六年级作文之小学读后感作文教案
小学读后感作文教案【篇一：五年级读后感作文教学设计】五年级作文第七单元《读后感》教学设计教学目标：1、激发学生写读后感的兴趣。
2、帮助学生初步掌握写读后感的写法。
3、进一步培养学生“读好书”“好读书”的习惯。
导写重点：1、写读后感是如何选择感受点。
2、如何在读后感中体现出自己独特的个性。
导写过程：一、交流激趣，初识读后感。
1、同学们，你最近读过什么书，你有些什么收获呢？谁来把自己的读书感受说一说？我想问问大家，你们当时有没有把这些读书的收获和感受及时地记录下来呢？（没有）如果你们能把刚才所说的感受并联系你的实际形成文字，记录下来就成了读后感了！这节课我们就一起来学习怎样写读后感。
（板书课题：读后感）师：请同学生齐读课题。
师：那么什么是读后感呢？（生说）小结：像这样在读过一篇文章或一本书籍之后，把自己获得的感受、体会以及受到的道德教育、启迪说出来或写下来，就是读后感。
（点击课件）二、范文引路，了解写法。
(一)明确写读后感的几个环节1、下面请大家根据老师提出的要求来看看课本上的这篇读后感是怎么写的？课件出示问题：1、这篇读后感中哪些段落是课文的内容？2、哪些段落是作者的感受？这部分内容在文中写的怎样？师：不错，写读后感，“感”应该作为重点详细来写。
（教师板书：感是重点）那么，作者的这些感受是因何产生的呢？生:是因为读了《圆明园的毁灭》这篇课文。
师：也就是说，要写读书感受和收获，要先??生（接）：要先读文章，读懂原文。
（教师板书：读是基础）师小结：是啊！读是感的基础，感是读的结果。
2、那么，作者又是怎样安排这篇读后感的写作顺序呢？请大家思考一下各段写了什么？和你的小组同学说一说3、根据学生的回答相机板书：是的，第一段点名所读的篇目，抒发作者的感情，点击课件。
这是写读后感的第一个环节，这个环节我们把它就做点。
板书：点（所读的书）第二段简要写出“读”的内容或直接引用原文重点语句，很快引出感的观点和中心。
我们把它叫做引，第三段是就这篇课文中自己感受最深的中心或观点进行分析议论，说明道理，我们称之为议，第四段是就议论的中心展开联想，我们把这个环节叫做联，第五段是概括中心，总结全文，得出结论，所以叫做结。
板书成：点—引—议—联—结师：所以点、引、议、联、结是写读后感的五个步骤。
这五个步骤是不能颠倒顺序的。
（二）学习如何把感受点写具体的方法1、同学们说得真好！那你们觉得最重要最难写的一点是什么？（抓住“点”联系实际）小结：“我们读了一篇文章有一本书以后，感触很多，我们不能都写，只有抓住一点才能写深刻，否则泛泛而谈，就变成了空喊口号了。
”2、怎样联系实际写出自己的感受呢？我们一起来看几篇例文。
看看如何才能把感受写具体？课件出示、投影润恒的作文（补充资料），同步作文100页（想象），假如让你写这段，你还会怎么写？（写以前的屈辱历史和现在的强大作对比）根据学生回答板书：补充资料、想象、联想、联系实际3、教师小结如何把感受写具体的方法。
4、让学生说一说写读后感的几个环节及注意事项。
（三）学习写读后感命题的方法师：同学们，我们会写读后感了，但一篇好文章还需要有个好的题目，请大家看课本上这篇习作的题目，你发现了什么？根据学生会回答总结：标题有两种写法。
一种直接命题，一般为“读《╳╳╳╳》有感”或“《╳╳╳╳》读后感。
”另一种可确定正副标题，正标题一般注明文章的中心内容。
副标题表明题材。
三、直抒胸臆，真情习作。
师：看来同学们都已经掌握读后感的写作方法了，很多同学都想露一手了，好的，下面请同学们先来说一说，再写下来。
四、分享作文片段。
五、全课总结，延伸兴趣。
同学们，这节课我们学了什么？你有什么收获？最后，让我们一起读读学者培根说的这句名言吧！课件出示：读书可以使人充实，而写下读后感更可以使人精准、明智。
师：如果，你能将写读后感这种读书笔记的形式养成习惯，你的读书之旅一定会更加精彩、更有收获！【篇二：“写读后感”作文教案】“写读后感”作文教案教学目的：学习并掌握读后感的写法，并写一篇有关《生命生命》的读后感教学重难点：掌握读后感的写法教学过程：一、导入新课。
１、今天我们来上一节作文课。
（板书：写读后感）２、什么是读后感呢？师述：读后感就是读完一篇文章或一本书后，把自己的感想、收获写下来，是读书笔记的一种形式。
二、学习写读后感。
下面我们按三个步骤来学习。
１、审清题意，明确内容。
学生默读，思考：这次习作的内容是什么？具体要求是什么？交流。
２、确定感点，选择材料。
①、明白“感点”：就是最让你受感动的那一点或方面，也可以说是观点（主题）。
②、给文章列感点。
学生浏览课文《生命生命》，师生共同列出文章的感点。
③、师述：同样一篇文章，若让全班同学来写读后感，每位同学的感点不一定相同；同样一篇文章，若要你来列感点，你也许会列出许多个来，你则只需选择你认为最重要的感点来写。
３、按序写作，详写重点。
①、拟题。
直接拟题：读《??》读《??》有感读《??》后想到的读《??》的感想读《??》后的感想读《??》后《??》读后感《??》读后我读《??》有感于《??》以感点为正题，以“——读有感”等为副题：如：珍惜生命——读《生命生命》有感②、读后感的写法。
