生命只有一次说课稿
生命只有一次教案
生命只有一次教案生命只有一次》教案一、教学目标：1.知识目标：了解生命的可贵和责任，形成保护生命的意识，认识生命的意义。
2.能力目标：发展对生命的感受和体验能力，增强自我保护生命的能力，实现生命价值最大化。
3.情感态度价值观：体会生命的可贵，珍爱生命、热爱生活，产生珍爱生命的愿望。
二、教学重点：生命的可贵和意义。
三、教学难点：珍惜和爱护生命。
四、活动准备：1.教师准备：制作课件。
2.学生准备：课前采访父母，完成作业采访表。
五、教学课时：1课时六、教学过程：一）认识生命，感悟生命的可贵1.学生讨论有生命的事物。
2.欣赏图片，分享感受。
3.教师总结：生命对我们来说不仅美好而且很宝贵，因为每个人的生命只有一次。
二）事件：《如果生命可以重来》故事屋过渡：观看《奥特曼》片段，讨论以下问题：1.电视中那些打不死、摔不死的场景是真的吗？2.人死了还会活过来吗？明确死亡的定义：失去最亲密的人，永远无法回来。
三）感受生命的脆弱过渡：观看5.12汶川大地震图片，反思生命的意义。
四）创设生离死别情景，感受生命的意义1.假设发生大地震，你被埋在废墟中，最想见到谁？2.学生汇报，分享最想见的人和原因。
3.分组读感悟角。
五）游戏明理——珍惜生命师生游戏：1、将第一段改写为：“请将‘1’代表您的生命，用‘0’代表您的愿望，有多少愿望就添多少个‘0’，看看您得到的数字是多少？”2、将第二段改写为：“学生们报告了许多朴实的愿望，老师相信它们一定会实现。
同时也有许多丰富多彩、五彩斑斓的愿望，令人向往、惊叹、激动、心潮澎湃。
但是，如果老师慢慢擦掉‘1’，您会发现什么呢？”3、将第三段改写为：“老师在黑板上写下一堆毫无意义的‘0’，告诉学生们，没有了生命，一切都没有了。
没有生命，就不会有丰富多彩、五彩斑斓、令人激动和向往、令人心潮澎湃的一切！一切都会化为乌有，成为泡影！生命只有一次，人死不能复生，所以每个人都应该珍惜宝贵的生命，为自己、为父母、为所有爱我们的人而珍惜生命。
苏教版道德与法治三年级下册第1课《生命只有一次》说课稿
苏教版道德与法治三年级下册第1课《生命只有一次》说课稿一. 教材分析《生命只有一次》是苏教版道德与法治三年级下册第一单元第一课的内容。
这一课旨在让学生认识到生命的宝贵和唯一，培养他们尊重生命、珍惜生命的意识。
教材从生命的起源、生命的多样性、生命的价值三个方面展开，引导学生理解生命的来之不易，认识到每个人都有自己的价值和使命。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的生活经验和认知能力，他们对生命有了一定的了解，但还不够深入。
在学习本课内容时，他们可能会对生命的起源、生命的多样性产生好奇，但也可能因为年龄和认知水平的限制，对生命的价值理解不够深刻。
因此，在教学过程中，我需要充分调动学生的积极性，引导他们通过观察、思考、讨论等方式，深入理解生命的宝贵和唯一。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能理解生命的起源、生命的多样性和生命的价值，认识到生命的宝贵和唯一。
2.过程与方法：学生通过观察、思考、讨论等方式，培养尊重生命、珍惜生命的意识。
3.情感态度与价值观：学生能够珍惜生命，尊重他人，关心社会，树立正确的人生观和价值观。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能理解生命的起源、生命的多样性和生命的价值。
2.教学难点：学生能够深刻理解生命的宝贵和唯一，培养尊重生命、珍惜生命的意识。
