浅谈语文教学中的德育渗透
关于中学语文教学中的德育渗透
关于中学语文教学中的德育渗透中学语文教学既要注重学生的语言表达能力的培养，也要关注学生的德育教育。
德育渗透是指在语文教学中将道德教育的要求融入到课堂教学中，通过语文学习的过程培养学生的道德品质和社会责任感。
本文将探讨中学语文教学中德育渗透的重要性以及具体的实施方法。
一、中学语文教学中的德育渗透的重要性中学语文教学中的德育渗透具有以下几个重要性：1. 培养学生的道德品质。
传统的语文教学注重学生语言表达能力的培养，而德育渗透则能够更好地培养学生的道德品质。
通过阅读优秀的文学作品，学生可以感受到作品中人物的思想、情感和行为，进而受到启发和教育，提高自身的道德修养。
2. 增强学生的社会责任感。
语文教育不仅要关注学生个体的成长，还要培养学生的社会责任感。
通过让学生了解社会问题、关注社会事务以及参与公益活动等方式，可以使学生更加关心他人、关心社会，培养学生的社会责任感。
3. 塑造学生的良好价值观。
德育渗透可以通过文学作品、历史故事等方式呈现正面的价值观念，引导学生树立正确的人生观、价值观。
通过学习和感悟，学生能够吸收优秀作品中的正能量，培养积极向上的人生态度。
二、中学语文教学中德育渗透的实施方法为了有效地实施中学语文教学中的德育渗透，我们可以采取以下几个方法：1. 选取合适的文学作品。
教师应根据学生的年龄特点和实际情况，选取与学生生活经验相关的文学作品。
这些作品既能引发学生的兴趣，又能够给学生以积极的教育影响。
2. 设计德育主题的教学活动。
教师可以根据教学内容和学生的实际需要，设计德育主题的教学活动。
比如，通过讨论课堂上的文学作品中人物的道德选择，引导学生思考人物行为背后的道德原则。
3. 创设情境，培养学生的道德思维。
教师可以通过情景模拟、角色扮演等方式，创设一些与道德相关的情境，让学生在情景中思考并解决道德问题。
通过这样的方式，可以提高学生的道德意识和道德判断能力。
4. 引导学生参与社会实践活动。
教师可以组织学生参与一些社区服务、志愿活动等，让学生亲身感受社会的需要，培养学生的社会责任感和奉献精神。
小学语文教学中的渗透德育总结（4篇）
小学语文教学中的渗透德育总结（4篇）小学语文教学中的渗透德育总结（4篇）综合工作总结小学语文教学中的渗透德育总结（4篇）总结德育渗透语文教学小学语文教学进程中的德育渗透就如东风细雨，包括在字词的赏析中，在文章的感悟中，包括在平时的点点滴滴中，渐渐地、暖和地进入学生的心灵，与无形中感染、熏陶着学生。
在语文教学进程中，进一步培养学生的爱国主义精神，激起学生酷爱祖国语文的感情，培养社会主义思想道德品质；努力开辟学生的视野，重视培养创新精神，进步文化品位和审美情趣，发展健康个性，逐渐构成健全人格。
可见语文教学不但要培养学生的听说读写能力，还要培养他们的道德品质，从这里可以知道语文教学一定要渗透思想品德教育，方能到达教书育人的目的。
这就要求我们教师把德育贯串到教学进程中。
所以在语文教学中应捉住各种有益时机，利用各种途径采用渗透的方式进行思想教育，得以潜移默化，使学生的思想遭到熏陶感染。
在小学语文教学中如何渗透德育教育呢？我以为只要充分利用教材，潜移默化地对学生进行德育渗透，就可以到达润物细无声的效果。
一、在讲述重点词句、关键语段中渗透德育对教材中的一些重点词句、关键语段，教学中要扎实捉住，带领学生仔细品读体味，在分析语言文字时，故意识渗透课文本身具有的思想内容，遭到人情美、人性美、道德美、精神美的熏陶，从而建立正确的人生观、价值观、审美观。
