教科版六年级科学《2.2 昼夜交替现象》教学设计
教科版科学六年级上册第二单元第2课《昼夜交替现象》教学设计(公开课教案及导学案)
教科版科学六年级上册第二单元第2课《昼夜交替现象》教学设计课题昼夜交替现象（1课时）课型新授课【教材分析】本课旨在让学生通过展示各种昼夜交替现象的成因解释方案，暴露原有认知，并按照假设进行模拟实验，通过讨论交流后修正解释。
一是学生独立思考并形成自己对昼夜交替现象的解释；二是像科学家一样研讨、交流我们的解释；三是做模拟实验，初步检验假设是否成立；四是交流实验结果，修正解释或提出进一步的研究问题。
【学情分析】基础：学生对于昼夜交替现象非常熟悉。
障碍：学生熟悉昼夜交替现象的特征，但对现象成因的理解比较模糊，缺乏探究经历。
【学习目标】1.通过观察，知道昼夜交替是地球常见的天文现象，发展学习天文知识的兴趣。
2.通过提出有依据的假设、制定探究方案、开展模拟实验验证昼夜交替成因，了解昼夜交替现象的解释可以有多种方案，但与事实相符的是昼夜交替与地球自转有关，并认识到许多自然现象是有科学解释的。
3.在有依据的假设、模拟实验、交流研讨过程中，能用批判性思维大胆质疑，形成从不同角度思考问题、追求创新的意识。
【评价任务】1.通过交流讨论，能描述昼夜交替是地球常见的天文现象（检测学习目标1）2.能够根据昼夜交替现象提出有依据的假设，制定较完善的模拟实验方案并开展实验，能发现三种及以上的解释方案。
（检验学习目标2）3.积极参与实验交流讨论，能根据他人的阐述进行有依据的质疑并提出自己的观点（检验学习目标3）【学习准备】教师准备：PPT、班级记录表分组材料：班级记录大表、彩色笔记录学生假说、学历案。
学生准备：科学书、手电筒、地球仪【学习过程】学生活动教师活动环节一：聚焦(指向目标1)学生活动1：对昼夜交替现象的解释1.观察并思考：白天的天安门与黑夜的天安门有什么不同？2.想一想，说一说：为什么会有昼夜交替这种自然现象。
教师活动1引入：(出示图片。
)观察思考白天的天安门与黑夜的天安门有什么不同？（明暗不同）2.谈话：猜测为什么会有昼夜交替这种自然现象(预设：假设地球自转；)3.揭题：(板书：昼夜交替现象)活动意图说明：了解学生对于昼夜交替现象相关知识的前概念，引导学生尽量从不同方面尽可能多地进行描述，为分类整理信息作铺垫。
新教科版六年级上册科学第2单元第2课《昼夜交替现象》教学设计
新教科版六年级上册科学第2单元第2课《昼夜交替现象》教学设计一. 教材分析《昼夜交替现象》是新教科版六年级上册科学第2单元第2课的内容。
本节课的主要内容是让学生通过观察和实验，了解地球自转产生的昼夜交替现象，以及人类对这一现象的认识过程。
教材内容丰富，既有理论知识的介绍，又有实际操作的实验，有助于激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识，对地球的基本概念有一定的了解。
但是，对于地球自转产生的昼夜交替现象，可能还存在着一些模糊的认识。
因此，在教学过程中，需要针对学生的实际情况，进行详细的讲解和实验演示，帮助学生理解和掌握昼夜交替现象。
三. 教学目标1.让学生了解地球自转产生的昼夜交替现象。
2.培养学生通过观察和实验，探究科学问题的能力。
3.增强学生对科学的兴趣和好奇心。
四. 教学重难点1.昼夜交替现象的产生原因。
2.地球自转的周期。
五. 教学方法1.讲授法：讲解地球自转和昼夜交替现象的基本原理。
2.实验法：通过实际操作，让学生观察和体验昼夜交替现象。
3.讨论法：引导学生进行思考和讨论，提高学生的理解能力。
六. 教学准备1.教具：地球仪、日光灯、黑板、粉笔。
2.学具：每个学生准备一个地球仪，用于观察和操作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用日光灯和地球仪，引导学生观察地球仪上的昼夜变化，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）讲解地球自转的基本原理，以及地球自转产生的昼夜交替现象。
通过板书，呈现地球自转的周期。
3.操练（10分钟）学生分组，每组用一个地球仪进行实际操作，观察和体验昼夜交替现象。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）学生汇报自己的观察和体验，教师进行点评和总结。
