《古诗两首》四上教学设计
语文 -古诗两首(惠崇春江晚景 江南春)_四年级语文教案
语文－古诗两首（惠崇春江晚景江南春）_四年级语文教案.教案示例一3 古诗两首教学目标：1．学会本课4个生字；2．有感情地朗读课文，背诵课文，默写《江南春》；3．理解诗句，想象古诗描绘的画面，体会诗歌表达的情感；4．学习作者边观察边想像以及动用各种感官从多角度观察事物的方法。
培养学生的观察能力和想象能力。
教学过程：第一课时－、介绍背景，导入新课l．惠崇是北宋有名的和尚，著名的画家，善于画鹅、鸭等小动物。
2．出示《春江晓景》图，这是惠崇画的一幅画。
3．简介诗人苏轼：苏轼：字子瞻，号东坡居士，眉山（今四川眉山县）人。
他在诗、词、散文的创作上都有很高造诣。
《惠崇春江晚景》这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。
二、自读诗句熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。
三、深入探究1．指导学生有感情地朗读。
（字音、停顿、语调、语速等）。
2．边读边想象诗的意境。
（1）认识蒌蒿、芦芽、河豚，减缓想象难度。
蒌蒿：长在洼地的一种野草。
芦芽：芦苇的嫩芽。
河豚：味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。
在近海，每年春天逆江而上，在淡水中产卵。
（2）请学生用自己的话描绘画面内容。
3．诗人从哪些景物感受到春天就要来了？（桃花刚开，鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦芽从土里钻出。
）4．诗的最后一句是画面上的景物吗？（不是，是作者依据画面景物展开的想象。
）四、小结1．读了这首诗，你从中感受到了什么？（作者抓住了画面上几枝桃花、嬉戏的鸭子、满地的蒌蒿、短短的芦芽，向我们展示了一幅活生生的江南水乡春景图。
字里行间流露出诗人对春天的喜爱和赞美之情。
）2．“正是河豚欲上时”从画面上看得到吗？（这是作者通过观察岸上、水面之物所进行的联想，它在告诉人们：桃花开放、春江水暖、蒌蒿满地、芦苇冒尖，也就是河豚上游产卵繁殖的季节。
）五、指导感情朗读，背诵古诗。
第二课时一、复习导入l．指名背诵第一首诗。
2．描述诗意。
诗人苏轼笔下描绘画中的江南春景是那么美，现实中的江南春天又是怎样的一幅画面呢？二、揭示课题1．《江南春》：江南的春天。
四年级上册语文20古诗两首（范文大全）
四年级上册语文20古诗两首（范文大全）第一篇：四年级上册语文20古诗两首20、古诗两首教学目标：1、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊。
3、激起对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。
教学重难点：引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情。
教学过程：一、复习导入1、古代由于道路崎岖难行，交通工具落后，离别容易再会难，因而以送别饯行表达深厚的情意便成为一种习俗，送别也因此成为诗人笔下常见的题材。
还记得学过哪些送别诗吗？2、今天我们要学的两首诗堪称送别诗中的极品，被人们传诵至今。
请看诗题（揭题），谁来读,指导读出节奏。
二、同时呈现，比较题意1、谈发现：比较这两个诗题，你发现了什么？① 都有一个“送”字。
② 都有地名。
③ 都有人名。
2、顺学情适时理解“之”“使”。
3、理解题目含义。
三、整体诵读，理解诗意，感悟诗情1、都是送别诗，两位诗人会怎样送别自己的好友呢？请同学们自己先读读这两首诗，注意读正确，读出节奏。
2、练读——指名读、正音、点评。
3、这两位诗人分别是在什么时间、什么地方送别的呢？出示：——（时间），——（谁）在——（地点）送——（谁）去——（地点）。
朗读第一首诗前两句，填空。
4、感悟第一首诗的送别之景：①怎样的三月才叫烟花三月？在烟花三月的长江两岸，你们仿佛看到了怎样的美景？（理解“烟花”，学生想象画面）②这么美的景色如果让你用诗句来形容，你想到了哪句？③为什么是“西辞”呢？看地图分析。
5、感悟第一首诗的送别之景：①诗人王维又是在什么时间送别友人呢？学生读诗句，填空。
②这是一个怎样的早晨？王维眼中看到的是什么？给你的感觉是怎样的？（窗外绵绵的春雨、依依的杨柳……。