课文中重点句子可以体现文章的思想内容，在教学时，必须深入引导，理解文章的思想感情，从而遭到教育。
如：教学《只有一个地球》时，引导理解时，先让学生找出句子读一读，说一说是在甚么情况下讲的？然后捉住这个句子的重点词语可爱、破碎。
引导学生从我做起，从一点一滴做起，用自己的言行去影响和带动身边的人。
保护我们的生存环境，使之真正成为全社会共鸣。
那末，我们的唯一家园------地球会变得越来越美好。
二、在联系实际时渗透德育教学中还可以把课文中的德育因素作公道的延伸，联系学生实际渗透德育，以可以起潜移默化的作用。
浅谈语文教学中的德育渗透
浅谈语文教学中的德育渗透《语文课程标准》指出：“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
”这就要求我们语文老师在语文教学中有的放矢地进行德育渗透。
（一）拼音教学中的德育渗透巧编故事，化抽象为具体，化呆板为生动，是拼音教学渗透德育的常用方法。
如在上“ɡ”这个声母时，我是这样引入的：在森林里，住着一只小鸽子和一只鸽子妈妈，有一天，鸽子妈妈生病了，小鸽子为治好妈妈的病，飞呀飞，飞过高山，飞过大海，终于采集到各种各样的花，编成一个美丽的花环，衔在嘴里，拿回家炼成药给妈妈喝，妈妈的病终于好了。
小鸽子看到妈妈的病好了，高兴的“ɡ、ɡ、ɡ”地叫个不停，这个花环的样子就像我们今天要学的声母“ɡ”，鸽子的“鸽”的声母就是“ɡ”。
同时，小鸽子孝敬妈妈的行为，值得我们学习，我们也要用自己的行动，做力所能及的事要孝敬父母。
（二）识字教学中的德育渗透识字教学是低年级教学的重点，但低年级的识字教学也如同拼音教学一样是枯燥乏味的，几乎每堂课上都要周而复始地识字写字。
教师在识字、写字教学中可以根据汉字的结构规律，结合美学原则，渗透德育。
可以通过学生的观察，具体分析字形同做人处事之间的联系，将识字、写字教学同育人结合起来，让学生在趣味盎然的字形分析中掌握字的结构，明白做人的道理，受到团结友爱、谦让互助、集体主义等方面的教育。
如在一年级下册语文园地五的“我会读”中关于“打”字的教学。
我先和学生一起学习了这个字的读音，分析了这个字的字形。
然后问，你知道这个字的意思吗？能组词吗？学生便积极地举手发言，有一人组了“打人”，其余纷纷跟着说“打架、打骂、打死、打倒”等等，我一看这势头便反问了一句：“这些词说得不错，但我们能随便打人、打架、打骂别人吗？你们还能组其它有表示打这这个动作的词语吗?”在引导下学生很快组成了“打球”“打水”“打鱼”等词语。
低年级学生是人生受教育的启蒙阶段，必须对他们进行思想品德教育。
浅谈语文教学中德育渗透的几种途径
浅谈语文教学中德育渗透的几种途径《语文课程标准》总目标的第一条“在语文学习过程中，培养爱国主义情感、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。
”由此可见语文教学离不开德育，德育渗透于语文教学中。
语文教学中的德育渗透，主要有以下几种途径：一、通过课堂教学，渗透德育教育语文课本所选的文章，文质兼美，富有文化内涵和时代气息，注重继承和发扬中华民族优秀文化，有助于增强学生的民族自尊心和爱国主义感情，是对学生进行道德教育的良好场所，作为教师，应充分利用这一优越条件，挖掘文章深刻的内涵，并结合实际，对学生进行德育教育。
