人教版小学数学六年级上册《圆的认识》教案
人教版小学数学六年级上册《圆的认识》教案
《圆的认识》教案
一、教学内容：人教版六年级上册第五单元的内容
二、教学目标：
1、知识与技能：通过画一画、折一折、量一量等活动，观察、体会圆的特征，认识圆的各部分名称，理解在同圆或等圆中直径与半径之间的关系。
了解、掌握多种画圆的方法，并初步学会用圆规画圆
2、过程与方法：通过想象与验证、观察与分析、动手操作、合作交流等活动，使学生体会到圆的各点分布均匀性和广泛的对称性，同时获得思维的进一步发展与提升。
3、情感态度价值观：结合具体的情境，体验数学与日常生活的紧密联系，并能用圆的知识来解释生活中的简单现象。
三、说重点、难点：
教学重点：理解和掌握圆的特征，学会用圆规画圆的方法。
教学难点：理解“圆上”的概念，归纳圆的特征。
四、教学准备：课件一套
五、教学过程：
一、引入：
用课件出示以下图片
师：同学们，你们认识这些物体吗？
生：自由说。
师：你能发现这些物体有什么相同的特点吗？
生：指名说。
师：人们在生产这些物体时，必须先画出一个圆形，画圆常用的工具是圆规。
出示圆规。
二、新授：
1、讲解如何使用圆规。
首先，将圆规的两脚分开，将带有针尖的一端固定不动，使带有铅笔的一端旋转一周。
教师在黑板上示范一下。
师：你们想画圆吗？
生：想。
师：在自己的练习本上画一个圆。
生：让学生自由画，教师巡视。
2、教学圆心的作用
师：你们还想画一个圆吗？
生：想。
师：你能在你的作业纸的左上角画一个圆吗？
生：能。
师：开始画吧！
师：你是怎样做到的？
生：将圆规的两脚分开，将带有针尖的一端固定在作业纸的左上角不动，使带有铅笔的一端旋转一周。
就可以了。
师：你能在你的作业纸的右下角画一个圆吗？
生：能。
师：开始画吧！
师：你是怎样做到的？
生：将圆规的两脚分开，将带有针尖的一端固定在作业纸的右下角不动，使带有铅笔的一端旋转一周。
就可以了。
师：你能在任何地方上画圆吗？
生：能。
师：你是怎样做到的？
生：将圆规的两脚分开，将带有针尖的一端固定不动，使带有铅笔的一端旋转一周。
就可以了。
师：圆规固定不动的一点叫圆心。
用字母O来表示。
（板书）
师：你认为圆心有什么作用？
生：圆心有确定圆的位置的作用。
（板书）
3、教学半径的特点和作用
师：在画圆时圆规两脚的距离叫半径。
谁能画出老师在黑板上画的圆的一条半径？
（找学生到黑板前进行板演）
师：半径用字母r表示。
（板书）
师：如何准确的说出什么是半径？
师：引导学生说出半径是圆心到圆上任意一点的线段。
师：在你的任意一个圆里画出一条半径。
教师巡视
师：给你30秒的时间，在你的园里画半径看谁画的半径多？
教师巡视，学生自由做。
师：超过6条半径的同学请举手。
师：超过12条半径的同学请举手。
师：给你足够的时间，你能画几条半径？
生：无数条半径。
师：你认为半径有什么特点？
引导学生说出半径有无数条。
师：量一量你画的每一条半径的长度怎样？
引导学生说出在同一个圆里所有半径的长度都相等。
出示：
判断下面哪条线段是半径。
并说出理由。
出示：
师：你能发现半径还有什么特点？
引导学生说出半径决定圆的大小。
（板书）
4、教学直径的特点和作用
出示：
o • o • • o • •
o •
（1）
（2） （3）
（4） •
师：谁能准确的说出圆中这条线段的位置？
引导学生说出通过圆心并且两端都在圆上。
教师点明说出这条线段叫直径。
用字母d 来表示。
师：在你的任意一个圆里画出一条直径。
教师巡视
师：给你30秒的时间，在你的园里画直径看谁画的半径多？ 教师巡视，学生自由做。
