【配套K12】六年级语文上册第三单元集体备课教案_1
六年级语文[上册]第三单元集体备课(人版)
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六年级语文上册第三单元集体备（人教版）单元知识结构本组教材是以真情（心灵之歌）为专题安排教学内容的。
小说《穷人》赞美了穷苦渔民桑娜与丈夫的美好心灵。
《别饿坏了那匹马》则讴歌了一群普通群众，特别是残疾青年的美好心灵。
《唯一的听众》表现了德高望重的老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德。
《用心灵去倾听》展现了一位普通的问讯处的工作人员，用心灵去倾听，给人们带来快乐与幸福的事情。
文中的这些人物虽然身份不同，但他们都有一颗善良的心，用实际行动谱写了一曲曲人间真情。
围绕本组主题，口语交际安排了“辩论：讲诚信与善意的谎言”，旨在引导学生认识到做人要讲诚信，但有时候也需要善意的谎言。
本组习作要求学生写一写体现人们互相关爱的事情，引导学生善于用敏锐的双眼发现真情，体会到人间处处有真情。
“外书屋”向学生推荐阅读加拿大作者蒙格玛丽《绿山墙的安妮》等作品，引导学生从文学作品中发现人间真情，熏陶学生的情操。
教学目标：1正确读写本单元要求掌握的生字词。
2熟读文，理解文内容，掌握重点语句的理解。
3、学习作者通过环境和人物对话、心理描写，表现人物品质的写法。
单元学情分析针对本组文来说，前搜集一些有关的资料，了解的时代背景，能够拉近学生与文本之间的距离，消除陌生感，帮助学生更好的体会所饱含的爱国之情，提高堂实效。
另外对于六年级的孩子来说，预习不应该只是读文和自学生字词，更多的是要在资料的帮助下学会自己思考一些东西。
教学重、难点：1、熟读文，理解文内容，感受人物那种淳朴善良、乐于助人、关心他人的美好品质。
（重点）2、学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。
教学思路：《穷人》：通过查阅资料，了解穷人一文的写作年代，明确本文的写作背景。
通过朗读文，感受沙俄时代穷人的穷困，悲惨以及渔夫夫妇的高尚品质。
《别饿坏了那匹马》：通过朗读文，理解残疾青年不计一己得失，想方设法让我读书的良苦用心。
仔细阅读关于人物语言、神态和心理描写的句子。
六年级语文上册第三单元单元备课
第一部分：了解备课的重要性1.备课的概念和意义备课是指教师在教学之前对教学内容、教学目标、教学方法和教学过程进行认真研究和准备的过程。
它是教师教学工作的首要任务之一，是教学工作的基础和核心。
通过备课，教师可以更好地掌握教学内容，灵活运用教学方法，为学生的学习提供更有针对性的指导，提高教学效果。
2.备课的重要性备课对教学工作至关重要。
它不仅是教师教学工作的必要准备工作，更是保证教学顺利进行和提高教学质量的关键。
充分的备课可以帮助教师更好地把握教学进度、控制教学质量和激发学生的学习兴趣，同时也能有效降低教学中的失误和偏差，提高课堂管理的效果，使教学过程更加顺畅和高效。
3.备课的影响充分而有序的备课对教学工作的影响是多方面的。
它可以提高教学效率，节约教学时间，使学生在更短的时间内掌握更多的知识。
备课可以增加教师的自信心，使教学更具有说服力和感染力，更容易获得学生的尊重和信任。
备课还可以提高教学质量，提高教师的教学水平和专业素养，提升学生成绩和教学满意度。
备课能够使教学更具有针对性和灵活性，能够更好地满足不同学生的学习需求，更好地完成教育教学的使命和任务。
第二部分：备课的内容和方法1.备课的主要内容备课的主要内容包括教学目标的设定、教学内容的挑选、教学方法的选择、教学手段的准备、教学过程的安排和教学资源的准备等。
在备课中，教师需要充分考虑课程标准和教材要求，结合学生的实际情况和学习特点，设计出符合教学目标的教学方案和教学计划。
2.备课的具体方法备课的具体方法可以根据教学内容和学生情况的不同而灵活选择。
通常包括对教学内容的深入研究、对教学方法的系统总结和对教学资源的广泛搜索和收集。
还需要充分利用现代化的教学手段和多媒体技术，为教学提供更丰富、更生动的资源支持。
