中学教师心理健康现状分析及自我维护
中学心理健康教师素质现状分析及对策探究
中学心理健康教师素质现状分析及对策探究一、引言在现代社会中，心理健康问题日益突出，尤其是在中学阶段。
中学生面临着学业压力、人际关系问题、心理困惑等多重挑战，心理健康教育变得尤为重要。
而中学心理健康教师扮演着关键角色，他们的素质直接影响到中学生的心理健康发展。
本文将对中学心理健康教师素质现状进行分析，并提出相应的对策。
二、中学心理健康教师素质现状分析1. 教育背景和专业知识的不足目前，中学心理健康教师队伍中仍有一部分教师的教育背景和专业知识不足。
在心理学知识的研究与运用方面存在一定的差距。
这使得他们在教学实践中难以有效地引导学生的心理健康发展。
2. 心理辅导技术和方法的缺乏中学心理健康教师在心理辅导技术和方法方面普遍存在不足，尤其是对特殊学生的心理辅导和支持。
许多教师缺乏相关经验和专业技能，无法很好地应对不同学生的心理问题。
3. 自身心理健康状况的影响由于中学心理健康教师长期从事心理辅导工作，面对学生的情绪和心理压力，他们自身的心理健康状况也容易受到影响。
长期承受压力和工作负荷，可能会对教师的心理健康产生负面影响，进而影响到教师的工作效果。
三、中学心理健康教师素质提升对策探究1. 提高教师的教育背景和专业知识加强对中学心理健康教师的培训和教育，提高他们的心理学基本知识和专业技能。
鼓励教师参加心理学相关的培训课程和学术研讨会，增强他们的专业素养和能力。
2. 加强心理辅导技术和方法的培养为中学心理健康教师提供心理辅导技术和方法的专业培训，使其能够掌握一定的心理辅导技能和实践经验。
建立专业的交流平台，让教师之间分享心理辅导的经验和方法，相互研究提高。
3. 建立心理健康保障体系关注中学心理健康教师的心理健康问题，建立健全的心理健康保障体系。
提供心理咨询和支持服务，及时解决教师的心理困扰，并加强心理健康教育，增强教师应对心理压力的能力。
4. 增加心理健康教师的关爱与支持加大对中学心理健康教师的关爱力度，提供良好的工作条件和福利待遇。
有关中学教师心理健康维护心得体会5篇
有关中学教师心理健康维护心得体会5篇中学教师心理健康维护心得体会篇1这次参加了学校教师心理健康培训，受益匪浅，感想颇多。
我想就此问题谈谈自己从这次培训中获得的体会。
心理健康与心理不健康没有严格的界限，由于内外因素的影响，使人的心理功能受到阻碍的情况是经常发生的，所以对任何一个人来说，都有可能出现某些不够健康的心理状态。
许多天才人物或多或少地具有心理不健康症状。
例如荷兰画家凡高生前是一个画坛无名小卒，一生中的大部分时间是在孤独中生活，是一个躁狂症患者，曾割下自己的耳朵作为礼物送给自己钟爱的女人，最后不能忍受贫困和疾病的折磨，开枪自杀;苏联著名诗人马雅柯夫斯基具有癔病性人格，情感多变，易激动，感情用事，好幻想，缺乏理智，缺乏自制力，由于他的恋人急着要去上班，没有听从他的意愿留下来陪他谈话而开枪自杀;美国作家海明威晚年患有躁郁症，由于不堪忍受疾病和心理上的重压也是开枪自杀的。
这样的例子还有很多很多，这充分说明常态心理与变态心理之间没有绝对的鸿沟。
每一个人都会或多或少具有一些心理障碍，只是严重程度和影响学习生活的程度不同而己。
教师也不例外。
尤其是现代高速发展的充满竞争的社会，对教师提出了更高的要求，给教师带来更大的心理压力，更可能产生不健康的心理状态。
教师心理不健康就不能正确理解学生的行为，更无法巧妙地处理学生问题，轻则影响师生关系，重则可能伤害学生心灵。
因此，为了更好地教育学生，教师自己首先必须是心理健康的人。
教师的心理健康从根本上说还得由教师自己维护。
一个优秀的教师应该能够处理好两个方面的关系——既关注学生的心理健康，同时也重视自己的心理健康。
优秀的教师在需要的时候能承受巨大的压力，但他绝不应让自己一直处于压力之中以至于身心俱损，影响工作和生活的正常进行。
