基于现代教育技术手段的教学模式探索
在现代教育技术条件下探索新型教学模式(精)
在现代教育技术条件下探索新型教学模式渝北区实验中学校周赐勇实施素质教育是迎接新世纪挑战，提高国民素质，培养新世纪人才的战略举措。
国际21世纪教育委员向联合国教科文组织提交的报告《教育——财富蕴藏其中》中指出：面向21世纪教育的四大支柱，就是培养学生学会四种本领。
一是学会认知（Learning to know），即培养学生学会求知，学会发现问题，学会探究知识，学会建构知识，学会继续学习的本领。
二是学会做事，（Learning to do），既要学会实践，更要学会创造；三是学会合作（Learning to live together）要培养学生学人与他人共同生活，就是学地合作生活,合作学习,从过去的集中中教学方式到个别学习法,到现在提倡的协商学习。
四是学会生存（Learning to be）学会生活，学会自身的发展。
这四个L正是我们素质教育的目标，即着眼于受教育群体，面向全体学生，注重开发受教育者的潜能，以全面提高学生的基本素质为目的，注重学生的全面发展，全体发展和个性发展，使学生学会认知、学会劳动、学会创造、学会做人、学会生活、学会锻炼、学会审美。
推进素质教育，核心是改革课程，教材，教学模式和教学方法，而应用现代教育技术，探索和建构新型教学模式，正是起到深化教学改革的突破上的作用。
因为现代教育技术的应用改变了教材的观念和形式，改变了教学环境、手段、方法。
变革了教学模式，有利于面向全体、发展个性，有利于学生进行获取、处理、表达信息，提高学生的自主学习能力，有利于促进教学观念的转变，并将引起学科教学理论的变革。
结合我校实际，我们从以下几个方面加强现代教育技术应用，促进我校的素质教育的发展。
一．加强智能双向控制系统的应用。
智能双向控制系统做为学校的内部电视系统，由于他可传输数字信号，并由电脑中心控制，接入了因特网等特点，因而我们可从以下几个方面加强应用。
1．利用其视频播放功能，集中学生观看，以拓宽学生知识面，培养学生自我建构知识能力，或陶冶学生情操。
基于现代教育技术的“安全教育”教学模式
办公自动化杂志0引言信息技术教育是小学和中学义务教育课程的基本组成部分，与计算机、互联网和通信技术密切相关。
在这些领域中，促进学生的安全教育在整个学校系统中是一项艰巨的任务。
目前，我国小学和中学的信息技术教育进展缓慢，无法保证安全教育的质量，同时努力在小学和中学测试的科目取得成果。
因此，在实施信息教育课程时，小学和中学教师小组应积极引导学生通过更科学和更合理的教育模式进行安全教育，并向他们灌输适当的信息安全意识。
1信息安全教育随着网络技术的不断发展，信息安全泄露事件频频发生，信息安全教育尤显重要。
从狭义上讲，信息安全教育是在国家法律制度的指导下，以某种教学方式，有目的、有计划、有组织的，就有关信息安全的内容，全面系统地培养人们的信息安全素养，增强人们的信息安全意识的一种教育活动[1]。
目前，我国信息安全技术的研究虽然有所发展，但与先进国家相比，还存在诸多差距，比如管理体制不完善，技术开发能力薄弱，教育观念不明确等问题，这就需要我国加强信息安全教育，改善信息管理制度，为国人提供一个安全、可靠、高效的网络环境，来迎接信息时代的新挑战[2]。
2网络信息安全网络安全指称网络所带来的各类安全问题。
而网络信息安全是一门综合性学科，它包含的范围比较广，我们生活中接触到的在网络上的信息传输的安全，就属于其领域。
网络信息安全是否安全直接关系到一个国家和社会的安全。