五. 说教学方法与手段在本课的教学过程中，我将采用情境教学法、讨论教学法和案例教学法。
通过设置情境，引导学生观察、思考和讨论，激发他们的学习兴趣，培养他们的观察力、思考力和表达能力。
同时，我将运用多媒体课件、图片、视频等教学手段，帮助学生更好地理解教材内容。
六. 说教学过程1.导入：通过展示生命的起源、生命的多样性和生命的价值的图片，引导学生关注生命，激发他们的学习兴趣。
2.教学新课：讲解生命的起源、生命的多样性和生命的价值，引导学生理解生命的来之不易，认识到生命的宝贵和唯一。
3.案例分析：通过分析典型案例，引导学生深入理解生命的价值，培养他们的尊重生命、珍惜生命的意识。
三年级生命生存生活说课稿生命只有一次说课稿
三年级生命生存生活说课稿生命只有一次说课稿三年级生命生存生活说课稿生命只有一次说课稿作为一名教职工，通常会被要求编写说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。
那么说课稿应该怎么写才合适呢？下面是小编整理的三年级生命生存生活说课稿生命只有一次说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
我说课的内容是小学三年级《生命生存生活》教育活动，生命单元中的《生命只有一次》，这是一个人们普通关注的问题。
一、说教材《生命只有一次》是云南出版集团公司，晨光出版社出版的素质教育基础工程系列教材（试用本）小学三年级《生命生存生活》生命部分的第三个活动课的教学内容。
第一单元在让学生认知生命与尊重生命的基础上产生了迫切的求知欲，生命教育成为了我们进行安全教育的基础。
1、课题来源：人的生命只有一次，一旦失去，不可复得。
在我们的身边，车祸、煤气、洪水、地震……正无情地夺去一个又一个的生命。
四川512汶川大地震夺去了一个又一个无辜的生命。
在每一个生命失去的那一刻，你才会体会到生命的重要。
海涅曾经说过：“生命是珍贵之物，死是最大的罪恶。
”2、目标定位：活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。
根据小学生年龄特点，我把活动目标定为：⑴通过一系列活动，让学生理解人最宝贵的是生命，懂得珍惜爱护我们的生命，形成保护生命的意识。
⑵提高学生对生命可贵的认识，增强自我保护能力，自觉保护自己和他人的生命与健康。
⑶体会生命的可贵，珍爱生命，热爱生活。
依据目标，结合教材内容，我把活动重点定位于：通过一系列活动，让学生明白人最宝贵的是生命，懂得珍爱生命。
二、说教法、学法基于本课的教材和学生的年龄特征，我主要采用如下的教学方法：1、诗歌导入教学法；2、情景创设教学法；3、活动讨论教学法；4、材料分析教学法；在指导学生学习和培养学生学习能力方面，我主要采取以下方法：体验式学习法，归纳总结式学习法，合作探究式学习法等。
三、说活动程序根据活动的内容、特点和学生的实际，我设计了以自主、合作、探究为主的活动程序，活动程序为：1、配乐欣赏小诗《生命的价值》。
生命只有一次说课稿
《生命只有一次》说课稿西平镇龙华小学：吴丽红尊敬的各位领导、各位老师：大家好！三生教育包括生命教育、生存教育、生活教育三个方面，三者之间互为条件、密不可分、相辅相成。
其中，生命教育是帮助学生认识生命、尊重生命、珍爱生命，促进学生主动、积极、健康地发展生命，提升生命质量，实现生命的意义和价值的教育。
因此，生命教育是前提、是根本。
翻开小学三年级生命教育单元，会看到它在引领着学生要正确认识生命，感悟生命的意义。
培养学生热爱生命的意识，树立积极的人生观，走好人生的每一步。