5.拓展（5分钟）引导学生思考：人类是如何认识昼夜交替现象的？可以让学生举例说明。
6.小结（5分钟）对本节课的内容进行小结，强调地球自转产生的昼夜交替现象。
7.家庭作业（5分钟）让学生绘制一幅地球自转示意图，标注出昼夜交替的现象。
新教科版六年级科学上册2-2《昼夜交替现象》说课稿
新教科版六年级科学上册2-2《昼夜交替现象》说课稿一. 教材分析《昼夜交替现象》是新教科版六年级科学上册第二单元第二课的内容。
本课主要让学生通过观察和实验，了解地球自转产生的昼夜交替现象，培养学生提出问题、观察现象、分析问题、解决问题的能力。
教材以学生的生活经验为基础，引导学生从身边的现象中发现科学规律，体现了科学课程的生活性和实践性。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学素养，对生活中的自然现象有了一定的认识和观察能力。
但他们对地球自转和昼夜交替现象的理解还需要通过具体的实验和观察来建立。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，设计符合学生特点的教学活动，激发学生的兴趣，引导学生主动参与学习。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过观察和实验，了解地球自转产生的昼夜交替现象，认识地球自转的方向和周期。
2.过程与方法：学会用观察、实验等方法探究自然现象，培养提出问题、分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的热爱和好奇心，增强环保意识。
四. 说教学重难点1.重点：地球自转产生的昼夜交替现象。
2.难点：地球自转的方向和周期。
五. 说教学方法与手段1.采用问题驱动法，引导学生提出问题，探究地球自转与昼夜交替的关系。
2.运用实验法，让学生通过实际操作，观察昼夜交替现象。
3.利用多媒体辅助教学，展示地球自转的动画，帮助学生形象地理解昼夜交替现象。
4.采用小组合作学习，培养学生的团队协作能力和交流表达能力。
六. 说教学过程1.导入：通过展示地球自转的动画，引导学生关注地球自转与昼夜交替的关系。
2.探究活动一：观察太阳的位置变化，引导学生提出问题：为什么会有昼夜交替现象？3.探究活动二：分组讨论，分析地球自转产生的昼夜交替现象，引导学生得出地球自转的方向和周期。
4.实验活动：制作地球仪，观察昼夜交替现象，巩固对地球自转的理解。
5.总结：通过小组汇报，总结地球自转与昼夜交替的关系。
2.2昼夜交替现象教案六年级上册科学教科版
合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
作用与目的：
帮助学生深入理解昼夜交替现象的原因和影响，掌握昼夜交替现象的解释方法。
通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
3. 课后拓展应用
教师活动：
布置作业：根据昼夜交替现象，布置适量的课后作业，巩固学习效果。
2.2 昼夜交替现象 教案 六年级上册科学 教科版
主备人
备课成员
教学内容
2.2 昼夜交替现象 教案 六年级上册科学 教科版
主要内容:
1. 昼夜交替的概念和原因
2. 昼夜交替对人类和自然环境的影响
3. 地球自转和公转对昼夜交替的影响
核心素养目标
1. 培养学生对自然界现象的好奇心和探究欲望，增强学生对科学的兴趣和热爱。
6. 昼夜交替与地球运动的关系：昼夜交替现象与地球的自转和公转密切相关。地球自转使得地球表面的一部分区域处于阳光照射之下，而另一部分区域则处于黑暗之中，从而形成了昼夜交替现象。地球公转则影响了昼夜交替的周期和季节变化。
7. 昼夜交替的观测：可以通过观察太阳的位置和亮度来观测昼夜交替现象。在白天，太阳位于天空中的较高位置，亮度较强；在夜间，太阳位于天空中的较低位置，亮度较弱。通过观测太阳的位置和亮度，可以了解昼夜交替的现象。
再次，课堂活动中，学生积极参与小组讨论和实验。通过这些活动，学生能够更好地理解昼夜交替现象，并能够运用所学的知识来解决问题。我发现学生在小组合作中表现出了很好的沟通能力和团队合作精神。这让我感到非常欣慰，也让我更加重视课堂活动的设计，以确保每个学生都能够积极参与并从中受益。
