工学一体化教学改革探析
技工院校工学一体化教学改革情况
技工院校工学一体化教学改革情况随着时代的发展和社会的进步，技工院校的教学改革也日益受到重视。
其中，工学一体化教学模式的推行成为当前技工院校教育改革的重要方向之一。
这一模式的提出旨在打破传统的学科界限，促进不同专业之间的交叉融合，培养更具综合素质和实践能力的技术人才。
本文将就技工院校工学一体化教学改革的情况进行探讨。
工学一体化教学改革的背景。
传统的技工院校教学模式往往偏重于理论知识的灌输，缺乏实践能力的培养。
而随着产业升级和人才需求的变化，技工院校培养的学生需要具备更全面的素质和技能。
因此，引入工学一体化教学模式成为必然选择，旨在让学生在学习过程中既能掌握理论知识，又能获得实践经验，提高解决问题的能力。
工学一体化教学改革的具体措施。
在实施工学一体化教学改革过程中，技工院校不仅需要调整课程设置，打破学科壁垒，还需要建立跨学科的教学团队，整合资源，推动课程融合。
通过将理论教学与实践教学相结合，让学生在学习中不断实践，提高学习的实效性和质量。
同时，技工院校还需要加强与企业的合作，开展实习实训，让学生更好地了解行业需求，提前适应工作环境。
工学一体化教学改革的效果。
通过工学一体化教学改革，技工院校的教学质量得到了明显提升。
学生在学习过程中不仅能够掌握理论知识，还能够运用所学知识解决实际问题，提高实践能力和创新能力。
同时，学生的综合素质也得到了提升，更好地适应了社会的发展需求。
此外，工学一体化教学改革也促进了技工院校与企业之间的合作，为学生就业提供了更多机会。
技工院校工学一体化教学改革是当前技工教育改革的重要举措。
通过将理论与实践相结合，打破学科界限，培养更具综合素质和实践能力的技术人才，促进了技工院校教育的发展和进步。
希望各技工院校能够进一步深化工学一体化教学改革，为培养更多优秀的技术人才做出贡献。
河南省技工院校工学一体化教学改革实践与研究
标题：河南省技工院校工学一体化教学改革实践与研究引言：河南省技工院校工学一体化教学改革是对传统技工教育模式的创新与突破，旨在促进学生的全面发展，提高其实践能力和工程素养。
本文将重点探讨河南省技工院校工学一体化教学改革的实践与研究，分析其改革成果以及面临的挑战，并探索未来的发展方向。
一、工学一体化教学改革的背景和意义技工院校是培养技术技能人才的重要基地，然而传统的技工教育注重理论与实践的割裂，缺乏综合能力的培养。
工学一体化教学改革旨在强调理论与实践的有机结合，培养学生的综合素质和实践能力，以适应当代工业发展的需求。
二、工学一体化教学改革的实践探索1.教学模式创新：河南省技工院校积极探索采用工学一体化教学模式，将理论课程与实践环节紧密结合，使学生在实践中深入理解理论知识，提高技能应用能力。
2.课程改革：通过重新设计课程体系，增加实践环节和项目实训，使学生在实际操作中学习并解决问题，培养解决实际工程问题的能力。
3.师资培养：加强对教师的培训与引进，提高教师的工程实践经验和教育教学水平，为工学一体化教学提供优质师资支持。
4.实践基地建设：河南省技工院校与企业合作，共同建设实践基地，为学生提供真实的工程实践场景，加强学生与企业的互动与合作。
三、工学一体化教学改革的成果与效果1.学生能力提升：通过工学一体化教学改革，学生的综合能力得到了全面提升，具备了较强的实践能力和解决问题的能力，更加符合企业的用人需求。
教学质量提高：工学一体化教学改革促使教师更加注重教学质量的提升，教师在实践中积累了更多的经验和案例，能够更好地指导学生，提高教学效果。
3.产学研合作深化：工学一体化教学改革促进了技工院校与企业之间的紧密合作。
学生在实践环节中与企业密切互动，更好地了解行业需求，企业也通过参与教学改革来培养适应市场需求的技术人才。
同时，学校与企业的合作也促进了技术研究与创新的开展。