开头：关键字：篇名感点（用一两句话点明原文篇名，说明感点。
）中间：关键字：介议联介（简介原文主要内容，注意：一定要侧重与感点有关的主要内容，以便自然地引出下文的感想。
）议（用一两句话，对原文内容加以议论，引出下文的“联系实际”）联（具体联系你所了解的、听到的、看到的社会实际或自己的思想、学习、生活实际，谈感想感受。
）结尾：关键字：照应总结（照应开头的内容，再次强调感点，总结自己受到的教育或启发）三、例文赏析。
四、列提纲、动笔写作。
师提示：写读后感三忌：一忌大段抄录原文，读后感变成了“读后抄”。
二忌大段写检查、作保证，读后感变成了检讨书。
三忌感想脱离原文内容，感想与所读脱节、无关。
五、写读后感好，刚才我讲了写读后感的注意事项，你们回忆一下都是什么，下面你们试着写一篇读后感好吗？《生命生命》这篇课文已经学过了，我们就写一写这课的读后感吧。
学生写作，师巡视指导。
读后感作文指导教学导入：１、今天我们来上一节作文课。
（板书：写读后感）２、什么是读后感呢？读后感就是读完一篇文章或一本书后，把自己的感想、收获写下来，是读书笔记的一种形式。
.教学过程：一、谈谈自己的母亲。
收集歌颂母爱的诗歌，佳句。
十月胎恩重，三生报答轻。
《劝孝歌》一尺三寸婴，十又八载功。
《劝孝歌》母称儿干卧，儿屎母湿眠。
《劝孝歌》母苦儿未见，儿劳母不安。
《劝孝歌》老母一百岁，常念八十儿。
《劝孝歌》尊前慈母在，浪子不觉寒。
《劝孝歌》万爱千恩百苦，疼我孰知父母？《小儿语》白头老母遮门啼，挽断衫袖留不止。
〖唐〗韩愈母仪垂则辉彤管，婺宿沉芒寂夜台。
《格言集锦》慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
〖唐〗孟郊世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。
（高尔基）世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。
（但丁）慈母的胳膊是慈爱构成的，孩子睡在里面怎能不甜？（雨果）人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是母亲，最美好的呼唤，就是“妈妈”。
（纪伯伦）母爱是世间最伟大的力量。
（米尔）成功的时候，谁都是朋友。
但只有母亲———她是失败时的伴侣。
（郑振铎）母爱是多么强烈、自私、狂热地占据我们整个心灵的感情。
（邓肯）全世界的母亲多么的相像！他们的心始终一样。
每一个母亲都有一颗极为纯真的赤子之心。
（惠特曼）世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。
（高尔基）人生最美的东西之一就是母爱，这是无私的爱，道德与之相形见拙。
（日本）妈妈你在哪儿，哪儿就是最快乐的地方（英国）母爱是世间最伟大的力量（米尔）世界上一切其他都是假的，空的，唯有母亲才是真的，永恒的，不灭的。
（印度）记忆中的母亲啊！最心爱的恋人啊，您是我所有的欢乐，所有的情谊。
（法国）母爱是多么强烈、自私、狂热地占据我们整个心灵的感情（邓肯）在孩子的嘴上和心中，母亲就是上帝。
（英国）母爱是人类情绪中最美丽的，因为这种情绪没有利禄之心掺杂其间（法国）女人固然是脆弱的，母亲却是坚强的（法国）没有无私的，自我牺牲的母爱的帮助，孩子的心灵将是一片荒漠。
（英国）二、阅读《慈母情深》我一直想买一本长篇小说——《青年近卫军》。
书价一元多钱。
母亲还从来没有一次给过我这么多钱。
我也从来没有向母亲一次要过这么多钱。
但我想有一本《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。
我从同学家的收音机里听过几次《青年近卫军》的连续广播。
那时我家的破收音机已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进肚子里了。
我来到母亲工作的地方，呆呆地将那些母亲们扫视一遍，却没有发现我的母亲。
七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
“你找谁？”“找我妈！”“你妈是谁？”我大声说出了母亲的名字。
“那儿！”一个老头儿朝最里边的角落一指。
我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。
周围几只灯泡烤着我的脸。
“妈——”“妈——”背直起来了，我的母亲。
转过身来了，我的母亲。
褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲??母亲大声问：“你来干什么？”“我??”“有事快说，别耽误妈干活！”“我??要钱??”我本已不想说出“要钱”两个字，可是竟然说出来了！“要钱干什么？”“买书??”“多少钱？”“一元五角??”旁边一个女人停止踏缝纫机，向母亲探过身，喊道：“大姐，别给他！你供他们穿，供他们上学，还供他们看闲书哇！”接着又对着我喊：“你看你妈这是怎么挣钱？你忍心朝你妈要钱买书哇？”母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！” 母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌??那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！那一天我第一次觉得自己长大了，应该是个大人了。
那天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。
“你这孩子，谁叫你给我买水果罐头的！不是你说买书，妈才舍不得给你这么多钱呢！”那天母亲数落了我一顿。
数落完，又给我凑足了买《青年近卫军》的钱。
我想我没有权利用那钱再买别的东西，无论为我自己还是为母亲。
就这样，我有了第一本长篇小说。
三、交流阅读感受。
教师指导从以下几个方面汇报：1、文章主要讲了什么内容？（板书：读内容）2、你从文中体会到作者什么思想感情？（板书：悟感情）3、文中主要人物是谁？他（她）给你留下什么印象？文中哪些情节最让你感动？【篇三：小学生写读后感指导及范文】小学生如何写读后感读后感，是指看了某篇文章或某部作品后，根据自己的感想所写的文章（如果是看了某部影片或戏剧后所写的感想，叫“观后感”，与“读后感”的性质性同）读后感属于议论文的范畴，但又不同于一般的议论文。
读后感六年级作文教案
读后感六年级作文教案读后感六年级作文教案教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
六年级《读后感》作文的教案应该怎么写?六年级《读后感》作文教案教学目标：1、加深认识、了解读后感这种文体。
2、进一步明确读后感的基本要求和写法。
3、积累将感受写具体的方法，并运用这些方法修改自己的习作。
教学重点：写读后感如何选择感受点。
教学难点：如何在读后感中体现出自己独特的个性感受。
教学准备：1、你想根据本单元的哪篇文章写读后感，就再认真读一读这篇文章。
2、想写其他方面的`读后感，就收集一些相关的资料。
教学过程：一、出示一篇例文，加深认识读后感和学习读后感的基本写法。
(一)教师出示例文，学生读例文，思考：每一个自然段主要写了什么。
勤能补拙——《爱因斯坦成功的秘诀》读后感(二)学生反馈，教师检查。
1、刚才我们一起品尝一道“名人招牌菜”，这是一篇什么文章?(读后感)2、什么叫读后感?(写读后感，就是在读过一篇文章或一本书之后，把获得的感受、体会以及受到的教育、启迪等写下来。
)3、品一品：你觉得这道“美食”怎么样?好在哪里?评一评：请你给这道“美食”打分(满分100分)。
4、加深写读后感的基本要求和方法。
(首先一定要读懂文章，领会中心。
如果做不到这一点，“感”从何来呢?其次就是要准确选择感受点。
读完一篇文章，不同的人会有不同的感受。
要选择自己感受最深又觉得有话可写的一点来写。
)5、举例：就拿“滥竽充数”的故事来说吧，我就有两个感受“一个是没有真本领，早晚要“露馅”;另一个就是我们不能给不学无术的人提供吃“大锅饭”的机会。
我觉得第一个更贴近我们小学生的实际生活。
6、师小结：一篇好的读后感一定要有真情实感，要联系实际，写出自己真切的感受。
而且表达方式也可以多样化，最常见的就是先简述原文，然后谈自己的感受。
小学作文读后感教案
小学作文读后感教案一、教学目标：1. 让学生了解读后感的定义和写作技巧。
2. 培养学生阅读书籍、主动思考和表达自己观点的能力。
二、教学内容：1. 读后感的定义与特点2. 读后感的写作步骤与技巧3. 优秀读后感案例分析4. 写作实践与修改5. 学生作品展示与评价三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握读后感的写作技巧，提高写作水平。
2. 教学难点：如何引导学生表达自己的观点，培养学生的批判性思维。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解读后感的定义、特点和写作技巧。
2. 案例分析法：分析优秀读后感案例，引导学生学习借鉴。
3. 实践操作法：学生动手写作，教师指导修改。
4. 展示评价法：展示学生作品，进行互评、师评。
五、教学准备：1. 教师准备：收集优秀读后感文章，准备教学PPT。
教案第一课时：一、导入（5分钟）教师简要介绍读后感的定义和特点，激发学生兴趣。
二、讲解读后感的写作技巧（10分钟）1. 读后感的结构：引言、、结尾。
2. 写作技巧：a. 抓住书籍的主题，表达自己的感受。
b. 结合实例进行分析，提高说服力。
c. 表达自己的观点，展示个性。
三、案例分析（10分钟）教师展示优秀读后感案例，引导学生分析其写作特点和技巧。
第二课时：一、写作实践（15分钟）二、教师指导与修改（10分钟）教师对学生作文进行一对一指导，提出修改意见。
