传统的散文教学重在于字的读音
散文教学的三步品读法
散文教学的三步品读法摘要：本文结合笔者的教学实践论述了散文教学的三步品读法在语文教学中的具体应用。
关键词：散文教学；三步品读法；学生在语文教学中，散文教学通常很重要。
在教学过程中，笔者总结出散文教学的三步品读法。
一、初读文章，整体感知1.通过预习，让学生把握关键词语通过这种训练，使学生学会掌握词语在具体环境中的含义，为品读散文、欣赏语言的美质做铺垫。
阅读散文要引导学生从文章的语言入手，捕捉动情点，以文为依托，以读为媒介，抓住关键词悉心咀嚼，潜心品味。
让文本饱含的情感去感染人、影响人、熏陶人，引起读者与作者的感情共鸣。
如：《背影》中买橘子一段，写父亲去买橘子的过程，作者细致入微地描绘“背影”——“慢慢探下身去”“两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”。
这一系列动作描写细腻而简练，给人一个过程的动态，教师要引导学生反复品味，使学生仿佛听到父亲走路吃力、行动艰难的喘息声，仿佛看到父亲至诚至真、至深至性的爱子之心。
2.通读全文，抓住文章线索，理清作者思路朗读是语文教学的重点。
尤其是散文，最好的理解方法就是朗读，“书读百遍，其义自见”。
读多了，读熟了，作者的思路，文章的结构，都会明晰。
散文的选材复杂多样，但形散而神聚。
一篇文章，始终要围绕一个中心，贯穿一条红线。
这条红线就是散文的线索，是文章的脉络；作者用它来组织材料，结构文章，体现思路。
如《荔枝蜜》以“我”的感情变化为线索组织材料。
“我”对蜜蜂由于讨厌到喜欢，由喜欢到赞叹，由赞叹到梦见自己变成一只小蜜蜂，思想情感得到升华。
这个感情变化的过程，是作者对蜜蜂仔细观察和深入认识的过程，更是作者运用联想由物及人，以事推理，从生活中提炼诗情和揭示哲理的过程。
全文一线贯穿，前后呼应，浑然一体。
3.流畅地有感情地朗读，品味作者的感情朗读，还应讲究方式方法，激发学生兴趣和激情。
可以放录音，教师范读，个别学生朗读，分角色朗读，分小组赛读，学生齐读等。
第三单元 重点01—字音字形及文学常识(解析版)
01字音字形及文学常识1．下列关于课文内容的表述，有误．．的一项是（）A．《阿长与<山海经>》中，长妈妈是一个很不幸又渴望幸福的劳动妇女。
她心地善良为人质朴，热心为孩子解决疑难。
B．作者在《老王》这篇文章中以“我”和老王之间的交往为线索，记叙了“我”与老王之间的几件事，借老王的命运含蓄地提出了要关怀不幸者的问题。
C．《卖油翁》的作者欧阳修，字永叔，号醉翁，晚年又号六一居士，南宋政治家文学家，唐宋八大家之一。
D．《台阶》一文以“台阶”为线索，突出了父亲对社会地位的追求，突出了父亲希望受人尊重的思想性格。
【答案】C【详解】C. 有误。
《卖油翁》的作者欧阳修是北宋时期的人。
故选C。
2．下列划线字注音全部正确的一项是（）A．自矜（jīn）家圃（pǔ）十中八九（zhōng）B．微颔（hàn）忿然（fèn）酌油（zhuó）C．睨之（niè）发矢（shǐ）沥之（lì）D．覆其口（lǚ）以杓（sháo）遣之（qiǎn）【答案】B【详解】本题主要考查学生对本课生字的掌握情况，学生应在理解的基础上认读生字。
A.中zhòng。
C.睨nì。
D.覆fù。
故选B。
