《观察儿童》读书分享 ppt课件
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幼儿观察与评价 ppt课件
• 这些决定都是对观察进 行了意义评价后作出的， 是作出的最适宜的反应。
行动 观察
决断
9
幼儿观察与评价
• 安全：确保儿童安全 • 身体健康：识别儿童患病和疼痛的信号 • 帮助：告诉我们哪里需要帮助 • 引导：对儿童重提要求，避免一些潜在问题 • 发现兴趣：发现儿童的兴趣所在 • 学习风格和教学策略：了解儿童的个性和学习风
• 苏晓倩主编，《教师如何观察和评价幼儿》，中 国轻工业出版社，2012.
5
幼儿观察与评价
考勤 课堂参与
作业
40% 60%
平时成绩 期末考试
6
幼儿观察与评价
7
幼儿观察与评价
• 观察 观看、看……
观察
行动
请思考以下问题：
• 你是否善于观察？你的观察力如何？
8
幼儿观察与评价
• 有人估算过，一位教师 一天要作几千个决定。
斯克里文认为，“教育评价是一种对优缺点或价 值的判断，或者是一种既有描述又有判断的活动。 其着重点在判断教育活动、教育过程和教育结果所 产生的效益，看其是否具有价值。”
26
幼儿观察与评价
3.以非判断性描述为基点 评价是为决策提供信息的过程。其代表人物是克 龙巴赫、斯特弗尔比姆。
克龙巴赫认为，“评价是为做出关于教育方案的 决策，收集和使用信息。而需要通过评价提供信息 的决策包括教程的改革、关于个体的决策、行政的 调控。”
幼儿观察与评价
23
幼儿观察与评价
• 评价与价值 • evaluate • 评价是揭示价值的重要手段，是主体对于客体有
无价值以及价值大小所作的判断。
24
幼儿观察与评价
• 对教育评价这一概念比较有代表性的理解主要有
行动 观察
决断
9
幼儿观察与评价
• 安全：确保儿童安全 • 身体健康：识别儿童患病和疼痛的信号 • 帮助：告诉我们哪里需要帮助 • 引导：对儿童重提要求，避免一些潜在问题 • 发现兴趣：发现儿童的兴趣所在 • 学习风格和教学策略：了解儿童的个性和学习风
• 苏晓倩主编，《教师如何观察和评价幼儿》，中 国轻工业出版社，2012.
5
幼儿观察与评价
考勤 课堂参与
作业
40% 60%
平时成绩 期末考试
6
幼儿观察与评价
7
幼儿观察与评价
• 观察 观看、看……
观察
行动
请思考以下问题：
• 你是否善于观察？你的观察力如何？
8
幼儿观察与评价
• 有人估算过，一位教师 一天要作几千个决定。
斯克里文认为，“教育评价是一种对优缺点或价 值的判断，或者是一种既有描述又有判断的活动。 其着重点在判断教育活动、教育过程和教育结果所 产生的效益，看其是否具有价值。”
26
幼儿观察与评价
3.以非判断性描述为基点 评价是为决策提供信息的过程。其代表人物是克 龙巴赫、斯特弗尔比姆。
克龙巴赫认为，“评价是为做出关于教育方案的 决策，收集和使用信息。而需要通过评价提供信息 的决策包括教程的改革、关于个体的决策、行政的 调控。”
幼儿观察与评价
23
幼儿观察与评价
• 评价与价值 • evaluate • 评价是揭示价值的重要手段，是主体对于客体有
无价值以及价值大小所作的判断。
24
幼儿观察与评价
• 对教育评价这一概念比较有代表性的理解主要有
幼儿园PPT：观察方法与童心解读读书交流《对话,为了更好地理解孩子》
对话，为了更好地理解幼儿
——《观察幼儿与解读童心》专题系列教研
观察需要哪些技术？
看 记 听 说
听说技术的意义？
听 1. 发现不一样的孩子 2. 捕捉更多的信息 说 1.真实了解孩子，减少术的意义？
& & & & 更全面了解幼儿 更深入细致了解幼儿 补充眼睛看不到的信息 避免主观判断
真行动、能坚持、勤学习
循环往复，不断提高，再无捷径！！
如何听和说？
• • • • 直接询问：你们在干什么呢？ 说出孩子的行为 玩伴、角色 事后重温回顾
如何听和说？
【注意点】 •不轻易使用对话 •不能让孩子发现你在观察 他 •不能因此打断或改变孩子 的活动 【技巧】 •保持合适的距离 •保持平和的情绪 •“无视”敏感儿童 •亲切的话语，询问的语气 •先说孩子当下的感受或行为 •以玩耍伙伴的身份靠近 •用情境性的语言对话 •情境再现 •借助工具
