实验主题阅读
小学生科学课外阅读推荐书目-小学科学课外书阅读
小学生科学课外阅读推荐书目-小学科学
课外书阅读
以下是一些适合小学生阅读并能够增进他们对科学的兴趣和理解的书目推荐。
1. 《探索科学世界》系列
这是一套适合小学生阅读的科普读物，包含了各种科学领域的知识，例如天文学、地理学、化学等。
这套书通俗易懂，内容生动有趣，适合小学生自主阅读和研究。
2. 《科学实验室》系列
这是一本以科学实验为主题的读物，每本书都介绍了一种简单有趣的实验，并解释了实验的原理和结果。
这套书可以帮助小学生通过实际操作来理解科学原理，培养科学实验的能力。
3. 《科学发现之旅》系列
这是一本以科学发现为主题的读物，每本书都介绍了一位科学家的故事和他们的重大发现。
这套书可以激发小学生对科学探索的兴趣，了解科学家的成就和科学研究的过程。
4. 《生物奥秘》系列
这是一本以生物学为主题的读物，介绍了生物界的奥秘和微观世界的精彩生态。
这套书通过有趣的插图和生动的故事帮助小学生了解生物多样性和生态环境的重要性。
5. 《激动人心的科学实验》
这是一本以科学实验为主题的读物，介绍了一些简单而有趣的实验，例如如何制作气球火箭、如何制作电池等。
这本书鼓励小学生通过实际操作来发现科学的乐趣和奥妙。
以上是一些值得推荐给小学生的科学课外阅读书目。
这些书籍不仅可以增加小学生对科学的兴趣和理解，还可以激发他们的好奇心和科学探索的能力。
希望这些建议对您有所帮助！。
第四届小学语文主题阅读实验课题研讨会简报 (一)
第四届小学语文主题阅读实验课题研讨会简报（一）陆中“最是一年好风景，瓜果飘香又逢君”，在这个硕果飘香、生机盎然的盛夏时节，全国第四届小学语文“主题阅读实验研究”课题研讨会于7月16日在塞外名城、美丽赤峰隆重开幕，参加本次大会的有来自全国20个省市132个实验校的部分教育局长、教研员、校长、名师工作室主持人、骨干教师624人，赤峰市红山区各校校长教师200余人，共800多人挤满了主会场，可谓规模宏大，盛况空前。
7月16日上午、首先举行研讨会开幕式，相关领导都做了重要讲话，赤峰市红山区区长姜俐欣致开幕词，热情洋溢的讲话表达了全区人民的热情，概要的教育介绍体现了红山教育异彩纷呈，科研兴教、科研兴校，育人为本、教育创新的显著特色，表现了从细微之处办教育，为每个学生提供适合的教育的教育理念。
赤峰市教育局局长张子军在讲话中介绍了赤峰市概况，古老文明，教育成果。
红山区教育局局长张旭的讲话主要在文化的高度，审视教育，规划教育，让我们看到了一幅像草原一样美丽的教育图景。
中国教育科学研究院德育研究中心副主任、主题阅读策划人王磊表达了对主题阅读的关怀和展望。
接下来，红山区第十六小学出了两节展示汇报课，第一节是张立华老师执教的六年级以文带文课型《永远的一课》，这节课展现了本校“三段十环”以文带文的高效主题阅读课堂模式，体现了相信学生、依靠学生、尊重学生、发展学生的教学理念。
运用了高效阅读、批注交流、点拨提升、拓展延伸的教学手段，教师能准确的把握角色定位，做学生的组织者、引领者、参与者、点拨者，在内容处理上有主有次，有详有略，教学节奏上有紧有松、有张有弛，有缓有急。
在这节课中看不到以前语文传统教学中的老师多讲解、多分析、多提问的现象，学生通过注意力集中的培养，养成了良好的学习习惯，首先通过自主阅读、感悟、批注、讨论，最后发表自己的见解，学生始终是在民主、自由、愉悦、和谐、轻松的氛围中高效率的学习，宽松的环境使孩子们不时迸发智慧的火花，思维的野马随意驰骋，大放异彩。