第三部分：我的个人观点和理解1.备课对我来说意味着什么作为一名老师，备课对我来说是非常重要的。
它不仅是我对教学内容和学生进行全面了解和准备的必要手段，更是我投入教学工作的热情和责任感的表现。
【教育专用】六年级语文上册第三单元12用心灵去倾听教案新人教版
板书设计12*用心灵去倾听
细心耐心
善良乐观
人间真情
教学反思：
（3）可爱的小鸟的确到了另一个世界，一个比我们这个世界更为美丽的地方，幸福地歌唱。
（4）苏珊临死前给我留了一张纸条：汤米，我要另一个世界去歌唱。
“到另一个世界”实际是指什么？苏珊为什么要把“死”说成“到另一个世界”，由此你体会到什么？
2.找出文中前后照应的句子，读一读，想一想，这一写法的好处。
四、巩固延伸
2.出示课题，板书课题，生齐读课题。
3.检查预习情况。
三、品读体验
1.品读重点句，体会人物的思想感情。
（1）我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。
（2）苏珊对我说，她也要感谢我。她说她没有孩子，我的电话使她感受到了做母亲的幸福。
一对从未谋面，素不相识的人，成了。这一特殊感情的建立源于一个简单的问讯电话，它成了“母女”二人心灵的和。
12﹡用心灵去倾听
编写教师：单位：
教学目标：
1.理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。体会“我”对苏珊的深切怀念之情。
2.领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。
二次备课
教学重点、难点：
1.理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。体会“我”对苏珊的深切怀念之情。
3.按提示找出文中的句子。
（1）相识：（2）相知：（3）相别：
二、合作交流
1.谈话揭题。
生活贫困的桑娜和渔夫，有着乐于助人的美好心灵；一位残疾青年善意的谎言背后，只是为了能让“我”安心看书；清晨的树林中，一位倾听“我”拉琴的陌生老人，给了“我”信心。人间处处有真情啊！今天，我们要学习另一个关于“倾听”的真情故事。
部编版小学语文六年级上册第三单元《习作： 让生活更美好》教案
部编版小学语文六年级上册第三单元《习作：让生活更美好》教案教学目标：1.理解本单元的主题——“让生活更美好”。
2.了解不同方面的生活方式对生活的影响。
3.掌握习作的写作技巧，提高写作水平。
教学重点：1.理解本单元的主题。
2.学习习作的写作技巧。
教学难点：1.如何将学习到的生活方式应用到生活中。
2.如何将写作技巧运用到习作中。
教学准备：1.多媒体设备。
2.习作范文和写作步骤。
3.课堂板书。
课前准备：老师先设置一个小组活动，让小组讨论并发表自己的看法，主题是“我的生活”。
1.小组讨论时间为10分钟。
2.小组选出一名代表，分别发言，时间为2分钟。
3.老师总结，引出本单元的主题——“让生活更美好”。
教学过程：一、导入（5分钟）小组活动的总结，引出本单元的主题——“让生活更美好”。
二、探究（20分钟）老师引出生活方式的概念，让学生通过举例讲述不同的生活方式对生活的影响。
举例：沉迷游戏的生活方式、坚持多运动的生活方式、健康饮食的生活方式、阅读与写作的生活方式等等。
三、解析（15分钟）1.讲解习作的写作技巧，并放映范文。
（1）选择好主题。
（2）确定扩展主题的角度。
（3）写出思维导图。
（4）运用比喻、排比等修辞手法。
（5）排版、修改、润色。
（6）审题切入，全面表述。
（7）注意作文语言的表达。
2.学生自行思考练习习作的写作技巧。
四、巩固（45分钟）1.先根据老师布置的题目，进行一次写作。
2.同桌间商讨、修改、修正，再进行第二次写作。
3.老师则分别对每组的习作进行分析、点评、赞赏。
五、结论（5分钟）在让学生发言的基础上总结教学目标和教学重难点。
六、作业（5分钟）1.让学生完成本次作业：获得来自身边的生活美好故事。
2.明天进行阅读并分享。
教学反思：在探究环节，需要注意每组代表的发言时长，对时间进行控制。
在巩固环节，老师可以选出优秀的习作向全班展示，并针对每个范文进行点评，提高学生的写作水平。