如何听和说？
•注意点
1.不能让孩子感受到你在观察 2.对话不能影响孩子的计划 3.不能有负面情绪产生
•操作技巧
1.找准距离，能听清楚就好 2.教师的情绪稳定、常态一些（敏感孩子尤其注意） 3.借助辅助工具：录音笔、摄像机等
实战演练——如何说？
户外活动时间，5个中班幼儿（两女三男）在户外休息区 的长凳上钻进钻出，爬上爬下，持续了20多分钟。过了一会， 三个男孩3次往返休息区与灌木丛，拔了一些草，捡了一些 树叶，回到长凳，嘴巴里说着：“快点快点”。与此同时， 一个女孩一直躺在长凳上，另外一个女孩站在身侧，把男孩 捡来的草、树叶放在女孩身上。
——《观察幼儿与解读童心》专题系列教研
观察需要哪些技术？
看 记 听 说
听说技术的意义？
听 1. 发现不一样的孩子 2. 捕捉更多的信息 说 1.真实了解孩子，减少术的意义？
& & & & 更全面了解幼儿 更深入细致了解幼儿 补充眼睛看不到的信息 避免主观判断
真行动、能坚持、勤学习
循环往复，不断提高，再无捷径！！
如何听和说？
• • • • 直接询问：你们在干什么呢？ 说出孩子的行为 玩伴、角色 事后重温回顾
如何听和说？
【注意点】 •不轻易使用对话 •不能让孩子发现你在观察 他 •不能因此打断或改变孩子 的活动 【技巧】 •保持合适的距离 •保持平和的情绪 •“无视”敏感儿童 •亲切的话语，询问的语气 •先说孩子当下的感受或行为 •以玩耍伙伴的身份靠近 •用情境性的语言对话 •情境再现 •借助工具
如何听和说？
•注意点
1.不能让孩子感受到你在观察 2.对话不能影响孩子的计划 3.不能有负面情绪产生
•操作技巧
1.找准距离，能听清楚就好 2.教师的情绪稳定、常态一些（敏感孩子尤其注意） 3.借助辅助工具：录音笔、摄像机等
实战演练——如何说？
户外活动时间，5个中班幼儿（两女三男）在户外休息区 的长凳上钻进钻出，爬上爬下，持续了20多分钟。过了一会， 三个男孩3次往返休息区与灌木丛，拔了一些草，捡了一些 树叶，回到长凳，嘴巴里说着：“快点快点”。与此同时， 一个女孩一直躺在长凳上，另外一个女孩站在身侧，把男孩 捡来的草、树叶放在女孩身上。
儿童行为观察与分析ppt
1.观察对象：不完整 2.观察时间：不具体，持续时间 3.游戏环境、背景的必要描述 4.描述是否详实 、客观、准确 5.分析是否准确、点到核心 6.理论的使用：评价依据 7.调整（建议）是否具有针对性 8.混淆观察描述、分析与背景
三、观察结果的分析---以游戏观察为例
1、装扮行为：
• 主题——主题发起（动机）、主题名称（生活经验范 围）
•
导致我们造成上述状况的可能原因是什么？
一、儿童行为观察概述
（二）观察儿童行为的意义？ • 我们能看到什么？ • 通过观察儿童，我们能了解什么？ • 通过观察儿童，我们怎样帮助他们？
轮胎视频
虞永平:
第一是观察能力。 第二是作品分析能力。 第三是谈话能力。 第四是课程设计能力。 第五是活动组织能力。 第六是评价能力。
游戏区
位置 面积 材料 参与人 使用材 持续时间 备注
数
料
角色游 戏区 结构游 戏区 表演区
科学区
……
20
角色游戏区观察记录例表
主题名 来源与 角色及 材料与 情节与 备注
称
发起 分配 使用 过程
1 2 3 ……
21
结构游戏区观察记录例表
区域名 提供 参与 使用 持续 成果 备注
称
材料 人数 材料 时间
）
4、合作行为
• 交往——玩伴群体（自我意识）、交往地位（独立性） 、交往策略（社会认知）
• 资料：语言、情绪、社会性、认知、艺术 • 案例：曹春霞
5、分析（评价）与建议（支持策略）
（2）建议（支持策略） 对你今后要进一步开展的观察活动进
行思考。
• 如：继续为她提供计划自己活动的机会。 • 鼓励她参加有助于增强手指技能（精细操作
三、观察结果的分析---以游戏观察为例
1、装扮行为：
• 主题——主题发起（动机）、主题名称（生活经验范 围）
•
导致我们造成上述状况的可能原因是什么？
一、儿童行为观察概述