3．下面划线字的注音完全正确的一组是（）A．凹凼（dàng）淌（tǎng）汗涎（yán）水B．黏（nián）性胯（kuà）骨膝（qī）盖C．旺盛（shèng）尴（gān）尬舀（yǎo）米D．醒（xǐng）悟揩（kāi）汗门槛（qàn）【答案】C【详解】A项“涎”应读xián；B项“膝”应读xī；D项“槛”应读kǎn。
4．下列划线字的注音、字形有误的一项是（）A．滞笨（zhì）荒僻（pì）痴想（chī）诱惑（yòu）B．取缔（dì）喧腾（xuān）清澈（chè）愧怍（zhà）C．荫翳（yì）埋葬（mái）攥着（zuàn）惶恐（huáng）D．伛偻（yǔ）田螺（luó）塌败（tā）骷髅（kū lóu）【答案】B【详解】B.愧怍（zhà）——zuò；故选B。
语文拼音教案范文
作为中华民族的传统文化之一，汉字的使用和学习一直是我们国家的重要课程之一。
而在汉字学习的过程中，拼音是非常重要的一部分。
拼音是在汉字学习中帮助学生掌握音节和发音的重要工具。
在语文教学中，拼音教案的编写非常重要，可以有效地提高学生的识字和阅读能力，为学生未来的汉字学习打下坚实的基础。
一、拼音教学的重要性拼音是汉字学习的基础。
在学习汉字的时候，我们需要掌握每个汉字的读音。
而这些读音都是由单个或多个音节组成的。
在掌握了拼音之后，我们可以较快地了解一个汉字的发音规则，并很容易将该字的音节组合起来，从而正确地读出这个字。
拼音也是中小学生识字和阅读的重要工具。
在学习过程中，老师可以通过拼音来引导学生认识新的字，这也有助于学生的识字能力的提高。
随着识字能力的提高，学生的阅读能力也会不断提高。
拼音教学对学生的汉字学习和阅读能力的提高都是非常重要的。
二、拼音教案的优势在拼音教学中，教案是学生学习和掌握拼音的重要工具。
编写一份优秀的拼音教案是非常有必要的。
以下是拼音教案的优点：1.目标明确教师需要将课堂的教学目标明确地传达给学生。
拼音教案可以有效地帮助教师将教学重点和目标明确地传达给学生，让他们明白该课的教学重点并有计划地进行学习。
2.规范化的教学拼音教案可以有效地规范教学。
这样，学生可以从中了解到教师所要求的课程内容和掌握的知识点。
同时，教师可以根据教案，有序地组织和分解授课内容，以便更好地满足学生的学习需求。
3.丰富的教学内容一份好的拼音教案不仅仅只包含了拼音学习的基础知识点，它还应该具备针对学生阅读技巧提升的授课方式技巧、教学动态显示、资料收集和分享等方面的教学内容。
可以让学生学习时对拼音的掌握更加全面。
三、编写拼音教案的方法教师在编写拼音教案时，需要注意以下几点：1.明确教学目标教师需要先确定本课的教学目标，并将其明确地输入教案中。
教学目标可以是学生的知识掌握程度，也可以是学生应该达到的能力。
2.关注学生的学习能力和特点教师需要了解学生的学习能力和特点，以便更好地进行差异化教学。
高中语文 第二课 第一节 字音档案 汉字的注音方法学案
第一节字音档案——汉字的注音方法学习重点1.了解几种比较重要的汉字注音方法。
2.掌握汉语拼音方案。
通过阅读“引子”部分的内容，思考：引用周有光的两首小诗说明了什么？答：答案(1)汉语是以音节为基本单位的。
(2)汉语普通话有22个声母(包括零声母)和38个韵母。
(3)声母和韵母是汉语音节的基本要素，体现了现代汉语注音方法的主要特征。
阅读“课堂活动”部分，完成下表。