身为教师，只有不断提高自身的综合素质，不断学习和掌握新的知识，尽快适应新的教学观念，掌握新的教学方法，达到新的教学要求，才能寻求新的发展，也才能真正拥有心理上的安全感。
新时代中小学教师心理健康的自我维护探究
新时代中小学教师心理健康的自我维护探究随着社会的发展和教育体制的改革，中小学教师的工作面临着越来越多的挑战和压力。
教育教学任务的繁重、学生家长的复杂需求、学校管理的压力等诸多因素都给中小学教师的心理健康带来了一定的压力。
如何维护好中小学教师的心理健康，提高工作效率和生活质量，成为了教师们共同关心的问题。
本文旨在针对新时代中小学教师心理健康的现状和问题，探究中小学教师心理健康的自我维护方法，从而有效提高中小学教师的心理素质和工作幸福感。
一、新时代中小学教师心理健康的现状和问题中小学教师在日常工作中，往往面临着各种心理健康问题。
教师在教学过程中需要承担很多的教学任务和教育责任，教育目标的完成与学生的成长发展是长期的任务，这一系列的教学工作需要教师投入大量的时间和精力。
教师需要应对学生和家长的各种需求和问题，其中有一些是疑难复杂的案例，这无疑给教师的心理健康带来了不小的压力。
教师还需要应对学校管理层的各种教育改革措施和政策，这也成为了教师的一大心理负担。
教师在工作之余，还需要应对家庭和个人的各种问题，这更增加了教师的心理负担。
中小学教师的心理健康问题十分突出，需要引起高度重视和采取有效措施予以解决。
二、中小学教师心理健康的自我维护方法为了维护好中小学教师的心理健康，提高工作效率和生活质量，建议教师们可以从以下几个方面入手进行自我维护。
1. 健康生活方式：中小学教师要注意合理安排工作与生活的时间，保证足够的休息和睡眠时间。
饮食要均衡，多吃蔬菜水果，少吃油腻食物。
经常参加一些体育锻炼和户外活动，保持良好的心态和身体健康。
2. 沟通交流技巧：教师要学会表达自己的情感和观点，尤其是关于工作和生活中的困惑和烦恼。
可以选取一些方式，如参加心理健康讲座、读心理健康书籍、参加心理咨询等，学习一些心理健康知识和技巧，提高自我调节能力。
3. 个人兴趣爱好：中小学教师在工作之余可以培养一些个人兴趣爱好，如音乐、绘画、阅读等，通过这些方式释放压力，调整情绪，保持心态平和，从而提高工作效率和生活质量。
如何维护教师心理健康
如何维护教师心理健康随着社会的快速发展，教育工作也日益变得繁重和复杂，教师们面临着来自学生、家长、学校和社会的各种压力，这些压力可能会导致教师心理健康问题的出现。
因此，维护良好的教师心理健康成为当务之急。
本文将探讨如何维护教师心理健康。
一、关注自我情绪教师在工作中会面临各种复杂情绪，如失落、沮丧、焦虑、愤怒等，这些情绪如果无法得到适当处理就可能会累积到心理压力。
所以，教师需要关注自我情绪，及时察觉和处理自己的情绪，避免情绪过程长期累积造成伤害。
比如，建议教师可以进行心理测试，了解自己所处的情绪状态，寻求适当的心理咨询帮助，发泄情绪，减轻自己的负面情绪。
二、健康的生活方式教师工作比较忙碌，但是忙碌的工作中要保证自己的生活方式和身体健康，这对于心理健康也非常重要。
建议教师规律作息，每天按时作息，保证充足的睡眠时间，只有睡足了才能工作更好。
并且要保持体育锻炼，比如跑步、游泳等，通过运动可以释放压力，增强体质，更好地应对工作压力。
当然，要注意饮食健康，避免辛辣刺激和过于油腻的食物，保持清淡健康的饮食习惯。
三、建立社交圈和爱好教师在工作之外，也需要拥有自己的社交圈和爱好，充实自己的生活。
这样能更好地缓解工作带来的压力。
建议教师参加一些兴趣爱好的团体，或参加文艺汇演、文艺表演等，通过平时的兴趣爱好来缓解压力和疲惫。
同时，在不同的社交场合也可以结交新的朋友，增加自己的社交圈。
四、合理分配职业从事时间教师在工作中要注意合理分配时间，避免超负荷工作。