（二）观察儿童行为的意义？ • 我们能看到什么？ • 通过观察儿童，我们能了解什么？ • 通过观察儿童，我们怎样帮助他们？
轮胎视频
虞永平:
第一是观察能力。 第二是作品分析能力。 第三是谈话能力。 第四是课程设计能力。 第五是活动组织能力。 第六是评价能力。
游戏区
位置 面积 材料 参与人 使用材 持续时间 备注
数
料
角色游 戏区 结构游 戏区 表演区
科学区
……
20
角色游戏区观察记录例表
主题名 来源与 角色及 材料与 情节与 备注
称
发起 分配 使用 过程
1 2 3 ……
21
结构游戏区观察记录例表
区域名 提供 参与 使用 持续 成果 备注
称
材料 人数 材料 时间
）
4、合作行为
• 交往——玩伴群体（自我意识）、交往地位（独立性） 、交往策略（社会认知）
• 资料：语言、情绪、社会性、认知、艺术 • 案例：曹春霞
5、分析（评价）与建议（支持策略）
（2）建议（支持策略） 对你今后要进一步开展的观察活动进
行思考。
• 如：继续为她提供计划自己活动的机会。 • 鼓励她参加有助于增强手指技能（精细操作
观察孩子PPT课件
2019/11/24
11
举一个案例：有一个很能干女人，今天
的生活很痛苦，在刚才的环节里，她发现，
她没有自• 信问，题不：相信自己的能力，内心恐惧
无助，她• 时常为会什痛么苦我的的发孩作子，口反齿抗不内清心？的自 卑，想表达自己是有能力的，但她旁边的人
不势能能，被理她人解的理• 她内解个，心，故让认不她事我为能生吧们她被活。带自人在着负理痛问又解苦题自，和，傲她煎先又 的熬来坚行中看硬为，一又也时强不而
2019/11/24
8
• 问题： 自讨己论也：曾•结经合被为自贴什己过么的标我案签的例，孩，被子说错口说误齿自的不己评清小判？的过时，候， 致使自己今天还在受着这些错误评判的影响。
• 让我们带着问题，先来看一 个故事吧。
2019/11/24
9
• 问题：
请看观• 察为日什记么《我我的孩们子错口读齿了不清孩？子》
2019/11/24
19
供参考的处理方式：
对于三岁以下的孩子，家长老师只要温柔而又坚定的 抱开孩子就好了，不需要太多的语言。
只要老师或者妈妈的心是静的，小朋友也会跟着静下 来。 孩子很善良，他们不会去故意伤害别人，很多时候， 他们只是不知道更适合的方式。
2019/11/24
20
2019/11/24
2019/11/24
1
• 问题： 大家好•，在为带孩什子么的我过的程孩中子，口我齿们发不现清，？很多的
纠缠和痛苦来自于我们不能正确、客观的观察对方，
都是我们自己主观的观察和判断。如何才能做到客
观的观察•，是让需我要我们们带不着断问练题习，和先实来践的看，一逐渐将 主观思维方个式故改事变吧成为。客观思维方式，我们先来做
《观察宝贝》走进科学 PPT实用课件3
•
6强 调 “ 道 ” 和“人 ”之间 不可分 割、相 互联系 的重要 涵义之 一，是 肯定道 所具有 的各种 意义唯 有通过 人自身 的知和 行、认 识世界 和改变 世界的 过程， 才能呈 现出来 。正如 深山中 的花自 开自落 ，并无 美或不 美的问 题，只 有在人 的审美 活动中 ，它的 审美意 义才得 到呈现 。
•
7.中 国 文 化 家 们所 说的“ 中”， 更多体 现为实 践过程 中处理 、协调 各种关 系的一 种原则 。在天 道的层 面，道 首先表 现为多 样的统 一。从 多样的 统一这 一视域 看，“ 中”就 在于使 统一体 中的各 个方面 彼此协 调。千 差万别 的事物 同处于 一个系 统，如 何恰当 地定位 它们， 使之各 得其所 ，这就 是“中 ”所涉 及的重 要方面 。
观察自己的“宝贝”
活动建议 1. 小组中每位成员选择一种物体进行观察； 2. 用多种感官进行观察； 3. 用文字或绘画的方法对自己观察到的现 象做简单的记录。
《观察宝贝》走进科学 PPT实用课件3
用文字或绘画的方法对自己观察到的现象做 简单的记录。
《观察宝贝》走进科学 PPT实用课件3
《观察宝贝》走进科学 PPT实用课件3
•
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
