教师设计作业有效性的反思以一份关于工业革命的历史作业设计为例
《第一次工业革命》教学反思与评价 第二次工业革命课后反思
第一次工业革命教学反思与评价前言第一次工业革命是人类历史上最具标志性的事件之一，对全球经济、社会和文化产生了深远影响。
作为一名教师，在教授第一次工业革命的课程时，我希望通过充分的准备和创新的教学方法，让学生全面了解这一重要时期的背景、原因和影响。
然而，回顾这一次教学经历，我发现自己还有很多需要改进的地方。
本文将对我在教授第一次工业革命课程中的教学反思和评价进行总结。
教学反思缺乏足够的背景介绍我意识到在教授第一次工业革命课程时，我没有给学生充分的背景介绍。
虽然我在课堂上提供了一些相关的历史事件和背景知识，但我没有详细解释这些事件和知识是如何导致第一次工业革命的。
这导致学生对于这一时期的理解不够全面，缺乏对其重要性的深刻理解。
缺乏互动和实际例子在教授第一次工业革命的课程中，我过于依赖讲解和教科书内容，忽视了学生的互动和实际例子。
这导致了学生对于这一时期的概念和理论的理解能力不够强。
下次我应该更多地鼓励学生参与探索和讨论，引导他们关注和分析实际的案例和现象，以便更好地理解第一次工业革命的本质和影响。
缺乏相关资源的利用教学中资源的利用是提高学生学习效果的重要手段。
然而，我意识到我在教授第一次工业革命的课程中没有充分利用现有的相关资源。
虽然我在课堂上提供了一些图片和图表进行说明，但我没有使用其他多媒体资源，如视频和音频片段，以丰富学生的学习体验和教学效果。
下一次我计划在教学中更多地利用各种多媒体资源，以提高学生的参与度和理解能力。
教学评价尽管我在教授第一次工业革命课程中存在一些不足，但我还是取得了一些教学成果。
以下是我对我的教学评价和学生的反馈。
学生参与度提高通过引入一些案例和问题进行讨论，我发现学生的参与度有所提高。
他们积极回答问题，与同学们分享自己的观点，增加了课堂的活跃度。
这证明了学生对于互动和探索式学习的重视，并进一步提高了他们对第一次工业革命的理解和兴趣。
学生思考能力增强在教授第一次工业革命的课程中，我鼓励学生探索和思考，并引导他们分析实际的案例和现象。
《工业革命作业设计方案-2023-2024学年初中历史与社会人教版新课程标准》
工友2024.01172023年2月21日，湖北东湖科学城核心区项目现场，一派热火朝天的奋战景象，2023年全省双“百千万”劳动和技能竞赛在这里拉开大幕。
2023年，省总工会围绕建设先行区目标，创新性部署开展双“百千万”劳动和技能竞赛，竞赛覆盖面之广前所未有，焕发劳动热情前所未有。
据统计，截至2023年底，有近10万家企事业单位、千万名职工踊跃参与。
找准“赛什么”开辟新赛道劳动和技能竞赛是工会引领职工建功新时代的“传家宝”。
竞赛年年办，该如何赛出新意、赛出成果？“在高度上对接高质量发展，广度上拓展覆盖面，深度上提质见效，把主题教育激发出来的强大动力转化成推动竞赛工作的实效，为全省高质量发展集聚发展动能。
”省总工会负责人给出了答案。
2023年创新开展的双“百千万”劳动和技能竞赛，即依托百项重点建设项目、千家重点产业龙头企业、带动万家产业链企业开展劳动竞赛；确定百个工种、举办千场竞赛、组织万家参赛企业开展职业技能竞赛。
百项重点建设项目，聚焦重大交通设施、城市基础建设、产业承载硬件等，开展“六比一创”劳动竞赛活动，千家重点产业龙头企业竞赛活动，主要聚焦先进制造业、战略性新兴产业、现代服务业等领域；万家产业链企业竞赛活动，以武汉都市圈、襄阳都市圈、宜荆荆都市圈等区域协同竞赛活动为支撑，聚焦构建新兴产业集群、促进重点产业强链补链，为湖北高质量发展的产业矩阵打牢支撑。
抓准“怎么赛”迸发创新潜能双“百千万”劳动和技能竞赛最大的创新点，就是全力培育和打造产业集群（产业链），推动产业集群（产业链）强链、补链、固链。
据悉，截至2023年底，省总工会培育和打造了22条产业集群（产业链）劳动和技能竞赛，内容涵盖光电信息、航空航天、生物医药、锂电池材料及制造、化工产业、电子商务等产业集群。