在工作场合中不要为了完成任务而牺牲自己的假日和休息时间，只有合理分配时间并给自己充足的休息时间，才能更好地调整自己的身心状态，从而更好地关注学生的情况。
五、合理排解工作压力教师在工作中面对着极大的压力，如果长期忽略压力，会对自身的身心健康造成伤害。
所以，教师应该合理排解工作压力，寻求适当的壓力渠道，并根据自己的实际情况制定解压计划。
比如，逢重要节日停下工作，与同事、家人共度时光，缓解工作带来的压力等等。
教师心理健康的自我维护
教师心理健康的自我维护一、教师心理健康概述教师保持健康的心理不但有利于教师自身的生理健康，有利于提升工作效率，而且有利于促动学生心理健康发展。
而当前教师的心理健康状况却不容乐观。
（一）教师心理健康的重要意义1．有利于生理健康心理健康与生理健康关系极为密切。
一方面，一个人的生理健康水平会影响心理健康水平。
人的躯体性疾病、生理缺陷会给人的心理特点和心理状态带来负面影响，使人产生焦虑、忧愁、烦恼、抑郁等不良情绪，影响人的情感、意志、性格，乃至人际关系的和谐。
另一方面，心理健康水平也影响生理健康水平。
只有健康的心理才能培养健康的身体。
例如，乐观、愉快、自信、平和的心态有助于提升人的免疫水平，使人有效地抵抗疾病的侵袭，从而促动身体健康。
而心理上的不健康，如长期的过度焦虑、忧虑、烦恼、抑郁、愤怒，会导致生理上的异常或病变，引发心身疾病。
心身疾病是心理因素在疾病起因中占较大成份的疾病，或者说是主要由心理—社会因素引起、与情绪相关而表现身体症状的躯体疾病。
人是一个生理和心理紧密结合的有机整体，精神和躯体在同一生命进程中共同起着作用。
那些与情绪联系密切、由植物神经系统支配的器官系统更易患这种疾病。
2．有利于工作效率的提升教师的心理健康水平较高会使其在智力、情感、意志等方面机能都得到正常发挥，从而有助于提升工作的效率。
心理健康的人能客观地评价、自如地应对客观环境，其心理倾向和行为与社会现实的要求之间的关系基本上协调。
个体与环境能取得积极的平衡，就能以准确的态度和方法来对待矛盾和处理问题，也能以平和的心态对待生活中的挫折，一般不会因偶尔的失败而丧失信心，其工作和学习效率必然优于心理不健康的人。
3．有利于学生心理的健康发展教师的心理健康问题还不但仅是个人的事情，它也影响着学生的心理健康水平。
教师是学生心目中的重要人物，是学生认同的楷模，在师生日常接触中，最能发挥潜移默化的作用。
而且，心理健康的教师能通过教学历程影响学生，使学生的心理也健康发展。
新时代中小学教师心理健康的自我维护探究
新时代中小学教师心理健康的自我维护探究随着社会的进步和教育改革的推进，新时代中小学教师面临着越来越多的工作压力和心理负担。
教师心理健康的自我维护成为一项紧迫且重要的课题，对于促进教师个人成长和提高教学效果至关重要。
中小学教师要关注自己的身心健康。
身体是革命的本钱，一个健康的身体是教师事业发展的基础。
教师要合理安排作息时间，保证充足的休息和睡眠。
注重营养均衡、合理饮食，并保持适度的锻炼，如散步、慢跑、瑜伽等，既可以释放压力，又可以增强身体的抵抗力。
教师还应主动了解一些心理保健的知识，学会调节自己的情绪，如通过音乐、阅读、旅游等方式，寻求心灵的宁静和安慰。
中小学教师要建立个人的社交支持体系。
教师工作中会遇到各种问题和困难，有时候会感到力不从心，这时候能够找到合适的人分享自己的苦恼和困惑，是非常重要的。
教师可以与同事交流，共同研讨教学和育人问题，相互支持和鼓励；也可以加入相关的教育团队或社群，拓宽自己的交际圈，参与一些教育研讨会或讲座，与其他教师互动交流，增加自己的专业知识和技能，从而提高自己的教学水平。
中小学教师要找到适合自己的心理调节方法。
心理压力是无法避免的，关键是如何去应对和释放。
教师可以通过追求自己的兴趣爱好来减轻压力，如看电影、听音乐、绘画等等。