师：超过6条直径的同学请举手。
师：超过12条直径的同学请举手。
师：给你足够的时间，你能画几条直径？
生：无数条直径。
师：你认为直径有什么特点？
引导学生说出直径有无数条。
师：量一量你画的每一条直径的长度怎样？
引导学生说出在同一个圆里所有直径的长度都相等。
出示：
·
o 判断下面哪条线段是直径。
并说明理由
5、教学直径和半径的关系。
师：你认为在同一个圆里直径与半径有怎样的关系？
让学生自由的说，总结出：直径＝半径×2或 半径＝直径÷2
三、巩固练习：
四、总结：
今天你又有什么收获？
（1） • o
（2） • o
•o （3）
• • （4） • o。
六年级上册数学教案《圆的认识》人教版
六年级上册数学教案《圆的认识》人教版一、教学目标1.知识与能力：掌握圆的定义，认识圆的性质和相关专有名词，能够运用圆的知识解决问题。
2.过程与方法：培养学生观察、归纳、推理、分析和解决问题的能力。
3.情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生勤奋、坚韧、合作的学习态度。
二、教学重点1.掌握圆的定义和相关专有名词。
2.理解圆的性质，如半径、直径、圆心等概念。
3.运用圆的知识解决实际问题。
三、教学难点1.理解圆的性质，如半径、直径和圆心之间的关系。
2.在解决问题时灵活运用圆的相关知识。
四、教学内容1.圆的定义：圆是平面上到一个固定点距离相等的点的集合。
2.圆的相关专有名词：圆心、直径、半径。
3.圆的性质：任意直径都相等，任意半径都相等，圆心到圆上任意点的距离相等。
4.圆的相关计算练习。
五、教学过程1.导入：通过引导学生观察周围的事物，引出圆的概念。
2.讲解：介绍圆的定义和相关专有名词，引导学生理解圆的性质。
3.练习：让学生在课堂上做一些相关计算练习，加深对圆的认识。
4.巩固：布置课后作业，让学生在家里继续巩固所学知识。
5.拓展：组织学生进行一些实际问题的解决，提高他们的应用能力。
六、教学评价1.在课堂上观察学生对圆的理解和运用能力。
2.批改学生的课后作业，及时发现和纠正错误。
3.定期组织小测验，检验学生对圆的掌握程度。
七、教学反思在教学中要注重引导学生积极思考、独立解决问题的能力培养，通过合作、探究的方式激发学生对数学的兴趣和热情，达到知识与能力的结合。
以上教案仅供参考，实际教学中应根据学生的具体情况进行调整和改进。
《圆的认识》教学设计5篇
《圆的认识》教学设计8一、教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书.数学》六年级上册56—58页二、教学目标1、在具体的情景中使学生认识圆，知道圆各部分的名称。
2、通过观察，操作等活动探究圆的特征，理解在同一圆内直径和半径的关系。
3、学会使用圆规，掌握用圆规画圆的方法。
4、在观察操作过程中培养学生的创新意识和自主探究能力。
发展学生的空间观念。
三、教学重难教学重点：认识圆的特征，学会用圆规画圆。
教学难点：明确圆心与圆的位置之间的关系，半径与直径、半径与圆的大小之间的关系。
四、教学具准备教具准备：多媒体课件、圆规、直尺、圆片。
学具准备：圆规、直尺、圆片。
教学过程五、教学过程（一）情景创设，激情导入同学们喜欢骑自行车吗？（喜欢）那么你们一定知道自行车车轮是什么形状的？为什么车轮要设计成圆形？（出示图片）为什么车轮设计成圆呢？这里面有什么奥妙呢？学了今天的内容大家就会明白的。
这节课我们就走进圆的世界去探寻其中的奥妙。
