数学课改经验材料
中学数学课改经验交流材料
中学数学课改经验交流材料近年来，中学数学课程改革在我国教育领域引起了广泛的关注和讨论。
作为一名中学数学教师，我也亲身参与了这一课程改革的实施，并积累了一定的经验。
以下将从教材选择、教学方法和评价方式三个方面进行经验交流。
首先，教材选择是课程改革的核心之一。
在传统教材的基础上，我们根据学生的不同学科素养和学习兴趣，结合教育部颁布的新课程标准，进行了有针对性的教材改编。
我们通过在课堂上引入相关教学资源，如教学视频、实际应用问题等，使学生能够更好地理解和掌握数学知识。
同时，我们还鼓励学生积极参与教材内容的选择，使课程更贴近学生的实际需求和兴趣。
其次，教学方法也是课程改革的重要内容。
我们通过引入多媒体技术和互联网资源，构建多样化的教学模式。
在课堂上，我们注重培养学生的实际动手能力和合作交流能力。
通过小组合作、案例分析和问题解决等方式，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
同时，我们还注重培养学生的创新思维和问题解决能力，引导学生从实际生活和社会实践中探索数学的应用价值。
最后，评价方式是课程改革的重要环节之一。
我们采用多元化的评价方式，包括课堂小测验、学习笔记、个人报告等。
通过这些评价方式，我们能够更全面地了解学生的学习情况和能力水平，及时纠正学习中存在的问题，针对性地进行教学调整。
同时，我们也鼓励学生通过自我评价和互评，培养学生的自我管理和合作精神。
综上所述，中学数学课程改革的经验交流涉及到教材选择、教学方法和评价方式等多个方面。
通过不断探索和实践，我们能够将数学课程改革真正贴近学生的实际需求，提高学生的学习兴趣和能力水平。
同时，我们也期待各位教育工作者能够积极参与到课程改革中，共同推动我国数学教育的发展。
数学课改经验交流材料
数学课改经验交流材料数学课改经验交流材料随着时代的不断进步和教育观念的变革，数学是一门既古老又现代的学科，在课堂教学中也需不断进行改革与创新，以更好地培养学生的数学思维能力和解决实际问题的能力。
下面我将分享一些数学课改的经验和体会。
首先，创设情境引导学习。
传统的数学课堂往往是老师给出问题，学生只需求解答案，缺少实际应用的情境。
在课改中，可以引入具体的生活场景和实例，让学生在情境中进行数学的探索和应用。
例如，在教学线段的相关概念时，可以组织学生实地测量和比较不同线段的长度，让学生通过实际操作和观察来理解数学概念，从而更加深刻地掌握知识。
其次，注重培养学生的数学思维能力。
数学思维是培养学生创新思维和解决问题的能力的基础。
在数学课改中，可以引导学生进行数学探究和发现，鼓励他们提出问题、找到解决问题的方法，并进行思维的拓展和深入。
例如，在教学方程式时，可以引导学生通过列方程式的方式解决实际问题，让他们从中培养数学思维和解决问题的能力。
再次，采用合作学习的方式。
合作学习是一种培养学生团队合作和交流能力的有效方式。
在数学课改中，可以设计一些合作学习的活动，让学生在小组内进行问题的讨论和解决，通过彼此之间的交流和合作来提高解题的效果。
例如，在教学集合时，可以设计一个小组讨论的任务，让学生一起讨论并找出集合之间的关系，通过合作来发现和理解集合的性质。
最后，加强实践与实际应用。
数学是一门实践性很强的学科，在课堂教学中加强实践和实际应用有助于培养学生解决实际问题的能力。
可以通过引入数学建模、真实案例和项目实践等方式，让学生将数学知识应用到实际问题中，并通过实践来深化对数学知识的理解。
例如，在教学面积和体积时，可以让学生通过实际测量和计算来求解实际问题，从而提高他们的数学实际应用能力。