可以参加一些心理健康培训，学习一些应对心理压力的技巧和方法，如放松训练、自我暗示等。
也可以找个人时间，静心思考自己的人生和教育理念，调整自己的心态和思维方式，提升自己的情绪管理能力。
中小学教师要培养积极乐观的心态。
教育是一项充满挑战和困难的职业，教师要有清醒的认识，面对问题要勇于解决，而不是逃避。
要以积极乐观的心态对待学生和工作，坚信自己付出的努力必然会有回报，这样才能保持初心和热情，为学生成长付出更多。
新时代中小学教师心理健康的自我维护是一项重要的课题。
教师要关注自身的身心健康，建立个人的社交支持体系，找到适合自己的心理调节方法，并培养积极乐观的心态。
维护教师心理健康的方法
维护教师心理健康的方法
1.建立工作与生活的平衡：教师的工作时间可能很长，经常需要加班或周末批改作业等。
然而，为了维护心理健康，教师需要合理安排工作时间，留出时间进行自我放松和休息。
同时，也要合理分配时间，与家人和朋友保持良好的关系，以增强社会支持。
2.寻找支持系统：建立一个稳固的支持系统，可以帮助教师面对各种挑战和压力。
教师可以与同事、家人或朋友分享自己的经历和感受，获得他们的支持和鼓励。
此外，教师还可以加入教师专业组织或参加教师培训课程，与其他教师交流经验，获取专业支持。
3.培养良好的生活习惯：教师需要有规律的生活习惯，包括良好的饮食、充足的睡眠和适度的体育锻炼等。
通过良好的生活习惯，可以增强身体的健康，并有助于调节情绪和减轻压力。
4.增强应对压力的能力：教师可以学习一些应对压力的技能，如深呼吸、放松训练和冥想等。
这些技巧可以帮助教师缓解焦虑和压力，并提高情绪稳定性。
同时，通过寻找解决问题的方法和制定合理的目标，可以减轻工作压力。
5.关注自我成长和发展：教师可以通过继续教育和专业发展来提高自己的能力和水平。
这不仅有助于教师在教学上拥有更多的技能和知识，也可以增加工作满意度和自信心。
同时，教师可以寻找乐趣和兴趣爱好，以丰富自己的生活，提高生活质量。
6.培养积极的态度：教师可以培养积极的心态，学会以积极的方式看待问题和挑战。
积极的态度可以帮助教师更好地应对压力和困难，提高情绪稳定性和心理弹性。
教师心理健康的自我维护
（二）教师心理健康的影响因素 1.社会因素
过高的社会期望和苛刻的社会舆论
2.职业因素
教师劳动的特殊性 隐含性：通过学生方方面面的变化体现教师的劳动 复杂性：教育是多种因素一起起作用 创造性：每个个体的不同工作方法思路也不同 情感性：与人打交道是情感互动过程 示范性：用自己的言行为榜样
3.个人因素
某小学的一名优秀教师，在近20年的教学生涯中，勤 于钻研业务，对学生呵护有加，颇受学生、家长的爱戴和 尊重，并多次受到上级表彰。然而，就是这样一位骨干教 师，有一天，却因一名学生上课时过于调皮而勃然大怒， 不能自己，训斥之余，对学生连拉带拽，最后竟抓着学生 的手在墙上磨，酿成了影响恶劣的体罚事件。
几个真实案例：
ห้องสมุดไป่ตู้
这样下去，刘老师会怎么样呢？
几个真实案例：
一位中学教师说：“我一向不服输，过去工作再苦再 累我都能忍受，可近来不知何故我开始变得脆弱、多虑， 常常是事情还没开始做，便事先想出多种后果，老是担心 教不好课程，担心教学质量上不去，担心最后考不过人 家……总之，考不完的试，做不完的活，操不完的心，压 得我透不过气来，整日惶恐不安、心绪不宁，几乎无法正 常工作和生活”
教师心理健康的自我维护
目录
一、教师的心理健康状况
二、教师存在的心理健康问题及原因
三、教师心理健康的维护
一、教师的心理健康状况
案例：刘老师的一天