）③窗外那么多美景，诗人为什么只看到“柳“？（古人有折柳送别的习俗，“柳”与“留”谐音，看到柳，即生挽留、不舍之意。
王维多想再留留自己的好友啊，可毕竟皇命难违，重任在身。
人教版小学四年级语文上册第六单元第二十课《古诗两首》名师教案
《古诗两首》名师教案教学目标：（一）知识与技能1、认读“鹤、孟、陵、辞、唯”5个生字；会写“孟、浩”等7个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读、背诵这两首诗。
3、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。
（二）过程与方法在读和思的基础上回顾运用学古诗的方法。
（三）情感态度和价值观理解诗的内容，体会诗句中蕴含的情感。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读并背诵诗歌。
理解诗句的意思，学会欣赏古诗，积累古诗名句。
教学难点：体会朋友之间的深情厚谊。
教学过程：一、展示古诗，导入新课1、同学们，咱们学习过很多的古诗，你能把你最喜欢的一首展示给大家吗？生展示背诵古诗，师适时点评鼓励。
2、你们真棒！今天我们就来学习另外两首诗歌。
（板书课题：20、古诗两首）学生齐读课题。
二、学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》导入：同学们，你有好朋友吗？有没有和自己的好朋友分别的时候呢？说说你的感受吧。
生畅所欲言……今天，我们跟随大诗人李白一起感受与朋友分别的场景。
李白与好友孟浩然分别有什么样的独特感受呢？他又是如何写的呢？让我们一起走进古诗。
（一）读诗句。
1、听课文朗读，生轻声跟读，注意划分停顿。
故人/西辞/黄鹤楼，烟花/三月/下扬州。
孤帆/远影/碧空尽，唯见/长江/天际流。
2、学习生字。
3、师指导学生朗读诗，要求：读正确、流利。
4、生自由朗读，用自己喜欢的方式多读几遍，初步感知这首诗。
5、指名朗读，师生评价。
（二）知作者。
1、介绍李白。
李白（701年－762年），字太白，号青莲居士，是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。
与杜甫并称为“李杜”。
其人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友。
李白代表作有《望庐山瀑布》《行路难》《蜀道难》《将进酒》《早发白帝城》等。
2、了解写作背景。
开元十三年（公元725年），李白乘船从四川沿长江东下，一路游览了不少地方。
在襄阳（今湖北襄樊），他听说前辈诗人孟浩然隐居在城东南的鹿门山中，特地去拜访他。
古诗四年级教案(6篇)
古诗四年级教案（6篇）篇1：四年级古诗教案教学目标：1．学会本课3个生字。
2．有感情地朗读课文。
背诵课文。
3．培养学生对诗的感悟及想象诗中所描绘画面的能力，体会诗歌表达的思想感情。
教学重点：根据对古诗内容的理解，想象诗中所描写的情景，体会作者表达的思想感情。
教学难点：尝试自读，使学生掌握学习古诗的方法。
教学过程：第一课时教学目标：1．掌握本课中的生字、新词和重点诗句。
2．通过吟诵，体会《枫桥夜泊》所描写的景，体会作者心情。
3．学习作者借景抒情的写作方法，体会思想感情。
教学过程：一、谈话导入1．唐诗是我国古代诗歌发展的高峰；成为我国宝贵的文学遗产之一，也是世界文学宝库中的一颗明珠。
你们最熟悉的白居易、高适、李白、杜甫、张继等都是唐朝大诗人。
有不少同学会背诵不少唐诗，谁愿意背一首？2．简介三位作者及时代背景。
二、预习课文1．按照预习要求分小组进行预习。
2．说说这两首诗向我们描绘了一幅怎样的情景，作最喜欢哪一首？哪一句？说说为什么？三、检查预习，质疑问难1．读古诗，正音。
2．理解词语。
3．交流预习后的初步感受。
4．质疑问题。
四、学习《枫桥夜泊》1．理解题目。
枫桥交代了什么？（地点）夜：夜晚；泊：停泊；枫桥夜泊：夜晚把船停泊在枫桥边。
2．教师配乐范读。
3．反馈预习情况。
4．指名朗读。
5．引导学习全诗。
（1）齐读。
（2）逐句重点理解词语。
（3）诗人看到了什么、听到了什么？（4）诗人因何而愁呢？1 12 下一页尾页（5）引导学生看图，说说这首诗所描写的景色。
（6）诗写景的目的'是为了抒情，那么从诗人当时的心情，体会抒发了什么思想感情？（分组讨论）（7）指导有感情地朗读。