网络上的信息安全意味着网络信息的传输、存储、处理和应用是相对安全的。
网络信息安全内容包括信息的组织内容、传输和交换等内容，从形态上分为动态和静态两种形式[3]。
3信息安全教育存在的问题3.1信息安全知识的匮乏调研数据显示，大部分学生获得信息安全知识的途径由学校教师讲授，学校教育发挥着巨大作用，但大部分学生尚未全面掌握信息安全知识。
例如，学生信息泄露、电脑侵蚀、不知道如何应对的现象等。
造成这种情况的原因是学生对信息安全不太了解或过于自信。
改善这种现象，需要加大信息安全教育的实施力度。
应用现代教育技术探索新型教学模式
应用现代教育技术探索新型教学模式作者：何喜霞来源：《职业·中旬》2010年第04期教育技术研究和实践的发展,已逐步从教学媒体和传播手段上升到教育、教学活动的设计、组织和评价的方法论层次上来,并极大地促进了传统教学过程的变革。
其中,教学模式的变革是一个主要方面。
一、现代教育技术的概念及其特征教育技术是20世纪70年代初发展起来的一门新兴的交叉学科。
1994年,美国教育传播与技术学会(AECT)对教育技术做出了新的定义:教育技术(Instructional Technology)是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。
教育技术经历了传统技术(口语、文字、黑板、粉笔、图片、模型和实物等)和媒体技术(幻灯、投影、广播、电视等)阶段。
伴随着数字音像技术、计算机多媒体与人工智能技术、互联网络通讯技术及虚拟现实仿真技术广泛应用于教学领域,教育技术进入了以计算机技术和通讯技术为基础的现代教育技术阶段,并呈现出一些新特点、新形式,给教育技术领域乃至整个教育领域带来一场巨大变革,主要体现在以下几个方面:1.现代教育技术促进了教育信息化“信息高速公路”的建立,多媒体计算机在教育上的推广应用,预示着教育信息时代的到来,对于教育信息化,可以分别从技术层面和教育层面来理解。
从技术上看,教育信息化的基本特点是数字化、网络化、智能化和多媒体化。
从教育上看,教育信息化的基本特征可以用8个字来概括:开放、共享、交互、协作。
教育信息化包含的内容是:信息网络是基础,信息资源是核心,信息资源的利用与信息技术的应用是目的。
教育的信息化,使人们可以突破时间和地域的限制,随时随地地获取学习的信息资源,进行自主学习。
2.现代教育技术促进了教学理念的转变教育技术的内涵和外延也随着现代教育技术的发展在不断地发生变化。
每一次变化,都不同程度地对教学过程产生深刻的影响,并将最终导致整个教学理念发生与现代教育技术相适应的转变。
应用现代教育技术改革课堂教学模式的探索
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一
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应 用 现 代 教 育 技 术 改 革 课 堂 教 学 模 式 的 探 索
魏 雪 燕
（ 东 技 术 师 范 学 院 天 河 学 院 电 气 ： 系 ， 东 广 州 ５ ０ ４ ） 广 ［程 广 １５ ０
Байду номын сангаас
