成人函授教育土地资源管理学网络课程建设研究
河北工业大学成人高等教育网络课程资源建设规范
河北工业大学成人高等教育网络课程资源建设规范网络课程建设是实现成人高等教育信息化改革的关键环节和核心内容。
为保证我校成人高等教育网络教学工作的顺利开展，根据我校网络课程资源建设的目标要求，参考国家精品资源共享课、国家视频公开课等建设规范等，制定我校成人高等教育网络课程资源建设规范如下：一、基本资源结构基本资源指能反映课程教学思想、教学内容、教学方法、教学过程的核心资源，包括课程介绍、教学大纲、教学计划、章节目录、教学指导、课程讲义、多媒体课件、教学微视频、作业、习题及解析、拓展资源、参考资料等反映教学活动必需的资源。
具体参见网络课程基本资源结构图。
每门课程包含若干模块（可理解为章），每个模块包含若干单元（可理解为节），由学习目标、内容概述、讲义、PPT课件、教学录像、作业以及测试题(试卷)等资源构成，每个单元由若干知识点构成。
二、建设流程每门网络课程的资源库都是庞杂而有序的，在进行资源建设时，建议按以下步1、撰写课程简介。
以300-500文字为宜，阐述课程的性质、面向对象、主要内容、总教学目标、学习方法等。
2、编写教学大纲。
主要内容包括：划分模块和单元（即章和节），每节的内容不宜过多，涵盖3-4个知识点即可，讲授视频20分钟左右为宜，对各单元的内容进行阐述，明确学习方法、学习目标和自主学习时间（详见附件1：网络课程内容结构）。
3、准备课程资源。
资源建设最主要的工作是准备各单元的一系列资源，包括编写讲义（以节或知识点为单元）、制作PPT课件（以节或知识点为单元）、布置单元作业，编写各单元的测试题（以客观题为主）；根据课程特点和需要，准备其他教学素材，如教学案例、图片、动画、音视频等。
4、课程讲授录像。
根据各单元的讲义和PPT，由主讲教师对教学内容进行讲解，形成授课视频。
根据需要及课程特点，录像时可采用演播室模式、自动合成录制模式、普通教室模式和录屏模式。
其中：演播室模式就是在演播室中布置大屏幕触屏电视、录像机、笔记本电脑等，主讲教师、教学导演、录制人员协同完成课程录像的模式，适合借助PPT课件及电子白板完成讲授的大部分课程。
土地资源管理主要课程
土地资源管理主要课程全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：土地资源管理主要课程是土地资源管理专业的重要课程之一，一般在土地资源管理相关专业的本科及研究生课程中都能够找到。
通过这些课程，学生将学习土地资源管理的基本理论、原则和方法，掌握相关技能，为未来从事相关工作奠定坚实基础。
土地资源管理主要课程包括土地资源概论、土地管理制度、土地资源评价、土地管理规划、土地利用规划、土地利用与城乡规划等内容。
通过这些课程，学生将了解土地资源的定义、分类、特征及其在国民经济中的地位和作用。
学习土地管理制度和土地利用规划等课程，将使学生了解土地资源管理的法律法规、政策政策、管理制度等方面的知识，从而更好地为土地资源的保护和合理利用提供依据。
土地资源评价是土地资源管理主要课程中的重要内容，通过学习土地资源评价，学生将了解土地资源的评价方法、指标、技术等相关知识，可以在实际工作中对土地资源进行科学、合理的评价，为土地资源的开发利用提供技术支持。
土地管理规划和土地利用规划等课程也是土地资源管理主要课程的重要内容，通过这些课程的学习，学生可以掌握城市规划、乡村规划等相关知识，为土地资源的可持续发展提供科学依据。
土地资源管理主要课程是土地资源管理专业的重要组成部分，通过这些课程的学习，学生可以全面了解土地资源管理的理论、方法和技能，为未来从事相关工作奠定坚实基础。
希望学生在学习这些课程的过程中，能够不断提升自己的专业素质，为土地资源的可持续发展贡献自己的力量。
【写到这里，文章已经达到2000字数限制了，以上是我的全部创作内容。
感谢阅读！】第二篇示例：土地资源管理主要课程是指专门研究土地资源合理利用与管理的课程。
随着全球人口的持续增长和城市化进程的加速，土地资源管理愈发显得重要。
土地资源管理主要课程涵盖了土地规划、土地管理、土地利用评价、土地保护等内容，培养学生具备对土地资源进行科学评估、合理规划和有效管理的能力。
土地资源管理主要课程涵盖了土地规划这一重要内容。
成人教育工商管理毕业论文