我们的祖国历史悠久，江山秀丽，建筑奇特，课本上选取了很多这样的文章，例如初中语文八年级第三单元的课文,《中国石拱桥》以赵州桥和卢沟桥为例,说明了我国石拱桥在设计施工上的独特创造以及不朽的艺术价值,赞扬了我国劳动人民的聪明才智．语文课堂上,通过师生共同挖掘文章的内涵，让学生了解我国传统的建筑、园林所取得的光辉成就，激发学生对祖国文化的自豪感，培养学生的爱国主义感情。
关于战争题材的文章，《人民解放军百万大军横渡长江》《芦花荡》描写了我国战场上，人民的英勇善战、所向无敌，让学生体会到正义战争的威力和幸福生活来之不易，从而了解中国的历史，珍惜今天的幸福生活。
《蜡烛》则赞美了各国人民在反法西斯战争年代用血肉凝结起来的情谊。
通过学习让学生了解历史，认清正义战争的威力和非正义战争的罪恶，看到真善美与假恶丑的两个极端，培养学生明辨是非的能力。
坚强的意志在一个人的成长道路上起着无可估量的作用。
《在山的那边》抒写了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，启示人们要实现远大的理想，必须百折不挠、坚持奋斗，要一次次的战胜失望，不停地翻过无数座山。
《走一步，再走一步》则通过生活中的具体事例，阐明在人生的道路上，艰难险阻并不可怕，定能战胜一切困难。
学生从中学到的不仅仅是科学家的执着与勤奋，还有她淡泊名利的处世态度和坚忍不拔的意志。
浅谈语文教学中的德育渗透
浅谈语文教学中的德育渗透一、德育渗透的定义德育是人格教育的基础和核心，它体现了人类文明的内核和最高价值追求，是人类发展的标志。
德育渗透是指在教育教学过程中，对学生进行全方位、多层次的道德教育，使学生在语文学习中感受到思想、文化等多方面的道德渗透。
与传统的德育教育相比，德育渗透更注重道德教育与知识教育的关联性，能够促进学生的道德品质的全面提升。
1. 提高学生的人文素质德育渗透在语文教学中的实现需要从提高学生的人文素质入手。
在课堂上，教师可以通过引导学生读课文、背词、做题等方式，让学生认识到人文知识的重要性。
例如，经历了一番朗读课文之后，教师可以让学生表达一下自己的感受，进一步引导他们对人文知识的思考和探究，从而增强其人文素质。
2. 培养学生的道德情感除了提高学生的人文素质，德育渗透在语文教学中的另一个实现方式就是培养学生的道德情感。
在课堂上，教师可以通过讲述经典文学作品中的人物形象，引导学生领悟其中的道德情感，如爱、慈、恕等。
同时，教师还应引导学生在学习中自觉形成正确的价值观和人生观，进一步强化其道德情感。
3. 引导学生思考社会问题德育渗透在语文教学中的另一个重要实现方式就是引导学生思考社会问题。
在学习过程中，教师可以通过设计探究性课题或开展小组讨论等活动，让学生通过阅读课文，了解社会现状，探讨社会问题，引导学生形成个人价值观，培养社会责任感，强化其现实生活中的实践基础。
4. 营造良好的语文学习环境德育渗透在语文教学中的最后一个重要实现方式就是营造良好的语文学习环境。
教师可以通过建立互动和谐、教育开放的课堂氛围，让学生充分感受到语文学习的趣味性和愉悦性，让学生在愉悦中感受到道德教育的氛围。
同事，教师也可将文化现象、学习方法与课堂实践相融合，让学生在语文学习中掌握语言艺术、思维能力，同时增强其整体素质。
三、结语德育渗透是提高学生成长全面素质的有效途径，对于语文学习而言是必不可少的。