围绕中心、服务大局是劳动和技能竞赛的根本。
省总工会紧紧围绕湖北在实施中部崛起战略中的布局定位，将湖北纳入全国引领性劳动和技能竞赛的项目分解成222项省级竞赛项目，精准涵盖铁水公空硬联通、商物资信软联通等重点领域，以竞赛活动助推了一大批重大工程、重点项目优质高效建成投用。
《第一次工业革命》教师教学反思
《第一次工业革命》教师教学反思历史的教学，要引导学生充分的研读和结合史料分析，真正的要做到学生对于知识的通俗易懂，还得培养学生使用史料、分析史料，论从史出的能力。
下面了《第一次工业革命》教师教学反思，一起来看看吧，希望帮助到大家。
① 采用自主探究、合作探究学习的模式。
设计思路：教师阐述工业革命的含义，让学生依据所学知识分析工业革命最早在英国发生的原因。
组织学生用表格列举第一次工业革命的成果、特点性的创造，教师配合展示相关图片资料加深学生对第一次工业革命成果的感性认识。
出示探究问题“假设你是生活在第一次工业革命时期的人，你会发现你的生活有那些变化?”让学生分析第一次工业革命的影响。
② 整体设计比拟好整体设计：本课内容较多，要用两课时讲解。
第一课时主要讲解前两目，讲两次工业革命的进程，侧重于蒸汽机的创造、铁路运输出现和电力的广泛应用对人类社会的影响。
第二课时讲工业时代的经济组织和世界市场的最终形成两目，主要讲述两次工业革命时期从工厂确实立到大企业时代的到来的特点、世界市场的形成时间及方式。
贯穿于本课的线索是：两次工业革命的发生推动了资本主义综合实力的迅速提高，最终导致资本主义国家主导的世界市场的形成，“世界经济”初具规模，成为今天经济全球化的早期表现。
③ 利用表格、图片产生感性认识设计思路：展示图片导入工业时代经济组织的变化，工厂制度出现及其特征，让学生总结工业时代早期的特点。
用图片资料石油大王——洛克菲勒，引入第二个问题学习，大企业时代的到来。
通过设问层层深入让学生探究大企业时代经济组织的特点，并在此根底上对其作出简要评价。
④有稳固练习和书面作业① 时间有限，内容较多，可能教受不完。
② 学生的知识水平存在一定的差距，有些学生没法自主完成探究。
① 让学生进展课前预习，教师进展课前指导。
② 把学生进展分组，每六人一组，设组长一人，带动其他学生，进展合作探究。
工业革命的成果大都为学生所熟悉，因此，本节课主要是利用学生熟知的或已学的内容，采取教师从思维方法上引导，学生或独立、或小组讨论的方法，对本节的重点和难点进展分析、归纳、概括与比拟。
《第二次工业革命》反思（2篇）
《第二次工业革命》反思总之这堂课有以下不足之处：1、难点突破不够到位，如：谈第二次工业革命的启示，虽然引导学生进行了分组讨论，但学生谈的并不充分，也不够到位，考虑到时间的约束，草草的结束了此处的分析理解，直接引出了“科学技术是第一生产力”这一结论。
2、课堂教学缺少激情，教师的情绪可以感染学生、带动学生，由于自己上课缺少应有的激情，使得课堂气氛略显沉闷，学生活动不够活跃。
这也是自己今后教学应改进的地方。
3、正如评课老师的建议，在讲爱迪生及第二次工业革命的成果时选取一些影像资料可能效果会更好，更具直观感染力。
4、知识点总结得不够细致，过于粗枝大叶，分析问题的顺序也颠倒了，应该先分析问题，然后让学生得出结论，而不是先列出结论再分析问题。
分析问题要到位，分析问题的目的是让学生理解，便于他们理解记忆，是教学中的重要环节，所以我应加强对问题的分析，要分析透，分析的明白清楚。
《第二次工业革命》反思（2）第二次工业革命是指19世纪末到20世纪初的欧美国家在工业生产、科学技术和社会变革方面取得的一系列重大突破和进步。
这一时期，工业化进程加速，科学技术不断创新，人类社会进入了一个全新的时代。
然而，第二次工业革命也带来了一系列问题和挑战，对我们进行深入反思是非常必要的。
首先，第二次工业革命带来的技术和生产力的飞跃改变了人类社会的生产方式和生活方式。
机械化和电气化的应用，推动了工业生产的大规模化和自动化；科学技术的进步，使得人类能够进行更多的探索和创新。