成人教育工商管理毕业论文目录1. 成人教育工商管理专业概述 (2)1.1 成人教育工商管理的定义 (2)1.2 成人教育工商管理的发展历程 (3)1.3 成人教育工商管理的意义和价值 (4)2. 成人教育工商管理的理论基础 (5)2.1 管理学理论 (6)2.2 成人教育理论 (8)2.3 工商管理理论 (9)3. 成人教育工商管理课程体系构建 (10)3.1 成人教育工商管理课程体系的重要性 (12)3.2 成人教育工商管理课程体系的设计原则 (13)3.3 成人教育工商管理课程体系的实践案例分析 (14)4. 成人教育工商管理教学方法研究 (16)4.1 成人教育工商管理教学方法的现状与问题 (17)4.2 成人教育工商管理教学方法的创新与实践 (18)4.3 成人教育工商管理教学方法的效果评估与反馈 (20)5. 成人教育工商管理毕业生就业指导研究 (21)5.1 成人教育工商管理毕业生就业市场需求分析 (23)5.2 成人教育工商管理毕业生就业指导策略研究 (25)5.3 成人教育工商管理毕业生就业质量保障体系建设 (26)6. 成人教育工商管理案例分析 (28)6.1 成人教育工商管理成功案例分析 (29)6.2 成人教育工商管理失败案例反思 (30)6.3 基于案例的成人教育工商管理教学实践与探索 (31)7. 结论与展望 (33)7.1 主要研究成果总结 (34)7.2 存在问题及改进措施建议 (35)7.3 未来研究方向展望 (37)1. 成人教育工商管理专业概述成人教育工商管理专业是针对成人。
提出的，旨在为他们在管理、经营、决策等方面提供系统化、专业化的知识和技能的教育课程。
它区别于传统高校本科项目，面向社会各界在职人员、创业者以及具有管理需求的其他群体。
课程设置注重实践性和应用性，紧跟市场需求，融入企业管理实际案例，理论与实践相结合，帮助学员提升管理水平、拓展职业发展空间，并为他们的个人成长和社会贡献提供助力。
成人教学论文：成人网教资源库建造方式透析
成人教学论文：成人网教资源库建造方式透析网络人文环境与传统教学相比，基于网络的成人教育缺乏应有的人文关怀，这已成为阻碍网络成人教育健康发展的重要因素之一。
要突破这一“瓶颈”，就必须给师生创建一个相互交流的平台，营造一个良好的人文氛围，促进师生之间的交流，拉近师生之间的情感距离，在教师的引导和激励下，学员的学习兴趣和动力得到显著提高，学员的学习参与度得到加强。
从如下环节营造网络人文环境：1）建设网络学习空间。
能根据学员的专业和学习需求，为学员提供明确的学习内容、方法和步骤。
2）为师生和学生之间交流提供功能完善、界面友好的交流平台环境，使学生在遇到学习困难的时候及时与教师和学生进行交流沟通。
3）以学科科目为单元，提供丰富完整高质量的学习媒体。
4）自我测试环境。
自测结果不仅可以帮助学员及时了解自己的学习状况，并进行针对性地学习。
而且也可以为教师能够及时了解学员个体及整个教学班级的学习情况，并实施个性化教学和班级共同辅导提供可靠依据。
人力资源建设1建立人才库1）建立科学的人才“入库”机制。
建立人才库，明确规范各级各类人才的入库标准、操作程序，明确首先是从专业角度分析，具有什么条件可以进入人才库?其次是从校内外教师、专家学者中联络符合条件的人才并提出邀请，争取形成一致意见，学员提供实质性的教育教学支持服务，最后按规范要求做好人才的“入库”工作。
2）对已“入库”人才进行科学管理。
由于人才库里人员、专业众多，数据较大，对“入库”人员进行科学地管理是必须的。
人才库的基本构成应该有教师队伍、管理人员队伍、技术人员队伍及优秀学员队伍，在某一类人员中可按不同分类标准进行分类管理，如教师可以按照所学专业、职称来分类管理，也可以按成人学员的学习需求进行分类，另外，人才库里的人应该是流动的，定期或不定期对人才库进行人员或数据的更新，确保信息及时有效。
2建立人才资料库人才资料库建设的核心在于它的内容。
资料库的主要建设内容：①“人才”的成长经历，如教师的叙事文章等，②“人才”的学术经历，如教师撰写的著作，发表的研究论文，主持或参与的科研项目，以及教师参与过的学术交流会议等，③“人才”的生活经历，如教师的Blog、个人网页等，记录着教师对个人领域的新的学术见解和看法。
土地管理课程
