小学语文论文-发挥新教材特点运用好彩色插图人教版新课标
低年级语文教材插图的运用策略
低年级语文教材插图的运用策略低年级学生受识字量影响和阅读水平所限，在语文学习中常常出现思维和语言跟不上文本表达的情形。
对此，教师需要重视低年级学生学习上直觉思维和形象思维突出的特点，适时运用教材中大量精美的插图，作为学生学习课文的重要资源和支架，帮助学生学好课文。
一、以插图激发学习兴趣低年级学生拿到一本书或者阅读一篇文章，眼光首先聚焦的就是其中那些色彩鲜艳、动感十足的插图或图画。
这一方面源自儿童的好奇心和画面形成的直观感觉，另一方面是画家在插图创作中所蕴含的艺术魅力能吸引学生关注。
因此，在低年級语文教学中，教师可以巧借插图对学生的吸引力，找准教学的切入点，激发学生的学习兴趣。
比如，教学《小蝌蚪找妈妈》，课文有四幅插图，教师可以让学生先注意看四幅图都画了什么，注意小蝌蚪身上什么变化最明显；然后聚焦尾巴的变化：在第一幅插图中小蝌蚪的尾巴是长长的，第二幅插图、第三幅插图中小蝌蚪的尾巴渐渐短了，第四幅插图中的小蝌蚪竟然没有尾巴了。
教师抓住小蝌蚪尾巴的变化，让学生看清插图情形后思考：“小蝌蚪的尾巴没有了，会不会像小壁虎一样去借尾巴呢？它们的尾巴会不会再长出来呢？”这样在联系对比中形成的问题与图画有关，对学生有吸引力，能够激发学生的好奇心和一探究竟的想法。
教师在学生纷纷表示想搞清楚这些问题后，顺势提出读课文《小蝌蚪找妈妈》的要求，学生就会带着问题有滋有味地读起来。
二、以插图培养观察能力在低年级课文中，一般都配有与课文内容相关的插图，插图中生动、活泼的形象，通常是吸引学生注意力的主要因素。
但课文插图如果仅仅是吸引学生看一看就完事，那就浪费了插图这一学习资源。
低年级学生需要培养观察能力，这种培养如果靠学生在课外自己留意观察，是很难奏效的；课文插图可以作为学生的共有观察对象，成为培养学生观察能力的有效抓手。
比如，教学一年级下册识字1《春夏秋冬》，其中对应“青草、红花、游鱼、飞鸟”的一幅插图，内容丰富，适合用于指导学生开展观察活动。
谈谈小学语文教学中插图的运用
、
巧 用 插 图 进 行 拼 音 教 学
心 理 学 研 究 表 明 ： 、 岁 的 小 学 生 六 七 正处 于 智 力 开 发 的最 佳 期 ， 知 欲 强 ． 求 既 有 丰 富 的 情感 又 善 于 形 象 思 维 。但 是 ． 低 年 级 学 生 年 龄 小 ， 识 相 对 少 ， 解 能 力 知 理
１形 象感 知 、
语 文 文 字 虽然 可 以明 白地 表 达 内 容 ， 腻 地 描 写 人 物 和景 物 ， 有 时 难 免 细 但
在 锄 草 松 土 ， 水 一 滴 滴 地 流 下 来 。 进 汗 流 了禾 苗 下 的 泥 土 里 。 ” 这 样 就 形 象 直 观 多 。从 而 学 生 能 体 会 到 农 民伯 伯 种 田 的 辛 苦 ， 得 平 时 应 爱 惜 粮 食 。 这 样 ， 学 懂 教 中 引 导 学 生 仔 细 观 图 ，有 助 于 全 文 内 容
生 的 好 奇 心 ，使 他 们 通 过 色 彩 斑 斓 的 画 面 把 音 、 、 和 实 物 联 系 起 来 ． 而 加 形 义 从 深 理 解 。苏 教 版 小 学 语 文 一 年 级形 象 … … 因而 ， 有 重
视 文 中 插 图 的运 用 ，可 以帮 助 学 生 加 深 对课 文 内 容 和 中心 思想 的理 解 。
多 ， 且 色 彩 鲜 艳 ， 象 具 体 ， 富 有 童 而 形 且 趣 。课 文 插 图 所 具 有 的 形 象 性 、 观 性 、 直 趣味性 、 迪性 等特点 ． 课文文字所无 启 是 法 替 代 的 。 能激 发 学 生 的学 习兴 趣 ， 它 帮
统编版小学一至三年级语文教材插图及教学运用研究
基本内容
基本内容