让我们一起把目光聚焦在活动3《生命只有一次》，它的设立对培植学生的生命情怀有着重要意义。
现在我就刚刚所上的《生命只有一次》这节课从以下七个方面谈谈我的教学思路：一、设计理念体现以学生为主体的先进教育理念，反对硬性灌输道德信条和机械训练的做法，建立一个从儿童实际出发，重视儿童参与、体验，激发儿童内在情感的道德教育氛围，注重培养学生对知识的理解和感悟，适当弱化需要单纯记忆的知识，突出实践育人的思想，着眼于知、情、意、行统一的原则，以实践性教学为主要方式，密切联系学生学习和生活经验，满足学生的生活需求，改变学生被动学习、死记硬背的学习方式，让学生自主参与学习活动，在活动中培养学生对生命的认识。
居于这样的认识，我的教学设计思想是：采用合作、探究的学习方式，引导学生在看中体验、学中体验、做中体验、思中体验，让学生在体验中生情，在体验中践行。
充分体现该课程开放性的理念，大胆用教材而非教教材。
课前让学生在小区里、校园里、街道两旁、公园里、山村里、郊外的树林里、田野里……去寻找生命、亲近生命、发现生命、认识生命、观察生命。
并用自己的方式去记录生命形态的美丽、去表达生命、去感受生命的神奇，可以拍下有关生命形态的照片，也可以画画你眼中的生命，写下生命的日记.有意识地培养学生的参与意识与社会实践能力，并通过图片、课件等资料，对教材进行补充、整合，创设情景，激发学习兴趣，增强情感体验。
生命只有一次 教案
生命只有一次教案教案标题：生命只有一次教案目标：1. 通过本课的学习，学生将了解到生命的可贵和短暂，懂得珍惜和利用好每一天。
2. 培养学生的生命意识和自我管理能力，使其能够健康、积极地面对生活。
3. 提高学生的阅读理解和写作能力。
教学内容：1. 生命的意义和价值2. 珍惜生命的重要性3. 生活中的积极心态和行为4. 生命管理的方法和技巧教学步骤：1. 导入（5分钟）- 引入生命的话题，引发学生思考生命的意义和价值。
- 提问学生：你认为生命的意义是什么？为什么要珍惜生命？2. 阅读理解（15分钟）- 分发阅读材料，让学生阅读一篇关于生命的短文。
- 学生个别阅读，然后小组合作讨论文章中的主要观点和作者的意图。
- 全班讨论，梳理出文章中的关键信息和观点。
- 提问学生：你从这篇文章中学到了什么？你是否认同作者的观点？3. 分组讨论（15分钟）- 将学生分成小组，让他们共同讨论并回答以下问题：- 你认为什么是珍惜生命的重要性？- 你认为生活中有哪些积极的心态和行为？- 你有什么方法和技巧来管理自己的生活？- 每个小组派代表汇报讨论结果。
4. 写作练习（20分钟）- 要求学生根据自己的理解和观点，写一篇关于生命的短文。
- 提供写作指导和范文，引导学生如何组织文章结构和表达观点。
- 学生个别完成写作任务，然后互相交换作文进行修改和反馈。
5. 总结和展望（5分钟）- 学生展示他们的作文，互相欣赏和评价。
- 教师总结本节课的学习内容和收获，并展望下一节课的主题。
教学资源：1. 阅读材料：一篇关于生命的短文2. 写作指导和范文3. 小组讨论问题的提示评估方式：1. 学生参与度和表现2. 学生的阅读理解和写作成果3. 学生在小组讨论中的合作和贡献教学延伸：1. 邀请相关专业人士或社会工作者来学校进行讲座或座谈，进一步加深学生对生命意义和管理的认识。
2. 组织学生参与志愿者活动，让他们亲身体验帮助他人的快乐和生命的意义。
生命只有一次说课课件
看一看：
银 杏 2 千 年
天文学家推算宇宙的 年龄为13亿—140亿 年
算一算：
阅读课本第9页，计算、并和同学们分享 你的感受和计划。
我的生命已经用去（ ）天，我的生 命还剩下（ ）天。算完以后，自己 的第一感受是（ ）。 面对新的中学生活，自己的打算是（ ）。