早上6点半，刘老师轻轻地起床，丈夫和孩子还在熟睡中。今年她 带了一个毕业班，7点上早自习，得过去监督。上了一上午课，中午， 她不能休息，因为最近她发现一个原来成绩还不错的孩子现在有点不愿 意学习，上课精神也不集中。她想利用中午时间找这个孩子来谈心，看 看到底是怎么回事，她不想让任何一个学生在这个节骨眼上出现问题。 校长也已经和她谈过几次，让她一定要抓好这个班级，这个班考得好与 坏直接关系着学校的荣誉，也关系到她个人的荣誉。在食堂吃饭时，很 多同事跟她打招呼，她就简单地应付了一下，真是不愿意多说话。傍晚 下班后，她本来想回家给孩子和丈夫做点热乎乎的饭菜，没想到有个单 亲家庭的家长来学校，想和班主任交流一下孩子的问题。晚上9点了， 她才拖着疲惫的身躯回到了家里。丈夫有点不高兴，因为婆婆病了，她 却一直没有过去看看。孩子已经睡着了，她一整天也没和孩子说上一句 话。看着闷闷不乐的丈夫和熟睡的孩子，她突然觉得很累很烦，她不想 和丈夫说什么。她觉得自己有点讨厌这个职业，压力总是那么大，她几 乎没有时间和家人交流感情，也没有时间去做别的事，就算有时间，她 可能也没有心情去和亲戚朋友交流沟通，她只想静一静。
简述教师心理健康的自我维护措施
简述教师心理健康的自我维护措施随着社会的发展，教师的工作压力日益增大，心理健康问题也日益突出。
教师心理健康的自我维护成为了当下一个重要的话题。
为了更好地应对工作中的压力和挑战，教师需要采取一系列的措施来维护自己的心理健康。
教师需要保持良好的工作与生活平衡。
教师的工作强度大，工作时间长，容易超负荷工作，从而导致心理疲劳。
因此，教师需要合理安排工作时间，合理分配工作与休息的比例，确保有足够的时间休息、放松和娱乐，与家人朋友相处，保持良好的身心状态。
教师要学会有效地应对工作压力。
教师工作中常常面临各种挑战和压力，如学生的学习成绩、家长的期望、学校的评估等。
教师要学会调整自己的心态，保持积极乐观的心态，以应对各种压力和挑战。
可以通过进行体育锻炼、参加一些兴趣爱好活动、与同事交流等方式来减压，缓解工作压力。
第三，教师要关注自身情绪和情感的管理。
教师的情绪和情感对于教学工作有着重要的影响。
教师要学会管理自己的情绪，保持情绪的稳定和积极。
可以通过学习一些情绪管理的技巧，如深呼吸、放松训练等来调节自己的情绪。
此外，教师还可以通过与同事、家人和朋友交流来排解情感，获得情感上的支持和关怀。
第四，教师要不断提升自己的专业能力。
教师的专业能力是维护心理健康的重要保障。
教师要积极参加各种培训、学习和进修，不断提高自己的教学水平和专业能力，增强自信心和满足感。
通过不断学习和成长，教师可以更好地应对工作中的挑战，提高工作效率，减少工作压力，从而保持心理健康。
第五，教师要保持积极的人际关系。
教师的工作具有很强的社交性，需要与学生、家长、同事等各种人群进行交流和合作。
教师要学会处理人际关系，保持良好的人际关系，与他人沟通协作，形成积极的工作氛围。
可以通过主动与同事交流、参加聚会活动、关心他人、互相支持等方式来促进良好的人际关系，减少工作中的矛盾和冲突，提升工作满意度和幸福感。
教师心理健康的自我维护措施包括保持良好的工作与生活平衡、有效应对工作压力、关注情绪和情感的管理、不断提升专业能力和保持积极的人际关系。
教师应该如何维护自身的心理健康
教师应该如何维护自身的心理健康（一）端正认知1．树立正确的自我概念从心理学的角度来讲，教师这一职业是如今最“开放”的职业。
他的工作得接受许多人直接或间接的检查和监督――学生、校长、教研员、学生家长、教育局等等，以至整个社会。
所有的这些人和社会团体都认为自己对教师的工作有评价的权利。
对于教师应该怎么做，应该是什么样的人，他们都有自己不同的观念和想法。
仅仅是与以上提到的这些人相处就可能让教师产生焦虑，不管是正常的焦虑还是神经过敏性焦虑。
并且，教师自己心里也有“一杆秤”，随时随地都在监督着自己的工作，甚至比别人更严格、更苛刻。
因此，教师应该树立正确而且稳定的自我概念。