通过数学课改的实践和总结，我深感创新教学和注重培养学生数学思维能力的重要性。
通过合理的教学设计和活动安排，我们可以使数学课堂更加生动、有趣，激发学生学习数学的兴趣和积极性。
小学数学课程改革经验交流材料
小学数学课程改革经验交流材料标题：小学数学课程改革经验交流材料一、引言在小学数学教育改革的过程中，经验交流是非常重要的一环。
通过对各地优秀的小学数学课程改革经验的总结和分享，可以更好地推动整个教育系统的发展。
下面是一些小学数学课程改革经验的交流材料，供大家参考交流。
二、教学理念的转变传统的数学教学注重“授”与“温故知新”，而改革后的数学教学更加注重培养学生的问题解决能力和思维能力。
教师不再是知识的传播者，而是学生学习的引导者和组织者。
通过教学实例的引入，鼓励学生主动探究、合作探讨，培养学生的自主学习能力。
三、课程内容的改变改革后的数学课程不再繁琐，而是更注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。
内容更贴近学生的实际生活，注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。
例如，通过游戏和实际问题来引入数学知识，培养学生的逻辑思维能力和创新能力。
四、教学方法的改进传统的数学教学方法强调机械记忆和算法运算，而改革后的数学教学方法更注重培养学生的探究学习能力和实践能力。
采用交互式教学、课堂讨论等多样化的教学方法，鼓励学生自主学习、思考和实践，提高学生的学习兴趣和主动性。
五、评价方式的改革传统的数学评价更注重学生记忆能力和计算能力的考察，而改革后的数学评价更注重学生的综合能力和创新能力的考察。
通过考察学生的思维能力、解决问题的能力、合作能力等方面，全面客观地评价学生的学习情况和成长情况。
六、教师专业发展的支持数学教育改革需要教师的积极支持和专业发展。
因此，需要给予教师良好的培训机会和支持，提供教学资源和教学辅助工具，加强教师团队的建设，营造良好的教学氛围。
七、结语小学数学课程改革是一个长期而复杂的过程，需要多方面的支持和努力。
通过经验交流和借鉴优秀的经验，我们可以更好地推动小学数学课程改革，为学生的数学学习和发展提供更好的教育环境。
希望这些交流材料能够在实际的教学中发挥积极的作用。
数学教研组织课改经验交流发言稿
大家好！今天，我很荣幸能够在这里与大家分享我们数学教研组在课程改革方面的经验和做法。
近年来，我国教育改革不断深入，课程改革成为教育改革的重中之重。
数学教研组作为学校教育改革的重要力量，始终紧跟时代步伐，积极探索和实践课程改革，取得了一定的成效。
在此，我将从以下几个方面向大家汇报我们的经验和做法。
一、加强组织领导，明确改革方向1. 成立课程改革领导小组。
我们学校成立了由校长任组长，分管教学副校长、教务主任、教研组长为成员的课程改革领导小组，负责统筹协调全校课程改革工作。
2. 制定课程改革方案。
根据国家课程改革精神，结合我校实际情况，制定了《我校课程改革实施方案》，明确了改革目标、原则、内容和方法。
3. 组织教师培训。
定期组织教师参加各级各类课程改革培训，提高教师对课程改革的认识和理解，确保改革工作顺利开展。
二、深化课程改革，提高教学质量1. 优化课程设置。
根据国家课程标准和学校实际情况，调整课程结构，增加选修课程，丰富课程内容，满足学生个性化发展需求。
2. 改革教学方式。
倡导“以学生为中心”的教学理念，注重培养学生的创新精神和实践能力。
采用小组合作、探究式、项目式等多种教学方法，提高课堂教学效果。