三、课堂总结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调写作技巧的重要性。
第三课时：一、学生作品展示与评价（10分钟）学生展示自己的读后感作品，进行互评、师评。
二、优秀作品欣赏（10分钟）教师展示优秀读后感作品，引导学生学习借鉴。
三、课堂小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，鼓励学生在课后多阅读、多写作。
后续课时安排：根据实际情况，继续进行读后感写作实践、指导与评价，直至课程结束。
六、教学评价：1. 学生写作能力的提升：通过课后阅读和写作实践，观察学生在读后感写作方面的进步。
2. 学生批判性思维的发展：评估学生在读后感中表达自己观点的深度和广度。
写读后感的教案
写读后感的教案读后感教案。
《读后感教案》。
教学目标：1.培养学生对文学作品的情感体验和审美情趣，提高学生的文学鉴赏能力；2.引导学生通过读后感的写作，提高学生的语言表达能力和文字表达能力；3.激发学生对文学作品的兴趣，培养学生的阅读习惯和阅读能力。
教学重点：1.培养学生对文学作品的情感体验和审美情趣；2.引导学生通过读后感的写作，提高学生的语言表达能力和文字表达能力。
教学难点：1.激发学生对文学作品的兴趣；2.培养学生的阅读习惯和阅读能力。
教学过程：Step 1，导入。
教师向学生介绍读后感的概念，并解释读后感的重要性。
教师可以通过举例说明读后感对于学生的成长和发展的重要性，激发学生对读后感的兴趣。
Step 2，示范。
教师向学生展示一篇优秀的读后感范文，让学生对读后感的写作有一个清晰的认识。
教师可以解读范文的结构、语言和表达方式，引导学生学习范文的优点和特点。
Step 3，讲解。
教师讲解读后感的写作要点和技巧，包括如何进行情感体验、如何进行情感表达、如何进行文字表达等方面的内容。
教师可以通过举例说明，让学生更加深入地理解读后感的写作要点和技巧。
Step 4，练习。
教师布置读后感写作的练习任务，让学生在课后进行写作练习。
学生可以选择自己喜欢的文学作品，进行读后感的写作。
教师可以提供一些写作指导，引导学生进行写作练习。
Step 5，展示。
学生进行读后感写作的展示，让学生相互交流和学习。
教师可以对学生的读后感进行评价和指导，帮助学生提高读后感的写作水平。
Step 6，总结。
教师对本节课进行总结，强调读后感的重要性和写作技巧。
教师可以鼓励学生多读多写，提高自己的文学鉴赏能力和写作水平。
教学反思：通过本节课的教学，学生对读后感有了更深入的认识，提高了对文学作品的情感体验和审美情趣。
学生通过写读后感的练习，提高了自己的语言表达能力和文字表达能力。
教师在教学过程中，要注意引导学生进行情感体验和情感表达，帮助学生提高读后感的写作水平。
苏教版六年级语文下册习作三“读后感”教案及作文范文2篇
苏教版六年级语文下册习作三“读后感”教案及作文范文2篇潜心入读感自流淌——苏教版六年级语文下册习作三“读后感”教学设计灵宝市第一小学张爱丽教材简析：这次读后感是苏教版六年级语文下册第三单元的习作。
这一单元是“诗文精粹”篇，安排了“让学生读一本好书的内容”，即《西游记》。
教材先从《三打白骨精》，让学生初步了解该书。
然后在“我读书、我快乐”中简介全书内容，最后提出习作练习的要求，体现了“由感性到理性、由读到写、由浅入深”的编写特点，体现了《标准》中提出的“少做题、多读书、好读书、读好书、读整本书”的要求。
教材分三部分：第一部分阐述读书的益处，激发写读后感的兴趣。
第二部分是张佳星同学的例文《从〈海伦.凯勒传〉想到的》。
例文首先叙述了这本书的主要内容，然后又谈了自己的读完后的感受，最后以海伦.凯勒的一句话作结。
全文洋溢着小作者真挚的情感。
读完这篇读后感，你会迫不及待地找来原著读一读，让人产生一种读书的欲望，这就是一篇成功的读后感。
第三部分是习作要求，选择自己喜欢的书，抓住书中印象最深的内容，写出自己真实的感受和理解。
苏教版在习作教学上的优点在于给孩子提供了例文，让一些严肃的枯燥作文理论都隐含到生动有趣的文章中，最终让学生潜移默化地学会作文。
设计理念：根据教材的特点，我的教学理念主要表现为：（1）倡导快乐作文。
古人云：知之者不如乐之者，乐之者不如好之者。
德国教育学家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”培养学生的习作兴趣，将是我们习作的教学的起点，更是终点。
（2）注重学生的自主性。
教学过程：一、准备好快乐进入作文（课前）1、做了解。
了解孩子最近都读了哪些书，最喜欢读哪本书，书中哪些内容给你留下了深刻的印象，你有什么感受？（设计意图：这次全市组织的作文教学研讨课，要求事先不和学生见面，这样就无法了解孩子的阅读状况。
设计这一环节，让课堂上教师和孩子的交流有了共同的话题，从而利于根据学生的状况灵活地进行作文指导。
六年级上册语文教案-《---读后感》作文指导