自我概念是个人心目中对自己的印象，包括对自己身体、能力、性格、态度、思想等方面的认识，是一系列态度、信念和价值标准所组成的有组织的认知结构，把一个人的各种习惯、能力、观念、思想和情感组织联结在一起，贯穿于经验和行为的一切方面。
个体只有树立正确而稳定的自我概念，才能正确认识自己，客观评价自己，合理要求自己，了解并愉悦地接受自己的优点和缺点,不给自己设定高不可攀的目标。
同时，个体因为对自己更加了解，由己及人，也就能够客观地评价别人，接纳并理解别人的错误和缺点，对世事中的不平、不满、不尽善尽美之处能处之泰然。
这种心态对保持心理健康是非常有利的。
自我概念是在经验积累的基础上发展起来的。
正确的自我概念的形成与知识的积累是分不开的，前面的研究结果也表明，教师心理健康水平与受教育的程度有正相关。
所以教师应多学习，多接受新知识，以加强自身修养。
教师也可以坚持收集有关他的教学效果和学生学习情况的资料。
这些资料不仅能用来帮助教师提高教学水平，而且能使教师更清楚地知道他是否达到了自己预定的目标。
教师对自己教学方法的利弊了解越深，越了解学生是否接受这些方法，就对自己了解越深，自我认识就更客观，自我概念就越坚定，评价工作就做得越全面，他对自己也就更自信。
2．正确认识和对待失败自我维护心理健康的能力包括很多，如角色调整的能力，从职业中获得满足和乐趣的能力，免于患上神经过敏性焦虑的能力。
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学校成立由分管校长为组长的督察考核小组 ， 确定了 治评价等情况适时记入教师业务档案， 并与教师的职评、年
督察考核的步骤。第一步， 示范引路。由各学科备课组长、教 度考核、评选先进、晋升、利益分配紧紧联系起来 ， 以此增强
研组长带头上好示范课。第二步， 整体推进。不分学科， 不论 教师的责任感和危机感， 促进其自觉修炼， 自求发展。
４．个别或集体讨论。与 其 他 众 多 的 教 师 进 行 讨 论 是 寻 求解决问题的方法的有效途径， 也是减轻压力和烦恼的好 办法。人们往往都有这样一个错误的观念， 认为一个优秀的 教师应该是无所不能的， 所以许多教师在遇到困难的时候， 情愿压抑自己的情绪， 在强烈的心理压力下继续工作， 也不 愿与其他人讨论问题或是寻求帮助。他们害怕承认自己在 教学中有困难， 认为教学工作有待改进就等于承认自己能 力 不 够 或 教 学 失 败 。其 实 与 同 事 交 流 讨 论 不 仅 是 解 决 问 题 、 增加工作经验的好方法， 而且也是获得所需支持的重要途 径。
去切蹉探讨； 对基础比较薄弱、接受能力较差的“后进生”， 实 专人跟踪了解转变情况， 发现问题及时指正补救。措施三，
行盯人辅导， 或补学习态度， 或补学习方法， 或补基础知识。 换人易岗。对带不上去， 帮教无效者采取果断措施， 即使是
四、加大督察、考核力度， 促进教学质量稳步提高
学期中途也要更弦易辙。五联。对教师教学情况的检查， 整
个性问题进行个别辅导。把思维活跃， 接受能力较强的“尖 薄弱环节进行整治。措施一， 师徒结对。要求教学经验不足
子生”组成学科兴趣小组， 辅导教师定时为他们添补 “营 的教师主动向“师傅”请教， 听一课上一课。措施二， 限期整
养”， 每周选择有一定梯度且综合性较强的题目供他们课后 改。学校规定一个月的自我调节时间， 在此期间， 教导处派
措施， 也是弥补课堂教学遗缺的一个有效途径。为了杜绝将 年级分学科实施教学常规督察， 每个月写好书面材料在校
课外辅导变成变相上课的现象， 我们严格以教育法规规范 办公会上汇报， 确保每项工作落到实处。每学期期中、期末
课外辅导， 做到“四落实”。一是落实辅导对象， 班主任与任 组织两次校内视导， 对教学的各个环节进行全面抽查。学校
!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!