摘 要 ： 者 以 信 息 化社 会 对课 堂教 学 的影 响 为 出发 点 ， 作 针 对 提 高课 堂教 学 的 质 量 和 效 率 这 一 教 学 改 革 的 永 恒 主 题 ， 结合 课 堂教 学 改革 的 实践 ， 讨 了如 何 应 用 现代 教 育 技 术 ， 探 改 革课 堂教 学模 式 ， 高课 堂教 学 的 质 量 和 效 率 。 提 关 键 词 ： 代 教 育技 术 课 堂 教 学 模 式 教 学 改 革 现 现代社会是一个快节奏 、 高效 率 的社 会 。 堂 教学 是 教 学 课 的基 本 组 织 形 式 ， 教 师 完 成 其 “ 道 、 业 、 惑 ” 务 的 主 是 传 授 解 任 要 场 所 ， 学 生 完 成 学 业 、 展 智 力 的 主 要 阵 地 ， 高 课 堂 教 是 发 提 学 的质 量 和 效 率 是 教 学 改 革 的 一 个 永 恒 主 题 。 在 １ 世 纪 ， 早 ７ 捷 克教 育学家夸美纽斯 就指出 ：寻求并找 出一种教 学方法 ， “ 使
举办专题讲座 ， 社会需求 、 业运作 、 业信息带入校 园 ， 将 企 行 让 学 生认 清 形势 ， 明确 自己 的努 力 方 向 ： 织 学 生 参 加 企 业 设 计 组 项 目， 由学 校 教 师 和 企 业 设 计 师共 同 进 行 指 导 和 评 选 ， 受 客 接 户 的 评 价 。 实 践证 明 ， 种 模 式 取 得 良好 的 效 果 ， 有 数 十 个 这 曾 作 品 受 到企 业 的青 睐并 采 纳 ， 些 作 品 投 产 到 市 场 中 ， 位 学 有 一 生 的 设计 作 品 还批 量 生 产 并 出 口欧洲 。 ３４ 才 培 养 方 案 切合 “ 体 两翼 ” 养模 式 。 －人 一 培 人 才培养 方案 是落 实人 才培养 模式 的 “ 图 ”是纲 领 ， 蓝 ， 能 否 实 现 既定 的 人 才 培 养 模 式 。 才 培 养 方 案 起 着 至 关 重 要 人 的 作 用 。在 学 院 的 组 织 和 全 系 老 师 的 研 讨 下 ， 邀 请 校 内 外 并 专 家 、 业 知 名 人 士 进 行 论 证 、 订 ， 才 培 养 方 案 作 出 了 适 企 修 人 当 的 调 整 ， 要 有 ： 学 时 控 制 在 ２ 学 时 以 内 ， 学 生 留 出 必 主 周 ５ 给 要 充 足 的课 外 学 习 、 究 、 训 的 时 间 ． 养 其 自主 学 习 能 研 实 培 力 ； 挥 学 科 优 势 ， 行 资 源 共 享 ， 助 计 算 机 系 、 语 系 的 发 进 借 外 力量， 开设 计 算 机 基 础 、 语 基 础 课 程 ； 论 课 的 开 设 有 异 于 英 理 重 点 院 校 大 而 全 的 方 式 ， 是 以 实 用 、 用 为 原 则 ， 重 培 养 而 够 注 学 生 的思 维 能 力 ：按 专 业 方 向在 必 修课 、选 修 课 中开 设 Ａ ｔ． ｕｏ
现代教育技术的运用案例(3篇)
第1篇随着信息技术的飞速发展，现代教育技术逐渐成为推动教育改革的重要力量。
智能课堂作为一种新兴的教育模式，通过将现代教育技术与传统教学相结合，极大地提高了教学效率和质量。
本文将以一个智能课堂的构建与应用案例，探讨现代教育技术在教育教学中的实际运用。
一、案例背景某中学是一所地处城市郊区的普通中学，学校设施较为陈旧，传统教学模式较为单一。
为了提高教育教学质量，学校决定引入现代教育技术，构建智能课堂，以适应新时代教育发展的需求。
二、智能课堂的构建1. 硬件设施建设学校首先对教室进行了升级改造，安装了多媒体教学设备，包括交互式电子白板、投影仪、计算机等。
同时，为每位学生配备了平板电脑，以便于实现移动学习。
2. 软件资源整合学校与专业教育科技公司合作，搭建了智能教学平台。