新课标下主题阅读在高中英语教学中的实践研究
新课标下主题阅读在高中英语教学中的实践研究□葛余健（苏州市教育科学研究院，江苏苏州215000）摘要：“新课标下主题阅读在高中英语教学中的实践研究”课题，基于课程标准的新要求和课堂教学的新实际提出，将探究主题阅读教学在高中英语课堂中的实践与运用、开发主题阅读教学资源库、提升课堂教学质量和教师教科研水平、培养学生的学科核心素养作为研究的总目标，并在实践中形成了“顺序型主题阅读教学”与“整合型主题阅读教学”相结合的模式，总结出了主题拓展阅读教学的一般范式。
关键词：高中英语；主题阅读教学《普通高中英语课程标准（2017年版）》提出了“主题语境”和“语篇类型”两个概念，并指出，对主题意义的探究是英语教与学的核心任务，是学生学习语言最重要的内容，直接影响学生语篇理解的程度、思维发展的水平和语言学习的成效。
以主题为引领，以语篇为载体，落实英语学习活动观，培养学生的英语学科核心素养，成为当前英语教学的热点。
本期“特别关注”，我们聚焦高中英语主题阅读教学，刊登三篇相关文章，以飨读者。
一、研究背景（一）课程标准的新要求《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称“2017年版课标”）规定，英语课程内容包含主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等六项内容。
与2003年颁布的《普通高中英语课程标准（实验）》相比，2017年版课标在内容上调整较大的就是提出了“主题语境”和“语篇类型”两个概念。
它要求英语教学以主题为引领，以语篇为载体，落实英语学习活动观，培养学生的英语学科核心素养。
同时，2017年版课标要求教师引导学生将课内学习和课外学习有机结合，并对课外视听和课外阅读活动提出了明确要求：在必修阶段，要确保每周的课外视听活动不少于30分钟，每周的课外阅读量不少于1500词，总量不少于4.5万词；在选择性必修阶段，要确保每周的课外视听活动不少于40分钟，每周的课外阅读量不少于2500词，总量不少于10万词。
“在主题阅读中生成习作智慧的研究”课题方案
“在主题阅读中生成习作智慧的研究”课题方案一、课题背景（一）理论背景语文学科作为我国中小学教学中的基础学科，长期以来，一直存在着诸多问题，尤其是在语文阅读教学方面，长期的政治化倾向和应试目的使语文阅读热衷于宏大主题和追求功利价值，背离了通过语文阅读帮助学生掌握祖国语言文字，提高学生文学素养，培养学生人文精神，使学生热爱生命和自然的真正目的，从而使语文阅读既没有很好地体现出工具性特点，更没有发挥出人文素养养成的功能。
针对这种情况，在本世纪初掀起的新课程改革浪潮中，产生了全新的《语文课程标准》，提出了新的语文课程理念和价值取向，由于本课题是在新课程改革的理论和实践背景下展开的，因此《语文课程标准》的新理念和价值取向也就必然地成为本课题研究的理论背景。
《语文课程标准》在“课程性质与地位”中指出：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
《语文课程标准》在“课程总目标”中指出：在阅读教学中要培养学生独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