பைடு நூலகம்
案的过程中， 可根据个人教学风格和特长以及本班学生实 学管理的过程中， 不断发现问题， 不断总结提高。在具体的
际， 加以创造和发挥。在进行第二次集体备课前， 各人必须 督察考核中， 我们主要抓了以下几个工作： 一树。重在青年
教导处统一调度， 打破班级界限， 整个年级一盘棋， 学校与 即少讲客套话， 多谈实际内容； 少说谦恭话， 多提批评意见。
辅导教师签订奖惩责任状。四是落实辅导形式， 小范围集体 评教采取问卷或座谈的形式， 设立不同的评教内容， 确定量
辅导与分散个别辅导相结合， 对学生在知识掌握过程中的 化标准。四纠。各学科组根据评教情况对任教者在教学中的
课教师按学校统一标准共同商定出拔尖补差的对象， 并根 主要领导采取推门听课， 随机检阅的方法， 有目的地进行专
据辅导效果一学期调整两次。二是落实辅导时间， 学校统筹 项抽查。三评。通过评教获取教学的反馈信息。评教分为四
兼顾。三是落实辅导教师， 拔尖补差分头进行， 辅导教师由 种类型， 即专家评、同仁评、学生评、家长评。体现两个原则，
二 、中 学 教 师 心 理 健 康 现 状 原 因 分 析 １．社会对教师的期望。随着学校功能的日趋复杂化， 教 师所扮演的角色也越来越复杂。教师不仅是教员， 还要成为 学生学习的引领者、评价者和激励者； 不仅是教学活动的设 计 者 、组 织 者 和 管 理 者 ， 还 要 成 为 学 生 心 灵 的 培 育 者 ； 不 仅 是学生学习的榜样， 还要成为学生心理的辅导者。这就要求 教师是全才。但是， 目前部分教师， 尤其是农村教师由于知 识、经验、阅历方面的不足， 在教育实践中， 往往难以处理好 这些角色之间的关系。 ２．学校对教师的管理。①教师成绩的管理： 学校往往忽 略学生的基础， 班级的纪律， 教师的整体配备情况， 大多根 据教师所教的班级成绩决定教师的教学成绩。②教师教务 的 管 理 ： 大 多 数 中 学 实 行 教 师 坐 班 制 、查 岗 制 ， 教 师 的 自 由 时间很少， 没课的时候坐到办公室里备课。调查发现， 中学 教师教学任务繁重， 周平均课时数超过了 １２ 节。另外， 还有 大量的学生作业需要批改， 这平均要占去教师 ２ 至 ３ 小时 的休息时间。③教师评估： 学校根据教师的教学情况和学生 的 评 分 等 来 评 估 教 师 的 教 学 水 平 ， 将 教 师 分 出 一 、二 、三 等 或 优 、良 、中 、差 等 ， 这 些 等 级 评 比 直 接 成 为 教 师 晋 升 职 称 、 评优的依据， 给教师的心理带来很大的压力。 ３．教师对自己的要求。在问卷中发现， 教师的社会期望 与自我期望值都很高。对自己做的工作不够满意时， 就会产 生内疚心理， 爱面子， 自尊心强， 不允许自己有过错， 即使自 己 有 不 足 ， 也 是 多 加 掩 饰 。 养 成 了 “胜 人 一 筹 ”的 “清 高 ”习 惯， 同事之间爱比较， 工作中不甘落后， 事事争先。但心有余 而力不足， 再加上教师时间和经济上的局限， 不能够顺利达 到自己的要求。 ４．升学对教师的压力。应 试 教 育 使 得 升 学 考 试 仍 然 是 各个学校竞争的手段， 高考、中考依然是指挥棒， 考试成绩、 升学率仍然是衡量教师的主要标准。而且， 大多数中学将考 试 排 名 和 升 学 率 与 教 师 的 晋 级 、工 资 、奖 金 和 住 房 等 直 接 挂 钩。因此， 教师对于考试的压力绝不亚于学生的考试压力。 三 、教 师 心 理 健 康 的 自 我 维 护 中学教师的心理问题是客观存在的， 发现问题后， 最重 要的是如何解决。要解决教师这些心理问题， 需要社会对教 师的理解和支持， 需要学校领导的关心， 但从根本上说还得 由教师自己维护。一个优秀的教师应该能够处理好两个方 面的关系— ——既关注学生的心理健康， 同时也重视自己的 心理健康。 １．树立正确的自我概念。 自 我 概 念 是 个 人 心 目 中 对 自 己 的 印 象 ， 包 括 对 自 己 身 体 、能 力 、性 格 、态 度 、思 想 等 方 面