该平台集成了丰富的教学资源，包括电子教材、教学课件、在线测试、学习社区等，为教师和学生提供了便捷的学习环境。
3. 教师培训为了使教师能够熟练运用现代教育技术，学校组织了针对性的培训，内容包括多媒体教学软件的使用、在线教学平台操作、教学资源的开发与整合等。
三、智能课堂的应用1. 翻转课堂教师通过智能教学平台提前发布教学视频、课件等学习资料，学生在课前自主完成学习任务。
课堂上，教师则通过互动式电子白板进行教学，引导学生进行讨论、实践和拓展。
2. 个性化教学智能教学平台根据学生的学习进度和成绩，自动生成个性化学习方案，教师根据方案进行针对性教学，确保每位学生都能得到充分关注。
3. 在线协作学习学生可以通过平板电脑或计算机登录智能教学平台，与其他同学进行在线讨论、协作学习。
教师也可以随时关注学生的学习情况，及时给予指导和帮助。
4. 教学评价智能教学平台记录了学生的学习过程和成绩，教师可以根据数据进行分析，对教学效果进行评价和改进。
四、案例成效1. 学生学习兴趣提高智能课堂的引入，使课堂氛围更加活跃，学生的学习兴趣得到了很大提升。
2. 教学效率提升通过翻转课堂和个性化教学，学生的学习进度得到了有效控制，教学效率明显提高。
基于现代教育技术的高职物流教学模式探索
产企业 经营等形 式 ，从 视觉 、听觉 、触 觉等 多方面刺 激学生 的感官 ，实现信 息传递 的多样性 ，吸 引学生 的
注意力 ，激发学习兴趣 ，从而变被动为主动 。 （ ３ ）现代教育技术 ，可 以解决物 流教学 中实践性 的问题 。 由于各方 面 的原 因 ，现 在我 国的物 流教学仍 以理论 教学 为主 ，实训教 学得不 到保 证 ，学 生只学 到
综 合运用 了运筹学 、技术工 程学 、系统工程 、计算 机 和 网络 、项 目管理等学科的方法和技术成就 。 ２ ． ２ 利用现代教育技术优化物流教学的现实迫切性
（ １ ）运用现代教 育技 术 ，创建情境教学 。由于物
展 物流沙盘教学 积 累了丰富 的教 学经验 ，形成 了一套 成 熟的教学方 法 ，培养 了很多人 才 ，在各 类沙 盘竞赛
演供 应链 中不 同角色 ，思 考 ：怎 么才能保 证企业 决策 的正 确有效 ；如何 控制成 本 ，确 保收益 的最大 ；如何
根据 市场前景 ，制定产 品策 略 ，安排产 品研发 ；如何 保 持均衡 的生 产计划 和活动 ，避 免物料 短缺 和库存 积 压 ；如何满足 多变的市 场需求 ，获得最大 的竞争优势 ；
基于现代教育技术 的高职物流教学模式探索
是超 出大多数学 生 的能力 ，特别 是有些 涉及 到较为深 奥 的经 济学 和管 理学 的理论 ，如 帕 累托定 律 、ＭＲ Ｐ 、 Ｅ Ｒ Ｐ、重 心法 等 。有些 内容则 运用 到运筹 学 、微积 分 等数 学知识 ，对于大 多数本来 数学基 础就差 的 同学 来 说 ，就更难掌握 了。
燥 乏 味 ，导致一些 学生对 物流课 程兴趣 不大 ，容易分
生设计安 排 了供应链 上 的各级供应 商 、研 发部 门 、生
现代技术教学实践(3篇)
第1篇随着科技的飞速发展，现代技术已经渗透到教育教学的各个环节。
现代技术教学实践不仅改变了传统的教学模式，也为教育创新提供了强大的动力。
本文将从以下几个方面探讨现代技术教学实践的应用与探索。
一、现代技术教学实践的定义现代技术教学实践是指在教育教学过程中，运用现代信息技术手段，优化教学资源、创新教学方法、提高教学效果的一种教学活动。