板书课题：圆的认识[设计意图：通过生活中实际例子引入课题，一方面引起学生的学习兴趣，另一方面为学习新知识做了铺垫，从思想上吸引了学生主动参与学习的活动。
（二）动手操作，探究新知1、联系生活，理解概念（1）师：除了车轮是圆形的，同学们在日常生活中还看见过哪些物体是圆形的？（2）学生举例。
（3）老师也收集了一些关于圆的图片：请大家看屏幕（课件演示）。
（4）师：同学们我们不仅用圆来装扮我们的生活，还将圆的一些特征巧妙的用于生活。
（三）操作探究，认识圆各部分的名称及圆的特征。
1、折一折，认识圆心。
（1）让学生用老师准备好的圆形图片，对折后打开，换个方向后再对折打开，看有几条折痕，相交吗？再折几次，说说你发现了什么？学生相互交流自己的发现。
（所有的折痕都相交于一点，这一点在圆的中心）（2）教师揭示：这一点我们把它叫做圆心，用字母“ο”表示。
（3）课件演示后，学生自己在圆上标出圆心。
2、连一连，认识半径、直径（1）连接圆心和圆上任意一点的线段叫做圆的半径，用字母“γ”表示。
圆的认识教学设计优秀7篇
圆的认识教学设计优秀7篇《圆的认识》教学设计篇一一、教材分析:《圆的认识》是人教版小学数学六年级上册第五单元《圆》中的教学内容。
本节课要求学生进一步认识圆、了解圆的特征、掌握用圆规画圆。
渗透了曲线图形和直线图形的关系。
通过对圆的认识，不仅能加深对周围事物的了解，提高解决实际问题的能力，也为今后学习圆的周长、面积、圆柱、圆锥等知识打好基础。
二、教学目标：1、使学生认识圆，掌握圆的各部分名称及特征，2、理解同圆中或等圆中直径与半径的关系。
3、会使用工具正确规范画圆，培养学生的作图能力。
4、培养学生观察、分析、综合、概括及动手操作能力。
三、教学重难点：1、教学重点：感知并了解圆的基本特征，认识圆的各部分名称。
2、教学难点：理解直径与半径的关系，熟练掌握画圆的方法四、教学方法1、利用多媒体创设情境，让学生感受数学来源于生活，服务于生活。
2、课堂上坚持以生为本，创造师生互动、生生互动，民主平等，情感交融的课堂氛围。
3、创设步步递进的课堂环节。
充分调动学生已有的知识与技能，使其自觉地思考，培养学生观察、分析、综合、概括及动手操作能力。
五、教学过程(一)、结合生活、导入新课1、课前热身游戏：摸圆形纸片游戏。
说到圆，今天我们就来学习圆，我们先来复习一下我们以前学习过的平面图形。
2、游戏中概况圆的定义。
（1）师：我们已经学过的平面图形有哪些？（课件出示长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形的图形。
）（2）组织学生游戏：这里有一个黑色布口袋，将这些形状的硬纸片装入其中，你能从中摸出圆形吗？（让几名学生上台摸。
）学生摸完后，师：有可能把其他图形当成圆形吗？为什么？（3）结合学生叙述，小结圆的定义：“圆是平面上的一种曲线图形”（贴板书：“圆是平面上的一种曲线图形”）3、学生举例巩固认识。
师：在我们的生活中你还知道哪些物体的形状是圆形的？结合学生举例，多媒体出示其中的一些物体图形。
（如果有学生说球体是圆，出示实物乒乓球说明其是立体图形，而不是圆，并切开它进行实验，指出它的截面是一个圆。
圆的认识教学设计(优秀8篇)
圆的认识教学设计(优秀8篇)圆的认识教学设计篇一【教学内容】《义务教育课程标准实验教科书数学(人教版)》六年级上册第56、57页。
【教学目标】1、通过观察思考，动手操作等活动，学生能认识圆，掌握圆的特征，理解在同圆中直径与半径的关系，并且学会用圆规正确画圆。