教学考察中，要注意整个教学过程的贯穿性，要让学生感受到写作技巧的实用性，让学生充满兴趣地参与到教学当中。
统编教材六年级上册第三单元《语文园地》教学设计(三篇)
统编教材六年级上册第三单元《语文园地》教学设计（一）教学目标1.梳理“有目的地阅读”的方法，逐步养成根据阅读目的选择阅读方法的习惯。
2.学习刻画人物入迷状态的方法，并试着写一写。
3.学习用逐条说明理由的方式，有条理地表达观点。
4.朗读并背诵《春日》，大致了解古诗的意思。
教学重点1.梳理“有目的地阅读”的方法，逐步养成根据阅读目的选择阅读方法的习惯。
2.学习用逐条说明理由的方式，有条理地表达观点。
教学难点1.学习细节描写的方法和逐项说理的方法。
2.体会诗歌《春日》的意境，了解作者所表达的思想感情。
教学准备准备多媒体课件。
教学过程一、情境导入教师展示与本单元所学课文相关的三幅图片，引导学生回忆本单元学习的三篇课文。
二、交流平台1.教师引导学生关注交流平台中几位学习伙伴交流的内容。
学习伙伴1：学习了这个单元，我知道了要根据目的选择合适的材料。
如，要为家人计划故宫一日游，应该重点阅读材料一、材料三和材料四。
学习伙伴2：读文章时，与阅读目的关联性不强的内容，不需要逐字逐句地读，这样可以提高阅读速度。
如，带着“写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具”这一任务读《竹节人》，有关玩竹节人的有趣经历这部分内容，浏览一下就可以了。
学习伙伴3：我逐渐养成了一个习惯，读书时先想想阅读的目的，再有针对性地选择适合的阅读方法。
2.教师提出要求：请你结合本单元的学习，说说你的收获吧！预设1：根据不同的阅读任务，选择合适的阅读材料。
预设2：跟阅读目的不相关的材料可以不仔细读。
预设3：掌握“有目的地阅读”策略，逐渐养成习惯。
三、词句段运用1.（1）教师提出要求：下面的句子写出了人对某件事入迷的样子。
读一读，试着写一写类似的情景。
出示课件：下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。
常要等老师进来，才知道已经上课。
偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来。
（2）教师提出问题：作者是通过什么方法写出人物入迷的样子的？预设：作者运用了“攒着、跺脚拍手、咋咋呼呼、伸长脖子、探过来”这一系列动作描写。
部编版六年级上册语文【第三单元】全单元教案完整版
部编版六年级上册语文【第三单元】全单元教案完整版
第三单元
单元教学初探
一、单元内容总述
1.本单元主题：
本单元课文主要是围绕“根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法”这个要求进行编排的。
主要由《竹节人》《宇宙生命之谜》《故宫博物院》三篇课文组成。
编排意图是引导学生读通课文，了解课文内容，会根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法；试着在写事物时，融入感情，表达看法。
2.本单元重点：
（1）根据阅读目的的不同，采用不同的阅读方法。
本单元的三篇课文都有意安排了这一训练点。
《竹节人》阅读要求中安排了三个任务：①写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。
②体会传统玩具给人们带来的快乐。
③讲一个有关老师的故事。
课文要求按照三个任务关注不同的内容、采用不同的阅读方法。
《宇宙生命之谜》在课后提出了问题：如果你想探究下面这些问题，会怎样阅读这篇文章？①科学家是怎么判断其他星球没有生命的？②人类能否移居火星？这样设置的目的也是为了让学生根据读书目的采用合适的阅读方法。
《故宫博物院》一课的两个任务是：①为家人设计故宫参观路线。
②为家人介绍景点。
要求学生自己根据学到的方法来有侧重点地阅读。
（2）试着在写事物时，融入感情，表达看法。
《竹节人》一课，作者在描写玩竹节人和老师也在玩竹节人两段内容时，就融入了自己的感情，表达出了自己对美好生活的无限眷恋和对传统玩具的喜爱。