它包括以下几个方面：1. 教学资源的现代化：利用现代信息技术，将传统的纸质教材、影像资料等转化为数字化、网络化的教学资源。
2. 教学方法的创新：运用现代技术手段，如多媒体、虚拟现实、人工智能等，实现教学方式的多样化，提高学生的学习兴趣。
3. 教学评价的智能化：通过大数据、云计算等技术，对学生的学习过程和结果进行实时监控和分析，为教师提供个性化的教学建议。
4. 教育管理的信息化：运用现代信息技术，实现教育教学管理的智能化、高效化。
二、现代技术教学实践的应用1. 多媒体教学多媒体教学是现代技术教学实践的重要手段之一。
通过运用多媒体技术，可以将文字、图像、音频、视频等多种信息载体整合到教学中，使教学内容更加生动、形象。
例如，在历史教学中，教师可以通过多媒体展示历史事件的真实场景，让学生身临其境地感受历史。
2. 网络教学网络教学是现代技术教学实践的核心。
通过网络平台，教师可以将教学资源、作业、讨论等上传至网络，实现远程教学。
同时，学生可以随时随地通过网络获取学习资源，提高学习效率。
例如，在线教育平台“网易云课堂”提供了丰富的课程资源，满足不同学生的学习需求。
3. 虚拟现实教学虚拟现实（VR）技术在教育领域的应用越来越广泛。
通过VR技术，教师可以为学生创建一个虚拟的学习环境，让学生在虚拟世界中体验各种知识和技能。
例如，医学专业学生可以通过VR技术模拟手术过程，提高手术技能。
4. 人工智能教学人工智能（AI）技术在教育领域的应用日益成熟。
通过AI技术，可以实现个性化教学、智能辅导等功能。
在实验中探索,在探索中创新——“运用现代化教育技术优化教学过程”注提实验教学模式探索之一
为此在 “ 面运用现代 化教育技术优化教 学过程 ” 全 实 验 中 ， 坚 持 十 五 年 的 “ 提 ” 验 ， 行 了新 一 轮 的 对 注 实 进 探索 ， 得明显的成效。 取
一
学 生 便 产 生 走 神 和 厌 学 情 绪 。 同时 ． 学 生 的 作 业 中 在 出 现 了错 别 字 较 多 、 极 分 化 的情 况 。考 虑 到统 编 教 两 材 已 充 分 吸 收 了 “ 提 ” 验 的 精 华 ， 之 当今 科 技 的 注 实 加 迅 猛 发 展 和 教 育 信 息 技 术 的 多 元 化 ，结 合 我 校 实 际 。 我 们 更 感 到 传 统 的 教 学 方 法 和 手 段 已 经 远 远 不 能 适
长 召 集 全 组 人 员 集 体 协 商 讨 论 并 确 定 上 课 内容 、 型 课 现 代 化 教 育 技 术 进 行 科 学 实 验 的 全方 位 的 运 作 阶 段 。 ２ｏ ０ ０年 秋 ，我 校 还 把 小 班 化 实 验 与 注 提 实 验 结 合 起 来 ， 求 实 验 建 立 在 教 学 目标 、 学 内 容 、 学 方 法 、 力 教 教
教 学 评 价 的 意识 形 态 上 ，并 借 助 现 代 化 教 育 手 段 ． 进
师 工 作 考 核 规 范 。 核 固然 有 时 对 当事 人 会 造 成 一 定 考 结构 、 重点难点 、 媒体运 用等 内容 ， 定 主备课人 选 ． 的压力 ， 其推动是不可忽视 的。 确 但 当然 ， 在充满压力的 由主 备 课 人 撰 写 相 应 的 教 学 设 计 。 印后 发 到 组 内每 背 后 也 包 含着 学 校对 教 师成 长 的期 望 。 打 位 教 师 手 中 。主 备 课 人 应让 老 中青 教 师 轮 流 担 任 ． 以 ２实 行 “ 级 负 责 制 ” ． 三 。