高中地理教学中文科学生综合能力培养研究 The Research on
高中地理教学中如何培养学生的研究能力分析
知识文库 第04期118高中地理教学中如何培养学生的研究能力分析崔玉洁高中地理是高中的重点科目之一。
山川面貌、星辰运行、人口、环境等自然社会现象都是地理的重点研究内容。
学习地理，不仅能够了解有趣的地理现象，还能掌握许多现代自然知识。
学生在自主研究能力能够帮助学生学习地理，激发观察生活地理现象的好奇心。
因此在高中地理教学中，老师要注重培养学生的研究能力。
在对学生的素质教育教学中，我们强调对学生德智体美劳的全面发展。
高中阶段又是学生知识学习的关键时期，学生在高中阶段所学习到的方法能够对学生以后的学习和工作中发挥重要作用。
而地理是一门相互连接性较强的学科，对于地理知识的有效掌握能帮助学生培养创新思维能力、注重事物发展的内在联系与善于观察生活现象的好习惯。
因此教育工作者要清醒认识到自身肩负的重大责任，在地理教学中，注重学生研究能力的培养，有效提高地理教学的有效性。
1 高中地理教学的现状分析1.1 学生课上参与较少，缺乏时间去观察思考高中教学最大的目标就是要面对全国高考。
因此老师在教学中比较注重知识的全部传授，在地理课堂上，大多数的老师的授课都是按照书本编排的内容进行，对于地理知识缺乏整体的构建，课上学生几乎没有时间来思考一些地理现象发生的原因，直接由老师来解释阐述。
对于很多地理现象问题都是需要学生通过思考来发现相似问题的联系性，但课上学生的观察思考时间很少，课下学生也只是囫囵吞枣，没有通过自己思考的知识难以在学生心中留下深 刻印象，这样的教学效果可想而知。
1.2 地理理论讲解为主，缺乏实际分析能力在多数高中地理教学中，只是注重学生理论知识和科学文化知识的教育。
学生缺乏相关的生活经验，这时对于一些地理中的天气现象的理解就需要教师为学生创造相同情景的实验了。
学生对于地理现象的发生也只靠老师头口讲解。
而了解全球地形和气象知识能够有效帮助学生理解地理现象理论的深奥知识，还可以加深对全球地理的整体理解，很好的用地理知识去解释生活自然现象。
高中地理教学中如何培养学生的研究能力
高中地理教学中如何培养学生的研究能力【摘要】高中地理教学中，如何培养学生的研究能力是一个很重要的问题。
本文首先从培养学生对地理知识的兴趣入手，通过引导学生阅读地理文献、组织实地考察活动、开展小组研究项目以及利用现代技术辅助研究等方式来激发学生主动学习的动力。
在结论中，总结了培养学生研究能力的方法，并展望了学生未来的发展。
通过本文的探讨，可以为高中地理教学中培养学生研究能力提供一定的参考和指导。
【关键词】地理教育、研究能力、高中生、兴趣、地理文献、实地考察、小组研究项目、现代技术、总结、展望1. 引言1.1 背景介绍当前高中地理教学中存在着注重传授知识却忽视学生研究能力培养的现象。
传统的地理教学模式更侧重于教师灌输知识，学生被passively 接受知识。
这种模式下，学生缺乏主动学习的动力，没有展现出对地理学科深入探究的兴趣和激情。
随着社会的发展和知识的快速更新，学生需要具备独立思考和解决问题的能力。
当前的教学模式不能很好地满足学生的需求，学生需要更多的机会去锻炼自己的研究能力，提升自己的综合素养。
本文旨在探讨如何在高中地理教学中，加强对学生研究能力的培养，激发学生对地理学科的兴趣，提升学生的自主学习能力。
只有通过培养学生的研究能力，才能更好地适应社会对高中生的要求，为他们的未来发展打下良好的基础。
1.2 研究目的研究的目的在于探讨高中地理教学中如何有效地培养学生的研究能力，以促进他们对地理科学的深入理解和学习兴趣的提升。
通过对学生进行系统的训练和引导，使他们能够独立地进行地理领域的探究和研究，提高其分析问题、解决问题的能力，培养其批判性思维和创新精神。
培养学生的研究能力还可以帮助他们更好地适应未来的学习和工作环境，提高其终身学习的能力和竞争力。