3. 强化教学评价。
建立多元化的教学评价体系，注重过程性评价和终结性评价相结合，关注学生的全面发展。
4. 加强师资队伍建设。
开展教师培训，提高教师的专业素养和教学能力。
鼓励教师参加各类教学竞赛，提升教师的教学水平。
三、创新教研活动，促进教师成长1. 开展集体备课。
定期组织教师进行集体备课，共同研讨教学重难点，分享教学经验，提高备课质量。
2. 开展教学观摩活动。
组织教师参加校内外的教学观摩活动，学习先进的教学理念和方法，促进教师成长。
3. 开展课题研究。
鼓励教师开展课题研究，以课题研究为载体，促进教师专业发展。
4. 建立教研组制度。
制定教研组工作制度，明确教研组职责，确保教研活动有序开展。
四、加强家校合作，形成教育合力1. 定期召开家长会。
小学数学课程改革经验交流材料
小学数学课程改革经验交流材料2、处理好过程与结果的关系。
结论与过程的关系是教学过程中的一对十分重要的关系。
从教学角度来讲，所谓教学的结论，就是目的或结果；而教学的过程，就是达到目的和结果的经过，通过在过程中的一系列的质疑、判断、比较、选择，以及相应的分析、类比、概括等活动，寻找到数学中本来就存在的共同规律，如果没有求异的思维过程和多样化的认知方式，没有多种观点的碰撞、论争和比较，这个共同规律就学生难以获得，也难以做到真正意义上的理解和巩固。
更重要的是，没有以多样性、丰富性为前提的教学过程，学生的创新精神和创新思维就不可能培养起来。
所以，必须重结果，更重过程，在过程中寻求规律，在过程中寻求结果，切莫盲目把规律结果提前出示。
3．认清“新理念”与“旧方法”的关系课程标准提出了一些基本理念是：让学生们动手实践、自主探索与合作交流后得出数学内在的规律。
学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者；评价不仅关注学习的结果，更要关注学习的过程，帮助学生建立信心。
而过去以教师讲授为主，先揭示规律，让学生拿着规律去套用，于是学生就不用去思考去探究了，整个一个课堂在套用中完成。
事至今天我们当中的许多教师还没有转变观念，在小组合作学习中应该运用新的教学方法和学习方式的地方，还沿用传统的方法和方式进行教学，一堂课下来基本上是老师牵着学生走，没有体现学生的主体性、探究学习和算法多样化等新理念，小组合作学习只是走过场。
总是怕学生学不会，于是唠唠叨叨，罗里罗嗦，吐液横飞，满堂生讲，老师们只有认真学习课程标准所提出的观点，转变自己的教育理念，才能搞好小组合作学习，才能使我们的数学教学处于不败之地，那时成绩自然会遥遥领先，名列前茅的。
那时唯一值得高兴的地方就是：大家都轻松了，不累了，我们何乐而不为呢。
4. 处理好“独立学习”与“合作学习”的关系学生的合作与成人的合作是有所不同，成人已经完成了上学打基础的任务，他们合作的最主要的目的是：在用自己已有的知识解决工作中的各种问题，而不关心每个人发展得怎么样；而学生的主要任务是学习知识经验，解决各类问题。
课改经验交流发言稿数学
大家好！今天，我很荣幸能在这里与大家分享我们在数学课改方面的经验。
近年来，我国基础教育课程改革不断深入，数学学科作为基础学科，其改革也取得了显著成效。
以下是我校在数学课改方面的一些经验和体会，希望能为大家提供一些参考。
一、转变教育观念，树立课改意识1. 深入学习课改理念，提高认识。
我们要深入学习《基础教育课程改革纲要（试行）》和《义务教育数学课程标准（2011年版）》等文件，明确课改的方向和目标，树立课改意识。
2. 更新教学观念，关注学生发展。
我们要关注学生的个性差异，尊重学生的主体地位，以学生的发展为本，努力培养学生的创新精神和实践能力。