设计思路分析：通过看一看 算一算活动，体会生命的短 暂、不可重复性。
本节地位： 本节主要对学生进行生命的可贵性教 育，它落实的是新课标“体会生命的 可贵”这一目标，本节上承生命的独 特性教育，下启生命的价值教育，在 第一单元中居于中心地位，起着承上 启下的作用，而这三者共同服务于单 元主题—“珍爱生命，热爱生活”
。
教材分析
教学目标： • 情感、态度与价值观： 体会生命的可贵，珍爱 生命，热爱生命。
可以依法保护自己。
教学过程
情景剧场：
放学后，小丽回家看见房门已开，一个陌生人正在翻箱倒柜。小丽顿时明 白家中遭遇盗贼。但这时，小丽想退出来已来不及，和他硬拼有生命危险。 小丽：叔叔，我是晓梅的同学小丽，晓梅在家吗？ 盗贼（镇静下来）：晓梅不在家，你有事吗？ 小丽：你是晓梅的爸爸吧。老师让我告诉晓梅明天郊游改为7点半了。麻烦 您告诉她一声吧。 盗贼：好, 你请坐吧！ 小丽：不了，谢谢叔叔，我得赶快回家写作业，明天好郊游。叔叔再见！ 盗贼：小丽再见！ 小丽离开家后，在附近的公用电话 亭打电话。 小丽：110吗？我家被盗了，小偷 正在我家…… 几分钟后，110赶到，盗贼被擒获。
理念提升： 生命可贵，不可言弃！
1）生命是人们享受一切权利的基础,是创造 有意义人生的前提。 （2）生命是一个过程，这个过程充满了无限 的欢乐，也有烦恼、困难和痛苦。正确认 识生活中的苦与乐，才能体会到生命的美 好。 （3）一个人的生命是不可重复的，生命属于 我们只有一次。 （4）人的生命是短暂的。
人民版道德与法治七年级上册9.4《生命只有一次》说课稿
人民版道德与法治七年级上册9.4《生命只有一次》说课稿一. 教材分析《生命只有一次》这一课，主要让学生认识到生命的宝贵，懂得珍惜生命，尊重他人生命，培养学生的生命意识和责任感。
教材通过生动的案例、引人深思的问题和贴近学生生活的实例，引导学生思考生命的意义和价值，教育学生珍惜生命、热爱生活。
二. 学情分析面对七年级的学生，他们对生命有了一定的认识，但还缺乏深入理解和感悟。
学生在日常生活中，可能会遇到一些困扰和挫折，对生命产生疑惑。
因此，在教学过程中，要关注学生的心理状况，以激发学生对生命的热爱和尊重。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解生命的意义和价值，学会珍惜生命，尊重他人生命。
2.过程与方法：通过案例分析、小组讨论、实践活动等，培养学生的生命意识和责任感。
3.情感态度与价值观：引导学生树立正确的生命观，热爱生活，关爱他人。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生认识到生命的宝贵，懂得珍惜生命，尊重他人生命。
2.教学难点：如何引导学生从内心深处感受到生命的价值，激发他们对生命的热爱和尊重。
五. 说教学方法与手段1.案例分析法：通过生动的案例，引导学生思考生命的意义和价值。
2.小组讨论法：让学生在讨论中，互相启发，深化对生命的理解。
3.实践活动法：让学生在实践中，体验生命的美好，培养生命意识。
4.情感教育法：以情感人，激发学生对生命的热爱和尊重。
六. 说教学过程1.导入新课：通过提问，引导学生思考生命的意义，激发学生对课题的兴趣。
2.案例分析：呈现生动案例，让学生感受生命的脆弱与坚强，引发学生对生命的思考。
3.小组讨论：让学生围绕案例，展开讨论，分享彼此对生命的理解和感悟。
4.情感共鸣：通过播放音乐、讲故事等方式，让学生情感共鸣，感受到生命的美好。
5.实践活动：学生进行实际行动，如关爱身边的生命、参加志愿者活动等，培养学生的生命意识。