通过本次研究，旨在为高中地理教育的改进和优化提供参考，促进学生全面发展和个性化教育的实施。
1.3 意义地理教学中培养学生研究能力的意义非常重大。
培养学生的研究能力可以激发学生对地理知识的兴趣，使他们更加主动地学习和探索。
高中地理教学中文科学生综合能力培养研究报告th
分类________ 密级________UDC ________ 编号________学位论文高中地理教学中文科学生综合能力培养研究The Research on Training Comprehensive Ability of Liberal Arts’ Student in Senior Geography Teaching指导教师：蒋梅鑫教授江西师范大学地理与环境学院申请学位级别：硕士专业名称：地理教育论文提交日期：2005年9月论文辩论期：2005年11月学位授予单位和日期：江西师范大学____年__月辩论委员会主席：___________评阅人：________________二○○四年九月摘要美国著名学者埃德加·富尔说过：“未来社会的文盲将不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。
〞地理学科的综合性及地图载体的复杂性与高中文科生“死记硬背〞的学习特点成为一对矛盾，阻碍高中地理教学的有效进展，培养文科生的地理综合能力是解决这一问题的最正确途径。
普通高中地理新课程标准明确要求“地理教学的目的之一就是要让学生掌握必备的地理根底知识，培养他们的地理素养，增强学生的地理学习能力和生存能力，倡导自主学习、探究学习。
〞高中的地理课程是为进入高等学校做准备，因此，在高中地理教学中对学生地理综合能力的培养应放在一个重要的高度来认识。
培养文科生地理综合能力是地理学科的根底课题，是应对我国高等学校招生考试改革从“知识立意〞到“能力立意〞转变的必要准备，依据文科生的具体情况，把握地理学科特点，重点培养学生空间判断的能力、判读图表的能力、联系实际的能力、综合思维的能力。
通过调查、统计及比对笔者发现培养文科生地理综合能力对培养学生地理素养，增强学生自主学习和探究学习，提高学生的学科成绩存在显著的作用。
本文的主要创新点有两点：一是针对文科生的特点与地理学科相结合确定地理综合能力概念界定；针对文科生的学习状况、地理学习特点及地理综合能力培养途径进展分析。
高中地理教学中如何培养学生的研究能力
高中地理教学中如何培养学生的研究能力【摘要】本文主要探讨了在高中地理教学中如何有效培养学生的研究能力。
在介绍了背景和问题，即研究能力在学生发展中的重要性。
在提出了设立实践性任务、引导学生开展课外调查、组织学生参加地理竞赛、鼓励学生自主选择研究课题以及利用多媒体技术提升研究能力等具体做法。
结论部分总结了培养学生研究能力的有效途径，强调了高中地理教学中研究能力的重要性，并展望了未来的发展方向。
通过这些方法的实施，可以帮助学生在地理学科中积极探索、独立思考，提高他们的综合素质和竞争力，为他们未来的学习和工作打下坚实的基础。
【关键词】高中地理教学、研究能力、实践性任务、课外调查、地理竞赛、自主选择课题、多媒体技术、培养、有效途径、未来发展、重要性。
1. 引言1.1 背景介绍地理学是一门关于地球和其现象的学科，涉及到地球上的人类社会、自然环境、资源利用等方面的知识。
在高中地理教学中，不仅要传授学生基本的地理知识，更要培养学生的研究能力，让他们具备独立思考和解决问题的能力。
随着社会的发展和教育理念的更新，培养学生的研究能力已经成为高中地理教学的一项重要任务。
在过去的教学中，学生主要是通过课堂上的讲解和实验来学习地理知识，缺乏实践和研究的机会。
面对这种情况，教育工作者们开始思考如何培养学生的研究能力，让他们在课外也能够进行深入的探究。
高中地理教学中如何培养学生的研究能力成为了一个备受关注的话题。