3. 强化课程意识，优化课程结构。
我们要关注课程的整体性，优化课程结构，提高课程质量，使学生在学习中不断丰富知识、提高能力。
二、改革教学方法，提高教学效果1. 采用启发式教学，激发学生学习兴趣。
我们要根据学生的认知规律，采用启发式教学，引导学生主动探究、合作学习，提高学生的学习兴趣。
2. 创设情境，培养学生的实践能力。
我们要结合教学内容，创设生动有趣的情境，让学生在实践中掌握知识，提高实践能力。
3. 利用多媒体技术，丰富教学手段。
我们要善于运用多媒体技术，将抽象的数学知识形象化、具体化，提高教学效果。
4. 加强师生互动，营造良好氛围。
我们要注重师生互动，关注学生的需求，营造轻松、愉快的学习氛围，激发学生的学习热情。
三、关注评价改革，促进学生全面发展1. 改革评价方式，注重过程评价。
我们要关注学生的学习过程，采用形成性评价和总结性评价相结合的方式，全面评价学生的学习成果。
2. 注重学生个性发展，关注多元评价。
我们要关注学生的个性差异，尊重学生的兴趣爱好，采用多元化的评价方式，促进学生全面发展。
3. 强化教师评价，提高教师素质。
我们要关注教师的专业发展，加强对教师的评价，提高教师的教学水平和综合素质。
四、加强师资培训，提升教师队伍整体水平1. 组织教师参加各类培训，提高教师的专业素养。
数学_课改经验交流发言稿
大家好！今天，我非常荣幸能在这里与大家分享我们学校在数学课程改革方面的经验和体会。
数学作为一门基础学科，对于培养学生的逻辑思维能力和创新能力具有重要意义。
近年来，我校在数学课程改革方面进行了一系列探索和实践，取得了一定的成效。
以下是我校数学课程改革的几点经验，希望能对大家有所启发。
一、明确课程改革目标1. 培养学生的数学素养：通过课程改革，使学生掌握数学的基本知识和技能，提高学生的数学思维能力，培养学生运用数学解决实际问题的能力。
2. 促进学生的全面发展：数学课程改革要注重培养学生的创新精神、实践能力和社会责任感，使学生在德、智、体、美等方面全面发展。
3. 优化课程结构：调整课程设置，使数学课程更加贴近学生实际，满足学生个性化发展需求。
二、改革课程内容1. 注重基础知识的传授：在课程改革中，我们坚持“以学生为本”，将基础知识作为教学重点，确保学生掌握数学的基本概念、基本方法和基本技能。
2. 增加实践环节：通过实验、探究、案例分析等形式，让学生在实践中学习数学，提高学生的实践能力。
3. 拓展学科知识：引入与数学相关的其他学科知识，如物理、化学、生物等，培养学生的跨学科思维。
4. 关注学生兴趣：结合学生兴趣，设置选修课程，满足学生的个性化需求。
三、创新教学方法1. 案例教学法：通过分析典型案例，引导学生发现问题、解决问题，提高学生的数学思维能力。
2. 合作学习法：鼓励学生之间互相交流、互相学习，培养学生的团队协作精神。
3. 项目式学习法：以项目为导向，让学生在完成项目的过程中，运用数学知识解决实际问题。
4. 多媒体教学：利用多媒体技术，丰富教学内容，提高教学效果。
四、加强师资队伍建设1. 提高教师业务水平：通过培训、进修、教研等活动，提升教师的数学素养和教学能力。
2. 培养教师创新意识：鼓励教师开展教育教学研究，推动课程改革。
3. 建立教师评价体系：对教师的教学成果进行科学评价，激发教师的积极性和创造性。
初中数学课改经验交流材料
初中数学课改经验交流材料初中数学课改经验交流材料尊敬的领导、各位老师：大家好！我是某中学的数学教师，今天我想分享一下我的初中数学课改经验。
首先，数学课改应该紧密结合学科特点。