五、学习《别董大》根据学习《枫桥夜泊》的学习方法，掌握自学方法，自学《别董大》。
1．小组讨论后，教师指导，师生共同总结。
2．简介作者及时代背景。
3．弄清题目的意思，准确地理解诗意。
4．先同座互相读讲，再指名逐句读讲，有讲得不准确的，老师酌情指点。
人教版四年级上册语文第二单元《古诗两首》教学内容
《古诗两首》教学内容课题: 5、古诗两首本课时数：2课时课型: 新授课前准备：老师准备演示课件学生搜集相关资料一、教学目标：学会生字，能借助注释理解生词；读懂诗句意思，体会作者诗中的哲理；背诵古诗，默写《题西林壁》。
二、教学、难重点：理解诗句的意思，读背古诗；理解诗中包含的哲理，有所启发，体会作者细心观察，用心思考的观察方法。
第一课时（学习《题西林壁》）一、课件演示导入：1、看课件，边看边想：说说方块演示告诉了我们什么？（从不同的角度去观察，就有不同的发现。
）2、世间万物丰富多彩，美不胜收，如果细心观察，用心思考，就会有不同的发现，今天我们就来看看大诗人苏轼笔下的庐山面目。
3、板书课题，了解题意，简介作者。
（苏轼——北宋著名文学家，四川眉山。
陆游——南宋著名诗人，浙江绍兴人。
）二、重温古诗的学习步骤及学习方法初读感知——理解诗题——理解诗句——品读悟意境—熟读成诵三、按上述学习步骤学习古诗《题西林壁》。
1、初读感知，读通读正确。
让学生用自己喜欢的方式读读，读通读正确，然后抽读2、了解作者，理解读题（1）让学生课前查阅苏轼有关资料，课上互相交流。
（2）结合注释理解读题目的意思三、点播提高1、分组合作学习，要求在组内各自交流自己对诗句的理解，理解诗句时，既要借助注释，又要联系上下文，既要联系课文插图，又要补充诗中没有的一些词句，才能正确理解诗句意思，这是理解诗句的一般方法，让学生明确方法后各自试着理解诗句大意，然后与组内同学互相探讨。
2、用自己的话说说诗意，全班交流。
※前两行意思是：从正面看，庐山是连绵起伏的山岭，从侧面看庐山是挺立的山峰。
从远处看、近处看、高处看、低处看，庐山呈现出不同的姿态。
※后两行的意思是：认不清庐山的真面目，只因为自己就在庐山之中啊！3、品读悟意境（1）启发谈话悟意境：作者浏览了庐山，不只是看，而是细心观察庐山到特点是。
（横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
）作者想到了什么呢？（用心思考，为什么同样是庐山，却有不同的面目呢？）经过思考，作者发现其中的奥秘师——只缘身在此山中。
教案古诗两首(秋浦歌
教案古诗两首(秋浦歌一、教学内容《古诗两首》（秋浦歌）是人教版四年级上册语文教材第五单元第一课。
本课包括《枫桥夜泊》和《登高》两首古诗。
其中，《枫桥夜泊》描绘了诗人夜晚泊船枫桥附近，欣赏江南水乡美景的情景；《登高》则表达了诗人登高远望，思念家乡和亲人的情感。
二、教学目标1. 能够正确地朗读和背诵两首古诗；2. 理解诗文内容，体会诗人抒发的情感；3. 学会诗文中的生字词，并能运用到实际情景中。
三、教学难点与重点1. 难点：理解古诗文的意境和诗人抒发的情感；2. 重点：朗读和背诵古诗，掌握诗文中的生字词。
四、教具与学具准备1. PPT课件；2. 诗文打印稿；3. 生字词卡片；4. 作业本。
五、教学过程1. 情景引入：利用PPT展示江南水乡的美景，引导学生欣赏并思考：你们在哪里见过这样的景色？诗人是如何描绘这种美景的？2. 自主学习：学生自读诗文，圈出生字词，并借助课下注释理解诗文内容；3. 合作学习：学生分组讨论，分享自己对诗文的理解和感受；4. 讲解诗文：教师引导学生分析诗文内容，讲解生字词，并结合PPT展示诗文意境；5. 朗读与背诵：学生跟读、齐读诗文，并进行背诵练习；6. 实践运用：学生运用诗文中的生字词造句，体会词语的用法和情感。
六、板书设计《古诗两首》枫桥夜泊思念家乡登高思念亲人七、作业设计1. 熟读并背诵两首古诗；2. 运用诗文中的生字词造句，并写在作业本上；3. 家长签字确认。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生对古诗文的朗读和背诵较为熟练，但对诗文意境的理解还有待提高；2. 拓展延伸：下一节课将继续学习《古诗两首》（秋浦歌）的后续内容，引导学生深入理解诗文意境，体会诗人的情感。
重点和难点解析1. 教学目标的制定；2. 教学难点的确定；3. 教学过程的设计；4. 板书设计；5. 作业设计。