通过不断探索和实践，教师们提出了一系列有效的方法和策略，帮助学生提升研究能力，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。
1.2 问题提出在高中地理教学中，学生的研究能力一直是一个备受关注的问题。
随着社会的发展和科技的进步，地理学科的知识体系日益庞大，传统的教学方法已经不能满足学生的学习需求。
如何在高中地理教学中培养学生的研究能力成为了亟待解决的问题。
在目前的高中地理教学中，学生大多是被passively 地灌输知识，缺乏自主学习和独立思考的能力。
浅谈高中地理教学如何培养学生的研究能力
浅谈高中地理教学如何培养学生的研究能力摘要：随着时代的发展，我国对教育事业的重视程度不断加深，对当代学生的要求也更加严格，在学生的教育中要求学生关心并学习各方面的知识，尤其是对地理学习更加重视。
高中阶段的地理学习能够帮助学生开拓视野，通过课堂学习让学生对赖以生存的家园增多了解，并且通过小组内的合作学习探讨并解决学习中存在的问题，增强学生积极研究问题的能力及自主学习能力，使学生在地理学习中不仅能够收获相应的地理知识，还能掌握一种终身学习的方法。
关键词：高中地理教学研究研究能力培养方法探究在高中地理教学中，不仅要求学生能够掌握综合系统的地理知识，更要求学生能有一种良好的研究能力，因此在教学过程中教师要注重对学生研究性能力的培养。
教师可以从培养学生的观察能力、实践能力以及综合能力等多种能力入手，将研究性学习能力融入其中，以帮助学生达到地理学习的最佳状态。
一、培养学生的观察能力研究能力在高中教学中应该有所体现，为了能让学生更好地从高中阶段过渡到大学阶段，那么学生在高中阶段就要能从生活中逐渐寻找社会实践的共同点。
在高中地理课堂中，研究性学习要求学生能够从课本和实际生活出发，提出并发现许多现实问题。
教师可以在每一节课后都给学生提出一些与生活实践相关的问题，学生们通过课下的商讨并结合自己的少量社会生活经验，对环境、资源等问题进行深化探究；并鼓励学生培养良好的学习兴趣，仔细观察生活中的细节，真正将所学的和所经历的东西变为能在生活中适用的部分。
观察是科学研究最基本的方法。
教师对学生观察能力的培养可以在课内进行也可以在课外进行。
如果是课内，教师可以让学生对需要记忆的地图进行填充，这样的活动就需要学生在空余时间能够很清晰地将这些要掌握的地图牢牢掌握，这样才能够充分培养自己的观察能力。
如果是在课外进行的话，我想学生们在生活中一定都很爱玩游戏，因此教师可以设计并且让学生参与玩一些锻炼观察能力的小游戏。
这些游戏不仅能够很好地锻炼学生的眼力，还能锻炼学生的思维能力，这样也可以很好地达到教学的最终目的。
试论高中地理教学中如何培养学生的研究能力
试论高中地理教学中如何培养学生的研究能力【摘要】随着教育改革的不断深化，在高中地理教学的过程中，也实现了教学模式的进一步转变。
因此在进行高中地理的教学过程中，对于学生的研究能力也实现了广泛的关注，在教学过程中除了要实现学生知识面的进一步拓展，还应该对学生的研究能力实现进一步的培养。
【关键词】高中地理教学研究能力培养一、高中地理教学过程中培养学生研究能力的意义在进行高中地理教学的过程中，不仅仅要让学生学会应付高考的知识以及答题技巧，同时还应该让学生实现自身学习能力以及创新精神的进一步提升。
因此，传统的应试教育形式在当今教学改革的环境之下，就不能对学生的良好发展起到积极的促进作用。
所以，在进行高中地理的教学过程中，应该注重对学生的研究能力进行培养。
这样才可以引导学生在接受地理知识教育的过程中，实现对知识主动研究能力的培养，对实际问题的解决加以重视，有利于高中生地理知识系统的构建以及对地理学习过程中相关问题的进一步研究[1]。
这对于高中地理教学效果的提升以及高中生地理知识的学习以及进一步发展都起到至关重要的作用。