数学是一门理科学科，它具有抽象性强、逻辑性强、计算能力强等特点，因此在数学课堂上，我更注重培养学生的思维能力和解决问题的能力。
通过引导学生进行思考和探究，让学生自己掌握知识，亲自动手解决问题，这样能更好地提高学生的学习兴趣和学习能力。
其次，数学课改应该注重培养学生的实际应用能力。
数学在现实生活中具有广泛的应用，我们不能将数学知识仅仅停留在书本上，而是要让学生学会将数学知识运用到实际中去。
例如，我经常利用实例讲解数学知识，让学生通过解决实际问题来理解和应用数学概念。
这样一来，学生就能更好地将数学知识应用到生活中，提高他们的实际应用能力。
再次，数学课改还需要注重培养学生的创新思维能力。
数学是一门需要创造力和思维能力的学科，因此在数学课堂上，我鼓励学生从不同的角度思考问题，尝试不同的解决方法，并允许他们自由表达自己的想法。
这样一来，学生就能在尊重他人意见的同时，培养自己的创新思维能力，提高他们的问题解决能力。
最后，数学课改还需要注重培养学生的合作与交流能力。
数学是一门需要思维碰撞和合作的学科，因此在数学课堂上，我鼓励学生合作解决问题，通过小组讨论、合作学习的方式来展开活动。
这样一来，学生不仅能互相借鉴和学习，还能培养他们的团队合作能力和交流能力，提高他们的思维能力和问题解决能力。
通过以上几点经验和实践，我发现数学课堂变得更加活跃和生动。
学生参与度和学习兴趣都得到了明显的提高，他们通过实践探究和合作交流的方式，更好地掌握了数学知识，提高了他们的学习能力和应用能力。
当然，数学课改是个长期的过程，需要持续努力和不断的探索。
我会继续不断地尝试新的教学方法和策略，不断凝练和总结经验，为数学课改做出更大的贡献。
谢谢大家！。
小学数学课改交流材料
小学数学课改交流材料小学数学课改交流材料尊敬的各位教师：大家好！我是一名小学数学教师，非常荣幸能在这次交流会上与各位分享我对小学数学课改的思考与实践。
数学是一门非常重要的学科，培养学生的数学思维和解决问题的能力在他们日后学习和生活中都具有重要意义。
因此，适应时代发展的要求，我在教学中尝试了一些新的课改方法。
以下是我对这些方法的总结与分享。
首先，我认为数学学科的学习不能局限于死记硬背，而应该培养学生的数学思维能力。
因此，在我的课堂教学中，我注重引导学生发散思维、培养逻辑思维，提出问题并引导学生自行寻找解决方法。
我鼓励学生思考问题的过程，帮助他们建立起独立思考解决问题的能力。
我鼓励学生敢于提问，不怕犯错，通过错误来了解和纠正自己的思维方式。
我相信，只有培养了学生的数学思维，他们才能真正理解数学知识的本质。
其次，我在课堂中注重培养学生的合作学习能力。
我鼓励学生进行小组活动，让他们一起讨论解决问题的方法和策略。
在小组中，学生们可以通过分享思路和相互讨论来加深对数学问题的理解，并且可以互相帮助，共同完成难题。
这样的合作学习方式既能增强学生的学习动力，也能培养他们的团队合作精神和沟通能力。
同时，我也注意给予学生一定的自主选择空间，让他们能够自主学习，并在学习过程中体验到成就感。
再次，我将尝试将数学课与实际生活联系起来，以增加学生的学习兴趣。
在我的课堂上，我善于引导学生发现数学在日常生活中的应用，通过身边的实际问题让学生进行数学建模和解决问题。
我通过实际案例的讲解，让学生明白数学不仅仅是书本上的理论知识，而是存在于我们的生活中并且无时无刻不在影响着我们的思维和行为。
通过这样的教学方式，学生们能够更好地理解数学的用途和重要性，增强他们的学习兴趣和主动性。
最后，我还推崇“游戏教学法”，通过游戏来激发学生学习数学的兴趣和积极性。