答案1．比较“直音法”“反切法”“注音字母”和“汉语拼音方案”这四种注音方法，完成下表。
答案答：答案(1)给单个汉字标注拼音“知、蚩、诗、日”和“资、雌、思”等字的韵母都写成“i”。
韵母“儿”单用时写成“er”，做韵尾时写成“r”。
韵母“ㄝ”单用时写成“ê”。
韵母“iou、uei、uen”前面加声母的时候，写成“iu、ui、un”，例如“niu(牛)、ɡui(归)、lun(论)”。
“ɑ、o、e”开头的音节在给词拼音而连接在其他音节后面时，如果音节界限发生混淆，用隔音符号(’)隔开。
例如“pi’ɑo(皮袄)”。
“i、u、ü”行韵母前面没有声母构成音节时要分别换成或加上隔音字母(“y”或“w”)。
例如“yi(衣)、yan(烟)、yin(因)、yɑnɡ(央)、wu(乌)、wɑi(歪)、wei(威)、wɑn(弯)”。
“ü”行韵母跟声母“j、q、x”拼时两点省略，写成“ju(居)、qu(区)、xu(虚)”；跟声母“l、n”相拼时仍保留两点，写成“lü(吕)、nü(女)”。
(2)给各种词语标注拼音汉语拼音拼写普通话基本以词为书写单位，例如“fúrónɡ(芙蓉)、pénɡyǒu(朋友)、qiǎokèlì(巧克力)”。
多音节表示一个整体概念的名称，也按词分开拼写，不能按词划分的就全部连续拼写，例如“huánjìnɡ bǎohù ɡuīhuà(环境保护规划)、jīnɡtǐɡuǎn ɡōnɡlǜ fànɡdàqì(晶体管功率放大器)”。
七年级上册语文重点字音字形
七年级上册语文重点字音字形在七年级上册的语文教材中，有许多重点字音字形需要同学们重点掌握。
这些字在语文学习中非常重要，因为它们的字音字形的掌握不仅有助于我们正确理解和书写词语，还能够提高我们的语文水平。
接下来，我将介绍几个七年级上册语文教材中的重点字音字形。
首先，我们来看看“认”字。
这个字的字音是/rèn/，读音的声调是第四声。
在这个字的字形中，上面是“人”字，下面是“心”字。
这个字的字形非常有趣，可以让我们更加容易记住它的字音字形。
另外，这个字在语文学习中也经常出现，所以我们要加强对它的掌握。
接下来，我们来看看“读”字。
这个字的字音是/dú/，读音的声调是第二声。
在这个字的字形中，上面是“言”字，下面是“者”字。
这个字的字形也很特别，它的字形让我们很容易和“说”字进行对比。
所以，我们可以通过对比这两个字的字形，来更好地理解和记忆它们的字音字形。
再来看看“长”字。
这个字的字音是/zhǎng/，读音的声调是第三声。
在这个字的字形中，上面是“长”字，下面是“页”字。
这个字的字形非常有意思，它的字形形状和它的字音很相似。
这样的字音字形的设计可以帮助我们更好地理解和记忆这个字。
最后，我们来看看“出”字。
这个字的字音是/chū/，读音的声调是第一声。
在这个字的字形中，上面是“出”字，下面是“口”字。
这个字的字形非常简单，但是它在语文学习中非常常见。
所以，我们要注意正确掌握它的字音字形，以便更好地理解和运用它。
除了上面介绍的字音字形，七年级上册的语文教材中还有许多其他的重点字音字形需要我们掌握。
在学习这些字时，我们可以通过多读多写的方式来加强记忆。
同时，我们还可以通过查字典的方式来深入了解字的字音字形的含义和用法。
通过不断地学习和练习，我们一定能够掌握这些字的字音字形，提高我们的语文水平。
总之，七年级上册语文教材中的重点字音字形对我们的语文学习非常重要。