二、高中地理教学过程中对学生研究能力的培养（一）对学生的发问能力进行培养在高中地理的教学过程中，要想实现对学生研究能力的有效培养，就应该让学生在书本之中。
生活以及社会之中对知识进行获取，在教学的过程中使得知识和实际实现有机结合，对地理知识进行研究，使得问题分析的价值实现进一步的保障。
因此教师在进行地理教学的过程中可以引导学生以当地的实际情况为依据，对区域发展过程中的一些问题进行分析，并且提出相应的对策加以解决。
例如：在对资源的短缺问题以及产业结构调整的问题进行研究。
同时，教师应该引导学生观察当地发展的情况，对自己所学的知识进行合理利用，来解决一些有关的问题。
通过这样的方式，不仅可以使学生在学习的过程中实现观察能力的进一步提升，同时也可以使学生实现语言以及等的激发，使得学生发现问题的能力得到培养。
高中地理教学中如何培养学生的研究能力_1
高中地理教学中如何培养学生的研究能力发布时间：2021-08-04T09:28:32.730Z 来源：《教育学文摘》2021年四月10期作者：何蔓[导读] 随着新课程改革的不断深化何蔓四川省资中县龙结中学 641200摘要：随着新课程改革的不断深化，对高中地理教学实行新的改革要求。
在高中地理教学阶段，研究能力对于高中生来说非常重要，研究能力的培养能够帮助高中生有效的学习地理知识，在脑海中形成系统的地理知识框架。
但是在我国目前的应试教育思想影响下，很多教师并不重视对高中生地理研究能力的培养，忽视了学生地理核心素养的提升，从而导致课程改革的需求得不到满足。
鉴于此，文章对高中地理教学中如何培养学生的研究能力来展开研究，仅供参考。
关键词：高中地理；主体意识；探究能力引言由于高中地理学科包含的内容非常丰富，而且知识结构也相对比较复杂。
在传统的教学模式下，学生对地理知识的学习仅仅停留在考试的重点内容上，围绕考点的内容来进行学习。
这样的学习方式不仅将丰富实用的地理知识变得枯燥乏味，而且不利于学生对知识的学习和掌握。
因此，在高中地理的教学活动中，教师要不断对教学方法进行创新，重视知识传授的同时也要注重学生研究能力的培养，从而打造新形势下的地理高效课堂。
一、在高中地理教学过程中培养学生研究能力的意义随着社会的不断发展和进步，当前对学生的培养方法也与过去有所差异，在过去的高中地理教学过程中，让学生学习到新知识，在考试中拿到高分就是教育的主要目的。
但是由于当今社会各种创新性人才的不断涌现，人们对于学生的培养方向也有了不同的见解。
基于教育体制的不断改革，要求高中地理教师在教学的过程中重点培养学生的研究能力，帮助学生构建整体的高中地理知识框架，让学生在学习的过程中能够进行自主研究和探索，保持极高的热情和积极性，进一步地去发现问题和解决问题，从而提升自身的研究能力，这对提高学生的课堂学习效率有着至关重要的作用。
二、当前我国高中地理教学现状描述在现阶段高中地理的教学过程中，部分教师依旧采用传统教学模式来展开课堂教学，将传统的教学理念融入其中，致使学生学习的积极性与主动性得不到激发。
高中地理教学中如何培养学生的研究能力
教学篇誗经验交流高中地理教学中如何培养学生的研究能力姜培雯（江苏省如皋中学，江苏如皋）高中地理教学中，为有效提升学生的地理研究学习能力，教师必须打破传统教学模式，为学生建构自主研究学习的环境，激发出学生的地理学习潜能，逐渐培养学生的地理核心素养与科学修养。
为实现高中地理素质育人目标，促使学生进行自主学习研究，教师可契合学生的地理学习诉求，围绕学生的地理学习最近发展区，为学生创造研究学习环境，培养学生良好的地理学习习惯的意识。
一、教学意义以往高中地理教学中，学生长期被动学习，自身的地理学习主观能动性受限，阻碍了学生研究能力的提升，不利于高中生地理核心素养与综合学习能力的提升。
为此，教师需有效改革教学方式，逐渐培养学生的地理研究能力，启蒙学生的地理学科探究意识，促使学生主动发现问题、探索问题、解决问题，丰富学生的地理知识储备，拓宽学生的地理思维视野，为学生今后的地理学科探究求知铺垫基石。