游戏不仅可以使学生们在轻松中学习，还能够培养他们的观察力、思维敏捷性和逻辑思维能力。
在课堂上，我设计了各类数学游戏，让学生们通过游戏来学习和理解数学的概念和知识。
小学数学课改经验交流资料
小学数学课改经验交流资料小学数学课改经历交流资料，本篇范文整理了讲堂变革后，数学教师的一些领会，从上课，习题，到作业，温习等过程进行课改，以下是范文，供给参阅，期望能够协助咱们小学数学课改经历交流资料新课程为教师供给了很好的自我发展机会，又让教师一直面临着严峻的应战。
下面是我就自己在数学讲堂变革中的一点领会，与咱们共勉，不对之处请各位批评指正。
一、上课。
首要，上课时教师要精讲。
其次，在讲堂上以操练为主，让学生多动脑，勤动笔。
有一句话说得好“数学，只要自己做出来了，才叫做真实会做了”。
要想在有限的40分钟内到达操练的意图，教师有必要做好以下方面：榜首，开宗明义进行新课的教育。
大多数教师喜爱经过温习引进新课，但这并不是最好的方法。
假如温习内容不能为新课做好衬托，我以为最好省掉温习这个环节。
咱们都知道，小学生注意力会集的时刻很有限，上课的前20分钟是获取常识的最佳时机，咱们为什么要把最名贵的时刻白白浪费呢?第二，精心设计操练题。
要想使操练作用显着，课前有必要精心挑选与本课新授内容严密相关的操练。
操练题要有必定的斜度，遵从有易到难的原则。
一起操练的量要适中，保证学生能完结。
一起操练题要有深度，像挑选题、填空题、判断题要常常操练，练后，教师必定要修改，及时发现问题，及时反应。
二、作业。
讲堂作业咱们都及时阅览，学生是不敢偷闲的，不管质量怎么，他们都会努力完结，但家庭作业却不能随人所愿，不管是好学生，仍是差学生，都会有偷闲不做的时分，便是牵强完结了，质量也不高，面临这种状况，我是这样做的，及时阅览家庭作业，假如有错，就将错题改在讲堂本上，假如没有做家庭作业，第二天要抽时刻补。
家庭作业的阅览非常重要，高年级的学生很会察言观色，假如教师不及时阅览作业，他们就会偷闲，作业的质量就会很差，假如每天都批，作业质量就会彻底不同。
三、温习。
1、温习要有方案，有意图。
不管是平常温习，仍是终考前的温习，教师有必要拟定一个详细的温习方案，方案详细到每一天，每一课，每一题。
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数学课改经验材料
24中数学教研组
从2002年8月下旬开始的新课程培训到现在，初中阶段的基础教育课程改革，刚好经历一个周期。
受上一届初三年数学备课组的委托，我简单介绍一下课改三年来，我们在数学教学方面的一些做法及取得的一些成绩。
讲得不对的地方，请各位领导和老师指正。
一、新、旧教材之间的对比。
原人教版的教材，是按照传统的代数、几何两个领域“分科编排、齐头并进”，分别给出各领域的章节教学目标（其中：代数共有13个单元，分别是有理数，整式的加减，一元一次方程，二元一次方程组，一元一次不等式和一元一次不等式组，整式的乘除，因式分解，分式，数的开方，二次根式，一元二次方程，函数及其图像，统计初步；几何共有7个单元，分别是线段、角，相交、平行，三角形，四边形，相似形，解直角三角形，圆）。
而新的教材为了体现义务教育阶段数学课程的整体性，通盘考虑了九年的课程内容；同时，根据儿童发展的生理和心理特征，将九年的学习时间具体划分为三个学段：第一学段（一至三年级）、第二学段（四至六年级）、第三学段（七至九年级）。
在内容的编排上采用“混科编排、单科独进” 的编排方式，即：每学段都相应地安排“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“课题学习”四大学习领域。