《---读后感》作文指导教案备课时间：20150829课题《---读后感》作文指导授课时间教学目标知识与技能熟悉读后感的一般写作思路和方法，学会提炼和表述感点，能围绕感点展开较为充分的说明。
过程与方法通过讲、析、练，学会读后感的书写。
情感、态度、价值观能够从文章中事情谈出自己的观点或是见解、感悟。
教学重点熟悉读后感的一般写作思路和方法教学难点学会提炼和表述感点，能围绕感点展开较为充分的说明。
教学方法分析法讲解法教具课件教学过程一、创设情境导入新课1、导言：一本好书，一篇好的文章，读过之后那动人的情节、优美的文辞会让我们激动不已，从中受到启发、教育，甚至终身难忘，把这些感受、感想写下来，就是读后感。
这节课，我们将要学习的内容就是探讨如何写好读后感。
2、板书课题：《---读后感》作文指导二、方法指导。
1、什么是读后感？顾名思义，先来读，再有感受和想法。
读后感就是在读过一篇文章或一本书之后，把获得的感受、体会以及受到的教育、启迪等写下来，写成的文章就叫“读后感”。
2、如何才能写好读后感？1）“读”是基础，只有仔细地阅读，认真地思考，深入地感悟，理解了文章的主要内容和体验到了文章的思想感情，读出了自己的感受和体会，才能有感而发写好读后感。
2）“感”是重点，要着重写出自己的感受，不宜过多地重复作品的内容。
3）为了更好地表达自己的感受，也可以适当引用相关的资料。
3、紧扣原文，抓住重点：读后感的“感”，必须是从原文引发出来的感想、体会，不要面面俱到，泛泛而谈，应集中到自己感受最深的一点或几点上来发表议论。
4、联系实际，情感真实：读了一篇文章，产生了对现实生活和自己思想上某些问题的思考，这才激发了“感”。
所以，写读后感一定要联系社会实际和自己的生活、思想实际。
联系实际一定要实事求是，写出自己的真实感想，忌说假话、空话、套话。
环节时间3分钟15分钟3、读后感的基本框架（一）标题（二）正文结构1）点明篇目写出总印象2）抓住感点介绍内容3）围绕感点议论想法4）围绕感点展开联想5）总结感受升华感点4、写读后感主要步骤1）读通全文2）捕捉感点：在读好文章的基础上，先把感点排列出来。
六年级作文之小学读后感作文教案
六年级作文之小学读后感作文教案小学读后感作文教案【篇一：五年级读后感作文教学设计】五年级作文第七单元《读后感》教学设计教学目标：1、激发学生写读后感的兴趣。
2、帮助学生初步掌握写读后感的写法。
3、进一步培养学生“读好书”“好读书”的习惯。
导写重点：1、写读后感是如何选择感受点。
2、如何在读后感中体现出自己独特的个性。
导写过程：一、交流激趣，初识读后感。
1、同学们，你最近读过什么书，你有些什么收获呢？谁来把自己的读书感受说一说？我想问问大家，你们当时有没有把这些读书的收获和感受及时地记录下来呢？（没有）如果你们能把刚才所说的感受并联系你的实际形成文字，记录下来就成了读后感了！这节课我们就一起来学习怎样写读后感。
（板书课题：读后感）师：请同学生齐读课题。
师：那么什么是读后感呢？（生说）小结：像这样在读过一篇文章或一本书籍之后，把自己获得的感受、体会以及受到的道德教育、启迪说出来或写下来，就是读后感。
（点击课件）二、范文引路，了解写法。
(一)明确写读后感的几个环节1、下面请大家根据老师提出的要求来看看课本上的这篇读后感是怎么写的？课件出示问题：1、这篇读后感中哪些段落是课文的内容？2、哪些段落是作者的感受？这部分内容在文中写的怎样？师：不错，写读后感，“感”应该作为重点详细来写。
（教师板书：感是重点）那么，作者的这些感受是因何产生的呢？生:是因为读了《圆明园的毁灭》这篇课文。
师：也就是说，要写读书感受和收获，要先??生（接）：要先读文章，读懂原文。
（教师板书：读是基础）师小结：是啊！读是感的基础，感是读的结果。
2、那么，作者又是怎样安排这篇读后感的写作顺序呢？请大家思考一下各段写了什么？和你的小组同学说一说3、根据学生的回答相机板书：是的，第一段点名所读的篇目，抒发作者的感情，点击课件。
这是写读后感的第一个环节，这个环节我们把它就做点。
板书：点（所读的书）第二段简要写出“读”的内容或直接引用原文重点语句，很快引出感的观点和中心。
小学六年级作文-教案-第七课 写读后感
第七课写读后感【知识点点通】读书学“门道”读书，不仅能积累大量的写作素材。
更可以学习写作的“门道”。
“外行看热闹，内行看门道”，要想从书中学习写作的“门道”，你就得做一个读书的“内行”：找到文章里的“眼睛”。
一本书，一篇文章，对你启发最大的东西往往只有一点或者几点，这就是我们所说的“眼腈”。
我们来看两篇文章——比较阅读例文1从画蛋练功想到的我读了达·芬奇画蛋的故事，受益匪浅。
这·芬奇刚开始学画画时，他的老师总是让他画鸡蛋。
他画得不耐烦了，于是问老师：“您天天让我画鸡蛋，这不是大简单了吗?”老师严肃地说；“你以为画鸡蛋很容易，那就错了，在一千只鸡蛋中，没有两只形状是完全相同的，就是一只鸡蛋，从不同的角度去看，形状也不一样。
我让你画鸡蛋是要训练你的眼力和绘画技巧，要看得准画得快。
”训练眼力和绘画技巧是学画画儿的基本功，这·芬奇按照老师的教导苦练基本功，从简单到复杂，最终才成为世界著名的绘画大师。