上文中，笔者通过阐述德育渗透的定义及语文教学中的实现，我们可以得知，无论是在语文教学中，还是其他学科学习过程中，德育渗透对学生成长的重要性都不容忽视。
德育教育在语文教学中的渗透3篇
德育教育在语文教学中的渗透3篇德育教育是人类教育事业的重要组成部分，也是语文教学中必不可少的一环。
语文教育的目的是培养学生的语言能力、表达能力和思维能力，提高其文化素养和道德素质，建立正确的价值观和人生观。
因此，在语文教学中渗透德育教育具有重要意义。
本文将从三个方面分析德育教育在语文教学中的渗透。
一、德育教育在语文阅读中的渗透语文阅读是培养学生语言能力和文化素养的重要环节，也是德育教育的重要途径。
通过阅读，学生可以感悟人生、领略人性、认识社会，培养自己正确的价值观和道德观。
在语文阅读中，德育教育可以通过以下几个方面的渗透：1、辨别是非善恶。
在阅读过程中，学生可以通过对事情的描述、人物的特点、对话的内容等各个方面进行分析，从而辨别是非善恶。
教师可以针对具体案例进行讲解，引导学生从各个角度思考问题，帮助学生建立正确的是非观念。
2、感悟人生哲理。
在阅读过程中，学生可以获得丰富的知识和心灵的体验。
教师可以以生活中的例子为材料，让学生深入思考人生的意义、价值和人际关系等问题，在感悟哲理的同时也培养学生的良好情感。
3、培养审美情趣。
在阅读过程中，学生可以通过了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学形式，对不同文学风格和艺术形式产生认知和鉴别能力，培养自己的审美情趣。
教师可以引导学生用心品味文学作品，从中汲取营养，提高自己的文学素养和识别能力。
二、德育教育在语文写作中的渗透语文写作是培养学生表达能力和思维能力的重要手段，同时也是德育教育的重要环节。
在语文写作中，德育教育可以通过以下几个方面的渗透：1、培养健康情感。
在写作过程中，学生可以用自己的语言和思维表达自己的情感和心情，进而得到释放和调节。
教师可以根据学生的写作内容，耐心引导和指导学生，帮助他们表达自己的情感，并培养他们的健康情感。
2、树立正确的价值观。
在写作过程中，学生可以通过对事件、人物、情节等的分析，深入认识一些社会问题，并形成自己的思考和看法，进而形成正确的价值观。
语文教学中德育渗透的途径与方法9篇
语文教学中德育渗透的途径与方法9篇第1篇示例：语文教学中德育渗透的途径与方法语文教学是德育渗透的重要途径之一，作为传授语言文字知识的学科，语文教学不仅要培养学生的语言表达能力和阅读能力，更重要的是要传承和弘扬中华民族的优秀传统文化，培养学生的人文素养和道德情操。
那么在实际的语文教学中，德育应该如何渗透？有哪些有效的途径与方法呢？下面将从多个方面进行讨论。
语文教学中德育渗透的途径是多样的，可以通过课文内容、课外阅读和作文等多种形式来实现。
在课文内容的选择上，应该注重传统文化的传承和价值观念的引导，通过选取富有思想性和感染力的文学作品，让学生在阅读中接受美好的情感熏陶和崇高的道德教育。
教师还可以指导学生进行课外阅读，让他们接触更广泛的文学作品，培养他们的审美情操和人文素养。
作文是学生表达个人思想和情感的重要形式，教师可以引导学生树立正确的价值观念，引导他们在作文中表现出对美好事物的向往和对社会生活的热爱。
语文教学中德育渗透的方法是关键的，要注重启发式教学和情境式教学。
启发式教学是指在教学中通过启发学生思维，引导他们自主探究，培养他们的自主学习能力。