然而，在追求工业化和科技发展的同时，社会对自然环境的破坏也变得更加严重。
大规模的工业生产导致了资源浪费和环境污染，对生态系统造成了严重破坏。
这使我们不得不重新思考技术进步和环境保护的关系，探索可持续发展的道路。
其次，第二次工业革命使社会分化加剧。
工业生产的发展带来了巨大的财富和经济增长，但同时也加剧了贫富差距。
工业资本家和富裕阶层享受着丰富的物质生活，而工人阶级和农民工则处于被剥削和边缘化的境地。
《第一次工业革命》教师教学反思
《第一次工业革命》教师教学反思教师教学反思：《第一次工业革命》教学目标：1. 理解第一次工业革命的背景和原因。
2. 了解第一次工业革命对社会、经济和科技的影响。
3. 探讨第一次工业革命的积极和消极影响。
总体评价：这堂《第一次工业革命》的课堂教学比较成功。
学生们在授课过程中保持了高度的关注和积极参与，能够有效地表达自己的观点并进行思考和讨论。
课堂气氛活跃，学生和教师之间有良好的互动与合作。
教学亮点：1. 使用多媒体教具：为了帮助学生更好地理解课程内容，我在课堂上使用了多媒体教具，如幻灯片和视频。
这些多媒体教具生动形象地展示了第一次工业革命的发展过程和特点，激发了学生的兴趣，并帮助他们更好地理解和记忆新的知识点。
2. 小组合作学习：在讲解完第一次工业革命的背景和原因后，我让学生分成小组进行讨论和思考。
每个小组都有一个问题，需要他们通过讨论和合作来得出结论。
这种小组合作学习的方式可以激发学生的思维和创造力，培养他们的合作精神和团队意识。
教学不足：1. 时间安排不合理：由于教学内容较多，我并没有很好地管理好时间。
导致在最后几分钟的时候，我匆忙地介绍了第一次工业革命的消极影响，没有给学生足够的时间来进行深入讨论和思考。
下次我应该更加注意时间管理，合理安排每个阶段的时间。
2. 学生作业分配不当：我在教学过程中为学生布置了一些课后作业，但是并没有对作业进行具体的要求和分配。
导致学生的作业质量参差不齐，有一些学生完成得很好，有一些学生只是草草了事。
下次我应该更加明确地告诉学生作业的要求和时间，并在课后给予及时的反馈和指导。
改进措施：1. 合理安排时间：下次我会更加合理地安排教学时间，保证每个阶段的内容能够得到充分的讲解和讨论。
如果时间有限，我可以将一些内容放到下一堂课再进行讲解。
2. 设置明确的任务和要求：为了提高学生作业的质量，下次我会更加明确地告诉学生作业的要求和时间，并给予必要的指导和帮助。
我还可以设置一个作业布置的模板，让学生按照该模板来完成作业，以提高作业的质量和规范性。
《工业革命作业设计方案-2023-2024学年初中历史与社会人教版新课程标准》
《工业革命》作业设计方案一、作业背景《工业革命》是世界历史上的一个重要时期，标志着人类社会从传统手工业向摩登工业化的转变。
这一时期的变革对于人类社会的发展产生了深遥影响，值得我们深入进修和探讨。
二、作业目标通过本次作业，旨在让学生了解工业革命的历史背景、原因、影响以及相关人物事件，培养学生的历史认识和分析能力，提高他们的综合素质。
三、作业内容1. 工业革命的背景和原因：学生需要通过阅读相关资料，了解工业革命发生的背景和原因，包括农业革命、商业革命以及科技进步等因素。
2. 工业革命的影响：学生需要分析工业革命对社会、经济、政治以及文化等方面的影响，探讨其带来的变革和挑战。
3. 工业革命的重要人物和事件：学生需要选择一位工业革命时期的重要人物或事件进行钻研，了解其对工业革命的贡献和影响，并撰写相关报告。
4. 工业革命的地域分布：学生需要通过地图等方式，了解工业革命在不同地区的发展情况，比较不同地区的特点和影响。
四、作业要求1. 学生需要独立完成作业，不得抄袭，需注明引用资料来源。
2. 作业形式包括阅读资料、撰写报告、制作展板等，要求内容准确、清晰。
3. 作业提交时间为两周后，逾期不接受。
五、作业评判标准1. 对工业革命背景和原因的理解和分析能力。
2. 对工业革命影响的把握和阐述能力。