能借助工具书阅读浅易文言文。
九年课外阅读总量应在400万字以上。
《语文课程标准》在“实施建议”中指出：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
要逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。
培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料。
本课题正是基于以上语文课程的新理念和新的价值取向来确定自身的研究理念和建构自身的研究目的体系、内容系统及方法论的。
本课题的研究理念可概括为：用新语文主题阅读激发和升华学生的精神生命。
小学生阅读实验研究报告
小学生阅读实验研究报告1. 引言阅读是小学生学习的基础能力之一，对其发展具有重要意义。
然而，随着技术的发展，小学生阅读兴趣逐渐下降，造成阅读能力的下降，给学生的学习带来一定的影响。
因此，本研究旨在探讨小学生阅读实验，以期提高小学生阅读兴趣和能力。
2. 实验设计2.1 参与者选择本实验选择了100名小学生作为参与者，他们来自某城市的两所小学。
实验组和对照组各50名学生，其中实验组由随机选择的50名学生组成。
2.2 实验组介入实验组在每周的阅读课上，引入了多媒体教学和游戏化学习方式，以增加小学生对阅读的兴趣。
具体措施包括使用电子阅读器、引入动画故事、设计阅读游戏等。
对照组继续采用传统的阅读教学方式，没有其他干预措施。
2.3 数据收集在实验开始前，我们为所有参与者进行了小学生阅读兴趣和能力测试，记录了基线数据。
此外，在实验过程中，我们还定期观察和记录小学生的阅读情况，并采集数据。
3. 实验结果分析3.1 小学生阅读兴趣实验组在实验结束后的问卷调查显示，通过引入多媒体教学和游戏化学习方式，实验组小学生的阅读兴趣有了明显的提高。
他们更加主动地参与阅读课程，对阅读材料产生了浓厚的兴趣。
对照组的小学生在阅读兴趣方面没有明显的变化。
3.2 小学生阅读能力通过对实验组和对照组的小学生进行阅读测试，我们发现实验组的小学生阅读能力得到了显著提高。
实验组小学生在阅读理解、词汇量、阅读速度等方面表现出更好的水平。
相比之下，对照组的小学生阅读能力没有明显的变化。
4. 结论本实验表明，引入多媒体教学和游戏化学习方式在小学生阅读课程中是有效的。
这种方式能够提高小学生的阅读兴趣和阅读能力，为小学生的学习发展提供了积极的支持。
因此，建议在小学教育中推广并采用这种教学方式，以促进小学生的阅读能力提升。
5. 展望尽管本实验取得了一定的成果，但仍有一些局限性存在。
首先，实验时间有限，更长时间的实验可能会获得更加可靠的结果。
其次，本实验仅仅涉及多媒体教学和游戏化学习方式，其他因素对阅读能力的影响没有纳入考虑。
初中化学七年级下册 说明文阅读(含答案)
初中化学七年级下册说明文阅读(含答案)第一部分：物质的性质实验一：酸碱性实验目的：通过酸碱性试剂的变化，观察不同物质的酸碱性。
实验步骤：1. 取出试管架上的三个试管。
2. 第一个试管中加入蓝色试剂，观察颜色的变化。
3. 第二个试管中加入红色试剂，观察颜色的变化。
4. 第三个试管中加入黄色试剂，观察颜色的变化。
5. 记录每个试剂的颜色变化。
实验结果：蓝色试剂变红色，红色试剂变蓝色，黄色试剂无明显变化。
实验二：物质的导电性实验目的：通过观察物质是否导电，了解物质的导电性。