《宇宙生命之谜》一课表达了作者对宇宙生命之谜的好奇心和科学家顽强不屈的探索精神。
我们也要学习这种写法，。
人教部编版六年级语文上第三单元教案
课堂教学设计方案第三单元主备人：投放日期2020年9月18日们是怎么玩的吧！生齐读课题：《竹节人》，师板书课题。
三、初读课文，扫清字词障碍提出读书要求：请同学们有感情的朗读课文，借助工具书等掌握不认识的字，并标注读一读。
四、再读课文，整体感知。
1.指导学生感情饱满的朗读课文。
温馨提示：请同学们读准字音，读通句子，不丢字，不添字，长句子注意停顿。
2.引导学生整体把握课文内容、理清课文脉络。
同学们，全文围绕“我们都迷上了斗竹节人”展开了描写，仔细阅读全文，标注段落，说说课文可以分成几部分？请简要概括各部分的主要内容。
学生交流分享：3.复述课文的主要内容。
师：谁能说说课文主要讲了一个什么故事？生交流：师总结：《竹节人》讲的是作者小时候和小伙伴们制作竹节人、斗竹节人、迷上竹节人和老师没收竹节人，我和同桌想从老师那里拿回竹节人，结果却看到老师也在玩竹节人，心满意足。
第二课时一、复习旧课，导入新课。
1.同学们，上节课我们学习了《竹节人》，谁能复述这篇课文主要写了一个什么故事呢？生：回忆课文内容并复述。
2.导入新课：通过上节课的学习，我们已经感受到作者对竹节人游戏的喜爱和对童年生活的眷恋，这节课我们来继续学习这篇课文，根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，学习作者语言的夸张色彩和幽默诙谐，体会传统玩具给人们带来的乐趣。
二、品读感悟，体会情感。
（一）小声朗读课文，整体把握课文内容，讲一个有关老师的故事（1）师：引导学生根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，关注课文内容。
（2）生交流读书情况。
师点拨：①作者写“竹节人”制作指南时，可采用快速阅读的方法，关注如何制作“竹节人”的步骤内容。
②作者写教别人玩这种玩具“斗竹节人”游戏时，可采用仔细阅读和反复阅读的方法，关注“斗竹节人”游戏入迷的细节描写，体会传统玩具“斗竹节人”游戏给人们带来的乐趣。
③作者在写老师没收“竹节人”玩具后的故事时，可采用浏览阅读的方法，关注老师没收玩具，玩玩具的内容，重点梳理故事的起因、经过、结果。
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9·竹节人教学目标1.正确认读书写“豁、凛”等15个生字，理解“威风凛凛、别出心裁”等词语。
2.有感情地朗读课文，了解竹节人的制作方法，带给人们的无限乐趣，读懂“我”因为玩竹节人与老师之间发生的故事。
3.学会根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。
教学重点通过朗读，了解课文内容，梳理文章结构，归纳文段的大意。
教学难点学习根据阅读目的，确定采用恰当的阅读方法。
第一课时第二课时10·宇宙生命之谜教学目标1.会写“迷、尚”等14个生字，会写“发达、理论、类似”等22个词语。
2.朗读课文，整体感知课文内容。
3.了解宇宙生命之谜，激发学生爱科学、探索科学奥秘的兴趣。
4.能围绕课文相关问题找到合适的阅读方法、并提取有效信息。
重点了解宇宙生命之谜，激发学生爱科学，探索科学奥秘的兴趣。
难点能围绕课文相关问题找到合适的阅读方法，并提取有效信息。
第一课时第二课时11*故宫博物院教学目标1.了解故宫博物院建筑群规模宏大、建筑精美、布局统一的特点。
2.了解方位词在空间说明顺序中的重要作用。
3.学习根据不同的任务，选用不同的阅读方法。
4.增强学生的民族自豪感，进一步激发他们民族创造精神。
教学重点1.了解故宫博物院建筑群规模宏大、建筑精美、布局统一的特点。
2.了解方位词在空间说明顺序中的重要作用。
教学难点学习根据不同的任务，选用不同的阅读方法。
第一课时第二课时习作三（）让生活更美好教学目标1.能够准确审题，联系自己的生活，选择合适的材料进行写作。
2.学会用恰当的表达方式写出自己的真情实感。
3.能够通过观察和体验生活，发现对自己成长有利的元素。