3. 对工业革命重要人物和事件的钻研和报告能力。
4. 对工业革命地域分布的掌握和比较能力。
六、作业实施流程1. 发放作业设计方案，诠释作业内容和要求。
2. 学生独立完成作业，老师提供必要指导和帮助。
3. 学生提交作业，老师进行评判和反馈。
4. 老师组织展示和讨论，总结本次作业。
七、作业设计意义通过本次作业，学生能够深入了解工业革命的历史背景和影响，培养其历史认识和综合素质，提高其分析和钻研能力，为其未来的进修和生活奠定良好基础。
教师设计作业有效性的反思以一份关于《工业革命》的历史作业设计为例
教师设计作业有效性的反思以一份关于《工业革命》的历史作业设计为例作业既是学科教学一个不可缺少的环节，又是一种开发和利用课程资源的渠道。
一份好的作业设计不仅有助于教学效果的深化，而且有助于三维目标的达成。
长期以来，作业设计是一个被忽视且少有研究的课题。
那么，在新课程背景下历史教师该如何有效的设计作业？我们还是先看看一份有关《工业革命》的历史作业设计：（一）活动的课题：假如走入时光隧道，来到工业革命后19世纪的西欧，我们将怎样生活？（二）活动目标：学生模拟角色，探究过去。
你可以是农民、童工、教师、警察等等，也可以是一个酒鬼、无赖、绅士等等。
你可以就服饰、饮食、住房、商店、日常用品或者从建筑、交通、娱乐、工作、休闲和文化等方面，神入的想象当时人们的日常生活。
（三）活动要求：1.这是一份“探究过去，模拟角色”的历史书写作业，它不同于心得、感想报告，也不是凭空想象、任意杜撰的写作。
2.因为你是透过历史的思考来模拟，体验当时的生活情形，所以，你还要自行搜集一份历史材料（文字或图片或影视）；并以它为证据，应用在你的历史书写作业中。
（四）作业类型：1.自白几句生活片段，或记录一则日记；或编写一个故事；或叙写一段对话；或书写一封仿古书信。
2.上列作业类型任选一种，字数不限，参考数据请注明名称、来源；A4规格，手写、计算机打印均可。
（五）成果展示：1.书面报告；2.班级传阅、交流欣赏；3.班际观摩。
（六）作业反馈：设计活动问卷，分析问卷结果，反思成效与不足。
此外，这位作业设计的老师还为学生提供了一些参考资料。
笔者认为，这是一份有效的作业设计，值得我们学习与借鉴。
下面就以此为例，结合新课程理念、当代认识心理学理论以及历史学科特点，谈谈历史教师如何有效的设计作业。
一、拓展作业功能，确定作业设计的目标传统教学中，我们只关注作业的认知功能，而忽视作业的探究功能和价值功能，将作业的功能仅仅定位为督促学生巩固已学知识，提高学习成绩的一种手段，而不是作为引导学生形成方法，获得情感体验，形成态度和价值判断的途径。
工业革命教学反思6篇
工业革命教学反思6篇为了更好的反应出教学活动的成果，应该及时写好相关的教学反思，教学任务结束之后最重要的就是及时写好教学反思，XX小编今天就为您带来了工业革命教学反思6篇，相信一定会对你有所帮助。
工业革命教学反思篇1第一次工业革命》，要求学生了解工业革命的重大发明、发端及其扩张、工业革命的重大影响等，教科书部分中分了3个：珍妮机的故事、瓦特与蒸汽机、火车的诞生。
编者煞费苦心的在这三个部分的众多知识介绍中埋下了对工业革命过程中各个环节相互促进这一历史发展规律的传授。
但对学生来说本课范围广、头绪杂、内容多，牵扯到的年代、地点、人物事件太多，很不容易掌握，更别谈从中找出或发现历史规律。
所以老师引导学生在这纷繁复杂的历史知识中理清发展线索，提示历史发展的规律性和重大事件之间的内在联系，是十分重要的。
我在备这一课时，结合学生的实际情况和认知能力，把课文的板书进行了重新设计，活动一：追根溯源——英国率先进行工业革命的原因活动二：身临其境——寻访工业革命之路。
一方面基础知识可以传授到位，另一方面把这一历史事件的发展线索清晰的展现出来。
这就使学生加深了对知识点的理解，一旦整理出准确的知识结构，知识点也就牢牢固定在知识结构的枝干上，从而使知识点在学生头脑中由点成线，由线成面，由面成体，构成基础知识的立体之树。
