PLC工学结合一体化教学
PLC工学结合一体化教学实践探讨-4页文档资料
PLC工学结合一体化教学实践探讨一、高职院校PLC工学结合一体化教学的必然趋势（一）社会对高级技师的要求提高目前我国的经济不断发展，各产业的结构也在不断优化，对高级技师的需求不仅数量上有所增加，更对其专业技能以及综合素质有更高的要求。
这就要求技师院校在人才培养的过程中加强PLC编程等专业技能与综合素质的培养。
工学结合的教学方式在学生掌握理论知识的基础上，进一步培养其实践能力，且在工学结合的教学中学生可以充分了解生产的各个环节，有利于缩短学生毕业后进入企业快速适应工作环境，同时在实践中可以有效树立认真、负责、遵章守纪的职业素养。
（二）技师院校发展的趋势目前我国的技师院校、高职院校等培养专业人才的院校数量不断增加，但是随着高等教育的普及，使得技师院校的生源不断缩小，为了在这种环境下生存发展，必须提高教学质量保证学生的就业，达到吸收更多学生的目的。
工学结合一体化教学可以提高学生专业技能与综合素质，能够满足企业对专业人才需求的高标准化需求，保证学生顺利就业。
二、PLC工学结合一体化教学中存在的普遍问题（一）教学队伍存在薄弱环节教学队伍薄弱主要表现在以下两方面：第一，学校教学需要按照PLC 教材和教学计划进行，而在实际操作中运用到的是多种技能，有时很多内容在教学中还未涉，加之学校教师与企业工程师的沟通较少，学生学习内容与实践内容不匹配这一问题迟迟得不到解决。
第二，学校专职教师专注于知识的传授，对于理论知识掌握得非常扎实，但是缺少PLC实际操作经验，所讲授的内容有时与实践存在出入；而企业的工程师需然具有丰富的实践经验，但是却缺乏教学经验很难将知识清晰的传授给学生。
（二）校企合作机制存在缺陷目前，PLC教学采取工学结合一体化教学法的院校都与企业合作，虽然企业管理者十分清楚这种合作型人才培养的优势，但是由于要考虑生产效率不会放松对操作人员的要求。
由于学生没有实际操作经验，对PLC编程不熟练需要不断指导，大大降低了一线操作人员的工作效率，还可能由于学生而玩不成生产任务，因此逐渐产生懈怠不能发挥指导作用。
《PLC应用技术》一体化教学方案设计
《PLC应用技术》一体化教学方案设计一、方案背景近年来，随着工业自动化的不断发展，PLC已经成为了工业控制的重要组成部分，对于培养适应当今工业控制需求的人才显得尤为重要。
因此，本学科已经成为了不少高校的必修课程。
但是，传统的教学方式存在着很多问题，如教学内容与实际控制场景相脱离、教学理论过于单一等等，导致学生的实际运用能力不强。
因此，在现代教学模式下，应根据氛围营造、学生参与度、教师引导度等等指标进行深入探究和创新。
二、目标与任务1、目标本方案的目标是培养学生掌握PLC基础理论和其在工业控制中的应用，使其能够应对变化多端的生产现状，为其以后的工作和学习打下坚实的基础。
2、任务本方案的任务主要包括以下几个方面：•建立基础理论：通过讲解PLC的电气特性、基本电路、PLC的常见输入输出信号、PLC内部的编程方法等等内容，为后续的实验与工程控制打下基础。
•实践教学：设计实现电机控制、工业自动化流水线控制、物流储存控制等实际案例，强化学生对PLC在实际操作中的掌握能力。
•学生自主探究：设置课外实践与自学考核，以实现学生的自主探究与能力培养。
三、教学设计1、教学模式本方案注重实践能力的培养，因此在教学模式上将主要采用“理论-实践-综合实验”相结合，教师注重激发学生的学习兴趣和自主探究能力，增加教学的趣味性和实用性，同时也侧重组织学生开展实践操作，加强对PLC在各种实际场景下的运用。
2、教学内容针对PLC应用技术的教学内容进行详细分析，设计如下模块：•PLC基础理论–PLC系统及构成–PLC的输入输出信号–PLC内部地址与程序–PLC编程体系结构•PLC实际应用技术–工业自动化流水线的控制–物流储存控制–自动化产品装配线控制–等实际场景案例3、教学手段•实验室教学：配备丰富的实验设备、工业控制器、控制面板等，以BridgeHMI等多种工业现场控制软件为基础进行现场教学。
