸福是和朋友家人开心地在一起；幸福是人生价值的实现。
他们对幸福的认识绝大多数在于精神层面的丰盈，在于心境的快乐和舒适。
当然还有一部分人认为幸福就是拥有大量的金钱和很高的社会地位，在事业上取得巨大的成功，得到所有人的尊重。
五、调查结论当代大学生幸福观问题一直是社会广泛关注的对象。
根据调查结果，我们总结出当代大学生幸福观主要存在以下问题：(一)拜金主义严重。
在社会主义市场经济条件下，现阶段物价飞涨，房价甚高，让大学生对金钱方面的认识产生了负面影响。
社会上一些人不能正确理解市场经济的本质特征，认为市场经济就是金钱经济片面夸大金钱在社会生活中的作用。
社会生活中很多方面都显示了金钱的重要性，阻碍了大学生的健康成长，影响并限制了当代大学生对理想的追求。
在调查中我们发现部分大学生过分夸大金钱在幸福中的作用。
甚至有学生认为“金钱比知识在现实生活中更为重要”，“有钱就有一切，金钱就是幸福”等。
(二)完全以自我为中心，欠缺对他人的考虑。
大学阶段是我们走向社会的重要起点，在这里我们学习的不仅仅是知识，更多的是与人交往的能力。
然而在调查中我们发现当代大学生在行为上缺乏社会知觉，只受一己需要的支配，忽略别人的存在。
这种现象在大学寝室里体现得尤为明显。
在当代大学生中，主要有唯我独尊、缺乏自省意识、缺乏同情心、缺乏责任心等倾向。
(三)盲目的认为拥有事业就拥有幸福。
随着高校扩招，本科教育越来越普及，人才越来越多，大学生所面对的就业压力也更大。
大多数高校毕业生努力在现有条件下谋求个人发展，择业时第一看发展前景，第二看施展才干的机会，第三看薪酬福利。
因此在整个大学期间，他们过分注重热门专业、实用知识的学习，为将来找到一份好的工作而奠定基础，却对加强自身修养、提高道德水平不屑一顾，客观上造成他们身上对报效祖国、回报社会的责任感淡化。
针对上述问题，我们提出了几点建议：(一)树立正确的金钱观。
大学生在人生活动中对各种事物、现象和自身价值进行认识、评价和取舍要受价值观的支配，有什么样的价值观，相应地就会有什么样的行为。
对金钱的正确理解能够帮助大学生树立科学、合理的价值观。
幸福生活的产生和维系是离不开相应的物质基础的，但是这绝对不是有价值的人生。
财富的积累是为了进一步发展自己，为社会做贡献，这样的人才会真正赢得人们的尊重，同时才能获得个人的幸福。
(二)增强与周围同学互动，学会换位思考。
大学是社会的缩影，我们只有与周围同学融洽相处，学会互动，建立良好的人际关系，并且在交往过程中多站在别人的角度去思考，这样才能更好的把握人生的方向，树立正确的幸福观。
(三)提高个人素质。
当代大学生应通过自身的努力，以社会为己任、正确地认识自己，并由此为出发点，把握自我、驾驭自我，为自己寻找最佳的人生方位，设计和塑造自我，从而达到升华并最终超越自我。
(四)学校方面应该加强对大学生幸福观的教育。
教育活动中应该注重学生的全面发展而不是只停留在教导学生掌握专业技术知识，为谋求职业做准备的层次。
大学教育应该更注重文化情操的培养，增强学生的人文素质和思想底蕴，使学生得到扎实的基础知识和全面的素质培养。
学校通过多开设关于幸福观、人生观和价值观等方面的课程，让有沉重感、负担感或缺乏幸福感受的学生感知自己所处的幸福情境，认识到人生的意义，树立积极向上的人生态度。
奋斗者常常是充实的，奉献者常常是幸福的。
幸福给予我们的不仅仅是物质条件的充足，更是我们对自我、对家人、对社会的积极投入，认真生活。
我思，故我在。
大学里我们要学会感受幸福，保持一种昂扬向上的精神状态。
一个饱食终日、无所事事、精神空虚的人很难想象会获得真正的幸福生活。
幸福需要我们努力追求崇高的人生境界，把个人的价值融入对国家和人民的热爱中，融入对事业的不懈追求中，为实现理想而奋斗，只有这样我们才能在不断的奋斗中找到属于自己的幸福生活，我们的社会也会添一分和谐、多一丝暖意、增一股活力。
从马克思主义来看，物质生活和精神生活的统一是幸福的主要内容，劳动和创造是幸福的源泉，个人幸福和社会幸福的有机统一是马克思主义幸福观的核心，奉献是追求幸福的最终归宿。
同时我们也应该明白幸福是主客观的统一体。
从调查结果我们相信只有良好地平衡幸福的主客观两方面的因素，我们才可能树立正确的幸福观。
从客观方面说，经济社会发展离不开一定的物质条件和社会环境，正确认识物质对幸福的影响才能是大学生不会产生拜金主义；从主观方面说，幸福是人们对外在世界的一种感受和体验，它取决于自己的价值取向和精神状态。
大学生思想引领社会思想，是未来社会的潮流，大学生幸福观代表了未来社会幸福思想发展的基本趋势。
加强幸福观教育，对培养有理想、有抱负的社会主义接班人有着重要的意义与作用，我们要用马克思主义哲学观、人生观和价值观来丰盈自己，让我们的理想不仅仅停滞于物质生活的享受，而是更多地为国家的繁荣昌盛做贡献。