教师发展
中学教师心理健康现状分析及自我维护
（ 兰州市教育局
李成山
甘肃
兰州
７３００００）
心理健康是教师素质的核心要素， 是教师整体素质提 高和教育教学质量提高的基础和保障， 也是教师培养学生 心 理 健 康 的 必 要 前 提 。本 文 通 过 对 教 师 的 心 理 健 康 现 状 、产 生原因以及教师心理健康自我维护提出一些见解， 以期对 教师心理健康有所帮助。
同事交流， 内心有孤独感； 三是虚荣心强， 嫉妒情绪严重。看 到某个教师受到领导器重， 或拿奖金比自己多而心生妒忌。 因 考 核 、评 优 、晋 升 都 有 指 标 限 制 ， 所 以 ， 稍 有 不 当 ， 有 的 教 师 就 会 觉 得 不 公 正 ， 主 观 挫 折 感 、嫉 妒 之 心 油 然 而 生 ； 四 是 有挫折感， 觉得自己工作能力差， 社会地位低， 家庭条件不 如 别 人 ， 产 生 自 卑 心 理 ； 五 是 一 些 教 师 认 为 工 作 时 间 长 、面 对学生多， 而所获报酬低， 导致心理失衡， 产生失落情绪。比 较中学教师的这些心理健康问题后发现， 中学教师群体内 的心理健康水平存在以下差异： ①地区差异。郊区教师的心 理 健 康 状 况 明 显 不 如 市 区 教 师 。②性 别 差 异 。女 教 师 的 心 理 健 康 问 题 相 对 比 男 教 师 严 重 。③年 龄 差 异 。各 年 龄 组 的 教 师 都 有 其 不 同 的 心 理 健 康 问 题 。老 年 教 师 在 躯 体 老 化 、强 迫 症
５．坚持锻炼。生理健康与心理健康之间关系密切， 身体 健康能促进心理健康， 因此， 坚持体育锻炼， 增强体质， 预防 生理疾病也是维护心理健康的好方法。
（ 责任编辑： 王春梅）
２００８ 年第 ９ 期
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回顾总结一周教学的成败得失， 对教案进行修改和补充， 以 教师中树立各学科的典型。对初出茅庐者“逼”其挑大梁， 任
便第二轮教学或复习时参考。
教主要学科； 对刚步入城区的农村中学教师， “引”其上规
辅导， 是贯彻因材施教原则， 适应学生个别差异的重要 范， 改变传统教学习惯。二查。督查考核小组成员分工到各
课型， 统一以课堂达标要求为标准。第三步， 巩固提高。在教
（ 责任编辑： 邓 伟）
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２００８ 年第 ９ 期
教师发展
状、忧虑和其他（饮食、睡眠）方面比青年教师严重， 而青年教 师则在人际关系敏感、敌对和偏执等方面比老年教师严重 ， 中 年 教 师 始 终 居 中 。④学 历 差 异 。高 学 历 的 教 师 在 心 理 调 整 方面相对于低学历的教师要好一些。
３．合理宣泄或从其他地 方 寻 求 满 足 感 。 每 个 人 ， 如 果 不良情绪积蓄过多， 得不到适当的宣泄， 就容易造成心身 的紧张状态。这种紧张持续时间过长或强度过高， 还可能 造 成 身 心 疾 病 。因 此 ， 教 师 也 应 该 选 择 合 适 的 时 候 、合 理 的 方 式 宣 泄 自 己 的 情 绪 。情 绪 的 宣 泄 可 以 从 心 身 两 个 方 面 着 手。心方面如在适当的环境下放声大哭或大笑， 对亲近和 信任的朋友或亲人倾诉衷肠， 给自己写信或写日记； 身方 面如剧烈的体力劳动， 纵情高歌， 逛逛街， 买点自己喜欢的 东西等等， 还可以出门旅游， 从大自然中使自己的情操得 到陶冶。