校 长作 为 校本 培训 的第 一 体 现 出传 帮 互 补 的 作 用 。 教 研 组 长 组 织 全 组 人 员 听 责 任 人 ， 好 各 项 培 训 工 作 的 督 导 和 落 实 ； 职 能 部 抓 各 课 、 课 ， 出 中肯 的 意见 和 建 议 ， 由 主备 课 人进 行 门是 校 本 培 训 的 指 挥 员 ， 订 校 本 培 训 计 划 ， 定 校 评 提 再 制 确 修 改 教 案 ， 内其 他 教 师 根 据 各 自班 级 情 况 、 点 修 本 培 训 内容 ， 体 实 施 培 ｔ ； 教 研 组 是 校 本 培 训 的 组 特 具 Ｊ 各 Ｉ Ｉ
基于现代教育技术的新型教学模式
基于现代教育技术的新型教学模式摘要：随着信息时代的来临，计算机技术特别是多媒体技术和网络技术的出现，改变了社会各个领域运行和发展的模式，改变了社会成员的生存方式和学习方式。
关键词：现代教育技术教学模式教育技术与现代教育技术有着根本的区别，我们平时所说的教育技术也就是传统的教育手段，即通过粉笔、黑板、教材等等以一些基础的硬件设施为基础的教学方法和手段；而现代教育技术，从字面上看，只是多了“现代”两字，但意义却变得更加的深远，它已经脱离了传统教学方式的束缚，向着现代化、网络化、信息化的模式发展。
所以说现代教育技术是以信息技术为根本的，是通过计算机程序及网络信息来进行更深入的教学，是为培养综合型、全能型的人才而服务的。
一、进行新型教育模式初探的必要性1.教育体制改革的需要。
我国教育体制经过几番改革与创新，目的就是要提高当代学生的适应能力，加强他们的政治素养，培养出专业性强、综合素质高的全能型人才，以此来增强学生们的创造能力和逻辑思维能力。
另外对于他们的实践操作能力和创新能力也要进行一定的激发，走上社会以后，不论在哪个工作岗位都能成为德才兼备的人才，成为企业的骨干力量，为我国的经济建设起到推动的作用。
2.学校发展的需要。
教育体制发展到一定的阶段，必定会出现一些不适应社会进步的状况发生。
比如说传统的教学模式已经不能达到社会的需求及学生的需要，那么学校就要在此基础上进行改革，用新型教学模式来替代它，否则将会被时代的洪水淹没。
而就当下的形势来看，高新、高端、高科技的互联网技术已经渗透到全国各个领域，而且被广泛地应用着，如果作为新世纪的接班人没有网络信息的基础知识，将来走上社会后肯定会被淘汰。
所以学校在不断发展的道路上一定要结合我国科技水平进步的脚步，用现代化的教育技术来教育现代学生，让学生的学习能力能适应新时代的变化，走在新时代的前端。
3.学生自我成长的需要。
在社会竞争越来越激烈的今天，为了适应其发展的需要，我国的计划经济体制因为不能适应社会的发展而被市场经济体制所替代，而学校的教育体制也因为不能为社会培养出所需要的人才而进行着变革。
基于现代教育技术的创意教学设计与实践
基于现代教育技术的创意教学设计与实践一、概述随着现代教育技术的迅猛发展，教学方式也出现了革命性的变化，传统的“板书讲解”已经无法满足现代学生的需求。
为了让学生更好地理解、掌握知识，教师需要应用现代教育技术，进行创意教学设计和实践。
二、创意教学设计的要点1、充分了解学生的特点和需求创意教学设计不是单纯地创新，而是要充分考虑学生的特点和需求。
教师需要了解学生的认知水平和学习方式，以此为基础进行创意教学设计。
例如，针对不同年龄段的学生，可以采用不同的多媒体教学工具，以获得更好的教学效果。
2、提供生动、有趣的教学内容生动、有趣的教学内容可以激发学生的学习兴趣，有利于增强学生的学习动力和自主学习能力。