最后，我对学生的作业进行了批改和反馈。我发现学生的作业完成得很好，能够很好地运用所学知识来解释昼夜交替现象。然而，我也发现有些学生在计算和解释方面还存在一些问题。在未来的教学中，我需要更加关注学生的计算和解释能力，提供更多的练习和指导，帮助他们提高这些能力。
科学教科版六年级上册第二单元第2课《昼夜交替现象》教学设计(新版)
科学教科版六年级上册第二单元第2课《昼夜交替现象》教学设计（新版）一. 教材分析本课是科学教科版六年级上册第二单元的第2课《昼夜交替现象》。
本课主要通过引导学生观察和思考昼夜交替的现象，让学生了解地球的自转是产生昼夜交替的原因，以及地球自转对人们生活的影响。
教材内容丰富，既有理论知识的介绍，也有实践活动的设计，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力和科学素养。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对地球的自转和昼夜交替有一定的了解。
但在日常生活中，他们可能对昼夜交替的原因和影响缺乏深入的思考。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生观察和思考，通过实践活动让学生更好地理解昼夜交替现象。
三. 教学目标1.让学生了解地球的自转是产生昼夜交替的原因。
2.让学生了解地球自转对人们生活的影响。
3.培养学生的观察能力、思考能力和实践能力。
四. 教学重难点1.地球自转是产生昼夜交替的原因。
2.地球自转对人们生活的影响。
五. 教学方法1.观察法：引导学生观察昼夜交替的现象，培养学生的观察能力。
2.思考法：引导学生思考昼夜交替的原因和影响，培养学生的思考能力。
3.实践法：学生进行实践活动，让学生亲身体验昼夜交替现象，培养学生的实践能力。
六. 教学准备1.地球仪：用于展示地球自转和昼夜交替的现象。
2.PPT：用于展示相关图片和视频，辅助教学。
3.实践活动材料：如地球模型、彩纸等，用于实践活动。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示地球自转和昼夜交替的图片，引导学生关注昼夜交替现象，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）通过地球仪展示地球自转和昼夜交替的过程，让学生直观地了解昼夜交替的原因。
同时，引导学生思考昼夜交替对人们生活的影响。
3.操练（10分钟）学生进行实践活动，让学生亲身体验昼夜交替现象。
如：制作地球模型，模拟地球自转和昼夜交替的过程；或者分组讨论，分享自己对昼夜交替现象的理解和感受。
新教科版小学科学六年级上册2.2《昼夜交替现象》教学设计
新教科版小学科学六年级上册2.2《昼夜交替现象》教学设计一. 教材分析《昼夜交替现象》这一节内容是小学科学六年级上册的一部分，主要让学生通过观察和实验，了解昼夜交替的原因。
教材中提供了丰富的图片和实例，帮助学生理解和掌握这一概念。
同时，教材还引导学生进行思考和探究，培养学生的科学素养。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对于一些基本的天文知识也有所了解。
但是，对于昼夜交替的深层次原因，可能还不是很清楚。
因此，在教学过程中，需要引导学生进行深入的思考和探究，帮助他们理解和掌握这一概念。
三. 教学目标1.让学生了解昼夜交替的现象，并知道其原因。
2.培养学生观察、实验、思考和交流的能力。
3.引导学生运用科学知识解释生活现象，提高学生的科学素养。
四. 教学重难点1.昼夜交替的原因。
2.运用科学知识解释生活现象。
五. 教学方法1.观察法：让学生观察日常生活中的昼夜交替现象，并尝试解释其原因。
2.实验法：通过模拟实验，让学生直观地感受昼夜交替的过程。
3.讨论法：引导学生进行思考和交流，分享彼此的看法和理解。
4.讲授法：教师讲解相关知识，帮助学生理解和掌握。
六. 教学准备1.准备相关的图片和实例，用于讲解和展示。
2.准备模拟昼夜交替的实验材料，如灯笼、黑布等。