“历史课堂教学应为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识，根据各自的特点和需要，自觉调整学习心态和策略，探寻适合自己的.学习方法和途径。
”对知识点的讲解通过材料题的形式，不仅有利于加深对文本的理解，而且能发展学生独立阅读的能力，提高学生的历史素养，使他们养成独立思考、主动探究的习惯。
我从以下几个角度反思自己在整堂课中的表现发现：一、讲解的有效性本节课主要讲授第一次工业革命的背景、内容与影响。
运用课外史料来分析第一次工业革命的背景与影响，针对性强，效果良好。
但材料分析、讲解的有效性应加强对学生的引导，而且要结合书本知识一起分析。
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教师设计作业有效性的反思以一份关于《工业革命》的历史作业设计为例教师设计作业有效性的反思以一份关于《工业革命》的历史作业设计为例红林学校刘剑锋作业既是学科教学一个不可缺少的环节，又是一种开发和利用课程资源的渠道。
一份好的作业设计不仅有助于教学效果的深化，而且有助于三维目标的达成。
长期以来，作业设计是一个被忽视且少有研究的课题。
那么，在新课程背景下历史教师该如何有效的设计作业？我们还是先看看一份有关《工业革命》的历史作业设计：（一）活动的课题：假如走入时光隧道，来到工业革命后19世纪的西欧，我们将怎样生活？（二）活动目标：学生模拟角色，探究过去。
你可以是农民、童工、教师、警察等等，也可以是一个酒鬼、无赖、绅士等等。
你可以就服饰、饮食、住房、商店、日常用品或者从建筑、交通、娱乐、工作、休闲和文化等方面，神入的想象当时人们的日常生活。
（三）活动要求：1.这是一份“探究过去，模拟角色”的历史书写作业，它不同于心得、感想报告，也不是凭空想象、任意杜撰的写作。
2.因为你是透过历史的思考来模拟，体验当时的生活情形，所以，你还要自行搜集一份历史材料（文字或图片或影视）；并以它为证据，应用在你的历史书写作业中。
（四）作业类型：1.自白几句生活片段，或记录一则日记；或编写一个故事；或叙写一段对话；或书写一封仿古书信。
2.上列作业类型任选一种，字数不限，参考数据请注明名称、来源；A4规格，手写、计算机打印均可。
（五）成果展示：1.书面报告；2.班级传阅、交流欣赏；3.班际观摩。
（六）作业反馈：设计活动问卷，分析问卷结果，反思成效与不足。
此外，这位作业设计的老师还为学生提供了一些参考资料。
笔者认为，这是一份有效的作业设计，值得我们学习与借鉴。
下面就以此为例，结合新课程理念、当代认识心理学理论以及历史学科特点，谈谈历史教师如何有效的设计作业。
一、拓展作业功能，确定作业设计的目标传统教学中，我们只关注作业的认知功能，而忽视作业的探究功能和价值功能，将作业的功能仅仅定位为督促学生巩固已学知识，提高学习成绩的一种手段，而不是作为引导学生形成方法，获得情感体验，形成态度和价值判断的途径。
因而，经常“通过机械式的重复训练达到对‘模本’知道的准确、熟练记忆和理解，以便在考试中能够进行准确的复述，取得优异的成绩”。
从学生发展的角度看，这种作业应该是无效的，因为“它”忽视了学生对知识形成过程的探究……忽视了学生对问题的自主见解能力和对知识再生、再创性能力的培养……忽视了对学生历史情感、历史态度和价值观的培养”。
（参见王生：《对新课程下历史作业功能观的两点反思》，《历史教学》，XX年第8期）简言之，传统的作业设计仅仅意识到利用作业来实现知识目标，而没有意识到利用作业实现能力、过程与方法、情感态度与价值观目标。
这位老师的作业设计在教学目标方面是具体而明确的，表现在五个方面：第一，培养学生搜集、查找历史资料的能力；第二，通过阅读数据、观察图文，加深对历史的认识与理解；第三，在阅读数据与模仿角色的过程中，增加体验，丰富历史想象能力；第四，通过书写历史作业，锻炼文字表达能力；第五，通过交流传阅、观摩优秀作品，涵养欣赏、尊重的态度。