例如，采用动画、游戏、视频等多媒体教具向学生展示知识点，通过多角度、多媒体的呈现方式，使学生更加深入地理解知识点，从而提高学生的学习效果。
3、开放、互动的教学方式开放、互动的教学方式可以激发学生的创新思维和自主学习的能力。
教师可以采用讨论、小组学习、项目式学习等方式，鼓励学生自主探究和研究，从而让学生更加积极地参与到教学活动中，提高学生的自主学习能力，促进学生的创新思维。
三、基于现代教育技术的创意教学实践1、多媒体教学多媒体教学利用图像、声音、文字、动画等多种媒体元素，综合使用各种教学资源，对教育内容进行多角度多媒体式呈现，以取代传统的单向教学模式，实现师生之间的互动与融合。
比如，利用PPT表现内容、演示公式、展示图片、动画，从而让学生更加深入地理解教学内容，增强学生的学习兴趣和学习效果。
2、虚拟仿真教学虚拟仿真教学利用计算机网络、图形技术、虚拟现实技术等手段，构建虚拟环境，为学生提供一种身临其境的学习体验。
教师可以利用该技术，构建各种场景、实验、案例等，让学生在虚拟环境中体验、感受，从而更加深刻地理解知识点。
3、网络学习网络学习不受时间和空间限制，学生不必受制于地域和场所，可以在网站、微信公众号等多种媒体平台上自由学习。
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的学生就能在较短的时间可实现较高的 目标 。基 础差 的学生也可按照 自己的认知水平循序渐进 地学习。
３讨论学 习模式 ． 在因特 网上实 现讨 论学 习的方式 ， 简 单实用 的 最 方法是利用现有的电子布 告牌系统 （ Ｂ ） Ｂ Ｓ 。这种 系统 具有用户管理 、 讨论管理 、 文章讨论 、 实时讨论 、 户留 用 言及电子信件等功能 ， 因而很容易实现讨论学习模 式。 这种模 式是 由各个领域的专家和专业教师在 站点 上建立相应的学科 主题讨论组 。学生可 以在 自己学 习
把影视、 图形 、 图像 、 声音、 动画和： 字等信 息， 实时 、 动 态地引入教学过程 ， 为提高 教育质量 创造 良好 的技 术
态， 从而实现个别化学习。 二、 基于网络的教学模式 网上教育是 利用 因特 网来开 展远 程教 育 ， 它结 合 了现代信息技术 ， 是教育在因特网上的一个重要应用 。
差 的学生创造 了发展 的条件 ， 既可 以调动学 生的学 习
些简单的交互 ， 这与传统教学模 式是～样 的， 教学 在 过程 中， 教师事先准备好讲授的内容 （ 通常是 以多媒 体 信息方式来呈 现 ） 并 且通过 电话 对 这些 内容进 行讲 ，
一
解， 与学生的浏览 内容达到同步。
பைடு நூலகம்
积极性 ， 也便于收集反馈信息。 基于多媒体计算机的教学模式
一
、
多媒体计算机教学按其联网与否 可分为单机教学 和网络教学 ， 按其教学方式又可分为单机演示 教学 、 网 络教室集 中教学和远程 网络通信教学。与其对应 的具 体应用方式分为在教室内运用多 媒体计算 机系统 进行 演播式教学、 多媒 体计算机 网络教室 内进行集 中教 在 学和运用远程通信网络进行远程教学 。 １ 多媒体计算机演播式教学 ． 多媒体计算机演播式教学是指在多媒 体教室 中进 行班级授课教学 时 ， 运用 多媒 体计算机 及其大屏幕 投 影系统进行有关教学 内容 的演 播教学 。这种模式 中， 教师以讲解 、 显示 、 演示及 表演等形式 向一定规模 的学 生群体传授教 学 内容 。