2、通过直观教学和动手操作，学生在充分感知的基础上，理解并形成圆的概念，培养学生的动手操作能力，观察能力，空间想象能力以及抽象概括能力，并能把所学知识运用与生活实际中。
3、通过本课，学生再一次感受到数学是与生活息息相关的。
并能用圆的知识来解释生活中的简单现象。
【教材分析】圆的认识是小学数学第11册第四单元圆中较为重要的内容。
它是学生在学过了平面直线图形的认识和圆的初步认识的基础上进行教学的，是研究曲线图形的开始，也是学生认识发展的又一次飞跃。
本课内容是进一步学习圆的周长和面积的重要基础，同时对发展学生的空间观念也很重要。
【学情分析】小学六年级的学生年龄在11—12岁。
他们开始对“有用”的数学更感兴趣。
此时，学习素材的选取与呈现以及学习活动的安排更应当关注数学在学生的学习和生活中的应用，是他们感觉到数学就在自己的身边，而且学数学是有用的、必要的，从而愿意并且想学数学。
对于本节课教学的圆学生在生活中有大量的接触，有了一定的知识、经验基础，同时学生具备了很强的动手操作能力，有较强的交流与表达的愿望，使课堂教学引导学生主动探究，开展小组合作学习，培养创新意识和实践能力成为可能。
【教学重难点】1、感知并了解圆的特征和用圆规画圆。
2、掌握圆的特征，能熟练地画圆。
【教具、学具准备】课件、圆规、圆形纸片、三角板。
【教学过程】一、创设生活情景，引入新课1、学生欣赏图片。
师：老师给大家带来了许多漂亮的图片，想不想看一看？(出示课件，学生边看边说)这些图片的上面有一个共同的特点你发现了吗？(上面都有圆)2、感受生活中的圆。
那么你能找出生活中有圆的例子吗？(生举例)老师也用课件出示几个生活中有圆的例子，让学生体会到生活中到处都有圆以及圆很美。
《圆的认识》(教案)六年级上册数学人教版
《圆的认识》（教案）六年级上册数学人教版《圆的认识》是人教版六年级上册数学的重要内容，本节课我将带领学生一起探索圆的特征和性质，培养他们的空间想象能力和抽象思维能力。
一、教学内容我们使用的教材是《数学》（人教版）六年级上册，本节课的教学内容主要包括圆的定义、圆的直径、半径以及圆的周长和面积的计算。
我们将通过理论学习、实践操作和问题解决等方式来深入理解圆的相关概念。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生能够掌握圆的基本概念，了解圆的直径和半径的定义，掌握圆的周长和面积的计算方法，并能够应用于实际问题的解决中。
三、教学难点与重点本节课的重点是圆的定义、直径和半径的概念以及周长和面积的计算方法。
难点主要是学生对圆的周长和面积公式的理解和应用。
四、教具与学具准备五、教学过程1. 引入：我将以一个实际问题引入本节课的学习，例如：“如果我们要围成一个直径为10米的圆，我们需要多长的绳子？”让学生思考并讨论，引发学生对圆的周长的兴趣。
2. 学习圆的定义：我会通过展示圆的模型和图片，引导学生理解圆的定义，即所有点到圆心的距离都相等的图形。
3. 学习直径和半径：我会通过实际操作，让学生观察和体验直径和半径的概念，解释直径是通过圆心并且两端都在圆上的线段，半径是从圆心到圆上的任意一点的线段。
4. 学习周长：我会引导学生通过实际操作，发现圆的周长与直径的关系，并引入圆的周长公式C=πd。
5. 学习面积：我会引导学生通过实际操作，发现圆的面积与半径的关系，并引入圆的面积公式A=πr^2。
6. 练习与巩固：我会设计一些练习题，让学生运用圆的周长和面积公式进行计算，巩固所学知识。
六、板书设计圆的定义：所有点到圆心的距离都相等的图形直径：通过圆心并且两端都在圆上的线段半径：从圆心到圆上的任意一点的线段周长：C=πd面积：A=πr^2七、作业设计1. 请画出一个直径为10厘米的圆，并计算它的周长和面积。