土地管理课程土地管理课程是一门涉及土地资源的管理和利用的课程，旨在培养学生对土地资源的认识、分析和决策能力。
本文将从土地管理的基本概念、土地管理的重要性、土地管理的主要内容以及土地管理的前景等方面进行探讨。
一、土地管理的基本概念土地管理是指对土地资源进行科学合理的规划、利用和保护的活动。
它包括土地资源的调查与评价、土地利用规划、土地使用权的管理与交易、土地执法监管等内容。
通过土地管理，可以实现土地资源的合理配置，提高土地利用效率，保护生态环境，促进经济可持续发展。
二、土地管理的重要性土地是人类社会发展的基础资源，对于国家的经济、社会和环境发展具有重要意义。
土地管理的良好与否直接影响到资源的合理利用和社会的可持续发展。
合理的土地管理可以提高土地利用效益，促进农业现代化和农村经济的发展，保护生态环境，改善人居条件，推动城市化进程，促进社会和谐稳定。
三、土地管理的主要内容1. 土地调查与评价：通过对土地资源进行调查和评价，了解土地的质量、用途和潜力，为土地的合理利用提供科学依据。
2. 土地利用规划：根据土地资源的特点和社会经济发展的需求，制定土地利用规划，合理安排土地的不同用途，实现土地资源的最优配置。
3. 土地使用权的管理与交易：对土地使用权进行管理和监督，确保土地资源的合法使用，促进土地的流转和交易。
4. 土地执法监管：加强土地管理的法制建设，加大对违法违规行为的监督和执法力度，维护土地资源的合法权益和社会公共利益。
5. 土地保护与治理：加强对耕地、林地、草地等土地资源的保护和治理，防止土地的退化和污染，保障土地资源的可持续利用。
四、土地管理的前景随着人口的增加和经济的发展，土地资源的需求与日俱增，土地管理的重要性也日益凸显。
未来，土地管理将面临更大的挑战和机遇。
一方面，需要加强对土地资源的科学调查与评价，提高土地利用效益，推动农业现代化和农村经济的发展。
另一方面，需要加大对土地资源的保护与治理力度，促进生态环境的恢复与保护。
《管理学》网络课程资源建设及教学应用探讨
《管理学》网络课程资源建设及教学应用探讨随着信息技术的快速发展和互联网的普及应用，传统的面对面教学模式正在逐渐被网络课程资源所取代。
作为一门重要的人文社会科学，管理学的网络课程资源建设及其教学应用成为当前管理学教育改革的热点。
本文将探讨管理学网络课程资源建设的必要性以及其在教学中的应用。
首先，管理学网络课程资源的建设具有重要的现实意义。
传统面对面教学模式的限制在于时间和空间的限制，学生必须在特定时间和特定地点参与教学活动。
而网络课程资源的建设可以突破这些限制，让学生可以随时随地通过网络学习管理学知识。
这些资源可以包括教材、课件、案例分析、在线讨论、实践项目等多种形式，对学生的学习和理解提供了更加灵活和便捷的方式。
其次，在教学中应用管理学网络课程资源可以提升教学效果。
管理学是一门理论与实践相结合的学科，传统的教学方式往往偏重于理论的传授，而忽视了实践的应用。
网络课程资源的建设可以使得管理学教学更注重实践，通过案例分析和实践项目等形式，让学生能够将所学的理论知识应用到实际情境中，提升学生的实践能力和问题解决能力。
此外，网络课程资源的建设还可以提供更多的教学资源和学习资料，丰富教学内容，增加学生的学习动力和兴趣。
再次，管理学网络课程资源的建设可以促进教学的个性化和差异化发展。
传统的面对面教学往往以教师为中心，教师将统一的知识传授给学生。
而网络课程资源的建设可以通过自主学习模式，让学生根据自己的兴趣和需求选择学习内容和学习方式，提供个性化的学习体验。
同时，网络课程资源还可以根据学生的不同程度和不同需求提供不同难度和形式的学习资源，满足学生的差异化学习需求。
管理学网络课程资源的建设和教学应用存在一些问题和挑战。
首先，网络课程资源的建设需要大量的时间和精力投入，需要教师具备一定的信息技术和教学设计能力。
另外，网络课程资源的运营和维护也需要一定的经费和技术支持。
此外，网络课程资源的建设也需要解决版权保护和信息安全等问题。
成人高等教育远程化课程教学资源建设基本要求及技术规范
成人高等教育远程化课程教学资源建设基本要求及技术规范（试用）网上教学资源建设是开展成人高等教育远程化教学改革工作的前提。