6.总结提升：对本节课的内容进行总结，强调生命的宝贵，引导学生树立正确的生命观。
思想品德教案生命只有一次
思想品德教案生命只有一次一、教学目标1.让学生深刻理解生命的宝贵和唯一性。
2.培养学生珍惜生命、关爱他人的意识。
3.提高学生在面对生命困境时的应对能力。
二、教学重点1.生命的宝贵和唯一性。
2.珍惜生命、关爱他人的方法。
三、教学难点1.如何让学生真正体会到生命的宝贵和唯一性。
2.如何引导学生将珍惜生命、关爱他人的理念转化为实际行动。
四、教学过程1.导入新课（1）以一个生动的故事引入，讲述一个关于生命的故事，让学生初步感受到生命的宝贵。
（2）引导学生思考：生命为什么宝贵？为什么说生命只有一次？2.课堂讲解（1）讲解生命的唯一性：每个人都是独一无二的，生命只有一次，无法重来。
（2）讲解生命的宝贵：生命是父母赋予的，我们有责任珍惜；生命是实现人生价值的基石。
3.案例分析（1）展示一些发生在身边的案例，如溺水、交通事故等，让学生认识到生命面临的危险。
（2）引导学生分析案例中主人公的行为，探讨如何避免类似事故的发生。
4.小组讨论a.如何珍惜自己的生命？b.如何关爱他人的生命？c.当遇到生命困境时，如何寻求帮助？（2）每组选代表发言，分享讨论成果。
（2）学生代表发言：谈谈自己对生命的认识，以及如何在日常生活中珍惜生命、关爱他人。
6.课后作业（1）写一篇关于“生命只有一次”的感悟文章。
（2）与家人分享本节课所学内容，共同探讨如何珍惜生命、关爱他人。
五、教学反思1.注重激发学生的兴趣，让学生积极参与课堂讨论。
2.结合实际案例，让学生认识到生命的脆弱和珍贵。
3.引导学生将珍惜生命、关爱他人的理念转化为实际行动。
4.加强课后作业的指导，让学生真正将所学内容内化为自己的行动。
通过本节课的教学，希望学生们能够珍惜生命，关爱他人，勇敢面对困境，为构建和谐社会贡献自己的力量。
重难点补充：一、教学重点补充1.生命的宝贵和唯一性：通过具体数据统计，如每年因意外伤害导致的生命损失，让学生直观感受到生命的脆弱。
2.珍惜生命、关爱他人的方法：设计互动环节，让学生分享自己认为的珍惜生命和关爱他人的具体做法。
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《生命只有一次》说课稿
湘潭县易俗河镇一中 彭 聪
尊敬的各位领导、专家、各位同仁：
大家好！
今天我说课的内容是人民版《思想品德》教材八年级下册第一单元第2课《生命的滋味》第四框“生命只有一次”，我从以下几个方面谈谈对这一课的理解和设计。
一、教材简析
“生命只有一次”一框教材内容包含“生命的滋味”、“我们都很重要”两个部分，细看起来教材阐述了三个方面的内容：生命之美、珍视自己的生命、生命于自己、他人、社会都很重要。
教材中的主要素材和活动：生命之美中有“细细品味”文章《生命之美》，教育家陶行知先生在南京燕子矶树立的“想一想死不得”劝解石碑。
活动有“心理医生”：青少年轻生的主要心理原因及开导方案，以表格方式呈现；写一段劝解碑文，以正面和背面的虚线空白框的方式呈现。
“我们都很重要”中有“阅读角”：主要内容为一位南京市民利用休息时间在南京长江大桥上阻止跳桥轻生者的事迹，文章名为《不让你自杀》；活动
有“感悟角”：内容为我很重要，提供范例一句，以仿写的排比句式方式呈现；还有“假如生活中你也遇到想要轻生的人，你又将如何开导他（她）？” 以问答形式呈现。
这是一个关于人的生命的话题，探讨的是对待生与死的态度的话题。
看到这个内容很容易让我们联想到汶川大地震，玉树地震，还有2010年发生在湘潭的多起学生自杀事件。
它很沉重，尤其是对于八年级的学生来说。