教 师 以语言讲 授为 主， 以单 辅 个或组合媒体材料 ， 如投影 片、 幻灯 片及录像带 的演示 效果来启发诱导学生 ， 也可利用多媒体教学光盘 ， 通过 多媒体计算机进行课堂演播式教学。 这类教学通 过多种媒 体优化 组合 ， 实现 了声 画同 步、 图文并茂的信息传递方式 ， 这种教学方式只是单 但 向的传播 ， 缺少师生 间的交流。 ２ 多媒体计算机 网络教室集 中教学 ． 这种教学方式是在～间教室 内装备若干 台多媒体 计算机 ， 连成一个 小型教学 网络 。学生每人一 台计算 机， 教师运用多媒 体课件进 行教学 ， 并可 以控制整个教 学过程。师生之 间、 生之 间可 以进行小组 学 习或讨 学 论， 协商学 习， 在教师 的控制下 ， 学生可 以进 入脱机状
异步式讲授模式 ， 教师利用 因特 网 的 ｗｗｗ 服 是 务及 电子邮件方式 ， 将教学 内容编制成超文本 文件 ， 存 放在服务器 上， 学生通过 浏览 这些 页面来 达到学 习 的 目的。当学生遇到 疑难问题 时 ， 以电子 邮件 的方式 便 询问教师 ， 教师通过电子 邮件对学生 的问题给予解答 。 异步式讲授 的最大优点是学 习者可 以根 据 自己的 实际情况确定学 习的时间、 内容和进度 ， 随时在 网上 并 向教师请教。 ２ 个别化学 习模式 ． 这种教学模式可通过基于因特网 的 Ｃ Ｉ Ａ 软件 以及 教师与学生之间的通信 来实现 。 在 因特网上应用 Ｃ Ｉ Ａ 软件通常使用两种方式 。一 种是各种 Ｃ Ｉ Ａ 软件 以软件资料库的形式存 放在 因特 网 上， 供学 习者 自由下载 ， 习者将 Ｃ Ｉ 学 Ａ 软件下载到本地 计算机 ， 然后再运行该软件进行个别化学 习。 第二种方式是直接在网上运行用 Ｊｖ 语言编写 的 ａａ ＣＩ Ａ 软件。这种 Ｊｖ 语言编制的程序 可被主流浏览器 ａａ 解释执行 ， 故可实现软件的跨本 台运行。 这种模式可 以使每个 学生 根据 自己 的学 习特点 ， 自由地通过计算机 在网上调用所 需 内容 ， 个人 条件好
维普资讯
基 于现 代 教 育 技 术 手段 的教 学模 式探索
刘 龙
（ 吉林 工 程技术 师范 学院 ， 吉林 长 春 １０１ ） ３（２ ５
现代教育技 术 以信息技 术为 主要手段 ， 信息技 术 条件下 的教学手段 以多媒 体计算机 和 网络 为代 表 ， 利 用最新 的计算机技术 ， 面向教育领域 ， 为学生提供一个 全新的多媒体计算机 网络教学平 台 ， 为教学 提供 丰富 多彩的多媒体内容 、 辅助学 习工具 以及交流通讯工具 ，
网络是巨大 的教育资源 ， 并且能够实现资源 共享 。 １讲授型模式 ． 网络教学的最大优点是突破 了传 统课 堂 中人数 及
地点的限制 ， 的虚拟课堂不受 空间限制 ， 习人数 网络 学 也不受限制 ， 世界各地的学习者都 可 以参与学 习 ， 必 不 集中于 同一 地点 。讲 授方 式分 为 同步式 和异步 式 两
种。
同步式讲授模式 ， 教师 与学 生不 在 同～ 地点 上 是
课， 学生可在同一时间聆听教 师讲 授 ， 师生 之 间可 以有
基础。多媒体计饽机和网络能够发挥个别化和交互性 的特长 ， 学生能够独立地参 与学 习活动 ， 以 自行调节 可 学习进 度 ， 教师可 以利用 网络 的广播 功能完成班 级集 体授课 ， 可以通过联 机功能 ， 实现小组 间的合作学 习， 电可 以通过监看／ 听和控制功能与学生交流 ， 监 使教学 不仅适合大多数学生 的要求 ， 同时也为优 等生和学 习