新版(经典1)八年级地理上册 2.2气候教案1 (新版)新人教版
八年级地理上册2.2气候教案1(新版)新人教版
-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。
-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验气候类型的识别与特征的应用。
-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。
教学方法/手段/资源：
-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解气候类型的分布与影响因素知识点。
-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握气候类型的识别与特征技能。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。
-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。
作用与目的：
-巩固学生在课堂上学到的气候类型的识别与特征知识点和技能。
-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。
-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。
-气候保护措施：阅读材料《气候变化应对策略》，了解各国政府和组织采取的气候保护措施，如减排政策、清洁能源发展等。
-气候观测与研究：阅读材料《气候观测与研究的重要性》，了解气候观测和研究的意义，以及科学家如何利用数据和模型预测气候变化。
-气候与环境保护：阅读材料《气候与环境保护的关联》，探讨气候变化与环境保护之间的关系，如生物多样性保护、生态系统管理等。
2.气候形成的影响因素：
-纬度：太阳辐射和热量分布
-海陆分布：海洋和陆地的影响
-地形：山脉、高原等对气候的影响
-人类活动：城市化、工业化和农业活动等对气候的影响
课后拓展
1.拓展内容
-气候与人类生活：阅读材料《气候变化对人类生活的影响》，了解气候变化对农业、水资源、健康、经济等方面的影响。
-气候变化的原因：阅读材料《全球气候变化的原因与后果》，分析全球气候变化的原因，如温室气体排放、森林砍伐等，并探讨其对环境和经济的影响。
八年级地理上册 2.2 气候教案1 新人教版-新人教版初中八年级上册地理教案
教学目标
知识与技能
⑴知道季风区和非季风区的界线和划分标准，了解季风气候的特点以及给我国带来的有利和不利影响。
⑵运用资料说出我国气候的主要特征及其影响。
⑶ 培养学生收集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。
过程与方法
⑴初步学会分析特点的形成原因。
⑵培养学生判读分析等值线分布图的技能和分析气候特征的技能
⑶ 培养学生收集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。
二、预习检测
1国夏季气温分布的特点是：，
我国冬季最冷的地方是某某的，夏季最热的地方是某某的
，降水最少的地方是某某的
我国降水的地区分布规律是
时间分布规律是
3.连线题
用直线将下列地区与其所处的温度带和干湿地区连接起来：
寒温带某某高原东部
3．不同的温度带对人们的生产和生活有什么影响？
4.不同的干湿地区对生产和生活有什么不同的影响？
四、精讲点拨
气温和降水是气候的两个重要的因素，气温手纬度位置影响较大；降水受海陆位置影响较大。
五.当堂检
1.关于我国夏季气温的正确叙述是（ ）
B.漠河由于纬度高，是我国夏季气温最低的地方
C.我国夏季大多数地方普遍高温，南北温差不大
中温带准噶尔盆地湿润地区
暖温带华北平原半湿润地区
亚热带某某省北部半干旱地区
热带某某岛东部干旱地区
某某省北部
森林 半湿润地区
森林草原 干旱地区
草原 半干旱地区
荒漠 湿润地区
。
三、质疑探究
1．纬度位置越高，获得太阳辐射越少温度也就越低，所以冬季南北温差很大。那为什么夏季却南方和北方都普遍高温呢？
最高气温不在某某岛而在吐鲁番，最低气温不在某某而在青藏高原，你能分析其中的原因吗？
人教版八年级地理上册《2.2气候》教学设计
人教版八年级地理上册《2.2气候》教学设计一. 教材分析人教版八年级地理上册《2.2气候》章节主要介绍气候的定义、分类、形成原因及影响因素。
通过本章的学习，使学生了解气候的基本概念，掌握气候的分类和形成原因，认识气候对人类生产和生活的影响。