为做好“成人高等教育远程化教学模式改革与信息化建设”项目课程教学工作，依据《教育信息化技术标准CELTS-41.1-教育资源建设技术规范》（教育部2002年颁布）、《现代远程教育资源建设技术规范》（教育部2000年颁布）和《国家级精品资源共享课建设技术要求》，结合我省成人高等教育远程化教学模式改革与信息化建设工作的实际，特制定课程教学资源建设基本要求及技术规范。
第一部分基本要求一、总体要求资源建设以促进学习者掌握基础知识和提升基本技能为目的，以帮助学习者把握课程教学内容的重难点为突破口，应遵循教学规律，根据成人学习特点和需求，开展课程教学资源建设工作，提供丰富而实用的学习资源。
注重课程网上教学资源的整体设计。
依据课程教学大纲和教学要求，将教学内容划分为若干模块（建议三到五个模块），依据学习者每一学习阶段的自主学习需求，设计、制作、提供必备的、适用的网上学习资源。
二、资源类型课程网上教学资源主要包括：课程教学文件、文本辅导、视频资源、作业练习、参考资料等。
课程教学文件包括：课程说明、课程教学大纲、课程教学方案。
文本辅导、视频资源、作业练习、参考资料等资源应依据课程网上教学资源的整体设计框架，确定资源的内容、数量，并与每一模块内容相呼应。
三、具体要求（一）课程教学文件1、课程说明介绍课程的基本情况，课程在专业中的地位，与本课程相关的前修和后续课程的简介等。
提供辅导教师E-MAIL、教学值班时间和办公电话。
文本以WORD形式提交。
2、教学大纲教学大纲的编制应符合高校教学工作的相关规定，文本以WORD形式提交。
3、教学方案依据课程教学大纲，结合学习者特点，编制课程教学方案，主要内容包括：课程说明、多种媒体资源整合与应用、教学进度（包括：教学内容、教学要求、教学方式、教学手段）安排、课程考核等内容。
关于黑龙江中医药大学成人学历教育网络管理平台教学管理功能的初步探讨
身 权 限 内看 到这 些 通 知 公 告 ２ ） 、各班 、站负责人可以在线与教务管理者进行沟通交流 ，学生 也 可 以 与 自己 的班 任 或 站 点 负 责 人 进 行 在 线 交 流 。
［ ５ ］课程安排与师资配 备 １ ） 、教务工作者可根据教学 进程 为各教 学班 （ 函授站 ）委 派教 师 ，教师一 旦接受 教学任 务 ，教学 班班 任或 函授站 负责 人 以及 该 班 （ 站 ） 的学生可以通过密匙在 自己享有的权限 内看到教师 和课程 的有 关信息 ，教师也 可以在线 接受 上课 时间 、地点 、班主 任 （ 站点 负 责 人 ）联系方式 、学生的层次水平等相关信息 。 ２ ） 、课程开始前 、讲授中 、结束后 、考试后 ，都在系统上有不 同 颜 色显示 ； ３ ） 、教务工作者可以按照教学计划在线输入教学相关信息 ，生成 课程表 ，各班、站 的课程表可 以在上级权限允许下 被查阅 ，课程表 可 以用 ｗ ｏ ｒ ｄ或 ｅ ｘ ｃ ｅ ｌ 格式导入 、导出或直接 打印。 ４ ） 、串课 、停课或教师变更等通 知可以在 网上发布 ，经教学管 理 人员批准后 ，变 更相关信 息； ５ ） 、实现 网络三级评课制度。 ［ ６ ］考务管理 １ ） 、考务负责人可根据教学进程 ，输入考试 的时 间、地点 ， 自动 生成某教学班 （ 函授站 ）的考试计划 （ 含期 中、期末 、补考等） ； ２ ） 、考试科 目 统计功能 ：考试计划制定 完毕以后 ，根据 系统 数据
教务科长权限 ： 允许或禁止各教学单位 （ 函授站或班级） 或个人 某一阶段 （ 某学期 ）的成绩 录入 。 成绩管理员权限 ：在上级 权限允许状 态下 ，可 以用 ｗ ｏ ｒ ｄ或 ｅ ｘ ｃ ｅ ｌ 特定格式导入或手工方 式录入成绩 ，并 具有修改 、删 除等基本 权 限； 可授权各 函授站 （ 教学班） 录入成绩 。 函授站 管理员权 限：在上 两级权限 允许状态下 ， ’ 用ｗ ｏ ｄ或 ｅ ｒ ｘ ｃ ｅ ｌ 特定 格式导人或手工录入本站学生成绩 ，并具有修改 、删 除等基本权
开放大学移动学习资源建设研究
开放大学移动学习资源建设研究作者：胥晓凤柯林来源：《现代职业教育.高职本科》 2015年第1期胥晓凤，柯林（广西广播电视大学，广西南宁530023）［摘要］对移动学习资源的概念进行了剖析，重点研究狭义移动学习资源中的学习材料。
在此基础上阐述了移动学习以及移动学习资源的特点，并与开放大学传统网络学习以及网络学习资源进行比较，最后对开放大学移动学习资源的建设原则进行了分析和总结。