在当今的语文教学环境中，教材插图的重要性日益凸显。尤其对于小学一至 三年级的语文教学，插图的合理运用对于提升学生的学习兴趣、理解能力以及培 养想象力具有举足轻重的作用。然而，现实中教材插图及教学运用存在一些问题， 制约了其作用的充分发挥。本研究旨在探讨统编版小学一至三年级语文教材插图 及教学运用的问题，并提出可行的建议，为提升小学语文教学质量提供参考。
基本内容
基本内容
识字教学是小学语文教学的重要环节，特别是对于一年级的学生来说，这个 阶段的学习对于打下坚实的语文基础，以及培养学生的学习兴趣和习惯至关重要。 统编版小学语文教材根据这一阶段学生的特点，将识字教学与语文素养的培养紧 密结合，注重学生的全面发展。下面，我将结合教学实践，探讨统编版小学语文 一年级识字教学方法。
本套教材适用于小学一年级第一学期的语文教学，可以按照以下步骤进行： 1、教学原则：以培养学生的语文素养为核心，注重学生的主体地位，引导学 生主动参与语文实践活动，培养学生的创新精神和实践能力。
适用范围
2、教学步骤：每个单元可按照“单元导读、课文学习、语文园地、口语交际” 等步骤进行，循序渐进地提高学生的语文能力和人文素养。
部编语文一年级教材插图的特点
在颜色方面，部编语文一年级教材插图主要采用了明亮、鲜艳的色彩。这些 色彩不仅能够吸引学生的注意力，也有助于提高他们的学习兴趣。同时，这些色 彩也有利于学生的视觉发育，帮助他们在轻松愉快的氛围中学习。
部编语文一年级教材插图的运用
部编语文一年级教材插图的运用
部编语文一年级教材插图的运用，可以提高教材的实用性。例如，在讲解拼 音时，插图可以帮助学生更好地理解拼音的形状和发音。同时，插图也可以帮助 学生更好地理解课文内容。例如，在一年级下册的教材中，“春天”这一单元， 插图以彩色的形式呈现了春天的景象，帮助学生更好地理解春天的特点和相关词 语的含义。
统编版小学语文第一学段教材插图的应用策略研究——以统编版二年级教材为例
20TeachersJToda,【编者按】插图作为课程资源，是教材的重要组成部分"插图中蕴含着与教材内容相关的信息，有利于学生了解课文内容，提升形象思维和审美情趣"那么，如何将插图运用到课堂教学中，从而有效提升语文教学的效果呢？本期专辑围绕“统编版小学语文教材插图使用”进行阐述，希望对读者有所启发&耳统编版小学语'第一学段教，插图的应用策略研究----以统编版二年级教材为例◎唐晓慧《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称《课程标准》）第一学段的阅读目标中明确指出，借助读物中的图画阅读（可见'借助教材插图理解文本是学生应该达到的目标。
那么'在语文教学中'如何充分利用教材插图呢？一、掌握：语文教师应具备插图教学的基础知识（-）小学语文教材插图的理论基础第一学段的学生处在六七岁到八九岁之间'根据皮亚杰的认知发展阶段论可知'这个学段的学生以具体思维和形象思维为主，因此运用插图进行直观教学是比较有效的方法。
并且，分布式认知理论认为，智能存在于学习环境、学习者使用的工具、学习者之间的交互以及所有学习者之中。
也就是说'学生理解教材文本'是人脑与教材的交互过程'是阅读文本与读图的交互过程'因此插图能够帮助学生减轻思维和记忆的工作负荷，成为理解文本内容和思想的支架。
而从教学的'语文教师对于教材插图的使用，应充分考虑学情的个方面，从而恰当地利用插图。
此外，想要充分掌握有关教材插图的知识'还应该关注插图本身。
有研究者将视觉语法理论用于分析统编版小学语文教材插图。
此理论以图像、颜色等作为主要的分析对象'将再现义、义、图义个为插图分的框架系统，并概括出系统功能语法理论和视觉语法理论的对应（再现意义分为叙述再现和概念再现。
叙述再现类型的插图即反映或再现文本的场景或情境的图像'如《小》《》《-出的》《》《称象》文中的插图+的插图象征、分的图像'如《树之歌》《拍手歌》《田家四季歌》《中国美食》文中的插图。
活用“小插图” 发挥“大作用”——统编版小学语文教材插图的教学运用策略