4.社会认可度提高：通过工学一体化教学改革，河南省技工院校的教育质量得到了提升，学生的就业竞争力和综合素质得到了认可。
工学一体化教学改革探析
传统 的 教学 方法 理论 和 实践 相 分 离 ， 互脱 节不 同 步 ， 相 影响 了 学生的技能形成与发展， 存在较大弊端， 难以适应现阶段的发展要 求， 很难突破职业教育发展的“ 瓶颈” 。鉴于此 ， 采用一体化教学模 式较 传统 教学有 较大 优势 ， 较好 培 养学 生 的综 合 职业 能力 ， 效 能 有
六 、 语 结
新课 程研 究 ， １ ． （ 旬） ２ ６ ２ ２１中 ０ 总 ４．
正所谓 教学有 法 ， 教无 定法 ， 希望在 今后 计算 机课程 教 学中 ， 能 更好 地结 合课程 特 点 及学 生 实 际 情 况 ， 分发 挥 个 体 的 主 观 能 动 充 性 ， 造性 地学 习和运 用各 种 有效 的 教学 方 法 ， 创 让学 生们 学得 愉 快 学 有所 得 ， 培养 出社会 真正 需要的 计算机 应用 人才 。
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１ 进行课 程 重组 ， 用项 目教 学 、 采
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高职院校计算机课程教学改革创新探索
教 学 改 革
中， 老师与 学生 真诚相 待 ， 生 多 一点 爱 心 ， 给学 多一 点 宽 容 ， 多一 点 【 参考 文献 】 笑脸 ， 点耐 心 ， 生就 会喜欢 这个 老师 ， 亲其 师。在 学 习的 多一 学 则会 ［ ］ 侍 颖辉 ． １ 对职 业学校 计算机 教 学 方 法的探 索与 思考 ［ ］ Ｊ． 过程 中 ， 学生 多一点 获得 展 示 自 己的 机会 ， 一 点获 得 做题 的成 科技 创新 导报 ，０ １３ ． 让 多 ２ １．３ 功 ， 一点 获得 成功 的乐趣 ， 生就会 对老 师所教 的课 程产 生兴 趣 ， 多 学 ［ ］ 周 利． ２ ３代 高职 院校 计 算 机 教 学 方 法之探 析 ［ ］金 田 ， － ＇ Ｊ． ０１１ ９． 则会 信其 道 。所以平 时常 利用 Ｑ 、 Ｑ Ｅ—Ｍ Ｉ 手 机 短信 等 工 具与 ２ ． ＡＬ及 同学们 保 持密切 联系 ， 了 解他 们 的心 理 动态 及 学 习 动态 ， 日 随时 及 寸 ［ ］ 张 晓健． ３ 浅议 高职 院校 计 算机 教 学方 法 与改 革 ［］ 广 东 Ｊ． 为他们 排忧 解难 ， 在授 课 时能 对 授课 内 容有 的放 矢 ， 这样 同学 们 也 青年 干部 学报 ，５卷．４ ２ ８． 乐于且 容 易接 受 ， 大大 地提 高学 习效率 。 从而 ［ ］ 张 志刚． 层教 学在计 算机 教 学 项 目中应 用 的探 索 ［］ ４ 分 Ｊ．
技工教育电子商务专业“工学一体化”改革探究
技工教育电子商务专业“工学一体化”改革探究摘要：随着电子商务行业的快速发展，电子商务理论已经远远跟不上电子商务实践发展的步伐，进行电子商务“工学一体化”改革是遵循电子商务行业发展下顺势产生的。
本文将结合技工教育教学过程中电子商务专业发展的实际情况剖析“工学一体化”培养模式在电子商务专业中的改革及应用。
关键词：电子商务；工学一体化；改革研究引言：近年来，我国进一步深化技工教育发展，技工教育主管部门下发了一系列关于促进技工教育发展的改革政策，并加大了对技工教育的投入。
随着技工教育改革的步伐加快，各技工院校也做出了相应安排，如：开展校企合作、建设校内实训基地、强化师资队伍建设、开展教学改革等。
而将“工学一体化”培养模式应用于电子商务课程的教授也是提高教学质量，促进技能人才培养的一项重要举措，其核心思想在于将电子商务课程与实际工作相结合，从而进一步提高学生的综合素质。