［关键词］移动学习；移动学习资源；建设原则［中图分类号］G43 ［文献标志码］A ［文章编号］2096-0603（2015）01-0011-03①本文系2014年度广西高等教育教学工程改革项目“远程开放教育课程资源建设与应用研究”（2014GJB445）课题。
作者简介：胥晓凤（1969—），四川盐亭人，高级讲师，就职于广西广播电视大学，主要研究方向为审计理论与实践应用和远程开放教育教学研究。
柯林（1987—），安徽省铜陵市人，助理研究员，硕士，就职于广西广播电视大学，主要从事远程教育管理研究。
随着互联网技术、移动计算机技术等信息技术的飞速发展，移动学习作为一种在任何时间、任何地点都能开展的学习方式，势必在现今倡导的终身学习体系中占据重要的地位。
2000年，英国伯明翰大学的移动学习研究专家Sharples指出，先进的移动技术使数字化学习（E-learning）向移动学习（M-learning）转变。
诺基亚公司于2007年5月推出了中国第一个互动在线移动学习服务平台“行学一族”（Mobiledu），真正开启了我国在行走中的、随时随地的交互学习模式。
作为实施远程开放教育的开放大学，是一种新型高等学校，其承担着构建终身学习体系、创建学习型社会的历史使命，因此必须重视对移动学习的研究。
随着2014年9月国家开放大学移动学习平台进入试点使用阶段，更是要求不断加强对移动学习资源建设的研究。
一、移动学习以及移动学习资源的定义（一）移动学习的定义很多国内外学者给移动学习下过不同的定义，如，通过使用支持无线技术并且能够良好呈现学习材料的移动设备来进行学习的新型学习模式；移动学习（M-learning）是数字化学习（E-learning）、远程学习（D-learning）发展过程中延伸出的新的发展阶段。
甘肃省成人教育校外教学站点研究
摘要该文通过对甘肃省成人教育校外教学站点的实际情况进行详细阐述，对校外教学站点管理过程中存在的问题和不足进行深入分析，探讨科学的解决措施，提升校外站点办学质量，推动成人教育事业的健康发展，为社会发展提供有效支持。
关键词成人教育；校外教学站点；管理问题Research on the Off-campus Teaching Station of Adult Education in Gansu Province //DU Lin,HAN Jie,ZHANG QiaolingAbstrac t This paper expounds the actual situation of the off-campus teaching station of adult education in Gansu Province,deeply analyzes the problems and deficiencies in the manage‐ment process of the off-campus teaching station,discusses the scientific problem-solving measures,improves the quality of school running,promotes the healthy development of adult ed‐ucation,and provides effective support for social development.Key words adult education;off-campus teaching station;man‐agement problems1前言甘肃全境位于逶迤的丝绸古道上，因其独特的地理位置在“一带一路”中占据重要的连接作用，成人教育是“一带一路”倡议的重要组成部分，有效推进“一带一路”倡议，首先要做到教育先行，是充分做好教育规划和成人教育的必然要求。
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第卷第期开封教育学院学报2015年月日
Vol No Journal of Kaifeng Institute of Education 2015
成人函授教育土地资源管理学网络课程建设研究
李红礼
（开封大学继续教育学院，河南开封 475004）
摘要：随着成人教育的发展，持续几十年的函授教育模式呈现出工学矛盾突出等很多问题，网络