4.写完后，开展一次“共享美好生活”主题班会。
教学重点能准确审题，并联系自己的生活，选择合适的材料进行写作；会用恰当的表达方式写出自己的真情实感。
教学难点能够通过观察和体验生活，发现对自己成长有利的元素。
习作要求：在紧张的学习环境中，自己有一份兴趣和爱好，我们的生活会更美好；在日常的家庭生活中，营造温馨和谐的氛围，我们的生活会更美好；在人生的旅途中，拥有一份快乐的心情，我们的生活会更美好……请以“（）让生活更美好”为题目，写一篇文章。
教育最新K12六年级语文上册 第三单元 12 用心灵去倾听教案 新人教版
板书设计12*用心灵去倾听
细心耐心
善良乐观
人间真情
教学反思：
3.按提示找出文中的句子。
（1）相识：（2）相知：（3）相别：
二、合作交流
1.谈话揭题。
生活贫困的桑娜和渔夫，有着乐于助人的美好心灵；一位残疾青年善意的谎言背后，只是为了能让“我”安心看书；清晨的树林中，一位倾听“我”拉琴的陌生老人，给了“我”信心。人间处处有真情啊！今天，我们要学习另一个关于“倾听”的真情故事。
2.领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。
教学准备：
制作课件
教学过程：
一、预习探究
1.读课文，读准词语中带点的字。
着迷谋面出差问讯处
2.读课文，用一个词语概括画横线部分的意思。
（1）小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。（）
（2）一比我们这个世界更为美丽的地方。（）
（3）我非常想认识这个如同我第二位母亲的人。（）
12﹡用心灵去倾听
编写教师：单位：
教学目标：
1.理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。体会“我”对苏珊的深切怀念之情。
2.领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。
二次备课
教学重点、难点：
1.理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。体会“我”对苏珊的深切怀念之情。
（3）可爱的小鸟的确到了另一个世界，一个比我们这个世界更为美丽的地方，幸福地歌唱。
（4）苏珊临死前给我留了一张纸条：汤米，我要另一个世界去歌唱。
“到另一个世界”实际是指什么？苏珊为什么要把“死”说成“到另一个世界”，由此你体会到什么？
2.找出文中前后照应的句子，读一读，想一想，这一写法的好处。
统编版语文六年级上册【教案】第三单元语文园地 教案
1.梳理本单元“有目的地阅读”的方法，逐步养成根据阅读目的选择阅读方法的习惯。
2.学习刻画人物入迷状态的方法，并试着写一写；学习用逐条说明理由的方式，有条理地表达观点。
3.朗读并背诵《春日》，大致了解古诗的意思。
课件。
一交流平台1.请同学们回忆一下我们刚刚学过的课文《故宫博物院》，这篇课文的前面为我们布置了两个任务：一个是要求我们为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图；另一个是要求我们选择一两个景点，游故宫的时候为家人作讲解。
你是怎样完成这两项任务的？（1）学生自由说。
（2）教师小结：我们要为家人计划故宫一日游，就没有必要把四篇材料都仔仔细细地读一遍，而是重点阅读材料一、材料三和材料四就可以了。
如果我们要做的任务是介绍太和门这一个景点，则需要仔细阅读材料一、材料二和材料四。
学习这篇文章，我们知道了要根据阅读任务选择合适的阅读材料。
2.同学们再想一下，我们在学习《竹节人》时，如果你的阅读任务是“写玩具制作指南，教会别人玩这个玩具”，你在阅读时应仔细阅读哪些部分呢？教师小结：我们要完成这一任务，就需要仔细阅读与制作和操作竹节人相关的部分，对竹节人给人们带来乐趣这一部分，就可以粗略地浏览一下。
通过这课的学习，我们了解到与阅读目的关联性不强的内容，可以快速浏览以提高阅读速度。
3.你知道有关“有目的地阅读”的一些基本策略吗？(师生交流，共同梳理)(出示课件2)（1）明确阅读文章的目的和任务。