但是正是由于这样，如何正确面对生命，形成珍爱生命的意识，对于学生来说显得尤为重要。
那么这堂课该怎样上？首先我们的设计是列举身边血淋淋的死亡事例，来感受生命的可贵，进而达到让学生珍惜自己生命、善待生命的目的。
还设计过感受特殊人群生命力的顽强和美好（比如千手观音中的聋哑艺术家们），来谈这个话题。
但是多次试教后发现效果都不好，学生觉得很压抑，很沉重。
对于赛课来讲，上这样的课挑战性很大，压力很大，但也正是因为是上赛课，我们想要上就上大课。
于是在经历了很多的弯路之后，有了以下的设计：
二、教学目标
【教学目标】
情感、态度、价值观目标：以一种积极的心态善待生命。
能力目标：学会生活，坦然面对生活中的苦与甜。
知识目标：认识到生命的美丽在于坦然呈现自己的暇疵，生命的苦涩中含有回味无穷的甜；我们每个人的生命不仅对自己很重要，对他人对社会也同样重要。
我们要珍视生命。
【重点】体味生命的滋味
【难点】体味生命的滋味
三、【设计理念】生命是简单的，又是很复杂的，这对于仅有十三、四岁的八年级学生来说，生活阅历是有限的，是很难体会到的。
本堂课立足学生的生活经验，引导学生参悟生活的典型，结合自己的生活，领略生命之美，认识自己的重要，从而珍视生命，善待生命。
课堂中贯彻思品课生活化及探究性教学理念。
为了达到本课教学目标,突破重难点，从教法上我做了如下的设计。
四、教学过程设计
接下来，我要重点为大家解说的是课堂教学设计。
吕叔湘先生曾经说过：“成功的教师之所以成功，是因为他把课教‘活’了”。
“活”其实就是激活学生的情绪，使之精神振奋起来，调动他们学习的积极性，再将这种积极性迁移到整个教学过程中。
因此，使思想品德课堂教学“活”起来，是有效实施思想品德课堂教学的前提和基础。
主要素材的使用：我们找到一段凤凰卫视一个名叫《冷暖人生》的访谈节目中关于“白血病女孩谭言歆”的访谈视频素材，经过我们的加工处理、去粗存精，赋予了材料新的生命力和针对性，为我所用，让它成为了诠释“生命滋味”的绝好材料。
这段视频材料以其语言针对性极强和说服力极强的特点，引发了学生对“生命滋味”的深入思考。
提出问题：谭言昕的生命到底是个啥滋味？让学生分小组合作探究。
同时以谭言歆的特殊人生滋味为引子，抛出“作为平常人的人生滋味会是怎样的呢”的问题，让学生细细品味身边熟悉的人的生命的滋味，进行“生命的对话”，学生在轻音乐下静静地想，认真地写下他（她）生命中的苦与甜。
在有特殊任务的典型事例的基础上结合实际生活感受，让学生再来谈他们熟悉的人的“生命中的苦与甜”，这样由彼及此、由远到近、由视频到生活、由特殊到一般，让学生多角度的深入感悟“生命中的苦与
甜”就是“有苦有甜、苦中有甜”的。
并且在“心理医生”一环节中，再用这个视频中的一段，借谭言歆的口，说出了对本节课的敏感话题“轻生”的看法：“我看不起他们”，既是她本人对轻生者的劝诫，又是对这一课堂环节的小结，也很容易将课堂自然过渡到下一个话题------“我们都很重要”。
这样的现身说法让人震撼，既达到了极好的教育效果，也让我们避免了在课堂上 “直面死亡”的尴尬。
素材的使用既是学生感悟的材料主体，又是下一个环节的有效铺垫。
我们将一段视频分作两段，分别放在不同的课堂环节中使用，既引发学生的思考，又给学生导向和回归生活，这样便充分挖掘和利用了素材的使用价值。
2、政治科的教学特色是充分发挥其德育功能，讲究体验和感悟，这就要求全体主动参与，积极开展活动教学。
每一课，都尽量创设大量情景并提供广泛的活动材料，让学生进行活动,在活动中体验和感悟。
在“心理医生”一环节中，我们使用了教材中第18页的表格，让学生回到教材运用教材，将表格中三个“青少年轻生的心理原因”分成三大组进行合作探究，再分组派代表汇报他们“集体会诊”后的“开导方案”。