一、“工学一体化”培养模式简介什么是“工学一体化”？是2022年人社部在全国技工院校推行的一种培养模式，是以对所有教学环节进行融合的基础上，再以职业活动为导向，以校企合作为基础，能够让学生自主地将教材中的理论知识同实际应用有效地结合起来，并且在此基础之上单独制订教学计划与大纲，将重点放在针对学生的综合职业能力和职业素养的培养上，把理论课程教学和典型性工作任务相融合的一体化培养模式。
二、电子商务专业“工学一体化”教学改革措施分析（一）坚持工学结合工学结合是“工学一体化”教学改革中的核心，依据工学结合一体化课程的开发理论，通过开展企业调研，提取典型工作任务，将工作过程转化为学习过程，形成“工学一体化”核心课程体系，同时建立起相关的教学资源储备库，提高学生的创造精神和实践能力。
采用增设真实的网络营销任务以及开展校企合作等方式，使学生能够自主实现工学结合。
（二）营造工作氛围经调研走访，大部分院校实训教学都是采取虚拟的方法，如虚拟货币、虚拟货品、虚拟购买者等。
技工院校工学一体化教学改革的实践与探索
技工院校工学一体化教学改革的实践与探索摘要：随着社会经济的不断发展与科学技术水平的不断提升，人们的生活水平得到了极大的改善，在物质生活条件改善的同时人们对于教育事业的发展也变得越来越重视，使得教育体系的不断的改革完善。
对于技工院校而言为了适应新时代的教育要求也开始对课程进行改革，许多的技工院校开始实行工学一体化的教学模式，这样的课程改革是以学生为主体位置，并且将工作当中的生产过程、生产规范等全部融入到了教学当中，不同的专业所设置的内容也是不同的，这样一来就能更好的将教学与实践相融合。
关键词：技工院校；工学一体化教学改革；实践；探索在党的十八大以来对于职业教育的发展就越来越重视，大力推动现代化职业教育发展建设。
习近平总书记在2014年就对职业教育的现代化发展作出重要指示，强调要紧紧的把握住服务发展、促进就业的职业教育办学方向，进一步深化教育机制的改革，加大力度对各专业、各种类的职业教学模式，同时还要坚持生产与教学相结合、加强校企合作，坚持技工与学习结合、知行合一，努力的创建具有中国特色的现代职业教育体系。
在新时代的背景之下，改革与创新已经成为职业教育发展的主旋律，这也将更重的责任与担子交给了广大的教育工作者。
技工院校为了进一步深化教育改革的理念，逐渐开始探索工学一体化的教学模式，这样不仅能够使学生对学习的知识有更深的理解，还能够在未来更快更好的适应所工作岗位，为社会的发展提供更多的价值。
本篇文章将会对工学一体化教学改革进行深入探究，为技工院校提供相关的理论参考。
1工学一体化课程教学的重要意义工学一体化课程教学是针对职业教育发展所提出的教学策略，其理念就是为了进一步提升受教育的综合素养，通过理论知识与工作实践相结合的方式，使其进行融合，同时将培养学生工作能力的理论知识与工作实践结合起来，当作整体进行考虑，并且为其制定相应的教学计划与教学大纲，构建出职业能力整体培养体系并不断的进行调整与完善，将各个教学环节逐一落实从而保证实现整体教育目标。
工学一体化教学中存在的问题及对策-
工学一体化教学中存在的问题及对策一、什么是工学一体化教学工学一体化教学是以职业活动为导向，以校企合作为基础，以综合职业能力培养为核心，把理论课程教学和专业技能实训相融合的一体化教学模式。
工学一体化教学与传统教学模式的区别主要在于教学组织形式、师生课堂角色作用、知识能力培养侧重点、校企合作接合点以及技能人才培养不同。
传统职业教育模式是以标准化的学历制培养为基础，工学一体化教学模式则是以应用型的职业技能培养为基础。
工学一体化教学促进了职业教育从知识教育向能力培养转变，从单纯的理论教学和技能训练转变为“教、学、做”一体的教学形式。
工学一体化教学是基于典型工作任务为载体，通过完成工作任务实现相关知识点和技能点学习的教学模式。
教学场所可设置有教学区，讨论区，查询区，资料区，工具材料区，实训区等功能区域。