由此可见，要想做好一项工作或学习一门技能，必须先得练好基本功，只有练好了基本功，才能逐步提高技能、技巧，最终达到奋斗目标。
我们现在是学生，主要任务是学习。
在学习上更需要练好基本功。
学习是一件非常艰苦的工作，要想使学习成绩提高，必须先要打下坚实的基础，练好基本功。
比如数学中的计算能力，语文中的读写能力都是基本功。
而这些基本功又必须认真耐心地去练习，不然就不会有真才实学。
比如我吧，语丈老师常布置抄写牛词和拼音，我有时就不耐翅，觉得做这种练习没什么用处。
其实，老师是在训练我们的基奉劝，为以后的阅读和写作打基础。
最近一年来，我按着老师的要求坚持练习，词汇渐渐丰富起来，在阅读时，障碍就少多了，作文也比以前通顺了。
渐渐地，我悟出了练好基本功的道理。
在小学，我们所学的一切是为上初中打基础。
升入初中后，我们所学的课程又是为上高中或走向社会打基础。
因此，我们现在必须认真学好各门课程。
只有现在练好基本功，打好基础，将来才能成为国事的有用人才。
小学作文读后感教案
小学作文读后感教案一、教学目标：1. 让学生理解读后感的概念和写作要求。
2. 培养学生阅读书籍、报刊的习惯，提高阅读理解能力。
3. 引导学生学会从不同角度分析作品，表达自己的观点和感受。
4. 提高学生的写作能力，培养写作兴趣。
二、教学内容：1. 读后感的定义和作用2. 读后感的写作结构3. 读后感常用的表达方式4. 写作技巧与策略5. 优秀读后感案例分析三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握读后感的写作方法和技巧。
2. 教学难点：如何引导学生从阅读材料中提炼观点，表达自己的感受。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解读后感的定义、写作结构和技巧。
2. 案例分析法：分析优秀读后感案例，让学生直观地了解写作方法。
3. 实践训练法：让学生动手写作，教师点评指导。
4. 讨论法：分组讨论，交流写作心得，相互学习。
五、教学过程：1. 导入新课：介绍读后感的概念和作用，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解读后感的写作结构和要求，让学生明确写作目标。
3. 分析优秀读后感案例，让学生了解写作方法和技巧。
4. 布置写作任务：让学生选择一本自己喜欢的书籍或文章，写一篇读后感。
5. 学生动手写作，教师巡回指导，解答写作中的疑问。
6. 小组内交流、讨论，相互评价，修改完善作文。
7. 选取优秀作品进行展示，全班同学共同学习、借鉴。
8. 总结本节课的学习内容，布置课后作业，巩固所学知识。
六、教学评价：1. 评价标准：内容完整，包括引言、主体和结尾三个部分；观点明确，能够体现自己对作品的独特理解；语言流畅，表达清晰，无语病；结构合理，条理分明；书写规范，卷面整洁。
2. 评价方法：教师评价：对学生的作文进行综合评价，指出优点和不足；学生自评：让学生自我检查，找出作文中的问题并进行修改；同伴评价：学生之间相互评价，互相学习，共同提高。
七、课后作业：1. 完成一篇读后感作文；2. 阅读一篇优秀读后感文章，分析其写作特点；3. 准备下一节课的讨论话题，参与课堂交流。
小学作文读后感教案
小学作文读后感教案Title: Writing a Book Review –A Lesson for Elementary StudentsObjectives:To introduce students to the concept of writing a book review.To teach students the structure and elements of a book review.To guide students in writing a personal and thoughtful book review.Materials:Copies of a popular children’s book for students to read.Worksheets with prompts and examples for writing a book review.Pens, pencils, or writing utensils.Procedure:Step 1: Introduction (5 minutes)Begin by asking students if they like reading books. Discuss the types of books they enjoy and why.Explain that after reading a book, it can be fun to share your thoughts and opinions about it with others. This is called writing a book