二、教学路径（一）引导学生思考，培养学生的创新能力为避免学生地理学习时过度依赖教师，丧失自主思考意识，在实际教学工作开展中，教师应当引导学生进行自主思考，逐渐培养学生的地理学习创新能力，促使学生研究能力的提高。
为此，教师在实际教学时，应当为学生预留充足的学习空间，并设定发散学习问题，驱动学生进行自主探究思考，有效激发学生的地理学习潜能。
例如，在对湘教版“地球的演化”内容教学时，教师可围绕本章节的其他教学内容，设定发散问题，驱动学生自主学习地球的宇宙画家、太阳对地球的影响、地球的圈层结构等，促使学生完成对“地球的演化”相关内容的学习，并进行发散思考，促使学生形成地理学习创新能力。
（二）结合地图教学，培养学生的创新素质为培养学生的地理创新素质，教师可契合三维地图进行教学指导，促使学生进行直观的学习思考，有效降低学生的地理学习难度。
在以往的地理地图相关内容教学时，学生需要依据教材中的二维图片进行发散思考，尝试建构抽象的空间地理模型，为学生的地理学习造成很大阻碍。
试论高中地理教学中如何培养学生的研究能力
试论高中地理教学中如何培养学生的研究能力摘要：素质教育和新课改的全面实施和不断深入，在高中文史科的教学中，地理教学是重要学科之一。
地理学科由于其特有的知识体系和学习方式，在教学过程中，更加重视针对学生综合能力的培养及考察，总起来说就是培养学生的研究能力。
培养学生研究能力是新课改之下高中地理学科教学过程中的重要任务和目标，也是培养学生自主学习、自主探索能力的重要途径，提升课堂教学效率的重要途径。
文章从几个基本的层面出发，阐述了在地理教学的过程中如何提升学生研究能力。
关键词：高中地理；课堂教学；研究能力；综合能力引言学生在地理学科中的自主学习，要求学生能够在教师提供的一定的指导之下，明确自身的学习任务及目标，并充分结合自身特点及知识掌握的实际情况来制定出适宜的学习计划和科学地学习方法，通过自己的努力尽量解决学习过程中遇到的困难及问题，并对自己学习过程中存在的问题有清楚的认识，进行自我评价，让学习过程顺应学生自身的发展规律。
在传统高中地理教学中，教师在课堂中占据主要地位，负责向学生传输知识，学生在学习过程中，只是被动接受学习，教师忽视了对学生自主学习及自主研究能力的培养，这不仅违背了新课改中关于学生能力培养的要求，同样也阻碍了学生的发展。
因此，高中地理教师在教学过程中，必须要注重对学生研究能力的培养，让学生具有更好的学习能力和探究能力，在未来的学习过程中，能够更加得心应手地学习新知识。
一、培养学生发现问题的能力在研究性的学习中，学生需要从书本及社会实际中发现并提出各类确实存在的现实问题，教师则在课堂中通过对学生进行研究性学习的不断渗透，让学生在课堂结束后设计一些研究的课题，结合学生实际生活来提出值得研究的一些问题。
再结合当地的实际情况来提出针对该区域发展所要解决的问题，通过自我探究来制定解决问题的有效方法。
例如，地区存在的资源短缺、环境保护以及交通、城镇规划等问题。
引导学生关注当地的发展状况，并充分运用所学的知识来解决实际的问题，通过自主学习、自主研究来解决问题，这样非常有利于学生思维能力的培养，并让学生善于思考、敢于思考。
浅谈高中地理教学中如何培养学生的研究能力
浅谈高中地理教学中如何培养 学生的研究能力
李艳丽
摘 要:科学高效的研究能力在地理课程的学习过程中 具 有 重 要 作 用. 高 中 地 理 教 师 应 该 能 够 通 过 科 学 的 教 学 模 式 来 培 养学生的研究能力,而我国当下一些教师在教学过程中却不 能 用 正 确 的 方 法 提 高 学 生 的 学 习 兴 趣 和 学 习 效 率. 基 于 高 中 地 理 教学中培养学生思维能力的相关背景,本文先分析了我国当下高中生在地理学习方面的 现 状,又 从 多 个 角 度 对 如 何 培 养 高 中 生 研究能力方面进行了探究.