教学过程包括讲授，讨论，实施，展示，评价和互动等环节。
工学一体化课堂强调如何引导、调动学生来主导整个工作任务的完成过程，教师始终作为指导者和监督者的配合角色。
教学过程突出技能学习的同时，更注重工作习惯的养成，同时依靠典型工作任务把企业生产工况条件预设或植入教学课堂。
通过转变、优化课堂教学模式，提升学生学习兴趣，激发学习动力。
工学一体化教学使学生的学习目的性和方向性更加明确，同时也有利于学生个性的培养和特长的发挥。
二、工学一体化教学中存在的问题及对策工学一体化教学模式的作用和优势通过近年来的试点推广，已经逐渐突显出来。
但是受传统教育观念、学校升学体制以及企事业单位人才选拔制度等因素的影响，其推广的力度和广度还不够。
由于近年来职业教育尚处“冷热不均的待激发状态，许多数技工院校面临招生压力大，生源素质不高，学校社会认可度不够，教师的归属感和成就感不足等困境。
因此，推进工学一体化教学改革除了加大职业教育投入和提升技工院校的硬实力外，还应着力解决学校实施过程存在的问题和不足，通过“软硬结合”方式提升工学一体化教学成效。
“工学一体化”数控技术应用专业教学模式探索
“工学一体化”数控技术应用专业教学模式探索近年来，“工学一体化”概念在教育领域得到越来越多的关注与探索。
随着信息技术的快速发展和广泛应用，工学一体化教学模式在各个领域得到了广泛的应用和发展。
特别是在数控技术应用专业教学领域，工学一体化教学模式已经成为教育教学改革的重要方向和关键技术。
本文将重点探讨工学一体化数控技术应用专业教学模式的实际应用和效果，以期为相关教育教学改革提供一定的借鉴和参考。
一、工学一体化教学模式的概念和特点工学一体化教学模式是指将工程实践与学科理论相结合，将工程技术应用与学科知识融合，将实际问题解决能力与专业知识积累相统一，全面培养学生的工程实践能力、创新能力和综合素质的一种教育教学模式。
其核心特点是注重实践、强调应用、突出工程、注重技能、重视创新和强调素质教育。
在工学一体化教学模式下，学生既能够学到丰富的专业知识，又能够掌握实践技能，培养自主学习和团队合作的能力，提高解决实际问题的能力和技术创新能力。
二、数控技术应用专业教学模式的传统问题数控技术应用专业是一门实用性很强的专业，学生需要掌握一定的机械知识和电气知识，同时需要具备一定的编程和操作能力。
传统的教学模式往往过于注重理论知识的灌输，忽视了实践能力的培养。
学生在校期间，往往缺乏与工程实践结合的机会，导致学生在校期间的实际应用能力和创新能力相对较弱。
传统的教学模式过于注重基础理论知识的传授，而忽视了与企业实际需求的结合，导致学生毕业后与企业实际工作还存在一定的脱节感。
三、工学一体化数控技术应用专业教学模式的实践应用针对数控技术应用专业的教学需求，我们探索并实践了基于工学一体化教学模式的教育教学改革和实践应用。
我们改变了传统的课堂教学模式，注重实践操作和项目实战，通过创设实验场景和实际项目，让学生亲临一线、亲身操作，提升他们的实际应用能力。
我们注重了专业理论知识与企业实际需求的结合，通过与企业合作、开展实训基地建设等方式，提高学生的专业实际操作能力和创新能力。
工学一体化课堂教学案例探析
教学探索EXPLORATION编辑 陈 曦文 / 赵启文工学一体化课堂教学案例探析摘 要：本文结合工学一体化课堂教学现状，分析了一体化课堂教学的组织形式，并详细阐述了六步教学法，即明确任务—制订计划—做出决策—实施计划—检查控制—评价反馈的课堂组织方法，以提高学生课堂学习积极性和学生综合职业能力。
关键词：工学一体化课堂 教学案例 探析当前，职业教育大力倡导“工学结合”与“教学做”一体的教学模式，各职业院校也纷纷创造条件推广应用。
一体化教学大力提倡的以学生为主体的学习方式，核心是学生“自主、合作”学习，改变了我国传统的以教师为主体的教学结构。