不过，“德”既有跨越时空的通达一 面，往 往又是 与时俱 进、随 地而异 的。能 历久不 衰而长 传的道 德典范 不多， 因“立 德”而 青史留 名的例 子也很 少。加 以中国 历代皇 帝都想 要作之 君作之 师，所 以士人 自然也 多朝立 功立言 的方向 努力。 大体上 ，真能 两者兼 具的读 书人， 重立功 仍胜于 立言。
•
4. 就真正意义上的法律而言，不管在 哪个国 家，没 有法律 就没有 真正的 自由； 因此可 以说， 一个国 家制定 法律的 目的不 是废除 和限制 人民的 自由， 而是为 了保护 和扩大 人民的 自由。
《观察儿童》读书分享ppt课件
二
一步步教你如何呈现观察
三
试验观察技术（观察方法）
四
拓展和运用观察
五 将观察和评价与基础阶段的早期学习目标联系起来
六
协助课程开发、促进儿童发展的各种活动
七
发展的里程碑：从出生到8岁 29
五 将观察和评价
与基础阶段的早期学习目标联系起来
英国《适应于儿童基础阶段发展的早期学习目标》 •儿童早期学习的六大领域 •早期学习目标 •儿童基础阶段发展
（5）饼图和直方图——结构化描述 （以图形来表示对全班儿童的观察结果）
比如想了解有多少儿童掌握了接球之类的动作技能
10
3.观察后评价时注意两点：
• 我们在得出任何评价之前，都应该考虑儿童 已有的经验和环境因素。
比如，观察报告：“一个3岁的孩子能骑三轮的自行车， 能踩踏板，能拐过大的弯角”
（在判断幼儿能力之前，我们应该先给他提供一些活动，让他们的相关技能 得到锻炼）
Observing Children
A Practical Guide
观察儿童
——实践操作指南（第三版）
原著◎Carole Sharman Wendy Cross Diana Vennis 翻译◎单晓月 王晓平
1
我们常听一些父母对他们的孩子这样评价：
学习儿童发展的知识
2
《观察儿童——实践操作指南》
比如，观察报告：“一个4岁的孩子不会连续性的拍球”
•用观察与评价促进儿童发展
（也就是说，儿童需要成年人关注他们的成就，并提供环境支持他们进
一步的发展。）
11
•看看他们是否遵循了发展规律 •满足儿童的需要
12
二、一步步教你如何呈现观察 （以书面 叙事风格记录为例）
儿童行为观察与分析(课堂PPT)
发动（自主性）、
• 情绪宣泄——激动（自控）、忍耐（抑制）
31
角色游戏看什么：
• 替代物的使用电话熨斗 • 游戏情节的变化 • 游戏冲突的解决 社会冲突（纠纷）
认知冲突（困难）
行为诊断、发展可能性、 课程的问题与调整
结构游戏中看什么： • 发现搭建过程中的问题和困难 • 看作品的搭建技能 • 看作品搭建中体现的数理逻辑经验 • 作品的表征水平（与原型的一致性、细致性、概括性）
27
三、观察结果的分析---以游戏观察为例
1、装扮行为：
• 主题——主题发起（动机）、主题名称（生活经验范 围）
• 情节——情节构思（目的性、想象）、情节内容（知 识经验）
• 角色——角色意识（自我意识）、角色认知（社会认 知）、角色类型（社会认知）
28
三、观察结果的分析---以游戏观察为例
2、替代行为
3、操作行为
• 搭建——作品构思（目的性、想象）、作品名称（知识 经验）、结构的复杂性（空间想象、精细动作）
• 练习——反复摆弄（精细动作） • 探索——探索材料（物理经验）、解决问题（逻辑经验
）
4、合作行为
• 交往——玩伴群体（自我意识）、交往地位（独立性） 、交往策略（社会认知）
• 规则——遵守游戏规则（规则认知）、遵守日常规则（ 行为习惯）、创造规则（认知和社会）
（一）基本概念解读
1.行为
行为是指人在主客观因素影响下而产生的外部（外显）活动
2.学前儿童的行为
学前儿童的行为是指学前儿童在主客观因素影响下而产 生的外部（外显）活动。
这里的主客观因素，各位老师如何理解，具体又可 以指什么？
依据直接的观察，可以把学前儿童的行为简要概括为动作、 语言、表情、神态等，以及由此倒推而出其心理活动。
• 情绪宣泄——激动（自控）、忍耐（抑制）
31
角色游戏看什么：
• 替代物的使用电话熨斗 • 游戏情节的变化 • 游戏冲突的解决 社会冲突（纠纷）
认知冲突（困难）