一、教学目标的制定教学目标是教师进行教学设计的出发点和归宿，明确的教学目标能够指导整个教学过程。
人教四语上20古诗两首黄鹤楼送孟浩然之广陵送元二使安西观摩示范公开赛教课教学设计及反思最新精品优秀教案
第六单元爱是明媚的阳光，给人以温暖，爱是熊熊的火炬点燃生命的希望。
爱是理解，是宽容，还是力量。
有关爱的主题在前几册里已有所涉及，本册教材再次安排了“人间真情”的专题，是为了继续引导学生感受人与人之间纯真的感情，体会到人与人相互关爱，生命才更有意义。
这组教材共编排了三篇精读课文、两篇略读课文和一个语文园地。
《古诗两首》这两首诗都是千古传颂、脍炙人口的送别诗，描写了送别好友时的依依惜别之情。
教学时，注重引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，感受朋友之间深厚的友情，培养对祖国诗歌的热爱之情。
《搭石》这篇课文语言质朴，意境优美，乡亲们无私奉献的精神和一心一意为他人着想的传统美德强烈地感染着学生的心，激发他们善良的人性美，体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
《跨越海峡的生命桥》讲述了这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。
选编这篇课文的目的是为了引导学生在阅读中深切感受人与人之间美好的情感，体会台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情。
《卡罗纳》是篇略读课文，选自亚米契斯的〈爱的教育〉一书。
本文讲述的是小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热情地安慰他，默默地关爱他。
教学是通过让学生阅读这感人的故事，体会人与人之间要真诚理解、互相关爱，学习作者抓住人物的语言、动作和神情进行细致描述的写作方法。
《给予是快乐的》也是一篇略读课文，讲述了圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩。
在短暂的相处中，小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵，使他深深地体会到“给予是快乐的”。
教学本文的重难点是从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受，激发学生助人为乐、无私奉献的思想感情。
《语文园地六》有五项内容，包括口语交际、习作、我的发现、日积月累、成语故事。
“口语交际”是围绕本组专题安排的，让学生对生活中帮助过自己的人表示感谢，或对需要安慰的人进行安慰。
小学四年级语文上册第六单元第二十课《古诗两首》教学设计(人教版)
《古诗两首》教学设计教学目标：1、认识“鹤、孟、陵，辞、唯”五个生字，会写“孟、浩、陵”等七个生字。
2、有感情地朗读并背诵这两首古诗。
3、结合注释、工具书、画面理解诗句意思，体会诗人的情感。
4、积累反映人间真情的古诗词，从中感受友爱、友情的温馨。
教学重、难点：结合注释、工具书、画面理解诗句意思，体会诗人的情感。
课前准备：1、搜集并积累反映人间真情的古诗词1—2首。
2、预习这两首古诗，了解李白与王维的生平。
教学过程：第一课时一、对联导入，揭示课题。
1、师吟诵一对《红楼梦》中的对联，并写下来：“黄金万两容易得，人间知己最难寻。
”2、导语，揭题。
人生苦短，在漫漫人生路上，除了亲情之外，还有一种情感也是必不可少的，那就是友情。
有人说，友情是真挚且宝贵的。
的确，正如对联中所说的，真挚的友情是人生路上值得珍藏的一段记录。
今天我们所要学习内容便与友情有关。
（师板书课题）二、学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
1、初读古诗，读准读通。
a.生试读，诵读（注意“孟、陵、辞”的读音）。
b.师范读（也可使用教学素材听读），要求学生边听边想：古诗描述了一件什么事？你是从哪里听出来的？2、学法“引路”，自学古诗。
a.根据以往的学习经验，我们应怎样来学习古诗？b.归纳如下学习方法：知诗人——解诗题——理诗句——明诗意——入诗境——悟诗情3、“知诗人、解诗题、理诗句”。
a.指名简介李白。
b.说说诗题给了我们哪些信息？c.指名学生朗读，注意咬音的准确。
4、明诗意。