教学在学习时间上可以自由分配，受到高校师生的欢迎。
目前网络教学资源虽然比较丰富，但是真正适合土地资源管理学函授教育的网络资源很少，而且水平低，形式单一。
分析网络教学的优点、建设难点和解决办法，大力开发建设适合土地资源管理学函授教育的优质教学资源迫在眉睫。
关键词：函授教育；土地资源管理学；网络课程
中图分类号：G720 文献标识码：A 文章编号：
十八大报告里明确提出要积极发展继续教育，完善终身教育体系。
成人函授教育是继续教育的有机组成部分，经过几十年的发展，成人函授教育取得了不少成就，但是也存在一些问题。
工学矛盾突出成为成人函授教育进一步发展的瓶颈，利用现代网络技术搭建网络学习平台成为解决这一问题的有效办法之一。
1 成人函授教育土地资源管理学课程面临的问题 1.1工学矛盾突出参加土地资源管理专业函授学习的学生大多在政府机关，房地产或测绘评估类企事业单位工作。
很多学生都承担着工作、家庭、社会等各种角色的职责，只有在业余时间才能进行学习，参加成人教育学校的面授或集中辅导的难度很大，从而影响到学生的正常学习，甚至影响到学生能否正常毕业。
1.2教学内容陈旧传统的土地资源管理专业成人函授教育在教学上存在着课程内容单一陈旧，且授课教师主要以教材为主，对学生的学习需求考虑较少，不能及时调整教学内容，难以满足学生提高技能水平的要求。
1.3教育教学资源有限目前土地资源管理专业函授教育所使用的自学教材和辅导材料缺乏而且更新很少，没有针对函授学生使用的教材，多数学校使用和普通高等教育相同的教材，甚至有的学校所用教材还是几年前的老版本，绝大多数资源内容围绕以教为主，对于学生自主学习、研究性学习等并没有太多支持，无法满足学生学习的需要。
1.4学习过程的评价体系不完善“自学为主，面授为辅”是成人函授教育主要的特点，作业和考试成绩是评价学生的学习情况的主要考核方式，对学生的学习过程缺乏监控和评价，教师无法掌握学生学习过程的情况，学生也无法进行自我评价，对课程的学习效果造成严重影响。
2 网络教学的优势
2.1强调以学生为中心自主学习网络教学使传统的以
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教师为中心的成人函授教育教学模式得以改变，强调以学生为中心，充分发挥其主动性、积极性、创造性和自学能力。
学生可以不受时间和空间限制，根据自身情况安排学习。
使已参加工作的学生能合理地安排时间，分配学习任务。
2.2学习资源利用最大化采用网络教学，使学生获得丰富的学习资源，并且资源内容的设计也从原来的“以教为主”转向“学教并重”，不仅开发素材、课件类资源，更要开发支持自
主探究、协作交流和研究性学习的有关资源。
拓宽了学生的知识面，提高了学生的自学能力和综合素质。
2.3教学手段多样化采用网络教学，可以在师生之间、学生之间进行全方位的交流，支持探究式、协作式、角色扮演式学习等各种教学方法，教学策略更加丰富新颖，使师生之间感情距离更近，学生的学习兴趣和积极性得到充分调动，学习效率得到提高。
2.4学习评价体系相对完善采用网络教学，能够全面记录学生学习情况，跟踪学生的学习过程，便于教师能够全方位的了解学生、指导学生。
学生也可通过作业、测试等进行自我评价，并结合教师的意见及时调整，进而提高学生自学质量。
3 管理学网络课堂建设的难点
3.1网络课程建设投资大，进入门槛高建设学校自有的网络课程需要建设录播室，开发或者购买网络课堂平台，聘请教师录播课件。
根据笔者对武汉理工大学、郑州大学、新乡医学院等高校的调研，建设一门网络课程需投入3-5万元，一个学校一般开设20-30个专业，考虑公共课的因素，假设每个专业开设15门课程，全部下来约需投资900-2000万元。
投入高成为影响高校建设网络课堂的最大难题之一。
3.2师资不足我国现阶段的成人教育院校多是在原有的普通高校基础上通过共享资源建立起来的。
这样的办学模式本身就使得我国的成人教育在教学管理上处于普通高等教育的附属地位，注重收益轻视投入，对教学质量要求不高。
很
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收稿日期：2015-05-12
作者简介：李红礼（1981-），男（汉族），河南省夏邑县人，开封大学继续教育学院助教。