3.准备计时器，用于记录时间。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和实例，引导学生关注昼夜交替现象，并提问：“你们知道昼夜交替的原因吗？”2.呈现（10分钟）讲解昼夜交替的原因，如地球自转等，并展示相关的实验结果。
3.操练（15分钟）分组进行模拟实验，让学生亲自操作，感受昼夜交替的过程。
4.巩固（5分钟）提问学生：“你们能用自己的话解释昼夜交替的原因吗？”鼓励学生分享自己的理解。
5.拓展（10分钟）引导学生思考：昼夜交替对我们的生活有什么影响？我们可以如何利用这一现象？6.小结（5分钟）总结本节课的主要内容，强调昼夜交替的原因和影响。
新教科版六年级科学上册《2.2昼夜交替现象》教学设计
新教科版六年级科学上册《2.2昼夜交替现象》教学设计一. 教材分析《2.2昼夜交替现象》这一节内容位于新教科版六年级科学上册。
通过这一节课的学习，学生需要了解昼夜交替现象的原因，掌握地球自转的概念，并能够运用科学知识解释生活中的相关现象。
教材内容主要包括地球的自转示意图、昼夜交替现象的观察与分析等。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对于地球和宇宙有一定的了解。
但是，对于地球自转和昼夜交替现象的内在联系可能还不太清楚。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过观察、思考、讨论等方式，深入理解昼夜交替现象的成因。
三. 教学目标1.知识与技能：理解地球自转的概念，掌握地球自转产生的昼夜交替现象。
2.过程与方法：通过观察、分析、讨论等方法，探究昼夜交替现象的成因。
3.情感态度价值观：培养学生的观察能力、思考能力和合作精神，激发学生对科学的兴趣和好奇心。
四. 教学重难点1.重点：地球自转的概念，昼夜交替现象的成因。
2.难点：理解地球自转与昼夜交替现象之间的内在联系。
五. 教学方法1.观察法：引导学生观察地球自转示意图，分析昼夜交替现象的成因。
2.讨论法：分组讨论，让学生通过合作、交流，共同探讨昼夜交替现象的成因。
3.实践法：让学生通过实际观察，记录昼夜交替现象，加深对知识的理解。
六. 教学准备1.地球自转示意图、多媒体课件等教学资源。
2.学生分组，准备观察昼夜交替现象的工具，如手表、日记本等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体课件，展示地球自转示意图，引导学生关注昼夜交替现象。
提问：你们知道昼夜交替是什么原因造成的吗？2.呈现（10分钟）展示地球自转示意图，详细讲解地球自转的过程和昼夜交替现象的成因。
引导学生观察示意图，分析地球自转与昼夜交替现象之间的关系。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，结合示意图和实际观察，共同探讨昼夜交替现象的成因。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）学生分享自己的观察心得，总结昼夜交替现象的成因。
新教材教科版六年级上册科学 2-2《昼夜交替现象》教案(教学设计)
教科版六年级上2.2《昼夜交替现像》教学设计◆地球讲授新课一、探索（一）形成假设昼夜交替是地球上最常见的现象，它是如何产生的呢?把你的假设用图画加文字的形式表达出来，填写在活动记录单中。
（二）交流看法关于昼夜交替现象的成因，大家有哪些假设？案例1：案例2：案例3：案例4：案例5：案例6：案例7：提出并表达自己的假设交流自己的看法能根据已有知识，对昼夜交替现象成因提出有依据的假设。
案例8：案例9：我们的假设有什么相同与不同？明确：相同：都与太阳和地球的运动有关。
不同：太阳和地球的运动关系不同。
小结：在科技不是很发达的古代，关于昼夜交替的天文现象有很多种说法，我们一起来了解一下古代人们是怎样看待昼夜交替现象的。
这样看来，有些同学的观点与古人一样。
（三）模拟实验猜想是科学探究中的重要一环，同学们刚才对自己的猜想进行了充分地讨论，发现了多个假设都可以解释昼夜交替现象，怎样才能验证哪种假设是正确的呢?明确：模拟实验。
由于我们无法将太阳和地球拿到教室里来做实验，所以我们要找与太阳、地球有相似特征的物体来代替，这样的实验就称为“模拟实验”。
（1）实验材料“太阳”我们用“手电筒”来代替，因为它们一样都能发光。