二. 学情分析八年级的学生已具备一定的地理基础知识，对于天气和气候有一定的了解。
但气候这一概念较为抽象，学生难以理解。
因此，在教学过程中，需要运用生动形象的教学手段，帮助学生理解和掌握气候知识。
三. 教学目标1.知识与技能：了解气候的定义、分类、形成原因及影响因素，掌握气候的基本概念。
2.过程与方法：通过观察、分析、讨论等方法，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度价值观：培养学生对地理学科的兴趣，认识气候对人类生产和生活的影响，提高学生关爱环境的意识。
四. 教学重难点1.重点：气候的定义、分类、形成原因及影响因素。
2.难点：气候形成原因及影响因素的理解和运用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等生动形象的手段，创设情境，激发学生学习兴趣。
2.案例分析法：列举典型气候案例，分析气候的形成原因及影响因素。
3.小组讨论法：分组讨论，引导学生主动参与，培养合作意识。
4.启发式教学法：提问引导，激发学生思考，帮助学生理解气候知识。
六. 教学准备1.课件：制作涵盖气候定义、分类、形成原因及影响因素的课件。
2.视频素材：准备与气候相关的视频资料，如气候变化对生态环境的影响等。
3.图片素材：收集各种气候类型的图片，以便在课堂上展示。
4.练习题：准备针对本章内容的练习题，以便巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频素材，展示各种气候类型的景象，引导学生关注气候现象。
提问：“你们知道什么是气候吗？气候有哪些类型？”2.呈现（10分钟）介绍气候的定义、分类、形成原因及影响因素。
通过课件展示，让学生对气候有更直观的认识。
3.操练（10分钟）分析典型气候案例，如热带雨林气候、地中海气候等。
人教版八年级地理上册《2.2气候》教学设计1
人教版八年级地理上册《2.2气候》教学设计1一. 教材分析本节课是人教版八年级地理上册第二章第二节《气候》的教学内容。
本节课的主要内容有：气候的两大要素–气温和降水，气候类型，以及气候对生产、生活的影响。
通过本节课的学习，学生应该能够理解气候的概念，掌握气候的要素和类型，以及认识到气候对生产、生活的影响。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经学习了地理基础知识，对地理学科有一定的认识。
但是，对于气候这一概念，学生可能还比较陌生，需要通过本节课的学习来掌握。
同时，学生可能对气候的类型和气候对生产、生活的影响的理解存在一定的困难，需要通过教师的讲解和实例的分析来加深理解。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解气候的概念，掌握气候的要素和类型，以及认识到气候对生产、生活的影响。
2.过程与方法目标：通过教师的讲解和实例的分析，学生能够理解气候的概念，掌握气候的要素和类型，以及认识到气候对生产、生活的影响。
3.情感态度价值观目标：学生能够认识到气候对生产、生活的影响，增强对环境保护的认识。
四. 教学重难点1.教学重点：气候的概念，气候的要素和类型，气候对生产、生活的影响。
2.教学难点：气候的类型和气候对生产、生活的影响的理解和应用。
五. 教学方法1.讲授法：通过教师的讲解，学生能够理解气候的概念，掌握气候的要素和类型。
2.实例分析法：通过实例的分析，学生能够认识到气候对生产、生活的影响。
3.小组讨论法：通过小组讨论，学生能够加深对气候的理解，提高合作能力。
六. 教学准备1.教师准备：教师需要准备气候的相关资料和实例，以便进行讲解和分析。
2.学生准备：学生需要预习课本，对气候的概念有一定的了解。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾上一节课的内容，引出本节课的主题–气候。
2.呈现（10分钟）教师通过讲解和展示气候的相关资料，呈现气候的概念、要素和类型。
3.操练（10分钟）教师通过实例的分析，让学生认识到气候对生产、生活的影响。
2024年八年级地理上册2.2气候教案(新版)新人教版
2. 作业评价：
- 对学生的课后作业进行认真批改，及时反馈学生的学习效果，指出错误和不足，为学生提供改进方向。
- 在作业点评中，关注学生的独特见解和思考过程，鼓励学生发挥主观能动性，提高解决问题的能力。
- 定期对学生的作业进行总结和评价，表扬优秀作业和进步明显的同学，激发学生的学习积极性。
2. 气候对人们生活的影响及其资源开发与保护。
难点：
1. 气候形成因素的相互关系及影响程度。
2. 学生对我国气候类型分布的理解和记忆。