行为诊断、发展可能性、 课程的问题与调整
结构游戏中看什么： • 发现搭建过程中的问题和困难 • 看作品的搭建技能 • 看作品搭建中体现的数理逻辑经验 • 作品的表征水平（与原型的一致性、细致性、概括性）
27
三、观察结果的分析---以游戏观察为例
1、装扮行为：
• 主题——主题发起（动机）、主题名称（生活经验范 围）
• 情节——情节构思（目的性、想象）、情节内容（知 识经验）
• 角色——角色意识（自我意识）、角色认知（社会认 知）、角色类型（社会认知）
28
三、观察结果的分析---以游戏观察为例
2、替代行为
3、操作行为
• 搭建——作品构思（目的性、想象）、作品名称（知识 经验）、结构的复杂性（空间想象、精细动作）
• 练习——反复摆弄（精细动作） • 探索——探索材料（物理经验）、解决问题（逻辑经验
）
4、合作行为
• 交往——玩伴群体（自我意识）、交往地位（独立性） 、交往策略（社会认知）
• 规则——遵守游戏规则（规则认知）、遵守日常规则（ 行为习惯）、创造规则（认知和社会）
（一）基本概念解读
1.行为
行为是指人在主客观因素影响下而产生的外部（外显）活动
2.学前儿童的行为
学前儿童的行为是指学前儿童在主客观因素影响下而产 生的外部（外显）活动。
这里的主客观因素，各位老师如何理解，具体又可 以指什么？
依据直接的观察，可以把学前儿童的行为简要概括为动作、 语言、表情、神态等，以及由此倒推而出其心理活动。
《观察宝贝》走进科学PPT课件2
身体健康，学习进步！ 最好的投资就是投资自己，因为这是你唯一能确定只赚不赔的投资。
如果上帝没有帮助你那他一定相信你可以。 懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正敢的人才能所向披靡。 萤火虫的光点虽然微弱，但亮着便是向黑暗挑战。 只要更好，不求最好！奋斗是成功之父。
பைடு நூலகம்
1、每一组上交一样宝贝 2、每一组派一个代表上来认领自己这组上交的宝贝 3、看哪一组能成功认领自己的宝贝
现实的压力压的我们喘不过气也压的我们走向成功。 战士的意志要象礁石一样坚定，战士的性格要象和风一样温柔。 没有人能替你承受痛苦，也没有人能抢走你的坚强。 好习惯的养成，在于不受坏习惯的诱惑。 并非神仙才能烧陶器，有志的人总可以学得精手艺。 世界上只有想不通的人，没有走不通的路。 世上最累人的事，莫过于虚伪的过日子。
所有的胜利，与征服自己的胜利比起来，都是微不足道。 觉得自己做的到和做不到，其实只在一念之间。 自卑是剪了双翼的飞鸟，难上青天，这两者都是成才的大忌。 如果我不坚强，那就等着别人来嘲笑。 说穿了，其实提高成绩并不难，就看你是不是肯下功夫积累——多做题，多总结。 运气是努力的附属品。没有经过实力的原始积累，给你运气你也抓不住。上天给予每个人的都一样，但每个人的准备却不一样。不要羡慕那 些总能撞大运的人，你必须很努力，才能遇上好运气。 当你能飞的时候就不要放弃飞。
如果上帝没有帮助你那他一定相信你可以。 懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正敢的人才能所向披靡。 萤火虫的光点虽然微弱，但亮着便是向黑暗挑战。 只要更好，不求最好！奋斗是成功之父。
பைடு நூலகம்
1、每一组上交一样宝贝 2、每一组派一个代表上来认领自己这组上交的宝贝 3、看哪一组能成功认领自己的宝贝
现实的压力压的我们喘不过气也压的我们走向成功。 战士的意志要象礁石一样坚定，战士的性格要象和风一样温柔。 没有人能替你承受痛苦，也没有人能抢走你的坚强。 好习惯的养成，在于不受坏习惯的诱惑。 并非神仙才能烧陶器，有志的人总可以学得精手艺。 世界上只有想不通的人，没有走不通的路。 世上最累人的事，莫过于虚伪的过日子。
所有的胜利，与征服自己的胜利比起来，都是微不足道。 觉得自己做的到和做不到，其实只在一念之间。 自卑是剪了双翼的飞鸟，难上青天，这两者都是成才的大忌。 如果我不坚强，那就等着别人来嘲笑。 说穿了，其实提高成绩并不难，就看你是不是肯下功夫积累——多做题，多总结。 运气是努力的附属品。没有经过实力的原始积累，给你运气你也抓不住。上天给予每个人的都一样，但每个人的准备却不一样。不要羡慕那 些总能撞大运的人，你必须很努力，才能遇上好运气。 当你能飞的时候就不要放弃飞。