教育界/ JIAOYUJIE2021年第41期（总第465期）▲课程教学活用“小插图” 发挥“大作用”——统编版小学语文教材插图的教学运用策略苏惠娜教材插图是文本的重要组成部分，其可以帮助学生理解文本内容，是一种可供教师深度开发的教学资源。
但是，大多数教师面对统编版小学语文教材时，没有正确认识到教材插图这一教学资源的积极作用，没有合理使用教材插图来开展课堂教学。
在读图时代，教师必须改变传统教学理念，树立图文一体的教学设计理念，有效利用统编版小学语文教材插图开展教学，以更好地发展学生的语文学科核心素养。
一、统编版小学语文教材插图的概况插图，通常是指插附在图书、报刊中的图片，一般分为艺术插图和科学插图两类，主要作用在于供艺术欣赏或者补充说明正文。
本文所讲的插图包括统编版小学语文教材中的全部图片，涉及水墨画、漫画、摄影照片等不同类型，分布在教材封面、目录、文本、课后练习、页码等地方。
纵观统编版小学语文教材，插图共计1012幅，这些立意准确、清晰精致的插图都是经过编者反复甄别、精挑细选的，分布在12册统编版小学语文教材中。
将统编版小学语文教材和人教版小学语文教材的插图数量进行比较，可以明显发现前者比后者多了很多，如一年级上册，前者就比后者多了74幅。
可见，在读图时代，教材插图的重要作用日益凸显，教育者们开始逐步重视教材插图资源的开发价值。
从总体上看，统编版小学语文教材插图数的量随年级增长而逐步下降，一年级教材插图数量高达425幅，到三年级则降为265幅。
比如，统编版小学语文一年级上册《小蜗牛》就有四幅插图，而三、四年级很少出现一文多图的现象，到高年级则出现较多的无图文本。
此外，一、二年级教材的插图主要结合文本内容将动、植物拟人化进行处理，图中形象以可爱的小动物为主，具有很强的趣味性。
比如统编版小学语文一年级上册《青蛙写诗》的插图，将“小蝌蚪和青蛙”拟人化，赋予它们丰富的情感，有利于学生发挥想象。
高年级教材插图则以生活现实为主，具有很强的实用性。
活用教材插图提高教学实效
活用教材插图提高教学实效摘要：小学语文教材图文并茂,在教学中我们要重视插图的运用,以增强教学的趣味性,形象性、艺术性等。
此外教材中的插图可以调动学生多感官参与思考想象，有助于学生观察力、情感体验，审美能力的提高。
应将插图与文本有机结合，合理运用插图展开教学。
充分利用、开发插图资源，激趣练说促悟，尽可能地挖掘其中蕴含的教学价值，提高教学实效，促进学生的全面发展。
关键词：插图运用实效低年级是小学起始阶段，孩子的思维以具体形象为主，教材中插图丰富多彩，符合学生认知，因此教师应以孩子的兴趣为主，灵活运用课文插图资源的直观形象，激发学生的学习热情，指导学生深入学习文本。
《义务教育语文课程标准》指出,低年级学生的阅读目标是借助读物中的图画阅读。
在教学中，教师应将插图与文本有机结合，合理运用插图展开教学。
充分利用、开发插图资源，激趣练说促悟，帮助学生理解课文内容，有效提高学生的核心素养。
一、借图入境，趣味盎然在文本内容的阅读中，学生需要对文本进行高效感知，这取决于学生对阅读的直观感知程度。
文字是静态的，无法触发学生的感知兴趣，插图正好弥补这个不足。
插图色彩鲜明，与文本呼应，在教学中可以灵活借助插图，加深学生对文本的直观感知。
如课文《小壁虎借尾巴》中采用的插图呈现出生动形象的动植物画面，生机勃勃的故事角色一下子就能与文本内容有机融为一体，这样的图配文的故事使低年级学生产生了阅读的冲动。
因此，在引导学生进行阅读课文前，结合看图让学生走进文本，深入文字表达营造的故事情境，使他们在短时间内感知课文所要表述的内容，提高学习积极性。
此外利用插图可以提高学生的阅读期待，出示课本插图时，直观形象的图片内容使学生产生了追求知识的强烈欲望，当学生对文本阅读产生期待后，就会产生阅读兴趣。
因此在教学中，老师可以运用插图设计相关的新课导入问题，借此进一步激发学生对文本阅读的期待。