（2）大致浏览文章，根据阅读目的确定相关段落和内容。
（3）细读相关内容，选择合适的阅读方法，如找出中心句、提取关键信息、勾画关键词。
（4）查找其他资料，整合信息，解决问题，完成阅读任务。
(板书：有目的地阅读)设计意图：引导学生从学过的课文入手，梳理“有目的地阅读”的方法，便于学生学习，让学生在已有知识的基础上得出新的认识。
二词句段运用1.看例子，仿写人物对某件事入迷的样子。
（1）请同学们阅读教材中的三段文字，谈谈自己的体会与感悟。
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六年级语文上册第三单元集体备课教案穷人学习目标学会本课的生字新词，积累语言。
把握课文内容，能用自己的语言概括出来。
感受桑娜和渔夫的美好心灵，学习通过环境、人物心理活动等方面的描写刻画人物的方法。
教学过程第一课时导入新课，揭示课题一、板书课题，学生解题介绍作者及时代背景本文作者是俄国作家列夫•托尔斯泰。
他是伟大的俄国作家，出身贵族，但同情被剥削被压迫的农奴。
这篇写的是沙俄时期穷人的故事。
二、抓住关键词，了解桑娜的心理活动读课文第1到第11自然段。
了解人物桑娜，最能体现桑娜从邻居家抱回孩子后的心情的词语是什么？从课文中找出来。
板书：忐忑不安。
再读课文9～11自然段。
思考：桑娜忐忑不安地想了哪些事情？他会说什么呢？自己的五个孩子已经够他受的了……为什么把他们抱过来啊？如今叫我怎么对他说呢？用“既……又……也……还……”来概括地说一说。
是啊，桑娜久久地坐在床前想了这么多的事情，难怪她忐忑不安。
结合课文内容，理解忐忑不安的意思。
再读课文9～11自然段。
根据桑娜的心理活动，串读我们知道桑娜忐忑不安地想的事情，包括四个方面的内容，首先看看桑娜为什么认为“自己的五个孩子已经够他受的了”。
你从课文的第几自然段中具体读懂了“自己的五个孩子已经够他受的了”？从中，你了解到了什么？桑娜一家生活贫困：“丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼”，都已经是深夜了，还没有回来，为了养家糊口，甘愿冒生命的危险。
“她自己也从早到晚地干活”，深夜一边等丈夫一边织补破帆。
就是这样辛勤劳动，“还只能勉强填饱肚子。
孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。
”家境艰难，这种贫苦的生活是靠着桑娜勤劳能干和渔夫冒着生命危险来维持的。
教师这时可以追问：穷苦的桑娜家是什么样呢？从中你能看出桑娜是个怎样的人？引读第1自然段。
桑娜的家里是“温暖而舒适”的，“地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。
”家境虽然贫寒，但桑娜却把它收拾得干净利落，“挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着”，给人一种温暖舒适的感觉。
可见桑娜是个勤劳能干的家庭主妇。
你从哪几个自然段中可以读懂“为什么把他们抱过来”，读一读，找出原因。
口头句式训练：联系课文补充句子。
如果桑娜不把这两个孤儿抱过来，。
如果桑娜把这两个孤儿抱过来，。
桑娜想：与其，不如。
宁可，也要。
三、再读课文第3到8自然段，读出感受。
引导学生根据本课的学习内容，谈谈桑娜是个什么样的人。
第二课时一、学习“他会说些什么”“如今叫我怎么对他说”12自然段开始，读完全文。
桑娜和渔夫的对话中，出现了两次沉默，请找出来。
桑娜为什么沉默？在这两次沉默中，她分别会想些什么？联系课文体会：“沉默”这个词出现了两次。
次，当丈夫走进屋时，本来焦急盼着丈夫归来的桑娜，现在却不敢抬起眼睛看他；当丈夫询问她在家的情况时，她脸色发白，说话断断续续，丈夫平安归来，该有多少话要说呀，而现在却变得沉默，是因为桑娜不知怎么向丈夫说出抱回孩子的事，她正盘算着从何说起，这种沉默正掩盖着桑娜内心的激烈斗争。
第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，谈到她留下了两个可怜的孩子，她沉默是带着试探意图，想看看丈夫对这件事有什么反应。