实验步骤：1. 取出实验箱中的导线、电池和灯泡。
2. 用导线将电池的正极和灯泡的一个端口连接起来。
3. 用导线将灯泡的另一个端口连接到不同物质上。
4. 观察灯泡是否亮起。
实验结果：金属导线和硬币连接后，灯泡亮起；草纸、布和纸巾连接后，灯泡不亮。
第二部分：化学方程式实验三：金属与非金属的反应实验目的：通过观察金属与非金属反应，了解化学方程式的表示方法。
实验步骤：1. 取出实验箱中的铝箔片、铁钉和硫粉。
2. 将铝箔片和铁钉分别放入两个试管中。
3. 向试管中加入硫粉。
4. 观察试管内的变化。
实验结果：铝箔片和硫粉反应后放出气体；铁钉和硫粉无明显反应。
第三部分：离子方程式实验四：电解水的现象实验目的：通过电解水，观察水的离子方程式。
实验步骤：1. 取出实验箱中的电解槽、电极等。
2. 将电解槽中装满水，并加入电解质。
3. 连接电极，并通电。
4. 观察电解槽中气体和电极的变化。
实验结果：电解槽中的气体为氧气和氢气，电极上有气泡产生。
答案1. 蓝色试剂：酸性2. 红色试剂：碱性3. 黄色试剂：中性4. 导电物质：金属导线、硬币5. 不导电物质：草纸、布、纸巾6. 铝箔片和硫粉反应产生气体7. 铁钉和硫粉无反应8. 电解槽中产生氧气和氢气9. 电解槽中的气体通过电解质产生。
主题阅读在高中语文教学中的可行性探究
主题阅读在高中语文教学中的可行性探究作者：陈传宏曾产来源：《试题与研究·教学论坛》2017年第36期（本文为河南省基础教育教学研究课题——“提升学生核心素养的高中语文主题性阅读教学的研究”的研究成果之一，课题编号JCJYC17011439）摘要：主题阅读作为人类最高层次的阅读方式，近年来深受语文老师的关注，一些教学专家纷纷把这种阅读教学模式引入语文教学过程。
在小学、初中阶段，都进行了实验，取得了丰硕成果，并大范围地推广。
然而，在高中阶段却少有人运用这种教学模式。
本文通过详细的分析，阐述了在高中语文教学中实施主题阅读教学模式的可行性。
关键词：主题阅读；高中语文；教学模式以课文主题为中心进行的课堂教学模式，在小学语文、初中语文阶段进行得如火如荼。
比如，在小学阶段，有清华附小窦桂梅校长和她的教师团队开展的“主题教学”实验，有全国知名教育专家刘宪华老师主持的“主题阅读”实验，这两项实验都取得了令人瞩目的成就。
在初中阶段，2006年山东李希贵老师开展了“中学语文主题学习”实验研究，该课题是“全国教育科学‘十二五’规划课题”。
从该课题的研究成果看，是在初中阶段进行的实验。
然而，在高中阶段却鲜有人去尝试，究其原因，不外乎高中语文教学工作量大、时间紧、升学压力大，学生没有时间进行以主题为中心的大量阅读。
两年前，一次偶然的机会，我看到北京十一学校特级教师、语文学科主任闫存林老师的一篇文章——《行走在变与不变中——我的语文教育之追求》，在文中，严存林老师认为“语文素养的核心在于阅读”。
确实，语文学习只有通过大量的阅读和积累，语文核心素养才能提高。
如果在语文教学中，只注重对课文撕裂般的分析、讲解和习题的练习，而不指导学生进行阅读，那真确是本末倒置。
那么，什么是主题阅读呢？美国学者莫提默·J·艾德勒与查尔斯·范多伦合著的一本书《如何阅读一本书》，将人类的阅读分为基础阅读、检视阅读、分析阅读和主题阅读，且认为主题阅读是最高层次的阅读。
江苏省海安县实验中学高三语文主题阅读走近朱自清素材
走近朱自清【导读】他做人纯朴仁厚，一片坦诚；他治学扎实认真，一片执着；他为文朴素自然，一片至情。
