夜雨诗意教案2

夜雨诗意
教学目标
知识与能力：
1、掌握“纂集、逼仄、熨帖、憬悟、斫折”等重点词语的读音；理解“顾影自怜、改弦易辙、”等重要词语的含义；
2、让学生理解及体会作者颇具哲理的语言风格。

过程与方法：
1、通过精读、略读、跳读等多种朗读方式，品味作者的语言特色；
2、在读中结合自己的生活体验，体会作者对人生、对社会的独特感悟。

情感、态度、价值观：
在体会语言美的同时陶冶情操，
教学重点：理解散文内容，体会情感。

教学难点：品味语言，体会作者对人生、对社会的独特感悟。

教学方法：诵读自主学习与小组合作
教学课时：一课时
教学过程：
一、激情导入，走进作者。

同学们，上课之前我们先来考考你们。

请在老师的描述中抢答他是谁？
1.他是诗人、学者、散文家；他的散文情感真挚、构思缜密；散文中脍炙人口的作品有《荷塘月色》、《背影》等。

2.他是中国文坛杰出的诗人与散文家；他生于内地，中年后就一直在台湾、香港和美国之间辗转漂泊；他说“要做屈原和李白的传人”；他的作品有：诗歌《白玉苦瓜》、《舟子的悲歌》。

3.他是当代文艺理论家、散文家、学者；他深度研究考察并阐释了大量中华文化的遗迹，创造了糅山川、风俗、人情、历史与主体评述于一炉的“文化大散文”的崭新文体开启一代文风；他考察了欧洲96座城市，为守护和解读中华文化作出了先于他人的杰出贡献；他多次做客“百家讲坛”解读创作体验；他连续三届担任青歌赛综合素质评委；他入股徐家汇身家过亿，是最具商业头脑的文人；他的散文集有《文化苦旅》、《山居笔记》、《霜冷长河》、《千年一叹》、《行者无疆》。

他是？余秋雨（板书课题）
二、展示目标，明确任务。

1.掌握重要词语，理解并体会作者颇具哲理的语言风格。

2.在诵读中,体会作者对人生、对社会的独特感悟。

3.在体会语言美的同时陶冶情操。

三、检查预习扫除障碍
读准字音、理解词意。

纂集zuǎn 蹒跚pán shān 魅力mâi 惆怅chóu chànɡ羁绊jī bàn
蕴藉jiâ喧嚣xiāo 逼仄zâ炮制ｐáｏ涟漪lián yī熨帖yù
憬jǐng悟斫zhuó折
蕴藉：含蓄而不显露。

喧嚣：叫嚷、喧闹。

逼仄：（地方）狭窄。

熨帖：妥帖舒服。

顾影自怜：望着自己的影子，怜惜自己。

形容孤独失意的样子。

改弦易辙：变更曲调，改变道路。

比喻改变方法或态度。

四、整体感知细节探究
1.自主学习，了解课文内容。

（用课文内容填空）
（1）文章第一部分，作者对窗而立，铺开了夜雨中的想象，因此夜雨中的想象是_______和_______的。

（2）文章第二部分，作者说夜雨是旅行的大敌，字里行间流露出作者_______的感情。

（3）文章第三部分，由“旅行”联想到“________”，作者感慨，夜雨中，________________。

2.小组合作，体会作者感悟。

雨夜让人觉得在家里有多么的温暖；雨夜让行走天涯的人更加想家；雨夜让有着雄才伟略的人更加学会思考。

作者余秋雨驻窗望雨在三部分内容中又产生了怎样的感悟呢？
提示：夜雨中的想象总是特别专注，特别遥远：夜雨情景最宜家人闲谈、专心读书、思念友人、挑灯作文；夜雨会使旅行者想家；夜雨会改变人的心境，会改变历史改变人生。

“远离烦忧”的美好，即排除了世俗干扰，想象可特别专注，特别遥远，行为会格外温情；意志战胜懈怠，即他们最强的意志是冲出了夜雨的包围；令人感慨的必然与偶然关系，即无数偶然中隐伏着必然，堂皇的必然中遍布着偶然，人生和历史的曲折令人思索，深可寻探。

五、美读文本，体会情感。

1.结合具体语段指导学生朗读。

夜雨曾浇熄过突起的野心，夜雨曾平抚过狂躁的胸襟，夜雨曾阻止过一触即发的战争，夜雨曾破灭过凶险的阴谋。

当然，夜雨也斫折过壮阔的恢弘、勇敢的进发、火烫的情怀。

提示：（1）划横线的词语要重读。

（2）语速由舒缓到急促，要读出排比句的气势。

（3）“当然”处语速再次由舒缓到急促，最后的短句要读得雄浑有力。

2.请同学们以小组为单位，找出你认为最美的句子或语段，运用所学的朗读方法，用自己喜欢的方式进行品读。

六、课外延伸，尝试创作。

1.仿例句的手法写一段话。

例句：“在夜雨中与家人围炉闲谈，几乎都不会拌嘴；在夜雨中专心攻读，身心会超常地熨帖；在夜雨中思念友人，会思念到立即寻笔写信；在夜雨中挑灯作文，文字也会变得滋润蕴藉。