如在教学《影子》时，教师可以以图片设计开场白，让学生观察两幅图片说发现，在讲解课文前，让学生观察和分析文中的插图，然后再结合文本内容理解影子的位置，进而能够有针对性地阅读课文内容，自主思考。
小学语文新课标相关论文
小学语文新课标相关论文一、引言随着社会的发展，教育改革不断深化，我国对小学语文教育提出了新的要求。
新课标背景下，小学语文教学理念、目标、内容、方法等方面发生了深刻变化。
本文旨在分析新课标下小学语文教育的特点，探讨如何更好地实施新课标，提高小学语文教学质量。
二、新课标下小学语文教育的特点1. 人文性新课标强调小学语文教育要突出人文性，关注学生的人格发展，培养学生的道德情操和审美情趣。
教师应在教学中充分挖掘文本的人文内涵，引导学生体验、感悟、品味，使学生在学习语文的过程中受到人文精神的熏陶。
2. 实践性新课标提倡小学语文教育要注重实践性，让学生在实践中学习、运用语文知识。
教师应组织丰富多样的语文实践活动，提高学生的语文实践能力，使学生在实践中掌握语文学习的规律。
3. 开放性新课标要求小学语文教育具有开放性，打破课堂局限，拓宽学生视野。
教师应充分利用校内外资源，开展跨学科、跨领域的教学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
4. 个性化新课标强调小学语文教育要尊重学生的个性差异，关注学生个体发展。
教师应因材施教，激发学生的学习潜能，使学生在语文学习中找到适合自己的方法，形成个性化的学习风格。
三、新课标下小学语文教学策略1. 突出学生主体地位教师应尊重学生的主体地位，发挥学生的主动性，引导学生积极参与教学活动。
通过小组合作、探究学习等方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
2. 创设情境，激发兴趣教师应创设富有吸引力的教学情境，激发学生的学习兴趣。
运用多媒体、实物展示等手段，使学生在情境中感受语文的魅力，提高学习效果。
3. 注重阅读，提升素养教师应重视阅读教学，引导学生广泛阅读，提高学生的阅读素养。
通过阅读教学，培养学生的理解、分析、评价、创造等能力，为学生终身学习打下坚实基础。
4. 强化写作训练，提高表达能力教师应加强写作训练，指导学生掌握写作方法，提高学生的表达能力。
通过多种形式的写作实践，培养学生的观察、思考、创造等能力，提高学生的写作水平。
浅谈课文插图在语文教学中的合理运用
浅谈课文插图在语文教学中的合理运用在S版小学语文课本中，每篇课文都配有与课文内容相匹配的一幅或多幅插图。
这些插图画面丰富、色彩鲜艳、形象逼真，是教材的重要组成部分。
教学中若能适时、有效的运用，对提高学生学习语文的兴趣，更好地理解课文内容，培养观察、想象和语言表达等能力等有很好的作用，就会起到很好的教学效果。
但在实际的教学中，这些重要的唾手可得的教学资源却被束之高阁、置于一旁，成了老师学生遗忘的角落。
在语文教学中，不断发掘课文插图的内涵，将其合理巧妙的运用到课文的理解学习中，可以有效促进教学过程的最优化。
一、巧用插图，引发思维让学生为插图配“画外音”，是一种颇具趣味、能引发学生创新思维的活动。
如《少年闰土》最后一段写了“我”与闰土依依惜别，用笔十分简略。
让学生观察课文的第二幅插图，老师问：“在这个漫天飘雪的日子，一对好朋友就此分别。
依依惜别之际，两个人会说些什么呢？”继而让学生演一演这幕戏。
通过看图和表演，学生走进了人物的心灵世界，感受到“我”与闰土的深厚友谊。
再如《小音乐家扬科》一课，插图中的扬科跪在小提琴前面，抬起头望着心爱的小提琴。
配上音乐，让学生看图来一段“扬科的内心独白”，此时此刻，心灵的感悟取代了理性的分析，不正彰显出语文教学的人文魅力吗？我们还可以读写结合，让学生在插图的空白处写一两句话，抒发自己的情感。
在《丰碑》一文的插图上，有的学生这样写道：“军需处长啊，舍己为人铸就了你伟大的军魂，漫天风雪将你塑成一座晶莹的丰碑。