二、新教材的编写特点。
1、每章开始时，设置导图与导入语，激发学生学习兴趣与求知欲望。
每章结尾都有小结，与原人教版初中数学教材在每一章的结尾安排有小结与复习很类似。
2、结合教学，适当设置如回忆、思考、探索、概括、做一做、读一读、想一想、试一试等，以及信息收集、调查研究等活动栏目，给学生适当的思考空间，让学生能更好地自主学习。
如：身份证号码与学籍号。
3、结合教材各块内容，穿插安排有关的阅读材料，涉及数学史料、数学家、实际生活、数学趣题、知识背景、外语教学、信息技术、数学算法等，扩大学生知识面，增强学生对数学文化价值的体验与数学应用意识。
如：电脑键盘上的字母为何不按顺序排列。
4、按照不同要求，编制不同水平的练习题，以满足不同层次学生的需要。
三、实施课堂教学的一些具体做法和体会及存在的问题。
三年下来，我们几个数学老师的总体感受是：比以前更难教。
这不仅仅是因为有些教材第一次教，而是由于新的课程标准刚刚实施，新的教材只能同步供应，加之知识体系和数学思想的呈现方式是螺旋式上升的，因此，对数学知识的逻辑性、严密性、系统性及完整性老师较难把握。
新教材内容看似简单，但内涵很深，涉及的面较广，创设一个好的问题情境，要花很多功夫。
但对学生而言，
学生学习数学的兴趣大了，动手操作的机会多了，与同伴合作交流多了，感受数学在生活中的应用广了，数学意识加强了。
（一）实施课堂教学的一些具体做法和体会
1、新时期的教育呼唤具有创新意识和创新精神的人才。
这就要求教师以人为本，要以发展的眼光对待学生，做到眼中有人，心中有人。
“眼中有人”是指关注现在的学生，培养学生的自主性、主动性和创造性。
要尊重学生的差异，不以同一标准去衡量学生，更不要以学生的分数论英雄。
“心中有人”是指教师更要关注将来的学生，课堂上不仅要传授基础知识，基本技能，基本思想方法，更重要的让学生体会科学的探索与发现。
要看以知识、技能为载体的数学素养让学生感悟到了多少，当学生走出校门，若干年后，当他们遗忘了知识技能后在其身上留下了多少数学的精神、思想、方法。
比如学生会用数学的眼光看问题，会用数学的头脑去发现问题、分析问题、解决问题等，那才是学生终身受益无穷的，这也正是数学教学所要达到的最终目的。
不知道老师们有没有这样的体会，在校时的“坏”学生，毕业后走向社会，反而是这些学生，会跟我们老师更有感情一些，所以我们更应该做到眼中有人，心中有人。
2、重视学生的动手能力和观察能力。
这是新课程比较强调的一点，我们在上课时，应给予足够的重视。
我在这里举几个教学实例：比如在讲到生活中的立体图形时，充分利用学校的学具向学生展示，同时也要求学生搜集生活中的立体实物，拿到课堂上进行观察。
在讲到正方体的展开与折叠时，让学生按老师要求事先准备好学具，课堂上亲自动手折叠观察，做出正方体模型。
在从不同方向上看这节课上，又来观察前面几节课学生做过的立方体模型。
比如在讲到截一个几何体时，让学生事先准备好萝卜等，在课堂上亲自动手截萝卜，观察所得到的平面，小组同学进行交流。
再比如讲到乘法公式时，让学生事先准备好大小不同的正方形、矩形纸片，组合拼成另一个正方形，利用面积的不同表达形式，得到乘法公式等等。
3、把教材使用校本化：教师在教学中，不当教材的复印者，不把教材当作圣经念。
要结合本地实际活用好教材。
①要对教材取舍重组。
例如七年级上册第4页给出深圳股票指数2002年4月26日的走势图，在第8页要求学生回答三个问题。
绝大部分学生和少部分教师找不到感觉。
把它改编为本地某日气温变化曲线图或改编为本校初中学生人数折线图等，就能贴近学生的生活实际，又能打破学科界限，增长学生的知识面。