•课外实践：通过开展PLC的大型应用工程实践、工业现场调试、调试工具和软件使用等实践项目，增强学生的实践能力。
一体化教学在PLC课程中的体现
一体化教学在PLC课程中的体现什么是一体化教学？传统的教学方式是由老师进行课堂教学，学生通过听讲、课后阅读等方式去学习。
而一体化教学则是将不同教学资源整合起来，以多样化的教学方式提高教学效果。
一体化教学包括了多媒体教学、互联网教学、网络课程等多种教学模式，使得教学过程更加灵活、多样化。
一体化教学在PLC课程中的应用PLC（Programmable Logic Controller，可编程逻辑控制器）是一种电气自动化控制设备。
在大多数高等院校的自动化专业课程中，PLC课程是必修课之一，而且在工业自动化控制领域中使用广泛。
教学PLC课程过程中，教师们可以通过多种方式进行教学，以更好的满足学生的需求，提高教学效果。
在PLC课程中，一体化教学可以应用于：1. 多媒体教学多媒体教学是一种利用多媒体技术进行教学的方式。
多媒体教学可以通过图片、视频、声音、动画等多种形式，将抽象的概念变得更加直观和易于理解。
在PLC课程中，多媒体教学可以通过PPT、视频教程等形式进行，从而帮助学生更好地掌握PLC编程方法和技巧。
2. 互联网教学互联网教学是通过互联网技术实现教学的方式。
教学平台可以提供课程资料、在线讨论区、作业布置、在线答疑等功能。
学生通过互联网平台可以随时随地进行学习和交流。
在PLC课程中，互联网教学可以应用于在线教学、在线作业、在线咨询等功能。
3. 网络课程网络课程是通过网络技术实现课程在线学习的一种教学方式。
学生可以自由地制定学习计划，选择时间和地点进行学习，大大提高学习效率。
在PLC课程中，网络课程可以应用于课程设计、实验模拟等方面，帮助学生更好地掌握PLC编程技巧。
一体化教学对PLC课程教学的作用在PLC课程中，采用一体化教学可以带来以下优点：1. 提高学生学习效率采用多种教学手段可以满足学生的不同学习需求。
多媒体教学可以直观地展示PLC编程的过程和原理，提高学生的专注度和学习兴趣；互联网教学可以让学生在课堂之外了解更多的PLC编程知识。
一体化教学理念在PLC教学中的应用
一体化教学理念在PLC教学中的应用
一体化教学是指将信息技术与教育教学相结合，以促进学习者的全面发展和提高教学
质量的教学理念。
在PLC (可编程逻辑控制器)教学中，一体化教学理念的应用可以使教学更加生动、灵活和有效。
第一，一体化教学理念在PLC教学中可以提供多元化的教学资源。
通过互联网和多媒
体技术，教师可以搜索和分享各种PLC教学资源，如PPT课件、实验视频、教学案例等。
学生可以通过在线学习平台获取这些资源，并在自己的学习过程中随时随地查看和学习。
第二，一体化教学理念可以促进学生的主动参与和合作学习。
在传统的PLC教学过程中，学生往往只是被动接受知识的传授，而在一体化教学中，学生可以通过互动式的多媒
体教学资源，主动参与课堂讨论和实验操作，发展自己的动手实践能力和解决问题的能力。
学生还可以通过在线学习平台与同学们进行互动和合作，共同完成课程作业和实验项目。
一体化教学理念可以提供个性化的学习支持。
在传统的PLC教学中，教师往往只能关
注班级整体的教学进展，而在一体化教学中，学生可以通过在线学习平台获得个性化的学
习支持。
学习平台可以通过学生的学习情况和学习习惯，提供相应的学习资源和学习建议，帮助学生更好地理解和掌握PLC相关的知识和技能。
一体化教学理念在PLC教学中的应用可以使教学更加灵活、高效和个性化。
通过整合
各种教学资源，促进学生的主动参与和合作学习，提供个性化的学习支持，以及改进教师
的教学效果和评估方式，可以有效地提高PLC教学的质量和效果。
教师和学生也需要不断
提升自己的信息技术能力和教学能力，以适应和应用一体化教学理念的要求。
一体化教学理念在PLC教学中的应用