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比如，观察报告：“一个4岁的孩子不会连续性的拍球”
•用观察与评价促进儿童发展
（也就是说，儿童需要成年人关注他们的成就，并提供环境支持他们进
一步的发展。）
•看看他们是否遵循了发展规律 •满足儿童的需要
二、一步步教你如何呈现观察 （以书面 叙事风格记录为例）
在粗略了解几种观察方法后，作者在本章以书面/叙事风格记 录为例，细致地解读如何组织和呈现观察。
虽然每个儿童都有自身独特的发展，但在总体上都遵 循了共同的发展序列。 • 观察儿童——幼儿的发展是否遵循了一般的发展模式。 • 是一种能够帮助你了解你所照料的孩子，让孩子受益的 工具。
1.观察前要切记的两个要点：
•
我们不能根据单一的一次观察来评判一个儿童。我
们可以对一个问题加以重视，但要多关注一段时间，以便
（5）饼图和直方图——结构化描述 （以图形来表示对全班儿童的观察结果）
比如想了解有多少儿童掌握了接球之类的动作技能
3.观察后评价时注意两点：
• 我们在得出任何评价之前，都应该考虑儿童 已有的经验和环境因素。
比如，观察报告：“一个3岁的孩子能骑三轮的自行车， 能踩踏板，能拐过大的弯角”
（在判断幼儿能力之前，我们应该先给他提供一些活动，让他们的相关技能 得到锻炼）
得出有根据的结论。
• 我们进行观察这一举动本身，会使儿童的行为方式发
生改变。
记住这两点，能够让你的观察发挥出最大的作用，你也会 选取最适当的观察手段。
录像 书面记录观察
2.观察方法（初步了解） 选择什么观察方法，通常取决于时间和你想发现
什么。
（1）叙事
——自由描述
（2）检查清单 ——预编码类
（3）时间抽样 ——结构化描述
Observing Children
A Practical Guide
观察儿童
——实践操作指南（第三版）
原著◎Carole Sharman Wendy Cross Diana Vennis 翻译◎单晓月 王晓平
我们常听一些父母对他们的孩子这样评价： 学习儿童发展的知识
《观察儿童——实践操作指南》
拓展和运用观察
五 将观察和评价与基础阶段的早期学习目标联系起来
六
协助课程开发、促进儿童发展的各种活动
七
发展的里程碑：从出生到8岁
一、为什么要观察？
•我们为什么要观察儿童？ •我们怎样观察他们？
三、试验观察技术（观察方法）
•以多种方式做记录 •认识各种方法的长处与不足
四、拓展和运用观察
二、一步步教你如何呈现观察 •观察和记录到更多细节
（4）追踪
——结构化描述
（5）饼图和直方图——结构化描述
（1）叙事——自由描述 （用于观察单个儿童或一群儿童，并记下你所看到的信息） 一开始就会用的观察方法：观察单个儿童或一群儿童 避免和他们有视线接触 用现在时态书写
（2）检查清单——预编码类 （预先有一个发展清单，对照儿童表现进行记录）
记录单个儿童或儿童团体的活动 先考虑清楚想从儿童身上揭示些什么 通常记录学生的进步 记录儿童的成就 而不是没做到的事 在游戏中应用，效果更好
•记住的要点： 1.评价要具体 2.不要对儿童做绝对性的评价或假设 3.你的观察发现要尽量保持客观
三、试验观察技术（观察方法）
作者在本章细致地介绍了各种观察法，让你能以多种 方式做记录和了解各种方法的优缺点。
•无论采用何种方法来记录观察，他都要包括原 始信息、评价和结论。
你的目的和目标就可以这样写：
观察计划制定过程中
要确定自己能够在一日生活中观察到儿童的哪些方面，是否还需 要引入特定的活动以便达到观察目标。
在制定观察计划时一定要和你的导师进行讨论，以确保你的计划 切实可行。
确定好时间和目的后，就可以开始观察和记录了。
观察之后
• 概括观察内容，将观察发现与观察目的联系起来。
（3）时间抽样 ——结构化描述 （在整个时间内每隔一段时间做一次记录）
比如你想看看一个儿童是否能够在听故事时间里集中注意力：