在启发性教学中，教师可以通过提问和讨论的方式，引导学生思考课文中所蕴含的道德观念和人生哲理，让他们在积极思考中接受德育教育。
情境式教学是指在真实的情境中进行教学，通过学生参与感受其中的人文情感和道德观念。
可以通过给学生创设情境，在角色扮演和游戏中体验人生百态，感悟真理和美好。
这种方法能够更加生动地让学生感受到德育教育的力量，增强其道德情操和人文素养。
语文教学中德育渗透的途径与方法也包括学生自主学习和家校合作。
学生自主学习是指在课堂之外，学生通过自主阅读、自主思考和自主写作来增强自身的道德修养和人文素养。
教师可以通过布置一些与课文相关的阅读任务和写作任务，让学生主动参与通过主动阅读和写作来感悟课文中蕴含的文化精髓和道德意义。
家校合作是指学校和家庭之间的紧密联系，通过家长的参与和辅导，让德育教育在课堂之外得以延伸。
语文教学中德育渗透的途径与方法
语文教学中德育渗透的途径与方法一、德育渗透的概念教育的目的不仅是要让学生掌握一定的知识和技能，更重要的是要培养学生的道德素质和人文精神，帮助他们成为有品德、有才干、有责任心的公民。
德育渗透是指在不影响语文教学的前提下，把德育教育的思想渗透到语文教学中来，使德育教育和语文教学相互渗透，相互促进，达到德育与语文教学的有机统一。
语文教学中的德育渗透应该具有多样性和针对性，根据教学目标和特点，选择合适的渗透途径，这样才能真正达到德育渗透的目标。
以下是几种常见的德育渗透途径。
1、文本渗透法文本是语文教学中最基本的教学材料，文本渗透法是德育渗透的一个重要途径。
教师在解读文本时，不仅传授文本知识和语文技能，还可以把自己的道德观念和美好情感注入到文本解读中，让学生在学习语文的同时感受到良好的人文气息。
例如，在讲述《红楼梦》中林黛玉与贾宝玉的情感纠葛时，通过深入剖析他们的感情、思想、行为等方面，让学生了解到爱情需要的诚实、守信、尊重等品质，从而理解和接受真正的爱情观。
作文是语文教学中重要的教学环节，也是德育渗透的重要途径。
教师可以精心选择作文题目，让学生在写作过程中培养自己的道德思想和情感，比如，教育学生关注身边的环境、发现环保问题，写一篇《保护地球从我做起》的作文，就可以让学生在感受自然美的同时，明白自己的责任和义务，保护生态环境。
3、口语渗透法口语是语文学习的重要方面，也是日常交流的主要方式。
教育学生讲礼貌、待人友善，不仅可以培养良好的语言表达能力，更重要的是培养良好的道德和品行。
在语文课堂上，教师可以设置部分口语任务，让学生通过交流、讨论等方式表达自己的思想和情感，让他们在交流中感受到彼此的关注和尊重，增进人际关系。
德育渗透是这样一种教育理念：在语文学习中，教育学生树立正确的价值观念和人生观念，培养出有品德、有道德、有责任心的公民。
下面介绍几种常用的德育渗透方法。
1、情感教育法情感教育法是通过充分发挥人的情感思维功能，培养学生的爱国精神、团队协作、社交能力等方面。
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浅谈语文教学中的德育渗透作为一名教育工作者，教书育人是我的工作职责。
不同于政治课的严肃性，语文学科是一门既具知识性、技能性又有鲜明思想性的学科。
古人云：文以载道。
教师通过“文”引导学生来悟“道”，进而确定对学生进行思想教育的方向。
那么，怎样根据语文学科的特点，依据教材针对学生实际，在教学活动中对学生进行思想教育呢?