答案：周长约为31.4厘米，面积约为78.5平方厘米。
人教版小学6年级数学-圆的认识章节教案
《圆的认识》教案一、教学目标1.使学生认识圆，掌握圆的特征，理解直径与半径的关系。
2.会用圆规画圆，培养学生的操作能力和观察、分析、综合、概括的能力。
3.培养学生的空间观念，激发学生的学习兴趣。
二、教学重难点1.重点（1）理解圆的特征。
（2）掌握圆的直径和半径的关系。
2.难点理解圆的概念和画圆的方法。
三、教学方法直观演示法、操作发现法、小组讨论法四、教学准备多媒体课件、圆规、圆形物体、细绳、直尺五、教学过程（一）情境导入（5分钟）1.展示生活中常见的圆形物体，如车轮、硬币、钟面等，让学生观察并说一说这些物体的形状有什么共同点。
2.提问：你们还能举出生活中其他圆形的例子吗？从而引出课题——圆的认识。
（二）探究新知（20分钟）1.认识圆的各部分名称利用多媒体展示圆的图形，介绍圆心、半径、直径的概念。
让学生在自己准备的圆形纸片上通过折一折、量一量等方式，找出圆心、半径和直径，并标注出来。
2.探究圆的特征小组活动：让学生量一量自己圆形纸片上的半径和直径的长度，看看有什么发现。
引导学生得出：在同一个圆中，所有的半径都相等，所有的直径都相等，且直径是半径的2倍，用字母表示为d=2r。
用绳子和直尺演示圆的大小和位置是由什么决定的。
3.用圆规画圆教师示范用圆规画圆的方法和步骤。
学生自己动手用圆规画圆，教师巡视指导。
交流画圆的心得和体会，总结画圆时需要注意的问题。
（三）巩固练习（15分钟）1.基础练习指出下面圆中的圆心、半径和直径。
填写表格：已知半径求直径，已知直径求半径。
2.提高练习画一个半径为3厘米的圆和一个直径为5厘米的圆。
判断题：圆的直径都相等。
（）圆心决定圆的位置，半径决定圆的大小。
（）4.拓展练习一张正方形纸，边长为8厘米，在这张纸上画一个最大的圆，这个圆的半径是多少？（四）课堂总结（5分钟）1.请学生回顾本节课所学内容，包括圆的各部分名称、特征以及画圆的方法。
2.强调圆在生活中的广泛应用，鼓励学生在课后观察和发现更多与圆有关的事物。
小学数学圆的认识教案6篇
小学数学圆的认识教案6篇小学数学圆的认识教案篇1教学内容：人教版六年级上册第四单元第一课时。
教学目标：1、知识目标：使学生认识圆，知道圆的各部分名称。
掌握圆的特征，理解直径与半径的关系。
初步学会用圆规画圆。
2、技能目标：让学生从生活中认识圆，借助动手操作活动，发现规律，培养学生的观察、分析、抽象、概括等思维能力和初步的空间观念。
3、情感目标：通过操作、研讨，培养学生自立探索能力和创新、合作的意识。
教学重点：掌握圆的基本特征，理解直径与半径的关系。
学具准备：圆的实物、剪好的圆片、圆规、直尺教具准备：细线、图钉、剪好的圆片、三角板教学过程：一、悬念产生好奇，好奇带入新课(一)设置悬念师：同学们，你们知道吗?(课件展示、图文并茂)1、车轮为什么都是圆形的?2、篮球场的中间为什么要设计成圆形呢?3、枪口、炮口为什么都是圆形的?师：同学们，这些问题你们暂时还不必回答，但老师还有一个问题需要马上回答，这三个问题都与什么有关?(当学生回答是“圆”时，教师板书课题)师：当同学们通过这堂课的学习，对圆有一定认识后，你们再回答这三个问题，相信你们的答案会更完整、更圆满。
(在黑板的一侧板书：圆满)[设计意图]不拘泥于教材内容，从学生年龄和心理特征出发，用心扑捉圆在生活中、自然中的原型，巧妙地创设了“三个问题”情境，引发学生的好奇心，从而使他们带着一种“打破沙锅问到底”的向往与追求的意向，以的状态进入学习角色。