解决办法：
1. 采用图文结合、案例分析等方法，帮助学生理解气候形成因素及其相互关系。
2. 利用地图、图表等教学工具，直观展示我国气候类型的分布，提高学生的记忆效果。
3. 创设问题情境，引导学生主动探究气候对生活、生产的影响，培养学生的分析能力。
典型例题4:
问题：分析气候变化对人类活动的影响。
答案：气候变化对人类活动有诸多影响。例如，全球气候变暖导致冰川融化、海平面上升，影响沿海地区居民的生活；极端气候事件增多，给农业生产和人们生活带来困难；气候变化还可能导致生态系统失衡，影响物种多样性。
典型例题5:
问题：讨论如何合理开发利用气候资源。
答案：合理开发利用气候资源需要综合考虑气候特点、资源现状和人类需求。例如，在水资源丰富的地区，可以发展水利发电、灌溉农业等；在风力资源丰富的地区，可以发展风力发电；在光照充足的地区，可以发展太阳能发电等。同时，开发利用气候资源时，要注重生态环境保护，避免过度开发导致生态破坏。
4. 通过小组合作、讨论等形式，让学生相互交流、共同解决难点问题，提高课堂互动性。
学具准备
2024-2025学年八年级地理上册2.2气候教案(新版)新人教版
小组讨论：让学生分组讨论气候变化的未来趋势和人类应对策略。
4. 学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与气候相关的主题进行深入讨论。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
详细介绍不同气候类型的组成部分和形成原理，使用图表或示意图帮助学生理解。
通过实例或案例，让学生更好地理解气候类型在实际生活中的应用和影响。
3. 气候案例分析（20分钟）
目标：通过具体案例，让学生深入了解气候类型的特性和重要性。
过程：
选择几个典型的气候案例进行分析，如热带雨林气候、地中海气候等。
详细介绍每个案例的背景、气候特点和其对地理环境、人类活动的影响。
3. 结合本地气候实例，引导学生观察和分析气候对农业、交通、建筑等方面的影响，提高知识的应用能力。
4. 设计课堂互动问答环节，鼓励学生提出疑问，及时解答，帮助学生突破难点。
5. 利用课后作业和实践活动，巩固课堂所学，促使学生在实际中发现问题、解决问题。
四、教学方法与策略
为确保教学目标的有效实现，结合学习者特点，本节课将采用以下教学方法与策略：
2024-2025学年八年级地理上册 2.2气候教案 （新版）新人教版
课题：
科目：
班级：
课时：计划1课时
教师：
单位：
一、教学内容分析
本节课的主要教学内容为“2024-2025学年八年级地理上册 2.2气候教案（新版）新人教版”，聚焦于气候类型、气候成因及影响。教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的学习中掌握了基本的地理概念、地球的运动以及气候要素（如温度、降水等）。本节课将在此基础上，详细介绍我国及世界主要气候类型的分布、特征及形成原因，并与学生的实际生活相结合，如分析学生所在地区气候特点及其对生活、农业的影响。通过本节课的学习，学生能够深入理解气候的多样性与复杂性，增强对地理学科的认识和应用能力。
八年级地理上册 2.2 气候教案 (新版)新人教版
4.根据气温的，并结合实际，由北到南，可以将我国划分个温度带。另外还有一个。
★当日平均气温稳定升到10℃以上时，大多数农作物才能活跃生长。把≥10℃持续期内的日平均气温累加起来，得到的气温总和，叫做活动积温。活动积温反映了一个地方气候对农作物所能提供的热量条件，是划分温度带的主要指标。
阅读等温线分布图
教具：多媒体课件
教学流程
课前展示
激趣导入
探究新知
展示汇报
课件展示：小明去外婆家的冬季夏季的不同经历说明什么？
1、冬季南北温差大，夏季普遍高温
※阅读教材P31图，完成学案
★阅读等温线图要点：
①依据图例，读取数值
②观察等温线的延伸方向和突变部分
③观察等温线的疏密程度
④阅读气温极端数值
1.我国冬季气温分布的特点是：。
实践创新
作物熟制与温度带的关系
农作物与温度带的关系
序号
八年级
学科地理
课题：第二章第二节气候（1）
时间
教学目标
1、学会初步阅读等温线分布图，说出我国气温的时空分布特点。
2、结合温度带分布图，说出我国温度带的划分依据及分布。
3、结合实例，说明气温差异对生产、生活的影响。
教学重点
我国气温的分布特点
教学难点
我国冬季南北温差约。
冬季最冷的地方。
2.我国夏季气温分布的特点是：。
我国夏季大部分地区气温在，只有除外。
夏季最热的地方。
3.思考：冬季南北温差为什么这么大？
每堂一清
1.
秦岭—淮河一线的地理意义：2.
3.