关 键 词 :高 中 生 ;地 理 、引 言
随着时代的发展和国家对高中教育的重视程度得到进 一步加深,国内多数高中生在学习地理的 过 程 中 就 越 来 越 注 重培养自己发现问 题 的 能 力、解 决 问 题 的 意 识 和 研 究 精 神. 另一方面,老师在地 理 课 堂 中,对 学 生 的 研 究 能 力 方 面 的 培 养程度还不够,因此一些高中生在学习地 理 的 过 程 中 并 不 具 备良好的研究问题的能力. 二 、我 国 当 下 高 中 生 学 习 地 理 的 现 状 分 析
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分类________ 密级________UDC ________编号________学位论文高中地理教学中文科学生综合能力培养研究The Research on Training Comprehensive Ability of Liberal Arts’ Student in Senior GeographyTeaching指导老师：蒋梅鑫教授江西师范大学地理与环境学院申请学位级别：硕士专业名称：地理教育论文提交日期：2005年9月论文答辩期：2005年11月学位授予单位和日期：江西师范大学____年__月答辩委员会主席：___________评阅人：________________二○○四年九月摘要美国著名学者埃德加·富尔说过：“未来社会的文盲将不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。
”地理学科的综合性及地图载体的复杂性与高中文科生“死记硬背”的学习特点成为一对矛盾，阻碍高中地理教学的有效进行，培养文科生的地理综合能力是解决这一问题的最佳途径。
普通高中地理新课程标准明确要求“地理教学的目的之一就是要让学生掌握必备的地理基础知识，培养他们的地理素养，增强学生的地理学习能力和生存能力，倡导自主学习、探究学习。
”高中的地理课程是为进入高等学校做准备，因此，在高中地理教学中对学生地理综合能力的培养应放在一个重要的高度来认识。
培养文科生地理综合能力是地理学科的基础课题，是应对我国高等学校招生考试改革从“知识立意”到“能力立意”转变的必要准备，依据文科生的具体情况，把握地理学科特点，重点培养学生空间判断的能力、判读图表的能力、联系实际的能力、综合思维的能力。
通过调查、统计及比对笔者发现培养文科生地理综合能力对培养学生地理素养，增强学生自主学习和探究学习，提高学生的学科成绩存在显著的作用。
本文的主要创新点有两点：一是针对文科生的特点与地理学科相结合确定地理综合能力概念界定；针对文科生的学习状况、地理学习特点及地理综合能力培养途径进行分析。
关于培养文科生地理综合能力这个课题，目前国内国外的相关研究有很大的差距。
国内的研究更多的是停留在理论上学术文章的讨论，课题研究的小范围的实验操作上，而国外教育发达的国家，已经在课程改革、教学等教育实践中积累了丰富的经验。
本文在参考了国内外资料的基础上，依据教育教学心理学的相关理论，论述了高中教学培养文科生地理综合能力的必要性和重要性，调查了文科生的学习现状和与地理学科关系现状，分析了文科生的特点，文科生与地理关系现状分析则为地理综合能力培养确定侧重点。
最后结合高中地理教学从常规教学、解题技巧培养、系统复习等途径提出了培养文科生地理综合能力的对策。
关键词：地理综合能力文科生高中教学培养途径AbstractAn American expert said: “In the future, an illiterate person is not the one who can’t recognize words but the one who can’t learn.” While the comprehension of geography subject and the complex maps are in contradiction to the mechanical memorizing among liberal arts’ students, which blocks th e effective senior geography teaching. Training the comprehensive ability of liberal arts’ students is the best way to solve this problem. The geography subject standard also emphasizes that one of the geography teaching aims is to let the students grasp the necessary basic geography knowledge, train their geography quality, strengthen their abilities of geography learning and living, and advocate learning by oneself and study learning . The senior geography course is the preparation of the university educa tion, so the training comprehensive ability of liberal arts’ students in senior geography teaching should be taken seriously.Training comprehensive ability of liberal arts’ students in senior geography is a basic question and also