然而在实际的课堂教学中，教师对“自主”把握不准，课堂过度追求自主学习氛围造成“自主过度”的现象。
在“合作”学习时，师生只表现出“合作”的形式，没有考虑合作的“有效性”。
如何使广大教师真正走进一体化课堂，使一体化课堂理念真正转化成日常的教育教学行为，进而更好地促进学生综合职业能力的发展，成为技工院校大多数教师关心的问题。
笔者通过多年的一体化教学实践，摸索出一套实施一体化教学的方法，以教学案例的形式展现出来，供广大教师参考。
一、实施过程一体化教学模式的主体思想是教师统筹课堂全局，创设工作情景，精心设计教学过程，学生通过“自主学习、合作学习”方式投入学习过程，学习成效则通过最终的师生共同评价来体现。
它的基本学习方法是“明确任务—制订计划—做出决策—实施计划—检查控制—评级反馈”五步学习法。
本文以工业机器人基础应用课程中“汽车涂胶”学习任务为例做说明。
1.明确任务第一，学生分组和清点学生人数。
学生分组采取学生自愿报名与教师统筹安排相结合的方式进行，做到好、中、差搭配。
每一组人数以6～8人为宜，选好小组长作为教师的助手，共同开展学生管理和一体化教学。
第二，教师解读学习任务，提出学习目标。
“汽车涂胶”学习任务描述为采用示教编程方法，操作机器人实现车窗涂胶单元运动轨迹的示教。
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工学一体化教学改革探析
本文在分析工学一体化教学模式的必要性、改革原则与方向的基础上，探讨了工学一体化课程改革方案和推广措施，以期推进职业技术教育的发展。
标签：工学一体化教学；必要性；原则；方向；方案；措施
一、工学一体化教学改革的必要性
1、生源因素
近年来，大中专院校降低门槛扩大招生规模，同时，新增加的许多大中专院校和职业教育学校也大量吸纳学生，生源竞争尤为激烈，学生在校人数出现不足，大量教学资源出现闲置浪费现象。
技工院校应由原来盲目追求办学效应，一味扩大办学规模的粗放式发展方式转为注重品质内涵建设的发展方式，制定长期目标，加强内涵教育，紧抓教学质量，培养学生专业技能和综合素质。
2、社会发展需要
随着生产科技和社会的发展，产品不断更新换代，对技术工人而言，要求由简单操作型技能转为技术型技能甚至为复合型技能人才，才能适应社会的发展，创造更多价值。
但目前的培训方法造成产教脱节不同步，技工培训周期长素质低，难以满足市场对人才质量的需求。
3、克服传统教学的弊端
传统的教学方法理论和实践相分离，相互脱节不同步，影响了学生的技能形成与发展，存在较大弊端，难以适应现阶段的发展要求，很难突破职业教育发展的“瓶颈”。
鉴于此，采用一体化教学模式较传统教学有较大优势，能较好培养学生的综合职业能力，有效促进职业技术教育的发展。
二、工学一体化教学改革原则
一体化教学是以综合职业能力培养为目标，以国家职业标准为依据，以典型工作任务为载体，以学生为中心，根据典型工作任务和工作过程设计课程体系和内容，按照工作过程的顺序和学生自主学习的要求进行教学设计和安排教学活动。
一体化教学是以职业活动为导向，以校企合作为基础构建的将相关专业知识与技能融合于典型工作任务的工学结合课程模式。
三、工学一体化教学改革的方向
1、课程体系：学科体系向工作体系转变
一体化教学以现场需求为主导，不强调知识的系统性，将理论与技能知识打散，融入于现场某一专业项目中，是以任务引领型的一体化教学取代传统的理实相分离的教学方式，以产教相结合的教学方法。
行为引导学与传统课程观的最大区别在于，它是以职业活动为基础，而不是以学科体系为基础。
2、教学组织：传统授课、单项训练向任务驱动、项目教学转变
以任务引领型的教学取代传统的理实分离教学方式；以综合能力训练取代传统的单项技能训练；以校企合作开放性培养模式取代传统封闭式模式。
3、教学考核：单一的终结考核向终结考核与过程考核转变
以阶段考核终结性和过程考核相结合取代传统单一的终结性考核。