一体化教学理念在PLC教学中的应用1.促进知识融合在传统的教学模式下，教学内容往往是按照学科划分来进行教学的，学生只是被动接受知识，缺乏对知识的整体把握和理解。
而一体化教学理念强调各学科之间的知识融合，能够促进不同学科之间的交叉学习和融合，帮助学生更好地理解和应用知识。
在PLC教学中，不仅需要学生掌握相关的自动控制原理和技术知识，还需要了解相关的电气、电子、计算机等多学科知识，这就需要一体化教学来促进不同学科之间的知识融合。
2.培养学生的综合素质一体化教学理念注重培养学生的综合素质和实际运用能力，使学生能够在未来的专业领域中发挥更大的作用。
在PLC教学中，一体化教学理念可以帮助学生更好地掌握自动控制技术，同时也能够培养学生的团队合作能力、创新能力和实际动手能力，使学生在教学中不仅能够学会知识，更能够具备实际应用的能力。
3.加强实际应用能力一体化教学理念强调教学与实际应用的结合，使学生在学习的过程中就能够接触到实际的工程项目和实际的解决问题的能力。
在PLC教学中，一体化教学理念可以帮助学生更好地理解自动控制系统的实际应用和解决问题的能力，让学生能够在实际工程中快速上手并解决实际问题。
1. 项目驱动教学在PLC教学中，可以通过项目驱动的方式来引导学生学习相关知识。
教师可以设计一些与实际工程项目相关的PLC控制系统，让学生在实际项目中学习相关知识。
学生可以通过在项目中的亲身实践来掌握相关自动控制知识，同时也能够培养学生的实际动手能力和解决问题的能力。
2. 跨学科融合教学在PLC教学中，可以融入电气、电子、计算机等多学科知识，让学生全面地掌握自动控制技术。
教师可以通过组织跨学科的教学活动，引导学生进行多学科知识的整合学习，培养学生的综合素质和创新能力。
3. 实践教学与理论教学的结合在PLC教学中，实践教学是非常重要的一部分。
学生在进行PLC编程实验和实际控制系统的操作中，能够更加深入地理解自动控制原理和技术知识。
一体化教学理念在PLC教学中的应用
一体化教学理念在PLC教学中的应用
一体化教学是一种教学理念，它将不同学科、知识点和技能整合在一起进行教学，通过跨学科的方法培养学生的综合能力。
在PLC（可编程逻辑控制器）教学中，一体化教学理念的应用可以提高学生的学习效果和技能水平。
下面将从课程设计、教学方法和评价方式三个方面探讨一体化教学理念在PLC教学中的应用。
在课程设计方面，一体化教学可以将PLC的基础知识、电路原理、编程语言等不同学科整合在一起。
教师可以通过设计综合性的实践项目来培养学生的综合能力。
教师可以设计一个包含电路设计、PLC编程和机械控制等多个环节的项目，让学生在实践中掌握和应用所学知识，加深对不同学科之间的关联和应用。
在教学方法方面，一体化教学可以采用多元化的教学方法来提高学生的学习兴趣和参与度。
教师可以运用分组合作、问题解决、案例分析等教学方法，让学生在团队合作中学习，通过实际问题的解决来提升实践能力。
在PLC编程教学中，可以设置一个实际的工业控制场景，让学生以小组为单位设计和实现控制系统，培养学生的团队合作和工程实践能力。
在评价方式方面，一体化教学可以采用综合性的评价方式来评价学生的学习成果。
除了传统的笔试和实验报告，教师可以通过项目报告、实践评估和小组评价等方式来考察学生的综合能力。
在一个PLC项目中，学生可以通过编写控制程序、实现控制功能、调试和维护控制系统等多个环节来完成一个项目报告，教师可以根据学生的项目报告评价学生的综合能力和实践能力。
一体化教学理念在PLC教学中的应用
一体化教学理念在PLC教学中的应用随着信息技术的快速发展，教育领域也在不断探索和创新。
一体化教学理念是近年来备受关注的教学模式，它强调以学生为中心，整合各种资源和技术，促进知识的深入学习和实际运用。
在现代工业自动化控制领域，PLC(可编程逻辑控制器)是一种十分重要的技术工具，而如何将一体化教学理念融入PLC教学中，成为了教育工作者和工程技术人员需要思考和探索的问题。
一体化教学理念注重学生的参与和实践，因此在PLC教学中，可以通过搭建仿真实验平台，帮助学生深入了解PLC的原理和应用。