笔者认为，这份作业设计大大拓展了作业的功能，不但把作业作为培养学生搜集和查找历史资料、阅读数据和观察图文，根据历史展开合理想象、锻炼文字表达等能力的一个平台，而且把作业作为学生体验历史，培养“史由证来”、“论从史出”的一个过程，还把作业作为培养学生主动探究、积极参与学习过程、转变学习方式的一个途径。
一言以蔽之，即把作业作为实现三维目标的有效途径。
应该说，对作业功能的这种定位，是我们历史教师有效设计作业的一个基本出发点。
《普通初中历史课程标准（实验）》指出：“普通初中历史课程，是用历史唯物主义观点阐释人类历史发展和规律，着力培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养，促进学生全面发展的一门基础课程。
”“学习历史是一个从感知历史到不断积累历史知识，进而不断加深对历史和现实的理解过程；同时也是主动参与、学会学习的过程。
”“使学生在掌握基本历史知识的过程中，进一步提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力；通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认识活动；培养历史思维和解决问题的能力。
”“掌握历史知识不是历史课程学习的惟一和最终目标，而是全面提高人文素质的基础和载体。
”按照课程标准的要求，作业教学重要环节的作业，也应该成为实现三维目标的途径，只有这样，作业设计才有意义，设计的作业才是有效的。
二、开发课程资源，丰富作业的内容与形式一般意义上的作业，大多是指课后练习、试卷、辅导用书中的相关练习等，这种现状和认识与对作业单一的功能定位紧密相关。
如果我们拓展了作业的功能，那么作业的内容和形式也会大大的丰富起来。
这份有关《工业革命》的作业设计，在拓展作业功能的基础上，还注意开发和利用了网络、图片和学生的体验、欣赏、态度等课程资源，使得作业在内容上丰富多彩：学生可以模仿任何一种角色，就某一内容深入研究；在形式上多种多样：可以是自白几句生活片段，也可以是一则日记、一个故事、一段对话、一封仿古书信。
丰富多彩的内容与多种多样的形式利于学生自己选择适合自己的内容与形式来完成作业，发挥特长与保持历史学习兴趣，因而也就有利于获得成就感。
而且，多种多样的作业形式便于学生充分利用教育环境和学习工具，在完成作业的过程养成广泛阅读、搜集信息的意识和能力，利于学术视野的开阔与思维空间的扩大。
开发课程资源也是课程标准对教师的一种重要意识与能力的要求。
《普通初中历史课程标准（实验）》指出：“凡是对实现课程目标有利的因素都是课程资源。
历史课程资源既包括教材、教学设备、图书馆、博物馆、互联网以及历史遗址、遗迹和文物等物质资源，也包括教师、学生、家长及社会各界人士等人力资源。
课程资源的利用开发水平同教学质量的高低密切相关，充分利用和开发历史课程资源，有利于历史课程目标的实现。
”因此，我们可以而且应该把丰富的课程资源纳入作业的内容与形式。
陈杰先生在《历史作业的创新设计》（参见《中学历史教学参考》XX年第1期）中对作业的形式进行了分类，即辩论式作业、故事式作业、论文式作业、推理式作业、调查式作业；巩昂先生在《历史卷：美国中学生作业》（中国盲文出版社，XX年9月版）中也提到美国中学生的作业设计形式，有（1）历史事件表的设计；（2）选择一位著名人物，为其写一个讣告或颂文；（3）专访一位历史人物；（4）电影评论；（5）书评；（6）史评；（7）画评等等。
毫无疑问，这些作业设计既开发了课程资源，又丰富了作业内容与形式。
从一定意义上说，丰富的作业内容与形式是作业设计有效性的一个重要保证。
教师设计作业有效性的反思以一份关于《工业革命》的历史作业设计为例红林学校刘剑锋作业既是学科教学一个不可缺少的环节，又是一种开发和利用课程资源的渠道。
一份好的作业设计不仅有助于教学效果的深化，而且有助于三维目标的达成。
长期以来，作业设计是一个被忽视且少有研究的课题。