这座丰碑永远屹立在我们的心中！”在这里，学生的情感得到了升华。
二、妙用插图，激发兴趣低年级课文大都配有形象、生动、活泼的插图、动画等，并且大部分插图、动画就是声情并茂的故事。
一年级学生处在阅读的起始阶段，在教学中我充分利用课文中的插图等，让学生先看图，把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中说说图上画的什么，讲了一个怎样的故事，然后图文对照读课文。
如教学《小壁虎借尾巴》一课时，我先引导学生认真仔细地看书中的插图，再说说插图中介绍了小壁虎向谁去借尾巴？借到了没有？由于学生已经预习过了，加上课文的插图就是故事情节的体现，学生非常感兴趣，所以学生说得非常生动形象，而且富有想象力，紧接着让学生读课文，看课文是怎样写小壁虎去借尾巴的？它说话的态度怎样？它们为什么不借给它尾巴？后来怎么样了？为朗读作了充分的准备。
小学语文教材插图的利用
题目：小学语文教材插图的利用引言：在小学语文教材中，插图一直被视为一种重要的教学资源。
这些插图不仅可以吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，还能帮助学生更好地理解课文内容。
因此，充分利用小学语文教材插图，可以更好地提高教学效果，促进学生的全面发展。
本文将从以下几个方面探讨如何充分利用小学语文教材插图。
一、提高对插图的重视程度1.教师意识：教师需要充分认识到插图在小学语文教学中的重要性，并意识到插图能够提高学生的兴趣和理解能力。
在教学过程中，教师应当注重利用插图来引导学生学习课文内容，并给予学生充分的观察、讨论和交流的时间。
2.学生意识：教师可以通过课堂讲解、小组讨论等方式，引导学生认识到插图在语文学习中的重要作用，并鼓励学生积极观察、思考和表达自己的想法。
二、合理利用插图资源1.插图的数量和质量：教师在选择插图时，应当注重插图的数量和质量。
数量适中、质量较高的插图能够更好地激发学生的学习兴趣和思考能力。
同时，教师应当根据课文内容选择合适的插图，以帮助学生更好地理解课文内容。
2.插图的利用时机：教师在教学过程中应当根据课文内容和学生的实际情况，合理利用插图资源。
例如，在导入环节利用插图激发学生的学习兴趣，在阅读环节利用插图帮助学生理解课文内容等。
3.小组合作探究：教师可以通过小组合作探究的方式，让学生共同观察、分析和讨论插图，提高学生的合作意识和观察能力。
三、注重插图的教学价值1.促进学生的思维发展：插图可以培养学生的观察、分析、概括和表达等方面的思维能力。
教师在教学过程中应当注重利用插图来培养学生的思维能力，促进学生的思维发展。
2.培养学生的审美能力：小学语文教材中的插图具有较高的审美价值，可以培养学生的审美能力。
教师可以通过引导学生观察、分析和评价插图，提高学生的审美能力。
3.培养学生的情感态度价值观：插图可以传递情感、态度和价值观等方面的信息，教师在教学过程中应当注重利用插图来培养学生的情感态度价值观，引导学生树立正确的价值观和人生观。
小学语文教材插图的特点与教学分析
小学语文教材插图的特点与教学分析小学语文教材是小学生学习语文的重要教材之一，它不仅是学生学习语文知识的工具，也是培养学生语言表达能力和文学素养的重要载体。
教材中的插图起着至关重要的作用，它不仅能够吸引学生的注意力，还可以增强学习内容的形象化表达，提高学生的学习兴趣和理解能力。
本文将从小学语文教材插图的特点和教学分析两个方面进行探讨。
一、小学语文教材插图的特点1.形象生动小学语文教材插图的特点之一就是形象生动。
这些插图通常是精美细致的彩色图画，有时还伴随着一些简单的注释或说明。
这些插图可以让学生通过视觉感受到文字所传达的信息，增强学习的直观性和形象性。
在《三毛流浪记》故事中，插图可以展现出三毛的形象和周围的环境，让学生更加直观地感受到故事的情节和氛围。