同时，在“暂时还不回答”的关子下，把“三个问题”集中在“圆”上，旗帜鲜明地拉开了这节课的序幕，这一导课不仅意味深长，激发了学生的学习兴趣，并开始不知不觉地渗透了“圆的文化特征”意识，可谓是一举两得。
二、在猜想中探究，在探究中感悟(一)生活中的圆师：生活中你们见到哪些物体是圆形的?(学生回答时，教师可要求学生将已准备的实物举起展示)(二)运动中的圆师：你们都是生活中的有心人。
那么下面的情况可能会出现怎样的现象呢? (课件展示)1、一粒石子抛入平静的水面时2、电风扇的扇叶转动时(三)探究圆的形成一根细线，用图钉固定一端，另一端绑着一支粉笔旋转一周。
《圆的认识》(教案)2023-2024学年数学六年级上册-人教版
《圆的认识》（教案）20232024学年数学六年级上册人教版在教授《圆的认识》这一课时，我选择了人教版数学六年级上册的教材。
本节课的教学内容主要包括圆的定义、圆的直径和半径、圆周率以及圆的简单性质。
一、教学内容1. 圆的定义：通过实际操作，让学生了解圆是平面上所有点到一个固定点距离相等的点的集合。
2. 圆的直径和半径：讲解直径和半径的概念，以及它们的关系。
3. 圆周率：介绍圆周率的定义和计算方法，让学生理解圆周率的意义。
4. 圆的简单性质：讲解圆的对称性、旋转性等基本性质。
二、教学目标1. 让学生掌握圆的定义、直径、半径等基本概念。
2. 使学生理解圆周率的含义，并能进行简单的圆周率计算。
3. 培养学生观察、思考、动手操作的能力，提高他们的数学思维能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：圆周率的计算和理解，圆的对称性和旋转性的理解。
2. 教学重点：圆的定义，直径和半径的概念，圆周率的含义。
四、教具与学具准备1. 教具：圆规、直尺、铅笔、多媒体教学设备。
2. 学具：学生用书、练习本、圆规、直尺、铅笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察生活中常见的圆形物体，如硬币、圆桌等，引导学生发现圆的特点。
2. 讲解圆的定义：使用圆规和直尺，现场画出一个圆，并讲解圆的定义。
3. 讲解直径和半径：通过实际操作，讲解直径和半径的概念，以及它们的关系。
4. 讲解圆周率：介绍圆周率的定义和计算方法，让学生理解圆周率的意义。
5. 讲解圆的性质：讲解圆的对称性、旋转性等基本性质。
6. 例题讲解：挑选一些有关圆的例题，进行讲解和分析。
7. 随堂练习：让学生现场动手操作，解决一些关于圆的问题。
六、板书设计1. 圆的定义2. 直径和半径3. 圆周率4. 圆的性质七、作业设计1. 请用圆规和直尺画出一个圆，并测量其直径和半径。
2. 计算一个圆的周长和面积，其中半径为5cm。
3. 请举例说明圆的对称性和旋转性。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生掌握圆的基本概念和性质，但在圆周率的计算和理解上仍需加强。
圆的认识教学设计 《圆的认识》教学设计6篇
圆的认识教学设计《圆的认识》教学设计6篇作为一名无私奉献的老师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
教学设计应该怎么写呢？下面是作者给大家整理的6篇《圆的认识》教学设计，希望可以启发您对于圆的认识教学设计的写作思路。