课时精练P18
知识要点1、2
随堂训练1、2、3、4、5、6、7、8、
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2．指出秦岭—淮河一线是哪两 个温度带的分界线。
撰写学习笔记，小结秦岭—淮河一线的地理意义：一月0℃等温线经过的地方；暖温带与亚热带的分界线；……
教师：秦岭—淮河一线的地理意义还有一些，在以后的学习中注意总结。
课堂活动P33了解我国气温南北差异对生产和生活的 影响。
2．找出一月0℃等温线，指出东段大致经过哪条山脉？哪条河流？
学 生活动:读图，回答相关问题。
1．最高气温出现在我国的南部，16℃以上；最低气温出现在我国的北部，-28℃，相差约50度。
2．一月0℃等温线，东段 大致经过秦岭—淮河一线。
教师引导学生总结我国冬季气温特点。
教师总结:冬季我国气温由南向北逐渐降低，南北温差大。
课中作业
总结等温线读图方法
环
节
二Байду номын сангаас
（二）夏季气温
教师活动 ：引导学生读图分析,出示“中国七月平均气温分布图”，读图提示：
1．找出七月份平均气温在24℃以上的地区。
2．找出七月份平均气温在8℃以下的地区。
学生：读图，回答相关问题。
1．24℃以上的地区约占我国的一半以上，全国大部分地区普遍高温。
2．8℃以下的地区主要分布在青藏高原。主要影响因素是什么？
中国的自然环境
课题
第二节气候第一课时
课时安排
共（3）课时
课程标准
P14运用资料说出我国气候的主要特征以及影响我国气候的主要因素。
学习目标
1．通过阅读我国1月平均气温分布图和7月平均气温分布图，学生会判读等温线，并说出我国冬夏气温的分布特征。
2．运用我国气温南北差异的特征，掌握温度带的划分依据，了解其对生产和生活的影响。]
八年级地理上册 2.2 气候教案1 (新版)新人教版
谁来总结一下，一月气温分布的特点及其原因。
大屏幕显示：
冬季（一月）：
我国南北气温差别很大，越往北气温越低。
影响因素：纬度、地形、冬季风
0℃等温线大致经过秦岭—淮河。
巩固练习：
大屏幕显示－阅读等温线图的方法与步骤
过渡：
掌握了读图的方法与步骤，以后再阅读等温线图、等降水量图、等高线图、等压线图，你就知道怎样读了，怎样从中找出特点和规律。
穿衣与温度的关系密切，学生都知道，并有亲身的体会。因此设计了这样的引入：一位学生头戴披帽，身穿棉衣；另一位学生身穿单衣（或短袖衣服），分别出场，并做简单的介绍，自己来自什么地方，是什么样的气候，到了冬天会是什么样。学生们看到皮帽、棉衣自然想到“冷”，看到短袖衣，知道是气温较高，自然而然地因出我国各地气温有差异。而且学生的兴趣一下子激发起来，自始至终贯穿全课。如果学生表演才能好一些，会说几句东北话、广东话可能会更好。小小的表演，可激发学生的极大兴趣。
大屏幕显示：
七月平均气温分布图
学生展示搜集的资料：
文字叙述资料
图片资料
学生回答：（ ）
学生以小组为单位，探究一月等温线分布规律及影响因素。
学生发言：（）
说出冬季气温由南向北递减
运用自制课件说明气温分布受纬度的影响
运用地形图说明地形对气温的影响，并计算青藏高原与上海的温差
贴箭头说明冬季风对气温的影响
指出0℃等温线的位置
教学重点
1、冬、夏气温的分布特点。
2、0℃等温线的分布位置与地理意义。
教学难点
冬、夏气温分布特点的形成原因
教学方法
读图、讨论、讲述
教具
教学地球仪
教
学
八年级地理上册 第二章 第二节《气候》教案1 (新版)新人教版
《气候》教案第一课时●教学目标知识目标1.知道我国冬、夏气温分布特点。
2.了解我国主要的温度带以及划分的标准。
能力目标1.初步学会分析气温形成原因。
2.培养学生判读分析等值线分布图的技能。
德育目标使学生懂得因地制宜、合理利用资源，使人和环境相互协调发展是至关重要的。
●教学重点我国气温和降水的分布特点及差异。
●教学难点1.有关气候图的分析判读。
2.温度带与人们的生产和生活的关系。
●教学方法读图分析、观察对比等为主的教学方法。
●教具准备1.投影仪、录像带以及有关图片。
2.绘制有关复合投影片等。