那么，在新课程背景下历史教师该如何有效的设计作业？我们还是先看看一份有关《工业革命》的历史作业设计：（一）活动的课题：假如走入时光隧道，来到工业革命后19世纪的西欧，我们将怎样生活？（二）活动目标：学生模拟角色，探究过去。
你可以是农民、童工、教师、警察等等，也可以是一个酒鬼、无赖、绅士等等。
你可以就服饰、饮食、住房、商店、日常用品或者从建筑、交通、娱乐、工作、休闲和文化等方面，神入的想象当时人们的日常生活。
（三）活动要求：1.这是一份“探究过去，模拟角色”的历史书写作业，它不同于心得、感想报告，也不是凭空想象、任意杜撰的写作。
2.因为你是透过历史的思考来模拟，体验当时的生活情形，所以，你还要自行搜集一份历史材料（文字或图片或影视）；并以它为证据，应用在你的历史书写作业中。
（四）作业类型：1.自白几句生活片段，或记录一则日记；或编写一个故事；或叙写一段对话；或书写一封仿古书信。
2.上列作业类型任选一种，字数不限，参考数据请注明名称、来源；A4规格，手写、计算机打印均可。
（五）成果展示：1.书面报告；2.班级传阅、交流欣赏；3.班际观摩。
（六）作业反馈：设计活动问卷，分析问卷结果，反思成效与不足。
此外，这位作业设计的老师还为学生提供了一些参考资料。
笔者认为，这是一份有效的作业设计，值得我们学习与借鉴。
下面就以此为例，结合新课程理念、当代认识心理学理论以及历史学科特点，谈谈历史教师如何有效的设计作业。
一、拓展作业功能，确定作业设计的目标传统教学中，我们只关注作业的认知功能，而忽视作业的探究功能和价值功能，将作业的功能仅仅定位为督促学生巩固已学知识，提高学习成绩的一种手段，而不是作为引导学生形成方法，获得情感体验，形成态度和价值判断的途径。
因而，经常“通过机械式的重复训练达到对‘模本’知道的准确、熟练记忆和理解，以便在考试中能够进行准确的复述，取得优异的成绩”。
从学生发展的角度看，这种作业应该是无效的，因为“它”忽视了学生对知识形成过程的探究……忽视了学生对问题的自主见解能力和对知识再生、再创性能力的培养……忽视了对学生历史情感、历史态度和价值观的培养”。
（参见王生：《对新课程下历史作业功能观的两点反思》，《历史教学》，XX年第8期）简言之，传统的作业设计仅仅意识到利用作业来实现知识目标，而没有意识到利用作业实现能力、过程与方法、情感态度与价值观目标。
这位老师的作业设计在教学目标方面是具体而明确的，表现在五个方面：第一，培养学生搜集、查找历史资料的能力；第二，通过阅读数据、观察图文，加深对历史的认识与理解；第三，在阅读数据与模仿角色的过程中，增加体验，丰富历史想象能力；第四，通过书写历史作业，锻炼文字表达能力；第五，通过交流传阅、观摩优秀作品，涵养欣赏、尊重的态度。
笔者认为，这份作业设计大大拓展了作业的功能，不但把作业作为培养学生搜集和查找历史资料、阅读数据和观察图文，根据历史展开合理想象、锻炼文字表达等能力的一个平台，而且把作业作为学生体验历史，培养“史由证来”、“论从史出”的一个过程，还把作业作为培养学生主动探究、积极参与学习过程、转变学习方式的一个途径。
一言以蔽之，即把作业作为实现三维目标的有效途径。
应该说，对作业功能的这种定位，是我们历史教师有效设计作业的一个基本出发点。
《普通初中历史课程标准（实验）》指出：“普通初中历史课程，是用历史唯物主义观点阐释人类历史发展和规律，着力培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养，促进学生全面发展的一门基础课程。
”“学习历史是一个从感知历史到不断积累历史知识，进而不断加深对历史和现实的理解过程；同时也是主动参与、学会学习的过程。
”“使学生在掌握基本历史知识的过程中，进一步提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力；通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认识活动；培养历史思维和解决问题的能力。