圆的认识教学设计教学教案篇一教学内容：九年义务教育人教版小学数学第十一册第四单元《圆的认识》教学目标：1、知识目标：认识圆，知道圆的各部分名称，掌握圆的特征，理解同圆和等圆中半径和直径的关系，会用圆规画圆。
2、能力目标：通过操作和观察，培养学生抽象概括能力，使学生初步学会运用所学的数学知识来解决简单的实际问题。
3、情感目标：培养学生的合作意识，培养学生的探索精神和创新意识。
教学重点：理解并掌握圆的特征。
教学难点：掌握圆的正确画法。
教学准备：1、圆形学具，直尺，圆规，纸片，剪刀，图片等。
2、多媒体课件。
教学过程：一、开门见山，直入课题1、展示对数学圆的应用例子，激发探究欲望。
通过举行“抢小红旗”游戏的赛场设计，让学生评判其公平性，通过观察初步感知圆中心到圆上任意一点的距离相等。
2、同学们，通过预习你们对圆已经有了哪些认识？你能用预习圆的知识来说说理由吗？对圆的认识你还有哪些疑惑？学生质疑板书课题师：这只是我们的观察，要想真正说明它的公平我们须得验证一下。
板书：贴钥匙图：①为什么？二、探索圆的特征，激发学生探究欲望1、拿出准备好的圆形纸片，谁说说你怎么得到的圆？出示实验报告单，学生量一量、折一折、画一画的方法，汇报交流画圆的方法。
2、探究找圆心的方法，揭示圆心、半径、直径。
师：好，现在我们得到圆了，为了公平小旗应该插在哪里？通过找插小旗的位置，找到圆的圆心，并揭示圆心的概念。
好，现在找到插小旗的位置了，接下来我们可以怎么做了？“怎么做？”通过引导学生找到要测量的线段揭示半径、直径的概念。
好，在你的圆里分别画出半径、直径，并标好字母。
《圆的认识》教案(优秀8篇)
《圆的认识》教案（优秀8篇）小学六年级数学教案《认识圆》篇一教学目标1、通过折纸活动，探索并发现圆是轴对称图形，理解同一个圆里半径与直径的关系。
2、进一步理解轴对称图形的特征，体会圆的特征。
3、在折纸找圆心、验证圆是轴对称图形等活动中，发展空间观念。
教学重难点教学重、难点：1、圆的特征。
2、准确画圆3、同一个圆里半径与直径的关系。
教学过程一、师生谈话，导入新课课件出示图：师提问：同学们看，这是什么图形？在我们的生活周围，你还知道哪些物体的形状是圆形的？学生举例说。
(硬币、茶杯盖的形状、玻璃器皿的外形等等)课件出示图，这些都是由什么图形构成的？师：现在我们来做一个游戏：老师这里有一个布口袋，里面有很多的东西。
我请大家来摸一个圆形？看谁能一下子摸出来。
指名学生上台操作。
提问：你是怎么判断出来的？学生回答后，教师提问：那么，什么叫圆呢？它与我们以前学过的平面图形有什么不同？学生回答后，教师进行小结：圆是平面上的一种曲线图形。
二、动手操作，研究特征师：刚才大家已经认识了圆，那么，想不想把它画出来看一看呢？请你在白纸上画一个圆。
学生自由画，稍后，教师讲评学生的作业：说说你是怎么画的？用了什么方法？比较一下，谁的方法画的圆比较好？大家一致同意用圆规的方法比较精确。
教师讲解画圆的方法。
现在就请每个同学用圆规在第二张白纸上画一个圆。
学生开始操作，几分钟后，学生全部完成了作业。
老师让大家四人一组，把四个人的圆放在一块，相互欣赏一分钟，可以说一句表扬的话。
师：欣赏完了刚才四个同学画的圆以后，你发现四个人的作品有什么不一样啊？学生说：我发现了四个圆的大小不一样，画在纸上的位置也不一样。
老师提问：那么，你们知道为什么圆的位置会不一样？生说：我们把圆规的针尖放在纸的位置不一样。
师：对呀。
你知道这个点叫什么吗？它就是圆心。
找出自己画的圆的圆心。
并写上字母O。
师：现在大家都明白了，是谁决定了圆的位置？那么，又是谁决定了圆的大小呢？学生讨论后，得出了圆规两只脚拉开的大小就决定了圆的大小。