他以高超的艺术成就蜚声文坛，更以其人品、民族气节备受国人推崇。
斯人已逝，但他细腻华美、婉转清新的作品，脍炙人口，历久不衰；而他的浩然正气、刚强骨气，则会永远留存在国人的心中。
【阅读一】朱自清当衣买书杨建民朱自清先生虽然以散文名世，但他后来长时间在大学任教，讲授“诗选”、“歌谣”、“陶渊明诗”、“新文学研究”等课程；出版有《新诗杂话》、《诗言志辨》、《论雅俗共赏》等文艺批评。
其学术研究著作，有着很深的学术造诣。
这种厚实的为文积淀，似乎是那一代学人所共有。
这种积淀的得来，自然与他们读书、爱书有大关联。
朱自清在上中学时，就极喜欢读书。
当时家里每月给他一元零花钱，他大部分都交给家乡一家广益书局了，而且还常常欠账。
引发他对哲学兴趣的一部《佛学易解》，就是从这家书局得到的。
后来到北京大学读书，专业就是哲学，朱自清就更喜欢佛学书了。
当时佛经一类书多在西城卧佛寺鹫峰寺一带，他曾到寺里面买了《因明入正理论疏》、《百法明门论疏》、《翻译名义集》等书。
1920年，是朱自清在大学的最后一年。
一次，他到琉璃厂去逛书店，在华洋书庄见到一部新版的《韦伯斯特大字典》，定价要14元。
这钱对这部大书说来虽不算太贵，可对一个念书的学生却实在不是个小数目。
自己手头没这么多钱，可书又实在舍不得，思来想去，就自己的一件皮大氅还值点钱了。
这件大氅，是父亲在朱自清结婚时为他做的，水獭领，紫貂皮。
大氅虽是布面，样式有点土气，领子还是用两副“马蹄袖”拼凑起来，可毕竟是皮衣，在制作的时候，父亲还很费了些心力。
可当时实在舍不得那本“大字典”，又想到将来准能将大氅赎出，便在踌躇许久后，毅然将它拿到了当铺。
当铺在学校后门，转身就到。
朱自清并没有过多考虑。
因为想到将来赎回，便以书价作当价：14块。
大氅当然不止这个价，所以当铺柜上的人一点不为难，即刻付款。
拿上钱，朱自清马上去把那本《韦伯斯特大字典》抱了回来。
主题阅读7种课型的基本定位
7种课型得基本定位１,单元导读课型单元导读课型得特征就就是“一个单元得总述与概览”,在一节课得教学环节中,一定要有“单元导读环节”。
在“单元导读”这一内容得教学引领之下,单元导读课型也可以再进行其她环节得教学。
那么在一个单元中起到总揽作用得教学环节，就就就是单元导读课型得特征性环节。
特征性环节确定之后,就可以将其写其它常用得环节组合成一节课得活动板块。
比如单元导读背诵环节+精读文教学环节+名言背诵环节单元方法引导环节+精读文教学环节+“两翼”文教学环节单元方法引导环节+全单元文章浏览+分享浏览环节＋名言背诵环节单元导读背诵环节+全单元内容得思维导图制作环节2以文带文课型以文带文课型就就是主题阅读14个课时中最常用得课型之一,也就就是最有难度得一个课型。
在文本解读中,我们特别强调“一课一得”。
可在以文带文课型中,我们又特别强调“得法于课内,得益于课外”。
这两种强调之间,似乎存在一种矛盾。
具体来说如果单纯从文本解读得角度将以文带文得两篇文章做到一文一得,这可能容易做到,但在此基础上，进一步做到“得法于课内，得益于课外”,那就有难度……当两都选其一时,以文带文课型强调方法得习得比内容得获得更重要，以文带文得关键不就就是将课外得一篇内容带到课内来,而就就是通过带文习得方法,也就就就是我们常说得“关于方法得知识才就就是更有价值得知识”。