a.采用自己喜欢的方式熟读古诗。
b.查字典或借助课文提供的注释，把它们“移注”到诗行中，读懂诗句的意思；记下不懂的问题，标注在书中，寻求同伴的帮助，实在解决不了的，在全班交流。
5、入诗境，悟诗情。
通过学习这首诗，你能体会出作者怎样的思想感情？是怎样从具体的诗句中体会到的？6、围绕“学法”，自主合作学习。
（提示：指导各组采用不同的汇报形式，如：介绍李白与孟浩然；说诗句意思，用逐句朗读逐句解释的方法；抓住“黄鹤楼”“之”“烟花”“尽”“唯见”等重点词，解释、朗读、品味；抓课文插图，结合自己的理解阐述画面，小组合作将李白与孟浩然在黄鹤楼边依依惜别的情形表演出来等。
人教版小学语文四年级上册第20课《古诗两首》----
一、从单元入手，导入诗文。
1、读单元导读，明确单元主题及学习目标。
2、读诗题，读准字音，学习写“陵”
，注意面写法，不要写成反文旁。
3、交流收获。
生交流有关李白、黄鹤楼、广陵、孟浩然的相关资料。
4、生比较诗题，发现共同点：
----都有一个“送”字。
生复习学过的古诗《赋得古原草送别》《赠汪伦》。（课件）
古人读诗讲究节奏感：“故人/西辞/黄鹤楼”—这是二二三节奏。谁能接着往下读？（课件）
“故人西辞”四个字连起来读，变成四三节奏（课件）（范读），想读的接着读吧！
4、自由练习读古诗，齐读古诗。
师：要想把古诗读好，就要理解古诗的意思，体会诗中的意境。接下来我们进入学习古诗的第四步----（板书：解诗意悟诗情）
行人莫听宫前水，流尽年光是此声。──韩琮《暮春铲水送别》”
人教版小学语文四年级上册第20课《古诗两首》----
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计
焦作市山阳区解东一小王云霞
1.课题
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
2.课型
新授
3.辅助工具
（１）教具
（２）多媒体
4.教学目标
（１）课程标准规定的教学总目标和本学段课程目标：
在《语文课程标准》提出了古诗学习的总目标——“认识中华文化的丰富博大，吸收民族文化智慧。”在“阶段目标”中更明确的提出了诵读、背诵优秀诗文，感受祖国语言的优美，热爱祖国语言文化，不断丰富语言、文化积淀的目标。
小学语文_古诗二首教学设计学情分析教材分析课后反思
21.古诗二首【教材分析】《牧童》《舟过安仁》这两首古诗，描写的是古代儿童有趣的生活，表达了孩子无忧无虑、天真烂漫的天性。
读着这些诗词，顿觉清新的乡土气息扑面而来，浓郁的生活情趣洋溢在字里行间。
从那充满灵气的诗句里，我们可以窥见古代儿童的生活场景，感觉那遥远的、古人童年的生活；那一幕一幕生活的场景，一经诗人的生花妙笔，就变得生动、鲜活起来，虽事隔千年，却犹如发生在身边。
一种亲切感，也便油然而生。
《牧童》一诗，向我们展示了一幅鲜活的牧童晚归休憩图；《舟过安仁》以新奇的角度写渔童行舟过江，以伞作帆，张伞使风时天真、活泼的情景。
教材选编这两首古诗，目的有三：一是通过学习，理解诗词的意思，体会童年生活的纯真和美好；二是通过背诵、默写古诗词，丰富学生的语言积累；三是进一步激发学生热爱中华传统文化的感情。
教学重点是理解诗词的意思，背诵、默写诗词，体会童年生活的无邪和美好。
【教学目标】1、认识古诗生字，正确读写“蓑衣”、“牧童”等词语。
有感情地朗读古诗，并能背诵。
2、通过看注释，边读边想象诗中情境的方法，感知古诗大意和人物形象。
3、通过古诗的学习，感受童年生活的情趣和快乐。
教学重点：读背两首诗，体会作者用词的生动传神，感悟诗中童年生活的快乐。
【课前准备】多媒体课件、布置学生查阅相关资料【前置自学提纲】1、把两首古诗读正确、流利。
2、结合注释试着说一说两首古诗的内容。
3、搜集古诗作者的资料。
4、写一写“蓑”，观察一下“蓑”字，看看如何才能写好这个字（可以从结构、占格、主笔等方面思考）【教学过程】一、温故知新导入课题1、学生展示课下积累的古诗。
师：同学们，老师知道我们四年级二班的孩子特别注重古诗词的积累，谁来给大家展示一首？几名同学自由展示。
2、出示古诗《所见》交流里面的牧童形象，感知里面小牧童活泼可爱、天真无邪的形象，引入课题，今天，我们共同来学习两首关于童趣的古诗，相信大家一定会喜欢的。
3、板书课题，齐读课题。
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《古诗两首》教学设计