通过正确掌握这些字的字音字形，我们能够更好地理解和书写词语，提高我们的语文水平。
语文重点知识总结识字与字音的掌握
语文重点知识总结识字与字音的掌握在学习语文的过程中，识字与字音的掌握是非常重要的。
掌握了识字与字音，我们才能够准确理解文本的含义，增强阅读理解能力，提高写作水平。
本文将对语文重点知识进行总结，帮助大家更好地掌握识字与字音。
一、识字的基本原理识字，即辨别字形、记住字义的过程。
要掌握识字，我们首先需要了解字的基本构造和字形构成的原理。
汉字由笔画、偏旁部首组成，每个部首都有其固定的意义，通过组合不同的部首和偏旁，就能够识别出不同的字义。
同时，还需要注意字形的简化和变化规律，以便能够快速准确地辨认生僻字和异体字。
二、识字的方法与技巧1. 利用词语进行识字：许多字在组成词语时，会显示出一定的规律。
通过学习词语中的字，可以帮助我们记忆和认识更多的字义。
比如，“天”字在词语中常常与“地”、“空”等字搭配出现，通过这种方式记忆，可以提高识字的效率。
2. 字形的联想：有些字的构造和字形与其含义有一定联系。
通过联想，可以帮助我们更好地记忆和理解字义。
比如，“人”字表示人的形状，而“木”字表示树木的形状，通过这种联想，可以更加深入地理解字的含义。
3. 多阅读、多写字：通过多阅读不同类型的文章，接触更多的生词，可以丰富我们的词汇量，提高识字能力。
同时，通过多写字可以加深对字形的记忆，提高识字的准确性。
三、字音的掌握方法字音，即汉字的发音。
对于学习语文来说，我们需要掌握汉字正确的发音规则和方法，以准确理解和表达词语的含义。
1. 注音符号的掌握：注音符号是学习汉语拼音的基础，掌握注音符号的读音规则和发音技巧，对于准确理解字音是非常重要的。
通过刻意练习注音符号的读音，可以提高对字音的把握能力。
2. 多听多模仿：通过听标准的汉语发音材料，模仿正确的发音，可以帮助我们学会正确的字音。
可以利用网络上的语音资源或者借助语言学习软件进行听力练习，加深对字音的理解和掌握。
3. 注意声调变化：汉语中的声调变化对于字音的正确发音非常重要。
不同的声调可以改变一个字的意义，因此在学习字音时，需要注意声调的正确使用。
浅谈语文教学中的古音字教学
浅谈语文教学中的古音字教学古音字教学一直是中小学语文教师教学中的困惑，教学实践中到底是让学生读今音还是古音，经常说法各异，观点不同，让人莫衷一是。
在长期的教学实践过程中，本人认为，古音字的教学不应一刀切。
我们不能一味的遵循原味而追求“古音古读”，也不能一味的摒弃古音而纯粹地“古音今读”，教学中要灵活处理，“因字而已”，“因人而异”。
一味的强调“古音古读“，不但无助于普通话的推广，更容易造成学生对字词的区别、理解和记忆的混乱，增加教学和学习负担。
比如成语“叶公好龙”中“叶”古音读“叶sh é”，“衣锦还乡”中的“衣”古音读“衣y ì”，“闭门造车”中的“车”古音读“车j ū”，而在现实生活中，这些古音字已经完全“今音”化了，如果教学中仍拘泥于古音，则显得毫无意义，只能增加教学负担，造成学生读音的混乱。
相反，如果一味地否定“古音古读”，全盘地“古音今读”，也会造成对语言史实的刻意否定和遮蔽，对语言文化丰富性的抹杀，特别在诗文的音韵教学中，古音今读会给学生的音韵理解造成障碍。