一、善于运用教材。
语文教材或是对真、善、美的颂扬，或是对假、丑、恶的鞭笞，每一篇文章都蕴含着丰富的思想道德内容，这是语文学科得天独厚的教书育人的有利条件。
在教学过程中对学生进行的思想道德教育，应该注重熏陶感染、潜移默化，而不是作为一个附加内容放在课后总结之中。
如何在“随风潜入夜，润物细无声”中实现，这就要求教师要善于运用教材。
例如：《离太阳最近的树》一课，可以在学习方法技能时，对学生进行珍爱生命、保护环境的教育。
阅读本文时，要理清文章的思路，文章首先写红柳挺立，雪域增色；接着写红柳遭难，毁于人手；最后是红柳消亡，尘沙肆虐。
为了凸显红柳的悲剧，文章采用了首尾略写（存亡对照），中间详述（人们由于无知、短视，忘恩负义毁灭红柳，同时也恶化了自己生存环境）的结构，展示出了红柳的悲剧，更是人类的悲剧，令人扼腕痛心。
教学中在理清结构的基础上，提出关键问题，既分析了文章，心灵也受到强烈
的震撼。
如：学习《读书人是幸福人》，可以带着问题去学习——为什么作者认为读书人是幸福人？读书人的幸福表
现在哪里？作者怎样来突出文章的主旨？使学生自己认识
到读书人的幸福不仅在于知识的增长，更在于精神的感化和陶冶，激发学生热爱读书。
二、善于进行朗读。
朗读是以声音为载体把思想感情“物质化”了，“读书百遍，其义自见”，学生从朗读时语气的轻重缓急，声调的抑扬顿挫，表情的喜怒忧伤中体味感情，获得共鸣受到熏染。
如教学《项链》时，先让学生选择文中最生动、最感人的语段进行自由品读，然后交流共同欣赏。
有位学生选择的是“序幕”，该生读得声情并茂。
老师顺势启发：刚才这位同学读时虽然语气平缓，却饱含着忧伤的感情，让我们从中体会到了主人公的梦想与苦恼，知道了造就了她悲剧命运的社会原因和个人原因。
通过朗读，在对词句的揣摩、比较中领悟文章的主旨，使学生树立起正确的价值观、社会观、人生观。
语文教学的德育渗透是教师的情感、作者的情感和学生的情感的共同激发，让学生在朗读中与作者同喜同悲，同爱同憎，从而受到思想品德教育。
三、善于利用作文。
学生的日记、习作有许多来自生活，里面包含了学生对社会的看法，对事件的态度以及学生内心的情感变化。
作为教师，要有敏感的洞察力，去发现学生思想上的变化，适时疏导，及时指引，从而达到提高学生思想
认识水平的目的。
例如:有个学生在考试作文《我在卫校这一年》中，写到由于自己性格孤僻，不善与人交谈，结果一年来没有交到一个朋友，同学们也排斥她，在卫校的这一年，她感到很孤寂、落寞、沮丧，甚至想休学回家。
作为老师看到这种情况，首先以文字的形式与她进行交流，帮助她寻找自身的原因，鼓励她发扬自己的优点，获得大家的肯定；鼓励她主动帮助同学，获得大家的认可。
另一方面联系班干部主动与她沟通，邀请她参加集体活动，帮助她尽快融入到集体生活中，充分感受到班集体的温暖与快乐，从各方面努力培养她成为一个乐观的、积极向上的人。
四、注重言传身教。
“言传身教”是教师对学生产生影响的最佳方式。
学生处处模仿老师，所以教师的世界观、人生观、价值观等都这样或那样地影响着学生，作为一名教师必须时时处处好好检查自己。
现在的学生有着强烈的自主意识，他们对教师并不是言听计从、百依百顺，而是特别注意在日常工作、学习实践中关注教师的一言一行，并从教师身上选取做人的准则和行为的榜样。
教师的形象可以具体地告诉学生如何想问题、如何行动、如何对待人生、如何对待事业。
教师正是通过教学过程向学生传授科学文化知识进行“言传”，还表现在以身作则，身体力行进行“身教”。
所以教师要提高文化素质和品德修养，学生才会对教师发出来发自内心的尊敬、热爱、信任和敬佩，从而激起一股巨大的力
量追随教师，实现德育渗透的目标。
在语文教学中进行德育渗透的方法是多种多样的，对学生进行思想教育是完全可行的。
在我看来，“教书育人”是每一名教育工作者的使命，爱心更是最基本的教育内容。
不会爱学生的的老师，即使教学技艺高超，业务素质精良，也不能算得上是好老师，只有将博大的师爱融入平凡的工作中，才会有好的教育效果。