渔夫为什么沉默？心里在想什么？二、引读第12到19自然段，联系课文谈理解。
桑娜是怎么对渔夫说抱回孩子的事的？渔夫又是怎么说的？找出相关内容，读一读，说说你读懂了什么。
三、引读第21～23自然段，体会桑娜的心理活动。
读第24自然段。
联系渔夫的沉默，谈一谈从渔夫的话中体会到了什么。
得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！从这句话可看出渔夫首先想到的是孩子，一事当前先为别人着想，充分体现了渔夫的美好心灵。
我们，我们总能熬过去的！“熬”字反映出渔夫明知困难大，也宁愿自己多受苦。
同时也体现了渔夫的坚强精神，说明渔夫同桑娜一样有关心他人的美好心灵。
快去！别等他们醒来。
渔夫不仅同意把孩子抱来，而且催促桑娜把孩子抱来，怕孩子醒来知道妈妈死了，心灵受创伤。
渔夫完全为孩子着想，至于自己负担，完全置于脑后，可见渔夫心地多么善良。
完成句子：渔夫心里想：如果不把这两个孩子抱来，________________。
如果把这两个孩子抱来，________________。
与其________________，不如________________。
宁可________________，也要________________。
四、分角色朗读第12到27自然段。
五、展开想象，续写《穷人》可以从以下内容提示：桑娜拉开帐子后，会看到怎样的情景？桑娜和渔夫会怎么说？怎么做？第二天，桑娜和渔夫会怎样跟孩子解释？他们会怎样对待西蒙那两个孩子？两个孤儿的命运将会怎样？今后，桑娜一家人的生活会怎样？教师要引导学生围绕着桑娜一家人的生活，这两个孤儿的命运，合理展开想象，寄托自己美好的愿望，再现主人公美好的心灵。
小组互相说自己的想象、构思，并派代表在全班发言。
全班评议。
附例文：桑娜拉开了帐子，渔夫把马灯高高地举起，只见七个小脑袋排成一排，其间两个浅黄色头发的小脑袋紧紧地靠在一起。
他们睡得又香又甜，呼吸均匀而平静，鼻翼在轻轻闪动，鼻尖渗出了细小的汗珠。
桑娜看着看着突然无力地瘫坐在了一张椅子上，两手掩着脸，“我们……我们怎么办呀？你看，他们睡的多甜多香，脸上还露着微笑，可我们……拿什么给他们吃？要知道……”她再也说不下去了。
渔夫走了过来，拍了拍桑娜的肩膀，“喂，别急，我来顶着。
你我少吃一口饭，就能把他俩给喂饱了，好了，我们总能熬过去的！”第二天的拂晓，渔夫迎着海雾出海了。
桑娜望着渔夫远去的背影，把两手放在胸前，念道：“上帝啊！为了西蒙的两个孤儿，保佑他一帆风顺吧！”0别饿坏了那匹马学习目标在理解课文内容的基础上能够有感情地朗读课文。
学生自主阅读课文，通过自学、讨论等学习形式来理解课文。
培养学生自主阅读的能力。
教学目标：．正确、流利、有感情的朗读课文。
通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。
教学重点：通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。
教学难点：把中人物的美好形象通过朗读表现出来。
教学准备：搜集相关事例、。
教学时间：一课时教学过程：一、导入谈话：讲一个关于善意的谎言的故事．板书“欺骗”并理解“欺骗”。
．生活是复杂的，并不仅仅是几句话能概括得了的。
今天我们要学习的课文就是一场特殊的欺骗。
齐读课题：别饿坏了那匹马．关于这场欺骗，你们想知道什么？谁欺骗谁？为什么欺骗？怎么骗？[评：通过欺骗导入课题，引起学生学习兴趣，带着疑问去了解文中讲了一个什么样的欺骗故事，让学生边读边思考，生活中为什么有这样的欺骗？它是善意的吗？]二、结合自读导语，默读．主要写了什么事？．几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？．反馈交流。
主要写了什么事？几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？为什么会有这个欺骗故事？这场欺骗的动机是什么？[评：根据课文前导语的提示，学会自读课文，了解大意，理清的思路，对有一个整体的印象，以及从根据印象而产生的一点点体会和感受。