a necessary preparation in facing examination reform. It is also on the basis of the details of liberal arts’ students, grasps the characteristics of geography subject and emphasizes on training the abilities of judging space, reading graphs, combining reality and comprehensive thinking. By research and contract, I found training comprehensive ability of liberal arts’ students in senior geography plays an important part in training students’ geography quality, strengthening their learning ability and improving their study achievements.About this question, Chinese study has a long distance from ones abroad. In some developed countries the study has accumulated rich experience, while our country only stays on the stage of discussing theories and doing experiments in a small range. This article, which is based on the data at home and abroad and also combines related psychological theory, discusses the necessity and importance of training comprehensive ability of liberal arts’ students in senior geography, does research of nowadays c onditions between the study of liberal arts’ students and geography subject, analyzes the characteristics of them and concludes the former is the more important. At last, the article raises some methods of training the ability as well by combining senior geography teaching from the sides of solving problems and reviewing systems.Key words：the comprehensive ability in geography; liberal arts’ students; senior teaching;training methods目录第1章研究背景 (1)1.1学生地理综合能力培养问题的提出 (1)1.1.1地理常规教学中存在的现象 (1)1.1.2地理高考答题常见问题 (1)1.1.3学生对地理的错误定位 (2)1.2研究的理论依据 (3)1.2.1学力理论 (3)1.2.2建构主义学习理论 (4)1.2.3行为主义学习理论 (6)1.3国内外关于地理综合能力培养的研究 (6)1.3.1国内研究现状 (6)1.3.2国外研究现状 (7)第2章研究的实际意义 (8)2.1高考改革，能力立意 (8)2.2近年来国家人才选拔的标准之一 (9)2.3地理的学科特点要求 (9)2.4对学生的学习观念和方法产生深远的影响.................................‥ (9)第3章地理学科的综合能力的概念界定....................................‥10 3.1地理学科知识结构综合性和能力要求 (10)3.1.1地理学科知识结构的综合性特点 (10)3.1.2考纲要求与地理学科相关的综合能力 (13)3.2地理综合能力的概念界定 (14)3.2.1地理综合能力不同分类标准 (14)3.2.2地理综合能力的范围界定 (15)第4章中学文科学生学习现状及地理学习特点的调查...............‥16 4.1调查对象 (16)4.2调查内容 (16)4.3调查结果 (16)4.3.1文科生的调查数据统计 (16)4.3.2文科生的学习特点分析 (17)4.3.3文科学生的地理学习特点分析 (17)第5章地理学科的综合能力培养途径 (19)5.1改变传统教学观念 (19)5.1.1运用启发学生多思和鼓励学生多问的教学方法 (19)5.1.2重视课外形式 (21)5.2构建主干知识结构体系 (22)5.2.2帮助学生构建完整的知识结构体系 (23)5.2.3提高学生的综合分析和知识迁移能力 (24)5.2.4依据内容精心设计复习形式 (24)i.强化各类图表的识读能力 (25)1.读图能力的培养 (25)2.绘图能力的培养 (26)结束语 (27)第一章研究背景1.1 学生地理综合能力培养问题的提出通过高中多年地理教学实践和高考改卷经验，笔者发现地理常规教学中教师受高考升学压力影响，应试现象非常普遍，诸如：教师唱独角戏的“满堂灌”教法；片面强调“背多分”的学习方法；代替学生思维的教学现象；强调课文的讲解，忽视学生地图习惯的养成等。