”
2.你淋过雨吗？在雨中笑过、哭过吗？喜欢独自撑着伞在雨中漫步，还是喜欢在夜里倾听雨的精灵的轻歌曼舞？你不想讲讲在雨中的心情和故事吗？以“雨中的故事”为话题写一首小诗或一段话。

板书设计
临泽县第七届课改优质课
参评说课稿
科目：语文
内容：《夜雨诗意》
授课人：城关中学李磊
《夜雨诗意》说课稿
《夜雨诗意》是余秋雨的一篇散文。

文中没有固定的人物和景物，余秋雨为文章设定了一个焦点“雨夜”。

雨夜是让行走天涯的人更加想家，雨夜是让有着雄才伟略的人更加学会思考。

说“站在窗前看着雨，其实看不远，又似乎看见很远。

玻璃上起了雾气，用手指去划，慢慢地写来写去”，就写出了思念。

雨夜，更加让人觉得在家里有多么的温暖。

“哪怕是夜，哪怕是雨，也默默地在历史中占据着地位……”多么富有哲理与诗意的句子！《夜雨诗意》，一个富有诗意的题目，作者是一位具有良好的中西方文化素养的当代名作家，正是因为他那与题目一样富有诗意的文章，面世不久即风靡整个华人世界，历十年而不衰。

今天我将从教材分析、教学创意、教学目标、教法学法、教学程序等几个方面对本课的设计进行说明。

一、教材分析
从散文的风格来说，这一篇是很独特的，我们的课本中，还没有出现过这样的写法。

课本中所有的散文，都是有特殊的景观和人物的，都是从一个可以看得见、摸得着的对象开始，文章的美大都是以视觉为主导的，夸张一点说，是一种视觉的盛宴。

但是，余秋雨先生的这一篇，却没有一个固定的场景可以直接看得到，视觉起的不是主导，而是偶尔的陪衬。

这篇文章寓意很深，表面上看又是夹叙夹议的风格，可以开拓学生的眼界，教参建议它是一篇略读课文。

第一部分，重点是想象。

“你能看见的东西很少”，但是，夜雨时刻，却能把思绪聚成“一脉温情的自享和企盼”，“天地间再也没有什么会干扰这放任自由的风声、雨声”这种自由是个人摆脱世俗责任压力的自由，这种自由被作者想象得很绝对。

第二部分是从夜雨的思索，联想到了行旅。

一方面是从泥泞，联想到了夜间行路之艰难，就可能在孤苦的处境中顾影自怜；另一方面又想到那些伟大的求道者、旅行家、航海家，冲破了夜雨的包围，凭借的是“伟大的意志”，因而也唤醒了自己的惰怠。

第三部分是从旅行想到了人生的行旅。

想象着“夜雨的魅力”。

夜雨带来心情的微妙变化，是看不见的，又是难以正视的，只能是推想一番。

但仅仅是一番推想，本身就是对非理性的心灵的一种可能性的破译，这本身就有“魅力”。

同时余秋雨在这一节中还强调了偶然性，他认为只有能从偶然、琐碎中感受到宏大的必然，才真正懂得人生的全部价值。

二、教学创意：
1.师生互动，进行自主探究与合作学习；
2.在初步理解作品的基础上，通过反复诵读，有声有色地把作者的思想感情恰如其分地传达出来。

关键要做到情随声出，声情并茂。

3．在体会作者情感的基础上调动学生的情感思维，鼓励他们进行写作尝试。

考虑到学生实际分层设计了训练题目（仿写与创作），这样充分训练了学生的动手操作能力和语言表达能力。

三、教学目标
根据教学目标设计的综合化、系统化、细目化、行为化原则，及以上对教材的分析，我将教学目标定为如下几方面：
知识与能力：
1、掌握“纂集、逼仄、熨帖、憬悟、斫折”等重点词语的读音；理解“顾影自怜、改弦易辙、”等重要词语的含义；
2、让学生理解及体会作者颇具哲理的语言风格。

过程与方法：
1、通过多种朗读方式，品味作者的语言特色；
2、在读中结合自己的生活体验，体会作者对人生、对社会的独特感悟。

情感、态度、价值观：
1、在体会语言美的同时陶冶情操，
2、体会文章的思想内涵，使学生学会自我调适心情。

四、教法学法：
为充分体现“学生主体、教师主导、训练主线”原则，结合教材特点和学科特点，主要采用启思、点拨式教法，借助多媒体课件，激趣、启思、点拨，分四个版块进行教学。

学法则以自主、合作、探究为主，旨在让学生动口、动手、动脑，全程参与，主动获取知识。

五、教学程序：
教学版块之一：激情导入，走进作者，之后出示目标。

教学板块之二：检查预习，扫除障碍。

教学版块之三：整体感知，细节探究。

先自主学习，整体把握课文三部分内容，之后小组合作体会作者感悟，加深文本的理解。

教学版块之四：美读文本，体会情感。

通过方法指导，反复诵读，有声有色地把作者的思想感情恰如其分地传达出来，培养学生诵读能力。

教学版块之五：课外延伸，尝试创作。

训练题目分层设计，目的在于训练了学生的动手操作能力和语言表达能力。

六、板书（见教案）。