因此，在中小学古音字教学中，应根据实际情况，“因字而已”、“因人而异”，区别对待。
所谓“因字而已”就是说，在古音字教学中，要根据“字”的具体情况而定。
对待一些古地域名，古国名和古人名仍应该读古音。
比如“郦食其”应读为“郦食其l ìy ìj ī”，“单于”应读为“单于ch ány ú”，“吐蕃t ǔb ō”等。
其次，可根据《普通话异读词审音表》具体判定字的读音，对于《审音表》已审定“统读”的读音按规范读音教学，不必再读古音，对于《审音表》中未列入，而《词典》中只注一个音的字，教学中也不再读古音。
如“青山郭外斜”中“斜”字不必再“斜xi á”，读作“斜xi é”，“天似穹庐，笼盖四野”的“野”字不必再“野y ǎ”，读作“野y ě”；对于《审音表》中虽未注明“统读”，《词典》中列有曾读古读音的字，可继续读古音。
三年级语文教案第三单元：汉字写作与拼音学习
三年级语文教案第三单元：汉字写作与拼音学习。
一、教学目标1.理解什么是拼音，知道拼音的起源和作用。
2.学会拼读拼音，能用正确的拼音拼写单个汉字或课文中的单词。
3.能够阅读课文，理解意思并能默写或回答教师提出的问题。
4.了解各种汉字笔画的顺序和写法，学会分步骤地写出单个汉字。
5.掌握汉字书写技巧，能够写出有一定规范和美感的汉字，并在课前课后给予同学们互相点评，帮助互相改进。
二、教学重点和难点1.教学重点：掌握拼音和汉字书写的基本规则和方法。
2.教学难点：掌握汉字的书写技巧和方法，进一步提高汉字书写的美感和规范性。
三、教学设计1.预习导入教师在课堂前准备几个中英文单词真人秀，让学生观察拼音和单个汉字的组合，引导孩子们猜测其含义。
然后进行探讨和交流,教师出示由拼音组成的字母表，向学生普及基本的拼音知识。
2.知识扩充教师引入关于各种汉字笔画的顺序和写法的方案标题，按照顺序一五一十地讲解汉字每一新笔画的写法以及一些容易错写的字母写法规则。
并通过体验教学和点拨演示的方式帮助学生掌握每一个笔画的技巧和方法。
3.实践演练教师出示一些常见的中文词语和句子，帮助学生利用已学的拼音和汉字知识进行阅读、翻译、默契。
，并在课后布置一定的练习，巩固学生对所学知识的掌握和掌握。
四、教学评估在课堂上，教师运用“问答调查法”、“书写评测法”、“思维导图法”等多种教学评估方式进行评价，帮助学生在实践中加深对所学知识的理解和记忆。
五、教学体会本单元的教学目标是让孩子们更全面地了解汉字和拼音，发现汉字的美，增强语言运用能力，提高识字水平。
在实践中，教师应关注学生学习过程中的感受和反馈，创造轻松愉快、富有成效的教学氛围，帮助学生跨越语言、文化和情感障碍，在真正体验中掌握所学知识。
最终，通过三年级语文教案第三单元的学习，孩子们掌握了汉语发音的基本规律、掌握了基本汉字书写技巧，同时还培养了他们的思维、表达及创造等能力，为孩子们今后学习汉语打下了坚实的基础。
古诗文教学要强调一个“读”字
朗 读 《论 语 》 能 领 会 孔 夫 子 的 性 情 ， 朗 读
韩文 能学 到韩愈的气势 ． 朗读杜诗能感悟
杜 甫 的心 灵 。 要 把 朗读古诗文 。 看作是古
人在说话 。 看作古人 在借你的嘴来表情 达
意 。 那就好 了。
为什么 读书要 讲究声 和气? 清代桐城
派 大 师 刘 大 擞 有 独 到 的 见 解 。 他 说 ： 凡 “
做法 ． 在效果 上 不 知要 好 多少倍 !