让学生通过分组合作探究的活动方式来体验和感悟，既是分析这三种典型青少年轻生的主要心理原因的开导方案，更是在进行自我分析和自我教育。
在学生联系实际生活谈“苦与甜”的环节中，我们设计了一张名
为“生命的对话”的心形小卡片。
这张小卡片分正反两面，正面分栏写有“苦”和“甜”，留有大部分的空间让学生填写他所熟悉的人生命中的“苦与甜”；反面为“回音壁”，设计为留给学生的“德育作业”：让这个被写的人来回应，和学生交流生命中的苦与甜，这样课堂就向课外有了延伸。
毕竟学生对生命的理解有限，以这种德育作业的方式留给学生，让他们有更紧密联系生活的机会和意识，这才是将生活中的素材也利用起来，用于对学生的德育教育，使得他们对生命的理解更深一层，而使认识不只是停留在书本和课堂上，也才真正是“生命的对话”。
加上我们在课件上出示了老师的QQ号码，并示意学生，可以将在完成作业过程中，获得的更深刻的见解和我交流。
以上就是我们设计的最独特和最有创意之处！收到了很好的课堂效果。
3、在“感悟角”---“我很重要”一环节中，我们将话题进一步延伸开来，除了引导学生谈“现在我对自己、他人、社会很重要”外，也谈“将来我是 （社会角色），我很重要”。
这样对教材有创
意的拓展话题，使得这个话题的内容挖掘得更充分，其目的之一也是让学生对将来充满希望，时刻提醒自己“我很重要”，我不应该、也没有权利不珍爱自己的生命。
课堂效果的达到水到渠成。
4、结束时，我们联系热点时事---青海玉树地震。
我们没有用地震中的感人事迹，也没有用它来挖掘生命的珍贵和重要。
而是用了一首一语双关的歌曲《生命站立成树》，这首歌既表达了对玉树人民的深情祝福，同时也在提醒我们要珍视生命、善待生命，让生命都站立成树，因为我们每个人的生命它只有一次。
从而紧扣了政治课的特点----时事，也巧妙的避免了和其他参赛课的雷同，又收束全课并升华主题。
让课堂在感人而深刻的歌声中结束，美不可言！
心理学告诉我们，自主和真实能使学生的潜能得到最大的发挥。
因为真实不做作，学生的体会更深刻而更有说服力，课堂设计真实可信，环节联系紧密自然、节奏快、形式灵活多样、丰富多彩；因为自主时间多，他们在老师的引导下“看、悟、写、说”，有动有静，课内感悟课外延伸相结合，课堂高潮迭起，不时响起全场为学生的精彩交流而热烈鼓掌的欣喜场面。
五、教学体会及反思：
非常感谢湘潭市教科院纪书记、湘潭县教研室陈主任的大力推荐和精心指导，我参加了2010年4月在株洲北师大附中举行的湖南省思想政治（品德）教师风采大赛，感谢两位教研员的胆识和气魄，是他们力排众议、不辞辛苦、精心打磨雕琢，让我作为一名乡镇中学的普通政治老师有这样一个难得机会参加省级赛课，展示我的风采。
当然我也不辱使命，凭借此课获得一等奖的第一名。
通过参与本课的设计和教学，我有很多的收获和感悟。
认识到，教师应该勇于大胆地打破教材的常规限制，善于从不同角度出发，创造性地整合各种有效资源，身边的一事一物一人都可作为我们教学的素材。
如何让他们服务于教学活动，使我们要认真研究和实践的重大课题！
感悟到我们要立足于生活，善于观察、留心生活，善于走进他们的生活世界和学生的心灵，让我们的教学来源于生活又高于生活；同时我们的教学要注重思想品德教学的德育功能，和思想品德课堂的教学意义，又能以美的形式呈现出来，吸引学生的眼球，注重学生的体验和参
与，从而引导学生的思想。
都说老师是人类灵魂的工程师，思想品德老师不正是塑造学生灵魂的主将吗？思想品德课不正是塑造学生灵魂的主阵地吗？
与各位同仁共勉！
以上是我对本课的理解和设计，请批评指正！谢谢大家！。