●教学过程［导入新课］展示学生收集到的图片，北国冰城哈尔滨的自然景观 (冰天雪地)和人文景观(“冰灯游园会”)：在冰灯游园会上人们冒着零下二十多摄氏度的严寒，观赏那正在开屏的冰孔雀、竞相开放的冰荷花、展翅待飞的冰天鹅，还有那昂首欲鸣的冰公鸡、活泼可爱的冰小猫……，晶莹剔透，色彩缤纷，像是步入神话中的水晶宫。
南国的广州，在一年一度的春节迎春花市上，数不清的奇花异卉、争妍斗丽，竞放芳香。
穿着花花绿绿的人们，有的抱着五颜六色的鲜花，有的手捧金灿灿的盆栽柑橘，……，喜气盈盈，流连忘返。
”使学生获得我国冬季南北温差很大的感性认识。
(教师小结)可见，同是冬季、同是春节期间，我国南北的气温和景观差别很大。
(板书)第二节气候一、南北气温的差异1.冬季南北温差很大［讲授新课］(提问)我国冬季南北气温为什么会有很大差异呢？看书《中国1月平均气温的分布》图（图2.13）(读图观察)下面同学们仔细阅读一下代表北半球我国冬季的《中国1月平均气温的分布》，怎样读懂这幅图呢？①搞清图例和气温数值，仔细观察气温递变有什么规律？(学生答后，教师小结：我国冬季气温的空间分布规律是由南向北递减，即越往北去，气温越低)②观察等温线的延伸方向及突变部分，了解、分析气温空间分布的变化趋势及影响其分布的因素。
(教师引导学生在图中找到0℃等温线，用彩笔描出来，观察此线穿过哪些地形区、河流等，在哪些地形区发生突然变化，想一想为什么会发生变化？(学生答后，教师小结：从图中可看出，0℃等温线大致穿过秦岭—淮河一线，在青藏高原的东部边缘向南弯曲，主要是因为地形地势的影响)③观察1月份0℃等温线以南，平均气温有什么特点？(学生：在0℃以上或＞0℃)；0℃等温线以北，平均气温有什么特点？(学生：在0℃以下或＜0℃)④再观察一下等温线的疏密和空间变化的幅度。
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预见 性问题及解决策略
复习
我国地形和地势特点
考了解学生对上节课地理学习内容的掌握情况
复习提问上节 课所学内容，并引出对我国地形的学习
思考、回忆，组内互助，并由小组代表回答问题
学过的内容比较久，学生会遗忘部分内容，教师要进行必要的补充说明。
研习
一、冬季南北温差大，夏季普遍高温
1、冬季我国南北气温差别很大。一月份平均气温由南向北逐渐降低。
气候
课题
第二章中国的自然环境
第二节气候
课型
普通型新授课
课时
第1课时
课标解读
学会初步阅读等温线分布图，说出我国气温的时空分布特点。
导学目标
1、使学生能运用数据说出我国气温的时空分布特点。
2、了解我国温度带的划分。
重点
我国气温的时空分布特点。
难点
了解我国温度带的划分。
教学过程
教学环节
教学内容
教学任务
教师活动
一月0摄 氏度等温线大致沿秦岭-淮河一线分布。
2、夏季，我国大部分地区 普遍高温。
3、青藏高原海拔高，气温相对较低。
4、我国温度带分为:寒温带、中温带、暖温带、亚热带、热带。
1、 阅读教材p30页“图2.12春节期间南北两个城市的节日景观”与“图2.13中国1月平均气温的分布”，分析我国冬季气温的空间分布特点。
巡视，指导学生阅读教材内容。观察学生完成学案情况。
学生按学案 问题对p30页教材内容进行阅读，并对问题作 出明确的答 案。
学生按学案中的提示进行阅读图2.13和2.14归纳我国冬夏季南北气温分布特点。
阅读教材p32页，小组成员独立完成并最后由组长检查组员完成情况
学生可能忽视0摄 氏度等温线， 教师要强调这条线的重要地理意义。
2、阅读教材p31页“图2.14中国7月平均气温的分布”，说出我国夏季气温分布特点
3、夏季我国拉萨与上海大致处于同一纬度，为什么拉萨的气温明显低于上海的气温？
4、我国温度带划分为几个？分别是什么？
指导学生阅 读教材p30页内容，并要求学生对重点内容进行标注Байду номын сангаас教师选定一名学生进行汇报
指导学生阅读教材p31页气温分布图，归纳我国冬夏季南北气温分布特点。
精习
知识梳理：（见课件 ）
知识运用：1、知识应用2、趣味检测（见课件）
引导学生梳理知识，形成知识结构，落实知识，总结提升
梳理知识， 形成知识结构。结对互考，进一步落实知识。
板书设计
第二章中国的自然环境
第二节气候
冬季南北温差大，夏季普遍高温
我国温度带分为:寒温带、中温带、暖温带、亚热带、热带。
教学反思