在教学 中 ， 教 师还 要 根 据 我 们 民 族语
言所特有 的形象性 、 音乐 性 和对偶 性 的特
点 ， 指 导学生在声 、 韵 、 调上 下功夫 。 要 让 他 们 读 得 畅 ， 读 得 美 。 予 反 复诵 读 中感
悟 它 的声 情 气 韵 ， 从 而 读 出 节 奏 。 读 出韵
行文 多寡长 短 ， 抑 扬 高下 ， 无 一 定之 律 ，
而有一 定之妙 。 可 以 意会 ． 而不 可 以言
传。
学者求神气 而得 之 于 音节 ．
求音节而
得 之 于 字句 ， 则思 过半 矣 。 ”
所 以前辈老先生教 文章诗词 ， 讲得少
读得 多 甚 至 … ，
…
句不讲 ， 全靠念 ， 据说
顾 随先生 和俞平伯先生 都是 如此 。 有人 在
读 字 “
”
。
教学过程 中 。 要 有教 师通 过 自己 声情
并茂的
范 读 “
”
，
解疑破难的
领 读 “
”
，
贯
通文脉的
导 读 “
”
。
激励 和 引领学生们异 口
同声地
齐 读 “
”
。
(北师大版)一年级语文上册《字与拼音(三)》第4课时教学设计
c.家长签名确认：请家长检查学生的作业完成情况，并签名确认，以增强家校合作。
2.口头作业：
a.学生在家中与家长进行拼音互动游戏，如拼音接龙、猜谜语等，提高辩音能力和口语表达能力。
b.学生向家长介绍本节课所学内容，分享学习心得，增强口语表达和沟通能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱祖国语言文字的情感，增强民族自豪感。
2.培养学生积极向上、勤奋好学的精神风貌，树立正确的学习态度。
3.通过学习拼音，培养学生对汉字的审美情趣，提高文化素养。
4.培养学生团队协作意识，学会倾听、尊重他人，形成良好的人际交往能力。
教学设计具体内容：
1.导入新课：通过歌曲、故事等形式，激发学生学习拼音的兴趣。
7.课后作业：布置与课堂所学相关的作业，巩固知识。
8.拓展活动：组织学生进行拼音竞赛、朗诵比赛等，提高学生的综合素质。
二、学情分析
针对一年级学生的年龄特点和认知水平，他们对拼音学习充满好奇，但注意力容易分散，学习持久性较短。在《字与拼音（三）》第4课时的教学中，大部分学生已具备基本的拼音认知，能熟练掌握“a、o、e、i、u”等字母及其四声，但对“b、p、m、f”的发音及其书写规则尚不熟悉。此外，学生在自主学习、合作交流方面有待提高，需要教师给予更多的关注和引导。因此，在教学过程中，教师应充分调动学生的积极性，运用生动有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣，帮助他们克服学习难点，培养良好的学习习惯。同时，关注学生个体差异，针对性地进行辅导，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
d.总结反馈：通过课堂小结，帮助学生巩固所学知识，检查学习效果。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
传统的散文教学重在于字的读音，词的意思；句子的理解以及所运用的修辞手法；段落层次的划分；文章主题的概括；表现手法。
按照这个方法将文章细细地咀嚼，挖出考点。
听了毛洪其专家的讲解之后，让我对散文的教学有了一个新的认识，散文并非是“文体”类，而是文学类，具有文学色彩的，形象、情感、审美特点比较明显，又非小说、诗歌类的。
既然属于文学作品，那么我们的散文阅读教学，也就界定为一种审美阅读，而不是着眼于信息筛选和处理的信息式阅读。
以阿长与《三海经》为例
《阿长与〈三海经〉》是鲁迅先生的一篇回忆性散文，作者以双重眼光——儿时的眼光和现时的眼光——回忆了自己的保姆阿长。
阿长是一个不幸而又期待平安的劳动妇女，是一个没有文化的粗人，却又是民间文化的载体，她对“我”倾注了一片心血，是值得“我”感激与怀念的人。
文章选取了典型的事例表现人物的个性，塑造人物的形象。
安排材料详略得当。
文章善用先抑后扬的表现手法烘托人物的品质，教学时应引导学生从后面的文字背后认识阿长，体会作者对阿长的感情。
通过教学本文，培养学生解读回忆性散文的能力，同时激发学生的写作兴趣，作自己的笔抒写对儿时美好的回忆，追忆流逝的时光里最爱自己的人。
教学目标：注重培养学生的情感态度和价值观，领会阿长的真善美。
教学难点：领悟作者的双重眼光和先抑后扬的写法。
教学方法：复述法，讨论法。