]三、抓住重点句，感悟人物品质．哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵？．根据学生回答，随机出示：A．他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。
”B．他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“听见没有，快把马草提进去。
”c．“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”D．可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？“我”一直将马草卖给青年，以为他真的有那匹马。
现在看到了马草，明白了真相，“我”心情如何？刚才我们通过仔细阅读课文，了解了人物的情感。
读课文就是要学会从字里行间读出人物情感。
那么“我”难道仅仅只看到了马草吗？．现在就请大家读这段课文，仔细体会其中的感情。
．文中只有残疾青年有着美好的心灵吗？你还看到了谁的善良和美好？．作者是怎样表达出这些人物的美好品质呢？[评：本文语言简朴，主要通过人物的言行、神态和心理描写来展现人物美好心灵，因此，抓住重点词句朗读、体会、感悟，让学生从中体会到人世间的真善美，并学习作者的表达方法。
]四、总结课文写摊主说谎是为了成全我看书，是一种善意的谎言。
从这个角度来看，残疾摊主是一个怎样的人？你身边又这样感人的事迹吗？五、联系课文内容，续写一个片段可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯萎焦黄的马草──前些日子我卖给他的所有马草！那匹马呢？甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢？我扭头冲了出来……我突然间明白了。
[评：这篇所要表达的内涵，学生不一定能很快理解，即使理解了也不一定能理解深透，设计这样一个练笔，帮助学生理解残疾青年的良苦用心，体会“我”对残疾青年深深的感激之情。
]板书：别饿坏了那匹马残疾青年我热心、善良爱读书、诚实、有志气1唯一的听众学习目标学习本课生字、新词，摘录印象深刻的句子。
有感情地朗读课文，把握课文内容。
体会老教授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化，感受人与人之间真情的美好。
环境描写、人物心理描写的作用。
课前准备有关。
教学目标．学会6个生字。
正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。
．有感情地朗读课文。
提出不懂的问题与同学讨论。
抄写印象深刻的句子。
．理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
教学重点引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
教学准备：。
教学时间：两课时教学过程：课时一、导入．播放《月光奏鸣曲》。
同学们，刚才你们听的这首小提琴曲美吗？大家听得多认真、多投入呀！你们，就是这首曲子的──听众可是，曲子好听琴难拉。
有一位小提琴的爱好者，刚开始，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，他感到十分沮丧和灰心，但是后来，他成功了，这都是得益于他的那位──唯一的听众。
板书：唯一的．齐读课题，质疑：同学们，读了课题，你最想问什么？同学们可真会提问题，老师把大家的问题归纳一下，不外乎这两个：“唯一的听众”是指谁？“唯一的听众”她做了什么事情？[评：学生对小提琴了解不多，很多同学可能根本不会欣赏，因此用音乐导入学习，让学生对小提琴曲的优美有初步的感受，并由此想到，学习任何一种乐器都需要付出艰辛的努力。
读题解题质疑，培养读文质疑思索的学习习惯。
]二、初读．那么，你有什么好办法解决这两个问题呢？。
．下面就请同学们自读课文，要求能够读准字音，读通课文，读的时候也不要忘记想想这两个问题的答案。