在实验平台上，学生可以模拟各种工业场景，学习PLC程序设计、调试和优化。
通过这种方式，学生可以在实际的仿真环境中体验到PLC控制的整个过程，从而更好地理解和掌握相关知识。
与此一体化教学理念还强调个性化和定制化的学习过程。
在PLC教学中，可以根据学生的实际情况和学习需求，设置不同的学习路径和任务，激发学生的学习兴趣和潜能。
针对对PLC编程感兴趣的学生，可以安排更深入的编程实践任务；而对于对PLC应用场景感兴趣的学生，则可以设计相关的案例分析和项目实践。
这样一来，可以更好地满足学生的不同学习需求，提高教学效果和学习质量。
一体化教学理念还强调教师和学生之间的互动和合作。
在PLC教学中，教师可以扮演引导者和指导者的角色，对学生进行个性化指导和辅导。
教师可以通过提出问题、引导讨论等方式，激发学生的思考和主动性，引导他们深入思考和探索知识。
学生之间也可以通过小组合作、项目实践等方式，相互交流和合作，促进知识的共享和灵感的碰撞，形成良好的学习氛围和合作氛围。
一体化教学理念在PLC教学中的应用，可以通过搭建实验平台、整合跨学科知识、定制个性化学习过程、促进教师和学生互动合作等方式，来推动PLC教学的深入和实践。
这种教学模式不仅有利于学生对PLC知识的深入理解和掌握，还可以开发学生的创新精神和实践能力，为培养高素质的工程技术人才奠定坚实的基础。
一体化教学理念在PLC教学中的应用
一体化教学理念在PLC教学中的应用随着信息技术的快速发展和教育改革的不断深化，一体化教学理念已经成为当前教学改革的热点之一。
一体化教学理念强调教学内容的多样化和整合性，注重培养学生的综合素质和实际应用能力。
在工程技术类专业的PLC（可编程逻辑控制器）教学中，一体化教学理念也得到了广泛的应用。
本文将探讨一体化教学理念在PLC教学中的应用，并分析其在教学实践中所起到的积极作用。
1. 整合课程资源在一体化教学理念中，教学内容是多样化且有机整合的，因此对于PLC教学而言，教师需要整合各种课程资源，如教材、实验设备、多媒体资料等，构建丰富多样的教学资源库。
通过整合资源，学生可以在不同的学习环境中获取知识，激发学习的兴趣和动力。
2. 实践教学结合一体化教学理念注重实际应用能力的培养，因此在PLC教学中，教师将理论知识和实际操作相结合，设计各种实践教学活动，如实验课、课程设计、项目实践等。
通过实践教学，学生可以将理论知识应用于实际问题的解决中，培养他们的动手能力和实际操作能力。
3. 跨学科融合一体化教学理念倡导教学内容的跨学科融合，促进学科间知识的交叉和互补。
在PLC教学中，教师可以将电子技术、自动控制、计算机科学等学科知识融入到PLC教学中，拓宽学生的知识视野，提高他们的综合素质。
4. 多元评价体系一体化教学理念强调学生综合素质的培养，因此在PLC教学中，教师需要建立多元评价体系，综合运用考试、实验报告、课程设计、项目成果等不同形式的评价手段，全面评价学生的学习情况和能力水平。
1. 整合实验资源在PLC教学中，教师可以整合各种实验资源，如PLC模拟软件、实验箱、传感器等，设计不同难度和内容的实验项目，让学生通过实验操作来理解PLC的工作原理和应用技巧。
通过丰富多样的实验，学生可以逐步掌握PLC的基本操作方法和应用技能。
2. 课程设计项目在一体化教学理念的指导下，教师可以组织学生开展PLC课程设计项目，让学生自主选择课题、设计方案、实施方案，最终完成项目报告和成果展示。
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浅议PLC工学结合一体化教学
摘要：本文通过对plc工学结合一体化教学的分析探讨，并以具体项目为例，阐述了在技工院校plc教学中如何运用工学结合一体化的教学方法。
关键词：plc 工学结合一体化教学方法
一、plc工学结合一体化教学的具体做法