“地球”我们用“自制的地球模型”来代替，因为它们都不会发光也不透明。
（2）实验项目由于假设太多，课堂时间有限，我们只验证以下四种假设。
（3）注意事项比较阅读回答认识材料认真听能基于假设，制订可行的探究方案，并通过模拟实验验证昼夜交替成因的假设。
①确定地球模型上的一个点来观察。
（在地球模型上用记号笔画一个小圆点）②调节手电筒与地球模型的距离，差不多能照亮半个地球模型。
③严格按照示意图上的运动方式和方向进行操作。
④两名同学负责实验操作，另外两名同学负责观察实验结果，能否出现昼夜交替现象，并将结果记录在实验记录单上。
（4）实验记录单（5）实验操作。
依次播放四个实验视频。
（6）实验汇报二、研讨1、通过模拟实验，能够够证明我们的假设吗？我们是根据什么来判断地球模型上出现的昼夜交替现象的？明确：能。
六年级教科版科学《昼夜交替现象》教案
六年级教科版科学《昼夜交替现象》教案一、教学目标1.科学概念知道昼夜交替现象是由于地球自转引起的。
了解不同的昼夜交替现象解释模型。
2.过程与方法提出关于昼夜交替现象的假设。
通过模拟实验验证假设。
分析实验结果，得出科学结论。
3.情感态度价值观培养学生的探究精神和科学思维。
激发学生对天文现象的兴趣。
二、教学重难点1.重点提出并验证关于昼夜交替现象的假设。
理解昼夜交替现象是由于地球自转引起的。
2.难点设计合理的模拟实验。
分析实验结果，排除不合理的假设。
三、教学方法讲授法、实验法、讨论法。
四、教学过程1.导入新课展示白天和夜晚的图片，提问学生：为什么会有白天和夜晚的交替呢？引出课题“昼夜交替现象”。
2.提出假设引导学生思考昼夜交替现象的可能原因。
学生提出假设，如地球自转、地球围绕太阳公转、太阳围绕地球转动等。
教师将学生的假设记录在黑板上。
3.设计模拟实验针对每个假设，设计相应的模拟实验。
例如，对于地球自转的假设，可以用一个球体代表地球，用手电筒代表太阳，观察球体自转时的光照情况。
教师讲解实验的目的、方法和注意事项。
4.进行实验学生分组进行实验，按照设计好的实验方案进行操作。
教师巡视指导，确保实验的准确性和安全性。
5.分析实验结果各小组汇报实验结果，描述观察到的现象。
全班一起分析实验结果，判断哪个假设是合理的，哪个假设是不合理的。
对于不合理的假设，分析其不合理的原因。
6.得出结论经过分析讨论，得出昼夜交替现象是由于地球自转引起的结论。
教师讲解地球自转的特点和规律。
7.拓展延伸提问：除了昼夜交替现象，地球自转还会引起哪些现象呢？引导学生思考地球自转对时间、气候等方面的影响。
8.课堂总结回顾本节课的主要内容，包括提出假设、设计实验、进行实验、分析结果和得出结论的过程。
强调科学探究的方法和重要性。
9.布置作业让学生回家后观察星空，了解更多关于天文现象的知识。
要求学生查阅资料，了解地球自转的速度和周期。
五、教学反思在教学过程中，要充分发挥学生的主体作用，让他们积极参与假设的提出、实验的设计和结果的分析。
新教科版六年级科学上册2-2《昼夜交替现象》教学设计
新教科版六年级科学上册2-2《昼夜交替现象》教学设计一. 教材分析《昼夜交替现象》是新教科版六年级科学上册第二单元的第二课。
这一课的主要内容是让学生通过观察和实验，了解昼夜交替的现象，以及地球自转对昼夜交替的影响。
教材中提供了多个观察和实验的活动，旨在让学生在实践中感受和理解昼夜交替的原理。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识，对于一些基本的天文概念有所了解。
但是，他们对于地球自转和昼夜交替的内在联系可能还不是非常清楚。
因此，在教学过程中，需要通过生动的实例和直观的演示，让学生深入理解这一现象。
三. 教学目标1.让学生通过观察和实验，了解昼夜交替的现象。
2.让学生了解地球自转对昼夜交替的影响。
3.培养学生的观察能力和科学思维。
四. 教学重难点1.昼夜交替的原因。
2.地球自转的概念。
五. 教学方法采用观察、实验、讨论的教学方法，让学生在实践中学习，增强学生的学习兴趣和参与度。
六. 教学准备1.准备相关的实验材料，如地球仪、手电筒等。