2.与教材内容结合紧密小学语文教材的插图通常与教材内容结合紧密，能够很好地服务于学习内容的理解和掌握。
插图不仅可以帮助学生理解文章中的具体情境和人物形象，还能够辅助学生理解学习内容的重点和难点。
在《国旗》这篇课文中，插图可以展现出国旗的形象和神态，让学生更好地理解国旗的寓意和象征。
3.体现美学价值小学语文教材插图还具有体现美学价值的特点。
这些插图的制作通常需要具备一定的美学素养和创作技能，它们既能够美化教材，又能够在美感上对学生产生积极影响，培养学生的审美能力和文学素养。
插图的美感也能够激发学生对语文学习的兴趣，让他们对学习内容产生浓厚的兴趣。
4.满足学生的认知需求小学语文教材插图还能够满足学生的认知需求。
学生在学习过程中通常对视觉信息更加敏感，插图的使用可以满足学生对新鲜事物和各种体验的好奇心，让他们更加主动地参与到学习中来。
通过插图的形式，学生能够更加直观地感受到教材内容，轻松地理解和掌握知识。
2.增强学习内容的形象化表达语文教材中的插图能够很好地增强学习内容的形象化表达，帮助学生更加直观地理解知识。
通过插图展现出文学作品中的场景和人物，学生可以更加清晰地把握故事的情节和主题，有助于学生对文学作品进行直观的感知和理解。
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小学语文论文-发挥新教材特点运用好彩色插图人教版新课标
新教材第七册，共有彩色插图33幅，全册26篇课文中除第7课、19课、23课以外，每篇课文都配有一至二幅彩图。
这些彩图色彩鲜艳、形象生动、引人入胜、富有启发、意味隽永、令人感到耳目一新。
在教学中运用好这些插图，充分发挥它们对语文教学的作用，对提高教学效果有着不可忽视的作用。
一、有利于突出重点，突破难点。
每幅插图，都是该篇课文的重点或难点内容的具体形象的再现，如果在教学中抓住时机充分利用插图，就很容易突出文章的重点，突破难点。
如：《颐和园》一课，主要讲了颐和园的长廊、佛香阁、昆明湖三处的美丽景色。
虽然课文的语句描写得很生动、很形象、很逼真，但没有去过颐和园的同学在脑海里仍难以构思出那秀丽、迷人的景色。
若先让学生观察色彩明艳、直观形象的三幅插图，再对照课文的描写，就能使这三处富有特点的美丽景色清晰地浮现在学生面前。
再如：《捞铁牛》一课，有的学生产生了“怎么能用木料搭成架子跨在两只船上呢”这样一些疑问。
我在教学中边引导学生看图、边讲解，这样学生很轻松地就理解了课文的重点内容。
二、有助于培养学生的观察、想象力。
我让学生借助插图，想象事件发生的实际过程和人物的完整动作以及心理活动，把文章描写的事件发生时的氛围和情景烘托出来。
如《西门豹》一课，插图上只画着卫士们拖着巫婆的一个动作，我让同学们想象卫士们是如何拖起巫婆的巫婆会怎样挣扎、巫婆嘴里喊些什么把巫婆扔进河里后她会怎样扑腾怎样呼叫这样抓住画面的内容展开丰富的想象，从而培养学生的观察力、想象力，也提高了学生的写作水平。
三、有助于加深对课文的理解，增强记忆。
小学生们的思维特点和认识规律是“从生动的直观到抽象的思维”，针对这一特点，教学中我充分利用彩色插图，让这些插图紧紧地吸引住每一位同学，激发他们的灵感，促使他们对画面进行积极的抽象思维，加深对课文的理解和记忆。
在《黄继光》一课教学中，指导学生学习黄继光用胸膛堵住敌人枪口一段时，我边读课文边让学生看插图，黄继光向着“火舌”扑去的壮烈威武形象深深地感
染了学生。
我问：“从黄继光的英勇壮举和愤怒的目光中看到了他在想什么”学生纷纷举手回答。
有的说：“他想的是前面有的战友已倒在这罪恶的枪口下，后面的同志们马上又要冲上来，为了战斗的胜利，牺牲生命也要完成任务。
”有的说：“他在想为了战友、为了胜利、为了祖国人民，要用生命换取胜利。
”通过观察、思考，深刻地理解了黄继光英勇献身的大无畏革命精神和伟大的爱国主义和国际主义精神，加深了对课文内涵的伟大思想的理解和记忆。