4、教学评价“3+1”评价
学生自我评价，教师综合评价，同学参考评价，企业结果评价。
四、工学一体化教学课程实施方案
在进行一体化教学的倡导和推行下，各个学校积极开展起来，有些学校已走在前面，做的很好，经过实施，已然形成了模块，值得借鉴。
1、进行课程重组，采用项目教学
（1）不打破原课程结构，部分课程按职业能力需求进行重组。
将课程按照职业能力培养要求分为基础类课程专业课程，保留基础素质类课程目前现状。
以典型工作为主线（载体）将几门专业理论课融合，理论课程同时加大实验环节权重。
如以一些典型的模具设计制造过程为载体将模具设计、机械测绘、模具CAD 等课程融合起来。
采用项目教学法，师生通过共同实施一个完整的“项目”工作进行教学活动。
（2）项目教学法一般环节：
资讯：教师介绍任务，学生了解任务采集信息。
决策：学生与教师交流工作步骤，准备工具材料等。
计划：规划工作步骤，准备材料工具清单。
实施：学生具体实施处于幕前。
教师予以指导。
检查：检查项目完成结果的完整、正确、准时。
评估：教师与学生评估完成效果情况。
（3）师资配置。
由专业骨干教师和企业专家组成，需具备本专业工程师、讲师以上职称或技师、高级技师国家职业资格。
具有良好的专业背景：扎实专业技能与系统理论基础；企业工作背景：企业一线的工作经验；教学创新：基于工作导向课程体系的教学能力。
2、建设一体化教学平台，进行模块式教学
校企合作，共同搭建一体化教学平台。
由厂方下达任务书，将项目实施的物料发给校方，再由校方组织实施教学与生产。
或由校方自行筹建一体化工作室，设计项目，开展进行。
五、关于工学一体化教学的推广措施
1、转变观念，加强学习
学校要组织教师全面系统学习一体化教学的内容和形式、方式方法等，敦促教师积极转变观念，逐步向一体化教师转型。
组织教师到基地或其他开展好的院校学习深造，逐步进行一体化教师达标，为开展一体化教学做准备。
2、建设一体化教学培训基地，打造一体化教学平台
积极寻找合适的环境或在规模大、条件好、师资力量雄厚的院校先行开展，建立一体化教学基地，组织专家和优秀教师进行示范教学，采用精心编写的一体化教材，具备双师型的教师和一体化教学场地和设施进行示范教学，制定相应的标准规范，完善各个环节。
一体化教学基地既是推广应用的平台，又是交流学习的场所。
3、加大硬件投入和软件实力提升
学校应积极筹措资金，组织力量，全面开展，完善各项教学设施。
改造教室，添置设备、培训人员、编写或统购教材，完善各项办学的硬件。
大力提升教师一体化教学能力，以多种形式对教师进行培训，请有经验的专家学者、优秀教师和职教人员到校进行指导、交流，选派教师到一体化基地进行培训或轮训，定期组织教师学生开展各种形式的研讨会、交流会、竞赛比武活动，全面迅速提升教师一体化教学能力；培养学生多接触实际，注重理论联系实际，学以致用、活学活用，敦促学生适应新的教学模式和方法，掌握新的学习方法；在学校创设一体化教学情境氛围和文化氛围，树立良好的教学风气和学习风气。
4、加强校际合作和校企合作
每个学校都有自己的办学特色，在开展一体化教学的道路上，学校间应加强相互交流与合作，双方取长补短相互借鉴进行资源共享。
可以开展多种形式的合作。
可相互借鉴和交流双方已有的办学成果，相互帮助，共同提高。
加强校企合作，利用企业的雄厚实力，建立校外实习基地或利用企业的环境和设施弥补校方的某些不足，对于学校在大型设备或工艺流程方面无法创建的专业方面提供帮助，弥补教学环节的缺失，使某些专业得以开展进行或继续。
一体化教学改革注重专业知识与职业技能的有机融合，理论联系实际，通过一体化教学培养高技能人才，提升社会影响力，拓宽就业市场，推进了工学结合，产教结合；提升了教师综合业务能力，有效培养了学生的综合职业能力。
在教学实践中要不断完善发展，使一体化教学模式逐步走向成熟，形成一体化教学体系，加速职业教育的发展进程。