2.准备相关的课件和视频资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简短的视频，介绍地球自转和昼夜交替的现象，激发学生的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过地球仪和手电筒的演示，让学生观察和体验昼夜交替的现象。
引导学生思考，为什么会有昼夜交替的现象。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，通过转动地球仪，观察昼夜交替的现象。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）学生分组讨论，总结昼夜交替的原因，以及地球自转的作用。
教师提问，检查学生的理解程度。
5.拓展（5分钟）引导学生思考，除了地球自转，还有哪些因素会影响昼夜交替。
例如，地球公转、月球的影响等。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调地球自转对昼夜交替的影响。
7.家庭作业（5分钟）布置相关的作业，让学生进一步巩固所学内容。
8.板书（5分钟）教师根据教学内容，进行板书设计，突出昼夜交替的现象和地球自转的作用。
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地球自转，产生昼夜交替现象。
地球围绕太阳转，同时地球自转，产生昼夜交替现象。
2.模拟实验，检验假设
依据假设明确用什么模拟什么，怎么模拟。建议学生可以依据课前准备的材料进行模拟。
思考：在模拟实验中，根据什么来判断假设是否成立？
根据假设进行模拟实验，看是否出现昼夜交替现象。被照亮的一面为昼，背光面为夜。
思考：能解释昼夜交替现象的假设有哪些？它们有什么不同？
到底哪种假设才更加贴近事实呢？这其中的关键在于，需要明确地球与太阳的运动关系。
回顾本课学习过程：
首先，我们通过三个不同视角的观察，提出“昼夜交替现象是如何产生的”这一问题？并由此开始了研究。
其次，我们通过观察、分析初步提出若干个假设；
第三，我们通过模拟实验依次对提出的假设进行了验证，将不能出现昼夜交替现象的假设排除。
研讨
1.通过模拟实验，能证实我们的假设吗？我们是根据什么来判断地球模型上出现的昼夜交替现象的？
2.能解释昼夜交替现象的假设有哪些？它们有什么不同？
3.我们应如何进一步确认哪种假设是正确的？
2.能基于假设，制订可行的探究方案，通过模拟实验，能够验证昼夜交替成因的假设。
科学态度
能用批判性思维大胆质疑，善于从不同角度思考问题、追求创新。
科学、技术、社会与环境
认识到身边许多常见的自然现象是有科学解释的。
教学重点：通过对昼夜交替现象不同视角的观察，提出不同的假设，并能通过模拟实验验证及解释。
教学难点：能够通过模拟实验检验假设是否成立，并能够依据证据进行解释。
教学过程
时间
教学环节
主要师生活动
聚焦
提出问题
通过昼夜交替静态图片，调取学生已有经验，再结合上节课提出的问题，确定本课研究的问题，即：昼夜交替现象是如何产生的？
探索
形成假设
1.提出假设
通过对昼夜交替现象三个不同视角的观察，结合问题“昼夜交替现象是如何产生的？”提出假设。
地球不动，太阳围绕地球转，产生昼夜交替现象。
课程基本信息
课例编号
9Leabharlann 学科科学年级六年级
学期
第一学期
课题
昼夜交替现象
教科书
书名：《科学》
出版社：教育科学出版社 出版日期：2020 年7月
教学目标
科学概念
1.昼夜交替是地球常见的天文现象。
2.昼夜交替现象的解释可以有多种方案，但与事实相符的是昼夜交替与地球自转有关。
科学探究
1.能根据已有知识，对昼夜交替现象成因提出有依据的假设。
在实验中，如果看到地球模型出现昼夜交替出现，就说明假设成立。如果没有出现昼夜交替现象，就说明假设不成立。
3.模拟解释
假设1：太阳不动，地球围绕太阳转，产生昼夜交替现象。
假设2：地球自转，产生昼夜交替现象。
假设3：地球围绕太阳转，同时地球自转，产生昼夜交替现象。
假设4：地球不动，太阳围绕地球转，产生昼夜交替现象。
最后，形成假设。
通过分析我们意识到“要想知道昼夜交替现象的成因，需要明确地球和太阳的运动关系”。
请同学们做好《人类认识地球运动的历史》一课学习准备。
材料包括：地球模型一个、长约为10-15厘米的小棒或圆珠笔芯一个、手电筒一个、马克笔一个、大块橡皮泥或类似材料一个、纸杯一个、直径约为1cm的圆片三个。