课题：《古诗两首》
课型：精读课
单元主题：第二组观察与发现
课时：两课时
设计者：李慧丽新郑市黄水路小学
目标确定的依据
1、课程标准的相关要求
（1）对学习汉字，有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
（2）能使用硬笔熟练的书写正楷字，做到规范、端正、整洁。
（3）写字姿势正确，有良好的写字习惯。
（4）用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
（5）诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验感情，展开想象，领悟诗文大意。
（6）背诵优秀诗文50篇。
2、教材分析
《题西林壁》是苏轼在1084年游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗，全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，耐人寻味。
《游山西村》中诗人陆游以一个“游”字贯穿全诗的主线，生动地描绘了丰收之年农村欢悦一片的气象和乡间的风光习俗，刻画了农民淳朴、好客的品性，表现了诗人对农村生活的真挚感情。
教学本文的重点是引导学生欣赏古诗文，积累古诗名句，教学的难点是体会含有人生哲理的诗句。
3、学情分析
四年级的学生在古诗学习方面已经有了一定的学习能力，把古诗读正确，背诵古诗对学生来说没任何难度，理解诗意，体会道理，对部分学生来说，可能有难度，需要教师的进一步引导。
学习目标：
1、预习课文，利用工具书，通过课前充分的预习，课堂中通过指名读诗的方式落实，认识3个生字。
通过课堂中分析认识字形、指导书写、默写等，正确读写“莫、腊、浑”等词语。
2、通过课堂中的师范读、指名朗读、同桌互读等多种朗读方式，有感情地朗读并背诵古诗，默写《题西林壁》。
3、在品味诗句的基础上，借助课下注释和工具书弄懂诗意，能用自己的话说出诗的大意。
体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。
学习重点：引导学生欣赏古诗文，积累古诗名句，
学习难点：体会含有人生哲理的诗句。
评价任务：
任务一：学生能正确地读准字音，正确默写生字词。
任务二：学生能读准字音，读通句子，能读出诗人的心境，理解作者要表达的思想
感情。
任务三：学习作者仔细观察，生动描写的方法，从中体会诗中所蕴涵的哲理。
教学过程第一课时
环节四 揣摩古诗，触摸诗情
摸到诗人的心灵。
2、投影出示：苏轼，学富五车，才气横溢，诗、词、文都有极高造诣，被誉为“奇才”。
因为不受当朝新党的笼络而受到迫害，遂引发了“乌台诗案”。
1080年，死里逃生的苏轼被贬官至黄州，在黄州城东开荒种地，自食其力，号东坡居士。
自贬谪黄州以后，他只好把政治上遭到压抑的苦闷消解于山光水色之中，出现了萧疏冲淡的格调。
1084年，48岁的苏轼被改贬到了汝州，在他走马上任之前，他来到了江西，游览了闻名遐迩的庐山，诗兴萌动，挥笔书写了《题西林壁》。
3、学生了解写作背景后，教师引导学生在读诗中推测作者的诗情：苏轼这样一个非常有学问的文人，却被以莫须有的罪名两度贬谪，他的命运似乎并不由自己掌握，所谓人在官场，身不由己，他像绣球一样被人抛来抛去。
那么，《题西林壁》有没有可能隐含他对这样的人生的一种顿悟呢？再读古诗。
引导发现：“庐山”也许并不单指眼中的“这座庐山”，或许还暗指心中的“那座庐山”呢。
学生讨论交流，引导将“庐山”这一环境改为其它环境，例如：“官场”。
换词朗读：不识x x 真面目，只缘身在x x 中。
再引导回归原句，反复品读。
4、教师引读第三、四句：苏轼触景生情，脱口而出——不识庐山真面目，只缘身在此山中。
引领反复吟唱。
（落实目标3）
重点看学生换词是否恰当。
（评价目标三）
第二课时
环节二
初读诗文，指导写字1、山西村在什么地方？山西村只是一个山村，作者去一个
山村游玩会有什么新的收获呢？请同学们先自由读一读这
首诗，并划出诗中的生字。
要求把诗读通，读正确，读出诗
的节奏。
2、指名读。
注意在读的时候注意节奏要分明一点，不能读
断。
出示古诗（表明节奏）师范读，生自由读，生齐读。
3、学习"豚"注意:不要在"豚"的上面加点. 你有什么需要给
其他同学提醒的？
学生到黑板前写生字,其他同学书空，针对生字特点强
调记忆.