第一，以劳动和社会保障部电气类专业规划教材为基础，在plc 教学大纲的指导下，重视实际编程能力的培养，结合工厂生产实际，根据学校plc一体化设备的具体情况，从电力拖动技术学习实训入手，在理解掌握电力拖动技术的控制思想、控制方法后，进一步学习应用可编程控制器的编程与实训，循序渐进，这样学生易于理解。
第二，针对技工院校学生特点，在教学过程中，要由浅入深，注重实践动手能力，开始尽量利用最基础、最简单的单元电路进行训练，通过实际操作练习来激发学生的学习兴趣，培养主动意识，从感性知识学习自发过渡到理性知识的学习。
第三，在工学结合一体化教学中，以项目课题带动理论的主动学习，在动手操作、动脑思考中，潜力得到发挥。
例如教师在引入异步电动机正反转控制电路课题学习时，首先引导学生找寻电动机启动正转反转的工作原理，对照控制图，通过接线，让设备实际运行起来，进一步理解电动机的正转与反转。
理解控制和被控制之间的关系后，在继电控制图的基础上，在教师指导下进行动手编程，画出梯形图，进行接线、调试等。
这样，既符合学生的认知特点，又
将继电控制和plc控制做了一个很好比较。
第四，技工院校plc工学结合一体化教学方法，对教师的教学水平提出了更高、更新的要求，教师要不断学习、甚至下厂实践，以适应教学需要。
二、plc工学结合一体化教学案例
项目单元为按钮式人行道交通灯的制作（共10学时）。
1.教学目标
知识目标：掌握plc的基本编程方法，plc定时器原理，三色led 管的工作原理。
能力目标：会使用编程软件，初步具有一定的编程能力。
元器件在线路板上能正确布局、接线，plc与线路板正确接线。
2.教学流程
提出问题：请你用plc可编程控制器编写一个按钮式人行道交通灯程序，并在电路板上调试模拟运行。
要求：在正常情况下，汽车通行，主干道绿灯亮，人行道红灯亮；当行人想过马路，就按按钮。
当按下按钮之后，主干道交通灯将从绿（5s）→绿闪（3s）→黄（3s）→红（20s），当主干道红灯亮时，人行道从红灯亮转为绿灯亮，15s 以后，人行道绿灯开始闪烁，闪烁5s后转入主干道绿灯亮，人行道红灯亮。
分类指导：任务给出以后，教师分类指导学生。
对于不能正确理解题意、甚至无法动手操作的学生，听教师引导、讲解指导；对能正确理解题意、有一定思路的学生放手让他们独立完成。
这样，每
位学生都根据自己的情况做出了正确选择，自主学习。
探究解决：学生编写完程序后上机调试，不断完善修改相关程序内容，看是否能完成项目要求。
学生根据自己的调试结果提交指导教师评改，教师指出学生程序需要修改、需要补充的地方，学生回去后进一步完善，在过程中提高综合编程能力。
实物演示：把学生最终调试好的程序写入plc后，通过外部接线将plc接到学生自己已经焊接好的带有按钮、三色led管电路板上，由学生自己演示，自我检验、补充、修改完善。
至此，学生的学习兴趣和积极性被完全激发出来，学生不仅初步学会了plc的逻辑编程思路，还掌握了从编程调试到接线演示操作一系列完整过程。
评定成绩：教师根据演示效果，结合程序编写情况，线路板制作、接线情况，对照具体评分标准，对每一位学生项目完成情况进行打分。
布置作业：设计相应作业，延伸思路。
3.实际效果
项目为引导的工学结合一体化教学模式，使原来枯燥无味的plc 编程因为有了项目为载体而变得生动活泼。
当学生看到经过自己的努力，项目在自己的手中变成一件产品，从心底涌出的自豪感进一步强化了他们的学习兴趣，必将对其他专业课起到了很好的带动作用。
三、plc工学结合一体化教学的体会
第一，工学结合一体化教学方法可以使任务项目与相关专业理论
紧密衔接，实现了在解决实际问题中加深对理论知识的理解与运用。
第二，技工院校电气类专业工学结合，任务驱动，教师指导，学生主动，这是传统教学所不具备的，充分发挥了学生的主观能动性，自我解决问题的能力不断提高。
第三，项目不断更新，学生有新鲜感。
通过不断解决新问题，学生自信心不断提升，技能水平也水涨船高。
第四，工学结合一体化教学使师生有了更多的接触时间，教师能全面了解每个学生的实际情况，有利于因材施教，促进不同层次学生的发展。
（作者单位：青岛市技师学院）。