（4）追踪——结构化描述 （追踪一个儿童很长一段时间，观察他去哪些地方，做了什么）
预先规划好观察儿童的场地 最常用是记录一个儿童在自由活动时间从事哪些活动，关注他是专注的还是不停换 活动的。
来的内容可以划分到不同的领域中，这时候你可以选择侧重某一领域。并通过阅读儿童发展的书， 帮助自己形成观察目的和目标。在制定好观察目的和目标后，就可以制定观察计划以便观察。
目的和目标
观察的目的中应该列出你想探究的发展领域，它是比较宽泛的。 观察的目标应该体现出你想观察的具体能力。
比如：你想观察一位教师与一名儿童谈话过程中，儿童是否 能听懂教师的话，能否按老师说的做。
• 撰写观察结论。 • 最后结合自己观察的年龄段群体的正常发展水平，将之与自己的观 察发现相比较。 • 对自己的观察做最后的评价和进一步的观察思考。
通过这样的过程，一个完整的观察就完成了。
观察记录 18页
(略) 观察的价值在于他的运用，而不是作为文档的收集。
•运用观察——评价它： 与预期的发展阶段对比， 与年龄相仿儿童相比，提出建议。
为照料婴幼儿的工作者和年 轻的父母们，提供了观察儿童所 需要的技巧，是具有很强实用价 值的实践操作指南。
本书由英国Carole Sharman、 Wendy Cross和Diana Vennis 三 人合著，由单晓月、王晓平合译。
一
为什么要观察？
二
一步步教你如何呈现观察
三
试验观察技术（观察方法）
四
•确定目标和没目的 •记录详尽的观察情况
•理解你的观察为什么对于你所教 养的儿童极为重要
•将你观察得到的发现与工作实 践联系起来
•认识到需要与他们人协作以达到 你的目的
•理解在儿童中工作的专业人员的 角色与责任
一、为什么要观察？
儿童会用各种个性方法来引起成人的注意，表达他们 的需要，比如：尖叫、咬人…… • 观察儿童——理解儿童的行为，满足儿童的需要。
初次观察
尽管我们做了再充分的准备，在初次观察时都会有些慌乱，会不受控 制地将我们看到的一切都记录下来。怎么办？
阅读初次观察记录 形成观察目的和目标
列出所想到的关于儿童的一切
1.社会交往 2.语言领域 3.艺术领域 4.身体运动技能 5.…… …………
制定观察计划并开始过对初次观察记录的阅读，把自己想到的关于儿童的一切都列出来，你会发现自己列出
•用观察与评价促进儿童发展
（也就是说，儿童需要成年人关注他们的成就，并提供环境支持他们进
一步的发展。）
•看看他们是否遵循了发展规律 •满足儿童的需要
二、一步步教你如何呈现观察 （以书面 叙事风格记录为例）
在粗略了解几种观察方法后，作者在本章以书面/叙事风格记 录为例，细致地解读如何组织和呈现观察。
虽然每个儿童都有自身独特的发展，但在总体上都遵 循了共同的发展序列。 • 观察儿童——幼儿的发展是否遵循了一般的发展模式。 • 是一种能够帮助你了解你所照料的孩子，让孩子受益的 工具。
1.观察前要切记的两个要点：
•
我们不能根据单一的一次观察来评判一个儿童。我
们可以对一个问题加以重视，但要多关注一段时间，以便
（5）饼图和直方图——结构化描述 （以图形来表示对全班儿童的观察结果）
比如想了解有多少儿童掌握了接球之类的动作技能
3.观察后评价时注意两点：
• 我们在得出任何评价之前，都应该考虑儿童 已有的经验和环境因素。
比如，观察报告：“一个3岁的孩子能骑三轮的自行车， 能踩踏板，能拐过大的弯角”
（在判断幼儿能力之前，我们应该先给他提供一些活动，让他们的相关技能 得到锻炼）
得出有根据的结论。
• 我们进行观察这一举动本身，会使儿童的行为方式发
生改变。
记住这两点，能够让你的观察发挥出最大的作用，你也会 选取最适当的观察手段。
录像 书面记录观察
2.观察方法（初步了解） 选择什么观察方法，通常取决于时间和你想发现
什么。
（1）叙事
——自由描述
（2）检查清单 ——预编码类
（3）时间抽样 ——结构化描述
Observing Children
A Practical Guide
观察儿童
——实践操作指南（第三版）
原著◎Carole Sharman Wendy Cross Diana Vennis 翻译◎单晓月 王晓平
我们常听一些父母对他们的孩子这样评价： 学习儿童发展的知识