review.Show an example of a book review from a popular source to give students an idea of what a review looks like.Step 2: Discussing the Elements of a Book Review (10 minutes)Explain that a book review has several key elements: the title and author of the book, a summary of the story, and the reviewer’s opinions and feelings about the book.Discuss each element in detail:Title and Author: Mention the importance of accurately identifying the book and its author.Summary: Explain that a summary should give a brief overview of the book’s main events and characters without revealing the ending.Opinions and Feelings: Emphasize that this is the reviewer’s chance to share what they liked or didn’t like about the book, and why.Step 3: Guided Reading and Discussion (15 minutes)Distribute copies of the chosen children’s book to the students.Allow students time to read the book silently or aloud, depending on their preference and reading level.Once finished, lead a brief discussion asking students toshare what they liked or didn’t like about the book, and any standout moments or characters.Step 4: Writing the Book Review (20 minutes)Pass out the worksheets with prompts for writing a book review.Guide students through filling out the worksheet, starting with the title and author.Help students craft a summary of the book, encouraging them to use their own words and avoid copying long passages from the book.Assist students in expressing their opinions and feelings about the book, asking them to think about what made the book enjoyable or challenging, and how it made them feel.Step 5: Sharing and Feedback (10 minutes)Invite a few students to read their book reviews aloud to the class.Encourage peers to provide positive feedback, such as praising the reviewer’s use of descriptive language or insightful opinions.Teacher can also provide feedback, focusing on areas where students excelled and areas for improvement.Step 6: Conclusion and Homework (5 minutes)Conclude the lesson by emphasizing the importance of writing book reviews as a way to express oneself and share reading experiences with others.Assign homework: Ask students to