以文带文课型得特征就就是“带”,从内容上来说，就就是“一主”文章带“两翼”文章;从方法上来说，就就是得法于“一主”文章,应用于“两翼”文章。
通常情况下,“一主”得文章可以教学3０分种,而“两翼”文章只能教学10分钟也就就就是在教学“一主”文章得30分钟里一定要有一个核心环节,让学生在这个核心环节习得一定得学习方法,再将这一学习方法运用到“两翼”文章得阅读中去。
3,整体识字课型整体识字课型得特征就就是“读一读,背一背”,在读与背中认字，在具体得语言环境中识字。
整体识字有如下几种方式。
小学语文主题阅读教学研究实施方案
小学语文主题阅读教学研究实施方案作者】XXX机构】XXX；正文】一、课题设计论证1.国内外研究现状近年来，国外教育研究机构通过调查不同年级学生的阅读成绩发现，养成了阅读惯的学生，他们的综合素质最高。
我国关于儿童阅读状况的调查也表明，儿童研究成绩越好，阅读惯越好，阅读时间越长；相反，儿童研究成绩越差，阅读时间越短，阅读惯越不好。
前苏联著名的教育家XXX曾经说过:“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读.”可见，只有当学生的阅读达到一定数量时，才能形成高效自觉的语文研究能力。
2.选题意义和研究价值良好的研究惯对于一个人来说，要从小就要培养，小学时期是关键时期。
良好的语文素养和人文精神以及一个人的人生观、价值观、审美观、道德观在小学处于形成时期，而阅读的作用尤为突出。
《语文课程标准》指出：要培养学生广泛的阅读兴趣。
我们针对学生阅读普遍存在的主观能动性不强，阅读方式方法欠缺，阅读内容过于单一，学生阅读时间不够充沛等现象，我们以主题阅读课标教材为抓手，精心选择文本材料，让学生围绕主题，对优秀作品、经典读物、流行图书等发现真善美。
逐渐让学生形成兴趣，养成良好的读书惯，同时不断增加阅读的量与面，提倡多读书，读好书，从句章篇到读整本的书。
同时注重培养学生的独立阅读能力和情感体验，积累丰富的人生经验，培养了学生高尚的二、课题的核心概念及其界定主题阅读的核心是阅读塑造心灵，阅读影响人生工具书中对“主题”是这样定义的：它是“文学、艺术作品中，所表现的中心思想，是作品思想内容的核心”。
本课题建构的主题则具体是指：以人文性为范畴的线索，兼顾语文知识与能力、思维发展、文学形式等内在的串连线。
阅读，工具书中解释为“看（书报）并领会内容”。
本课题建构的阅读则是指：在小学语文课堂内，在主题创设的情境中，学生感知、感悟多个文本。
主题阅读：主题阅读是课标教材的建构思路，它通过一定数量的、具有关联的文本材料，让学生围绕主题，在不断地对相关文本阅读和对话中取得团体的阅读经历和情感体验。
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【含英咀华】
谁言寸草心，报得三春晖！孝心是汉文帝侍母的目不交睫、衣不解带、亲尝汤药；孝心是季路的自食野菜、百里负米、侍奉双亲；孝心是闵子蹇“母在一子寒，母去三子单”的宽容；孝心是黄香夏扇枕席、冬暖被褥的体贴；孝心是田世国舍身救母、捐献肾脏的壮举……多少动人的孝子故事像一朵朵美丽的浪花，激荡着人类情感的长河。
孝是报答，是母亲节的一束康乃馨，是父亲生日时的一瓶好酒，是久病床前的送汤喂药；孝是耐心，耐心听取老人的话，耐心向老人汇报工作，与老人闲话家常；孝是善意的欺骗，百余元的衣服不妨告诉老人只花了几十元……
有关孝的名句
(1)父母在，不远游，游必有方。
(《论语》)