《观察儿童——实践操作指南》
拓展和运用观察
五 将观察和评价与基础阶段的早期学习目标联系起来
六
协助课程开发、促进儿童发展的各种活动
七
发展的里程碑：从出生到8岁
一、为什么要观察？
•我们为什么要观察儿童？ •我们怎样观察他们？
三、试验观察技术（观察方法）
•以多种方式做记录 •认识各种方法的长处与不足
四、拓展和运用观察
二、一步步教你如何呈现观察 •观察和记录到更多细节
（4）追踪
——结构化描述
（5）饼图和直方图——结构化描述
（1）叙事——自由描述 （用于观察单个儿童或一群儿童，并记下你所看到的信息） 一开始就会用的观察方法：观察单个儿童或一群儿童 避免和他们有视线接触 用现在时态书写
（2）检查清单——预编码类 （预先有一个发展清单，对照儿童表现进行记录）
记录单个儿童或儿童团体的活动 先考虑清楚想从儿童身上揭示些什么 通常记录学生的进步 记录儿童的成就 而不是没做到的事 在游戏中应用，效果更好
•记住的要点： 1.评价要具体 2.不要对儿童做绝对性的评价或假设 3.你的观察发现要尽量保持客观
三、试验观察技术（观察方法）
作者在本章细致地介绍了各种观察法，让你能以多种 方式做记录和了解各种方法的优缺点。
•无论采用何种方法来记录观察，他都要包括原 始信息、评价和结论。
你的目的和目标就可以这样写：
观察计划制定过程中
要确定自己能够在一日生活中观察到儿童的哪些方面，是否还需 要引入特定的活动以便达到观察目标。
在制定观察计划时一定要和你的导师进行讨论，以确保你的计划 切实可行。
确定好时间和目的后，就可以开始观察和记录了。
观察之后
• 概括观察内容，将观察发现与观察目的联系起来。
（3）时间抽样 ——结构化描述 （在整个时间内每隔一段时间做一次记录）
比如你想看看一个儿童是否能够在听故事时间里集中注意力：
（4）追踪——结构化描述 （追踪一个儿童很长一段时间，观察他去哪些地方，做了什么）
预先规划好观察儿童的场地 最常用是记录一个儿童在自由活动时间从事哪些活动，关注他是专注的还是不停换 活动的。
来的内容可以划分到不同的领域中，这时候你可以选择侧重某一领域。并通过阅读儿童发展的书， 帮助自己形成观察目的和目标。在制定好观察目的和目标后，就可以制定观察计划以便观察。
目的和目标
观察的目的中应该列出你想探究的发展领域，它是比较宽泛的。 观察的目标应该体现出你想观察的具体能力。
比如：你想观察一位教师与一名儿童谈话过程中，儿童是否 能听懂教师的话，能否按老师说的做。
• 撰写观察结论。 • 最后结合自己观察的年龄段群体的正常发展水平，将之与自己的观 察发现相比较。 • 对自己的观察做最后的评价和进一步的观察思考。
通过这样的过程，一个完整的观察就完成了。
观察记录 18页
(略) 观察的价值在于他的运用，而不是作为文档的收集。
•运用观察——评价它： 与预期的发展阶段对比， 与年龄相仿儿童相比，提出建议。
为照料婴幼儿的工作者和年 轻的父母们，提供了观察儿童所 需要的技巧，是具有很强实用价 值的实践操作指南。
本书由英国Carole Sharman、 Wendy Cross和Diana Vennis 三 人合著，由单晓月、王晓平合译。
一
为什么要观察？
二
一步步教你如何呈现观察
三
试验观察技术（观察方法）
四
•确定目标和没目的 •记录详尽的观察情况
•理解你的观察为什么对于你所教 养的儿童极为重要
•将你观察得到的发现与工作实 践联系起来
•认识到需要与他们人协作以达到 你的目的
•理解在儿童中工作的专业人员的 角色与责任
一、为什么要观察？
儿童会用各种个性方法来引起成人的注意，表达他们 的需要，比如：尖叫、咬人…… • 观察儿童——理解儿童的行为，满足儿童的需要。
初次观察
尽管我们做了再充分的准备，在初次观察时都会有些慌乱，会不受控 制地将我们看到的一切都记录下来。怎么办？
阅读初次观察记录 形成观察目的和目标
列出所想到的关于儿童的一切
1.社会交往 2.语言领域 3.艺术领域 4.身体运动技能 5.…… …………
制定观察计划并开始过对初次观察记录的阅读，把自己想到的关于儿童的一切都列出来，你会发现自己列出