②要生活体验教材。
例七年级上册中的三视图，把学生的座位调整成同一型座法，使全班学生看到的左视图、右视图的方向一致，避免混乱。
③要把热点话题编进教材。
例如班干部的选举统计等都可编入相应的数学内容。
④要发挥多媒体辅助作用。
变幻的画面，精美的图案，使学生在享受数学美时其乐无穷。
多媒体和电脑网络为学生学习数学和解决问题提供强有力的工具，并改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实
的、探索性的数学活动中去。
例如轴对称、平移、旋转等知识点的教学，如果采用多媒体辅助教学，效果会比传统教学好很多。
4、适当安排一些活动课。
活动课可以在教室分小组进行，也可以把学生带出教室。
比如瓷砖的铺设、用正多边形拼地板、生活中的轴对称、黄金矩形等，都可以把学生带到室外进行学习，另外，也可以根据教学内容，设计一些分组讨论的活动课，例如在学习有理数的分类时，可以分成若干组，每组分给一些写有数字的卡片，老师说出类别，请学生举起相应的卡片；同类项的教学也可以采用相同的方法。
5、教师应加强学习，不断提高自身素质。
终身教育的提出，要求教师具有可持续发展的人格。
未来社会的知识结构是信息化板块结构、集约化基础结构、直线化前沿结构，这就要求教师必须不断更新自身的知识，才能适应社会，中学数学教师首先应通过自学，参加继续教育学习或一些培训班学习，提高自身的专业理论水平，其次通过随时随地教学反思，收集资料，充实自己的实践知识，并将这种学习反思内化为教师自身的“自觉行为”。
（二）存在问题
应该说，新一轮课改实验正在我校有条不紊地向前推进。
但是，我们也应该看到这一良好局面背后存在的问题与不足。
1、新课改实验，促使了教师教育教学理念有所转变，但不少理念还只是停留于概念，还不能够转化为教育教学行为，因此，先进理念对教育教学效益的产出率、转化率都还不高。
2、大班教学，对开展小组活动，小组讨论带来一定的困难。
再者，活动中也是少部分人参加，往往由小组中的两三个人组织，提出意见，有些后进学生参与比较少，课堂技能训练又淡化，这部分学生一堂课下来有什么收获？所谓让不同的学生得到不同的发展，感觉是让好学生发展得更好了，差的同学活动、技能没有得到提高。
3、由于新课标要求要创造性地使用教材，进一步开发、利用各种教学资源，因此各校在教学内容的难易程度上有所不同，有可能会加重学生的课业负担。
4、由于小学阶段未能对学生进行良好的学习习惯和行为习惯的训练，课堂上的讨论式教学场面难以开展和控制。
有时一节课45分钟讲不完，有的一节课根本不要45分钟，有部分教材缺乏一定的系统性。
新教材好多内容要从活动中获得体会，获取知识，但活动的开展后，技能训练就没有时间了，因此，感受课堂热热闹闹，学生做起作业来却无从下手。
5、新课程标准下的新评价体系没有出台，一线老师对将来的升学考试如何考心中无底，在平时的教学活动中难免会“穿新鞋走老路”。
备课时不知问题问到什么深度才算到位，出章节测试卷时不知哪方面的知识要多点，哪一块占得少一点，心中感到没数，书上的题目，题型又太少。
想想新课程尚在实验阶段，我们全
体老师都是实验老师，记录好实验中的得与失，为下一阶段的实验留下一些经验，得——发扬，失——改进，再试验。
6、整个社会对学校的评价观念没有变，家长需要的还是学生好的考试成绩，如果不改变整个社会对教育评价的观念，基础教育改革的成功将难以得到保证。
以上是我们对数学课改工作的简单回顾和思考，我们相信只要坚持不懈，认真面对，勇于探索，我们一定能在这次课改大潮中，立于不败之地。
数学课改经验材料
24中数学教研组。