(2)事父母，几谏，见志不从，又敬不违，劳而不怨。
(《论语》)
(3)人人亲其亲，长其长，而天下平。
（《孟子》）
(4)老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。
(《孟子》)
(5)谁言寸草心？报得三春晖。
(孟郊《游子吟》)
(6)百善孝为先，万恶淫为源。
(王永彬)
(7)十月胎恩重，三生报答轻。
（《劝孝歌》）
(8)天地之性，人为贵。
人之行，莫大于孝。
(《孝经》)
【美文欣赏】
灯笼红
我们家乡有一种香瓜叫作“灯笼红”。
这瓜熟透了以后，瓤儿红得像点亮的灯笼。
我的曾祖母就像熟透了的灯笼红。
她面孔焦黑，布满了老树皮般的皱纹，可是心灵却如瓜瓤那么又红又甜。
我的童年时期见过不少这样的老人，他们经历了艰难的一生，最后在生命的内部酿出并积聚起隽永而仁慈的美好性灵。
曾祖母至少活到八十岁以上，我四岁那年，她无疾而终。
我跟她在一盘大坑上挨着睡，她死的那天晚上，把我的被褥铺好，像往常那样，好似打坐的僧人，久久不动地盘腿坐在上面，为的是把被窝焐得暖暖和和的。
我光身子一出溜钻进被窝，曾祖母隔着被子拍我好半天，直到入睡为止。
那时正是严寒的冬天。
当我在温暖的被窝里做着梦的时候，曾祖母在我身边平静地向人生告别了。
我睡得死，醒来时天大亮。
平时曾祖母早已起床下地，坐在圈椅里跟祖母说话，今天为甚仍稳睡着？侧脸一瞧，一双绣花的新鞋露在曾祖母的被头外面。
不是过大年，为甚穿新鞋？还有，她怎么头朝里睡？我愣怔地坐起来，看见姐姐立在门口嘤嘤地哭泣，屋里有几个大人靠躺柜立着。
我坐起来，刚喊了一声“老娘娘”（家乡对曾祖母这么叫，第一个“娘”读入声），就被一双有力的手臂连被窝一块抱走，送到父母住的屋子里。
我哭着，我并不晓得曾祖母已死，喊着“老娘娘……”这时我才听见我的几个姐妹也都哭喊着“老娘娘”。
我家的大门口平放着一扇废弃的石磨，夏日黄昏，曾祖母常常坐在上面。
我从远远的街角一露面，她就扯着嗓门喊我“汉子，汉子，快过来！”我们家乡女人把丈夫才叫“汉子”，曾祖母“汉子汉子”地叫我，引得过路的人狂笑不止。
这个细节我一直没有忘记。
我跑到她身边，她牵着我的手走进大门。
一进大门，有一间堆放麦秸的没门没窗的房子。
麦秸经过碌碡压过以后很柔软，我们叫“麦滑”。
当年的麦秸都有股浓馥的太阳味儿，我自小觉得太阳晒过的东西都有一股暖暖
的甜味儿。
在收割季节的庄稼叶子上能闻到，地里的土坷垃上能闻到，熟透的“灯笼红”香瓜散发出的太阳味儿最浓。
曾祖母叮咛我：“你看着，不要让人来。
”我心里全明白，假装着懵懵懂懂，隔着麦秸，我早闻到了诱人的灯笼红的香味。
曾祖母跪在麦秸上，双手往里掏，掏得很深，半个身子几乎埋进麦秸里，麦秸里沉聚的芬芳的太阳味儿被扬了起来，刺得鼻孔直痒痒。
她终于掏出三五个“灯笼红”，逐个闻一闻，挑出其中最熟的一个递给我，把剩下的那几个又深深地寄在麦秸里面。
家乡话中的“寄”是藏匿的意思。
甜瓜寄在麦秸里两三天，能把半熟的瓜酿得全熟，浓浓的香味溢出了瓜皮。
香味正如同灯放射出来的光芒，只不过不像灯光能看得见。
其实跟看得见也差不多，一闻到香味就等于看见红烁烁的瓜瓤了。
我们回到大门口磨盘上坐着，曾祖母眼瞅着我一口一口地把瓜吃完。
我连曾祖母的姓和名字都不知道。
她留给我的只有上面说的一些梦一般的事迹。
隐约地记得她个子很矮小，穿的袄肥而长，宽大的袖口卷半尺来高，里面总寄放些小东西，她会从里面给我掏出几个醉枣或麦芽糖。