write a complete book review of a different book they have read recently and bring it to class for discussion the next day.Assessment:Evaluate students’book reviews based on their ability to follow the structure of a review, the clarity and accuracy of their summary, and the depth and sincerity of their opinions.Consider using a rubric or checklist to ensure consistent and fair grading.Reflection:After the lesson, reflect on how well students grasped the concept of writing a book review. Consider whether any parts of the lesson could be improved or expanded upon in future iterations. Also, take note of any particularly insightful or creative reviews that students produced and use these as examples in future classes.Note: This lesson plan is designed for elementary students and should be adjusted accordingly based on the specific age group and reading level of the students. The chosen children’sbook should be appropriate for the students’interests and comprehension abilities. Additionally, teachers should provide support and guidance throughout the writing process, ensuring that all students have an opportunity to express their thoughts and feelings about the book.。
小学作文读后感教案
小学作文读后感教案小学作文读后感教案认真读完一本名著后，你有什么领悟呢？让我们好好写份读后感，把你的收获和感想记录下来吧。
那么我们该怎么去写读后感呢？以下是小编收集整理的小学作文读后感教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学作文读后感教案篇1教材简析教材用3段文字叙述了此次写读后感的要求，一是列举本单元学习的课文中值得我们敬仰的一些真实或虚构的人物，请选择其中一篇自己最爱读的课文，写一篇读后感;二是明确具体写什么和怎么写;三是提示学生也可以拓展习作范围。
此外还配有一幅插图，创设了写作情境。
设计理念“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
”从这个层面意义来看，写“读后感”就要做到努力为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，以减少对学生写作的束缚，降低习作难度，让学生真实地说出自己的“感受点”，联系实际抒写自己的感受，鼓励他们自主选择内容，自由表达，写出独特的感受和体验。
教学目标1、激发学生写读后感的兴趣。
2、掌握写读后感的写法。
3、进一步培养学生“读好书”“好读书”的习惯。
4、从学生心理特点出发，引导学生在习作中体现个性，有创造性地表达。
教学重、难点1、写读后感如何选择感受点。
2、如何在读后感中体现出自己独特的个性感受。
教学准备1、你想根据本单元的哪篇文章写读后感，就再认真读一读这篇文章。
2、想写其他方面的读后感，就收集一些相关的资料。
教学时间2课时。
教学过程第1课时一、回顾交流，感知读后感同学们，请回忆一下本单元我们学习的4篇课文，哪篇文章给你留下了深刻的印象?简单说一说你有什么感受?(交流感受)小结：像这样读了一本书、一篇文章、一段话或几句名言后，把具体真实的感受和得到的启示写成文章，就是读后感。
今天这节课我们就来学习写读后感。
(板书课题)二、自读提示，明确要求1.请同学们自由读书上的提示，看看本次习作都有哪些要求。
2.根据学生汇报，梳理习作要求：(1)选择范围：可以是本单元学过的文章中的人物，也可以是自己从书刊、影视作品中了解到的人物。