重点评价朗读是否正确、通顺
生字书写要正确、美观
（评价目标一）
环节三
学习前两句1．为了更好地去读懂课文，体会诗人内心的真实情感，我
们还是先来了解诗人当时写这首诗时的时代背景。
诗人陆游，他曾任隆兴府通判，因极力推助北伐，被罢官。
诗人回归故里，他此时非常沮丧，非常郁闷，途经山西村时
受乡亲们的热情邀请而去山西村做客。
这首诗就是这个时候
写的。
（1）乡亲们是怎样招待这位从远方归来的游子呢？出示古
诗的一二两句。
自由读读一、二句诗，然后借助注释，说说
这两句诗的意思。
指名说，同桌相互说。
（不要笑农家的腊
酒浑浊，丰年待客的鸡肉猪肉够充足）
（2）能抓住重点词进行品读吗？也就是说你从那些关键词
中体会到了山民的热情。
重点评价诗意表达的是否完整、通
顺，重点字词的理解是否准确。
（评价目标三）
环节四
学习后两句１、受到乡亲们热情款待的陆游心情豁然开朗。
他骑上毛驴，
流连于山水之间。
出示诗句，他看到了那些景物？柳暗花明
又指的是什么？美丽的小山村。
这里的疑是什么意思？能说
说这两句诗的意思吗？个人说——同桌说。
（山重水复真好
像已无路可走，柳暗花明处又冒出一个村庄。
）
2．在学习中，生活中，你有过和诗人相同的感受吗？请根
据提示写话。
（1）当你做一道应用题百思不得其解，正为此懊恼时，
———。
（2）当你和小伙伴下棋，感觉无路可走，打算放弃时，＿
＿＿。
重点评价诗意表达的是否完整、通
顺，重点字词的理解是否准确。
（评价目标三）
环节五朗读悟情1、大家有没有发现我们这首诗跟《题西林壁》有一个共同
的地方，是什么呢？那就是既有美丽的景色描写，又蕴含着
深刻的哲理。
这首《游山西村》里的“山重水复疑无路，柳
暗花明又一村”说明什么道理呢？
2、同学们，你愿意把这首千古流传的古诗永远留为自己的
记忆吗？请赶快把他背下来，个人——集体。
3、对于古诗，我们不但要会背，还要有感情地朗诵，同学
们自由试试看，个人——个人——集体。
背诵不但要正确、还要熟练。
（评价目标二）
板书设计：
情意真、
游山西村风景秀、
民风淳、
再来游
教后反思：
作业设计：
1．《游山西村》中写出丰收的年景和农民热情好客的一句是：————，——————。
2.《题西林壁》的作者是___代诗人_____。
前两句写了诗人从____、_____不同的角度，处在_____、_____、______、______不同位置观看______的感觉。
这两句诗的意思是
__________。
3.俗话说：“当事者迷。
”诗中有哪句诗说明这个道理，请填在横线上。
________
4、从《题西林壁》这首诗中得到的启发是（）
A.对复杂的事物，只要看到一方面，就可以推断出其它方面。
B.对复杂的事物，应多角度观察，多方面调查了解，抓住主要的方面思考。
C.对复杂的事物，既要多方面观察，调查了解，又要亲身去体验，去分析。