对曾祖母的手我还有记忆。
她总用干涩的手抚摸我的面孔，晚上当我钻进被窝，她的手伸进被窝久久地缓慢地抚摸着我，从胸口直抚摸到脚心，口里念念有辞：“长啊，长啊！”我现在仍能隐隐感触到她的手微微颤动着，在我的生命的里里外外……别的，关于她，我什么也记不得了。
她早已隐没进了无法忆念的像大地一般深厚的历史的内腔之中了。
听说曾祖母年轻时性子很刚烈，说一不二，村里有个姓王的武举人（是全县有名的摔跤场的评判），都怕她三分。
到了晚年，她却异常的温厚，像收完了庄稼的一块田地，安静地等着大雪深深地封盖住它。
她从人世间隐没了，回归到了生养她的浑然无觉的大自然。
大自然因他们（无以数计）生命的灵秀和甜美更加富有生育的能力。
当伊人已化蝶而逝
黄智平
重读王实甫的《西厢记〃长亭送别》，为张生、崔莺莺的纯真爱情深深感动，于是信手记下了二人执著的情爱，题为《长亭晚唱》：“翩跹的蝴蝶/牵引我走进回忆的帘幕／丘比特射出的利矢/将两颗滴血的心紧紧串起……”
中国人有着浓浓的恋旧情结，总觉得今不如昔，新人不如故人。
沉迷于昔日爱情的行为，刚好切合中国人的怀旧心理。
因此，对这种情感许多人总是习惯欣喜地接纳。
其实，这种情感与其说是“怀旧”，不如说是“怀己”；与其说是“恋人”，不如说是“恋自”。
踯躅地追寻昔日恋人的芳踪，其实你是在追寻自己昔日的青春梦想；为恋人的离去一声声叹息，其实你是在哀叹自己逝去的年华韶光。
对年少时期“自己”的执著一念，让你如同戴望舒笔下的乐园鸟，顾然而前行，纵然血迹斑斑，也要把这种情感幻化作生命里的彩虹，不管它缥缈如烟，沉沉如雾。
自恋的情结给了你足够的理由，让伊人如梦般盘旋在心灵的上空，其昔日的音容笑貌、举手投足，连同你的少年情怀一起装进了记忆的睡榻里。
也许，昔日的女友已被岁月洗去铅华，不再绰约如斯；也许，昔日的女友已被世俗消除清纯，不再“和羞走，却把青梅嗅”如昨，但是，你也会依然爱着她——昔日的她!因为，那是你自己的影子。
中国民俗中有这样一句话：“没有得到的东西总是最好的。
”这涉及到一个“心理距离”，“没有得到的东西”远离你的生活，与现实始终保持着一段若即若离的距离，总是给你留下无限的遐想，犹如镜中观花、水中窥月。
当你真正走近花与月时，花与月不再朦胧，精心构筑的蓬莱幻境也许一时之间便会轰然倒塌。
当生活的铁栅门落下时，你永远回不了过去。
梦一旦变成现实，便被还原成赤裸裸的面目。
生活本来就是这样残酷，总是给人留下许多缺憾，让人怅惘、迷茫。
当梦横亘在理想与现实之间，你应该学会放弃，学会选择，走出心灵的困境。
生活选择了你，你就必须遵循生活的游戏规则；你选择了生活，你就应该勇敢地站在刀刃上，用大丈夫之肩，力扛生活、家庭的责任。
我相信有那么一天，当你站在楼阁张望，会发现曾经的自己做梦的同时，也在吞噬着亲人的温情；结茧的同时，也在撕裂着爱人的心扉。
如果，真的到了那一天，你会真心坦然一笑；
如果，真的到了那一天，你会发现伊人化蝶而逝之后，心空晴朗依旧。
赏析：平淡如水的岁月，渐渐地洗去了我们的浮躁，我们又能听到风的轻歌、花的低语，重新感受到阳光的温暖，可伊人化蝶而逝之后的苦痛和虚无真的可以填补?我们不要再抱怨命运曾给我们的种种的苦难，快乐的生活在我们的气息之中，伊人的思想在深秋的夜里飞舞。
“生活本来就是这样残酷，总是给人留下许多缺憾，让人怅惘、迷茫。
”与其沉溺于虚拟的情感漩涡，不如让幸福停留在承诺，留下一生的牵挂，守着一个美丽的梦，来温暖彼此的心灵。